如何让学生快乐识字
大班语言活动快乐识字教案【含教学反思】
大班语言活动快乐识字教案【含教学反思】一、教学内容本节课选自大班语言活动教材第三单元“快乐识字”，具体内容包括教材第5至第7页。
详细内容主要围绕日常生活用品和动物名词的认识，通过趣味故事和实践活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字，并掌握基本词汇。
二、教学目标1. 让学生掌握本节课所学的10个生字，并能正确书写和运用。
2. 通过故事和实践活动，提高学生的语言表达能力和观察能力。
3. 培养学生对汉字的兴趣，激发他们自主学习汉字的动力。
三、教学难点与重点教学难点：正确书写和运用生字，提高学生的语言表达能力。
教学重点：学习生字，理解故事内容，培养观察力和对汉字的兴趣。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、生字卡片、故事书、实践活动道具。
2. 学具：写字本、铅笔、橡皮、画纸、水彩笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过PPT展示日常生活用品和动物图片，引导学生观察并说出它们的名称，为新课学习打下基础。
过程细节：教师展示图片，学生积极观察并回答问题，教师给予鼓励和表扬。
2. 故事讲解（10分钟）：教师讲述教材中的趣味故事，引导学生学习生字。
过程细节：教师生动讲述故事，学生认真聆听，适时出示生字卡片，让学生跟读、认读。
3. 实践活动（10分钟）：分组让学生用生字卡片进行组词、造句。
过程细节：学生积极参与，教师巡回指导，纠正错误，给予鼓励。
4. 例题讲解（5分钟）：针对生字书写进行示范和讲解。
过程细节：教师边讲解边示范，学生认真观察，理解书写要领。
5. 随堂练习（5分钟）：让学生在写字本上练习书写生字。
过程细节：学生认真练习，教师个别指导，纠正错误。
六、板书设计1. 生字词：书写在黑板醒目位置，字体规范、工整。
2. 故事梗概：简明扼要地概括故事内容，便于学生理解。
七、作业设计1. 作业题目：根据本节课所学，用生字组词、造句。
答案示例：我用铅笔写作业。
2. 作业要求：书写规范、工整，句子通顺、合理。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过趣味故事和实践活动的教学方式，使学生掌握了生字，提高了语言表达能力。
小学生如何快乐识字
浅谈小学生如何快乐识字作为一名小学语文老师，我深知在一个学生的学习中，识字数量的多少、质量的高低会直接影响他今后的学习。
因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。
然而识字过程又是一个十分枯燥无味的过程。
那么，怎样才能提高学生的识字质量呢？我认为：首先要激发他们的识字兴趣，再教给他们识字方法，然后培养他们的识字能力。
俗话说：兴趣是最好的老师。
有了学习的兴趣，他们就能自觉地学习汉字，并能掌握汉字的音、形、义。
现谈谈我个人的一些看法。
一、激发兴趣——乐意学兴趣是调动学生积极思考、探求知识的内在动力。
有了兴趣整个学习过程就会轻松、愉快，而不是一种负担。
在教学实践中，注意选择适合他们的话题，激发他们学习汉字的兴趣，使之乐意学。
小学的学生天真活泼，爱交朋友。
根据这一特点，可以形象地将生字称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。
识字的过程也随之变成了交朋友或招呼小客人的过程。
亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。
小学生最容易受感情因素的感染。
顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
根据儿童争强好胜、自尊心强、爱表现自己的特点，有意识引进竞争意识，激发学生兴趣。
“爱表现”是小学生的重要心理特点，鼓励是促进学习的重要手段。
因此，在教学中，我随时注意学生的心理效应，善于发现学生的闪光点，并加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验。
它会有效地支持学生奋力向上，最大限度地调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气，增添对学习语文的兴趣。
二、变换方法——“玩”中学心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。
根据这一特点，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。
引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。
游戏是学生乐意为之的活动。
在课堂中，教师要利用游戏来引导学生识字，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。
大班语言教案快乐识字
大班语言教案快乐识字一、教学内容本节课选自大班语言教材第四章《趣味识字》，详细内容包括：认识生字词，通过有趣的故事和游戏，学习汉字的读音、结构和意义。
涉及的生字有：“猫”、“狗”、“鼠”、“牛”、“羊”、“鸟”。
二、教学目标1. 让学生掌握本节课所学的生字，并能正确书写和运用。
2. 培养学生主动识字、热爱阅读的良好习惯。
3. 提高学生的观察能力、表达能力及团队协作能力。
三、教学难点与重点教学难点：生字的正确书写和运用。
教学重点：培养学生主动识字、热爱阅读的良好习惯。
四、教具与学具准备1. 教具：生字卡片、故事书、PPT课件、磁性黑板。
2. 学具：学生用书、练习本、铅笔、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用故事《小动物找朋友》引入本节课的生字，让学生在情境中感受识字的乐趣。
2. 例题讲解（10分钟）通过PPT课件，展示本节课的生字，引导学生观察字形、读音和意义，讲解生字的笔画顺序和书写规范。
3. 随堂练习（10分钟）学生在练习本上按照例题要求，书写生字，教师巡回指导，纠正错误。
4. 游戏环节（10分钟）分组进行“找朋友”游戏，每组学生拿着生字卡片，寻找与其他学生手中卡片能组成词语的伙伴，培养学生的团队协作能力。
5. 课堂小结（5分钟）教师带领学生回顾本节课所学内容，检查学生对生字的掌握情况。
6. 课后作业布置（5分钟）布置课后作业，要求学生用今天所学生字编写一个小故事。
六、板书设计1. 板书课题：《快乐识字》2. 板书生字：猫、狗、鼠、牛、羊、鸟3. 板书练习：学生书写生字的正确笔画顺序七、作业设计1. 作业题目：用今天所学的生字编写一个小故事。
2. 答案示例：小猫、小狗、小老鼠是好朋友，它们一起在森林里玩耍。
有一天，它们遇到了一只牛，牛说：“大家好，我叫做‘牛’，你们可以叫我‘牛哥哥’。
”小动物们很高兴，又认识了一个新朋友。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过生动有趣的故事和游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习生字，提高了学生的学习兴趣。
如何让孩子养成良好的识字习惯？教案二来支招
孩子在成长的过程中，识字是非常重要的一环，良好的识字习惯不仅能够增强孩子的阅读能力和学习能力，还能够帮助孩子更好地理解各种知识。
因此，如何让孩子养成良好的识字习惯，是每个家长都需要考虑和关注的问题。
一、提高孩子的阅读兴趣要想让孩子养成良好的识字习惯，我们就需要提高孩子的阅读兴趣。
在这个过程中，家长要尽可能地为孩子提供多样化的读物，并且要从孩子的兴趣出发，选择孩子喜欢的书籍，如漫画、动画、儿童文学等。
同时，在阅读的过程中，家长可以与孩子共同探讨书籍内容，引导孩子思考和发表看法，从而增强孩子的阅读兴趣和阅读乐趣，让孩子在愉悦的氛围中学会识字。
二、营造良好的家庭阅读氛围在家庭中营造良好的阅读氛围也是让孩子养成良好的识字习惯的重要方式。
在家中，可以设置一个专门的阅读角落，并摆放适合孩子的图书和杂志，让孩子更方便地找到自己感兴趣的阅读材料。
同时，家长自己也要养成良好的阅读习惯，并且鼓励孩子看到自己在阅读，这样一来孩子就会更加热爱阅读，逐渐形成字习惯。
三、重视识字启蒙教育在孩子的成长过程中，识字启蒙教育是非常重要的。
家长可以通过各种方式来进行识字启蒙教育，如使用儿童识字卡、字卡拼音配套学习识字的方法、使用拼音书等。
这些方法可以帮助孩子更快地掌握识字技能，也能够在学习识字的过程中增强孩子的兴趣和思考能力，从而让孩子更加喜欢识字。
四、充分利用科技手段在现代社会，科技手段的运用已经渗透到每个人的生活中。
因此，在帮助孩子养成良好的识字习惯上，适当地利用科技手段也是非常有帮助的。
在这方面，我们可以使用一些应用软件，如儿童学识字、字词习惯、字母王国等，这些软件可以让孩子在游戏的过程中学会识字，提高孩子在识字方面的敏感度和兴趣。
五、适时检查孩子的识字情况家长还需要适时检查孩子的识字情况。
如果孩子出现忽略、遗漏字的情况，家长可以及时发现并进行纠正。
同时，家长也可以根据孩子的阅读情况，适时调整孩子的读物，让孩子更好地掌握和运用所学到的知识。
让学生快乐识字论文
让学生快乐识字摘要：从低年级学生的特点和识字教学的本身出发，归纳出低年级识字教学过程中一些常用的教学方式，在教学中各种方法结合使用，以此调动学生学习的自觉性、积极性和趣味性，培养识字能力。
关键词：低年级学生；识字教学；快乐识字汉字承载着6000多年的中华文明，是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝。
汉字学习得好坏往往影响人一生的发展。
小学一、二年级主要进行启蒙教育，而识字教学就是启蒙教育最主要的任务。
一、激发兴趣，活动中识字1.做游戏学生大多喜欢游戏，因此可以通过游戏创设一个欢乐的学习氛围。
在识字的教学过程中，我设计了很多种与生字联系起来的游戏，引发了学生的学习兴趣，激发了学生的学习积极性，有从而效地提高了识字教学的质量。
2.编儿歌学生喜欢歌谣，我就把一些书本中的生字编成歌谣或谜语，学生用这种形式来熟悉生字并乐于接受。
3.演一演有些动作性明显的生字可以用动作来演示字的形、义联系。
如“看”，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方；像“飞、来、去、坐、卧、立、走”等可通过动作表演来理解字义，在课堂上，就带着学生演一演，这样不仅让学生记清了字形，熟悉了字义，还避免了与形近字的混淆。
二、教给方法，自主性识字1.读读字音在字音的教学过程中，需要充分发挥听读的作用，指导学生自学生字。
对发音有困难的学生，就借助汉语拼音来正音。
2.记忆字形在字形教学中，充分发挥汉字的基本笔画和偏旁部首的作用。
对学生来说，这无疑是掌握了一套识字的工具，提高了他们分析字形、识记字形的能力。
因此，指导学生用基本笔画和已学过的偏旁部首自学生字的字形，让学生感受到自学识字的愉悦。
3.想想字义汉字的特点是音、形、义结合紧密。
在教学中，必须特别注意联系实际地理解字义，进行趣味识字。
学生既理解了字义，又记住了字形，最终提高了教学效果。
如“篮”字，篮子是由竹子编制而成，很自然地，这个“篮”就是“竹字头”。
三、拓宽渠道，多途径识字1.在校园中识字校园是学生学校生活的主体，从教室、办公室、门牌和其他功能教室，从校园中的警示语到宣传栏、公告栏，无不蕴涵着丰富的识字资源，如果教师提醒，就能引起学生的有意注意和无意注意，收到“润物细无声”的效果，久而久之，这种潜移默化的识字渠道会帮助学生识别更多的字。
如何培养低年级学生的识字方法
如何培养低年级学生的识字方法识字教学是小学语文教学的重要组成部分，而小学生年龄较小，对汉字了解不足，从而导致学生识记难度较大。
如何提高学生识字效率，我谈谈几点培养学生识字的方法。
一、培养兴趣，快乐识字兴趣决定了学生的学习状态，教师只有采取多种措施激发学生学习兴趣，才能提高学生学习积极性，并会主动探索识字方法，总结识字规律，即使再难写的汉字，也会变得游刃有余。
因此在低年级识字教学中，我将提高学生识字兴趣作为首要任务，不断地总结出各类识字方法。
1.猜字谜识字低年级学生往往对妙趣横生的字谜有浓厚的兴趣。
抓住学生的这一心理特点，我把猜字谜和所学的生字联系起来，以此来提高学生的求知欲望。
例如：开门红——间（开去门以后为“日”，红日）；太阳的儿子——星（日生，太阳生的）；男人的世界——妩（无女）；家中添一口——豪；脸盆里行船——盘；春秋各一半——香。
学生在好奇与想象的引导下自主探索，识字气氛一下子热烈高涨，再通过合理有趣的破迷过程加深对生字的印象。
这一方式有利于让学生了解汉字，激发学生学习兴趣，明确汉字本质，保持对汉字的学习积极性。
2.歌诀识字儿歌作为学生经常传唱的歌曲，传播性较强，孩子学习较快，也能够加深汉字印象。
教师在日常教学过程中首先要了解汉字的构成，在此基础上制作容易传唱的汉字儿歌。
教师在教学过程中，将汉字进行拆分也是重要的学习方式，分析汉字的左右结构与上下结构，甚至是形近字的教学地能够进行拆分。
例如：有目是眼睛，有心情意浓；丽人留倩影，日出天气晴；有虫是蜻蜓，有米人精神。
如此一来，学生反复诵读，既通过声音牢牢记住了生字写法，又在简单开心的歌谣中快乐学习，培养了识字兴趣。
3.识字变魔术让学生了解独体字的过程中，首先要让学生仔细观察汉字结构，发挥学生的创造力，激发学生学习汉字的兴趣。
例如，教学“日”字时，采取多种组合方法，演变成“旧、甲、由、电、白、目”等字。
与木相似的汉字包括：本、禾、术、未、米等。
教孩子识字的7个方法
教孩子识字的7个方法孩子识字是学习语言的重要基础，而且也是他们未来学习的关键。
在孩子的成长过程中，家长和老师都需要采取一些有效的方法来帮助他们识字。
下面就给大家介绍一些教孩子识字的有效方法。
首先，通过阅读启蒙。
在孩子很小的时候，就可以开始给他们读一些简单的图画书或者儿童故事书。
这样可以培养孩子对文字的兴趣，同时也可以帮助他们认识一些简单的字词。
其次，利用生活化教学。
在孩子的日常生活中，可以利用各种场景来教孩子识字。
比如，在超市购物时，可以让孩子认识一些常见的食品名称；在公园游玩时，可以让孩子认识一些植物的名称等等。
再者，利用游戏教学。
游戏是孩子们学习的最好方式之一，可以通过一些有趣的游戏来教孩子识字。
比如，可以利用卡片游戏、拼图游戏等来帮助孩子认识字词，这样既能增加孩子的兴趣，又能让他们轻松地学会一些字词。
此外，利用多媒体教学。
现代科技的发展为孩子的识字提供了更多的可能性，可以利用一些儿童教育软件或者动画来帮助孩子识字。
这样不仅可以吸引孩子的注意力，还可以让他们在轻松愉快的氛围中学会更多的字词。
另外，利用歌曲教学。
孩子们喜欢唱歌，可以通过一些儿童歌曲来帮助他们识字。
可以选择一些简单易记的歌曲，让孩子跟着歌曲学习字词，这样不仅可以增加孩子的兴趣，还可以帮助他们记忆更牢固。
再者，利用互动教学。
在教孩子识字的过程中，可以采用互动的方式来进行教学。
可以通过问答、游戏等形式，让孩子参与其中，这样可以增加孩子的参与感，提高学习的效果。
最后，要给予孩子足够的鼓励和肯定。
在孩子学习识字的过程中，家长和老师要给予他们足够的鼓励和肯定，让他们在学习中保持积极的态度，这样可以更好地激发他们学习的兴趣，提高学习的效果。
总之，教孩子识字是一个需要耐心和技巧的过程，家长和老师需要根据孩子的实际情况，采取合适的方法来帮助他们识字。
希望以上介绍的方法可以对大家有所帮助，让孩子在轻松愉快的氛围中学会更多的字词。
让学生快乐识字
生活是一个更 大的识字课堂 ， 引导学生在
持续性不强。因此 ， 我们教学生字时 ， 必须注意 保证 ，特别是在阅读课上要防止 只抓课文的阅 生活中识 字 ， 做到形式 多样 ， 活泼生动 ， 趣味性 字形教学的生动性 、 趣味性 ， 创设有趣 的识字情 读 、 理解 ， 而蜻蜒点水式地处理识字 、 写字 。 另一 强 。 ， 室 的 园 地 ， 园里 的告 示 牌 ， 窗里 的 如 教 校 橱 境 来鼓励学生识字和巩 固成果。 指点学生上 方面要相信儿童的认字能力 ， 如： 调动小学生识字 、 标语 ， 商品名称 、 各类广告． ＾ 、 各种物品包装袋 …… 讲台当小老师带着 同学读 ， 让他们有表 现的机 写字的积极性 ， 学生在愉悦 的情境 中， 自信 的 带 领 学 生边 参 观 边 引 导识 字 。 帮助 学 生 尽 快 熟 在 会。识字教学要注意 “ 教给学生识字方法 ， 培养 心态下 ， 识字 、 写字 的效果 会事半功倍 。教科书 悉 全 班 同学 的姓 名 ，为每 个 学 生做 一 张 精 制 的 学生识字能力 ”在教学 中， 扶” 放” 鼓励 中要求认识的字，只要求认识——在教材 中认 姓名卡 ， 。 由“ 到“ ， 贴在课桌上 ， 方便学生记住每个同学的 学生发挥 自己的主观性和创造性 ，学生利用各 识 ， 挪个地方也要认识 ， 没有其他要求 ， 在教学 姓名 ， 检查看谁记得最恢。创设识字环境 ， 给学
三 、 习疑 问— — 学生 自辩 学
现代教育观强调教学要 以学生为主体 ， 把 有不 同的理解和感受 。教 师在课 堂上 ， 多让学 堂练 习尝 试 ，一方 面帮助学生复 习了有关知 获得知识的主动权还给学生 ， 根本上改变学 生讨论 、 从 争辩 ， 就是以学生为主体 ， 通过积极思 识 ， 培养 了他 们独立学 习的能力 ， 另一方 面又 相互交流 、 探讨 ， 以求得认识 的深入。“ ” 使学生的学 习需求得到满足 ， 辩 生学 习过 程中消极 、 被动 的地位 ， 而主体性 的 考 ， 促进了学生去 自 使思维迅速发 主 学 习 ， 为学 习 的 主 人 。 确立 ， 离开了 自主选择 就难 以成为可能 。 新 能最大限度地激发学生的智慧 ， 如《 成 型玻璃 》 一课介 绍 了夹丝 网防盗玻璃 、 色玻 ： 变 散与集 中， 大信息交流和思维容量 。如教学 扩
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如何让学生快乐识字
摘要：识字是阅读的基础，是小学低年级语文教学的起点。
针对小学低年级语文课学生识字量大，而学生学得快，忘得也快这一特点，我做了一些尝试，让孩子们在游戏中快乐识字，如摘果子、开火车、找朋友，编儿歌等多种识字方法。
孩子们都很喜欢这种识字方法，同时对识字也产生了浓厚的兴趣，记得也比较牢固。
关键词：识字游戏兴趣自主提高
《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
”识字教学一直都是低年级特别是一年级的教学重点之一，汉字从字形结构以及读音方面就有着很多差异，对于小学一年级的学生来说，每天都要认读将近十个左右的生字，的确存在着难度。
我通过自己的尝试和实践，逐渐明白了许多识字教学的好方法，通过这些方法的运用，的确发现学生学习汉字的热情比之前更高涨，因而使识字活动变得更主动，更轻松。
一、游戏识字，激发兴趣
兴趣是最好的老师。
对于小学低年级学生“学得快，忘得也快”这一问题，通过实践，我发现巩固识字的最佳方法是让学生进入“游戏王国”，在轻松愉快的玩耍中记住字
形。
1.摘果子。
在黑板上画好一棵大树，可根据不同的教学内容设计不同的果子，果子上写生字，让学生来读。
读对了把果子奖励给他，让学生产生收获的喜悦。
若读错误，则把卡片还给老师。
这样就把一节枯燥乏味的识字课上成了一节轻松愉快的游戏课，真正让学生体验到了玩中学，学中玩。
2.开火车。
一人当火车头，其余学生学火车开动的声音，老师出示生字，让学生依次按顺序读字音组词，并分析字形。
谁说错了，火车立即停，让后面的学生当修理员修理（重读字音组词，分析字形），修好后继续开着火车走，直到学生开完火车到站为止。
不知不觉中，孩子们就把所学的生字轻而易举地记住了，而且心里充满了胜利的喜悦。
3.找朋友。
选择一些同音异形字或准备一些字形结构相同的字，让学生读后手拉手交朋友。
这样学生既巩固了知识，又找到了学习上的伙伴。
心里得到了满足，也充满了兴趣。
4.变字小魔术。
教师选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。
如“日”，孩子们变出了：电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，变出了：本、禾、术、未、米等，课堂上，每个孩子都积极参与到“魔术”中，在游戏中学习，在交流中巩固。
5.歌诀法。
刚开始的时候，老师可以编一些帮助学生
识记，以后可以让学生自己试着编一编。
如“一点一横，两眼一瞪（六）”。
“一口咬掉牛尾巴（告）”。
“十人打架八人拉，三人报告一人抓（李）”。
“一个小日本，拿了一把刀，杀了一口人，滴了四滴血（照）”。
“远看峨眉山不在（我），西下美女谁不爱（要），口中有口难开口（回），法字三点水不在（去）。
”这种形式，增强了学生识字的趣味性。
实践证明，在识字教学过程中，是否运用了灵活的教学形式，吸引住学生的注意力，是识字教学能否成功的关键。
另外，开展在生活中的识字比赛、路标、广告牌、食品包装袋、单位名称牌等等都是学生识字的教材，学生乐此不疲。
二、主动识字，自主识字
在识字教学中，如果让学生被动地记，机械地抄写，学生会感到厌倦，只有调动学生的识字愿望，让学生逐步掌握识字的方法，学会独立识字的本领，主动识字，体会成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，让单独的兴趣变成一种心理满足。
例如，在识字教学中，我会让学生说说，这些字中哪些是你认识的。
当学生说出后，我会及时鼓励他说：“你真行！”并问他是怎么认识的。
这时学生会说出各种答案：“我是在阅读课外读物中认识的。
”“我是在广告牌上通过问父母认识的。
”“我是看电视时认识的”等等。
我就会及时鼓励：“你真会识字，请继续努力！”学生听了，就
会获得成功的愉悦，从而增强自主识字的信心，自主识字的愿望也会更加强烈，自主阅读课外读物的积极性也会更加高涨。
再比如，我们教一些形声字的时候，像“球、拍、跳、棵”等字，可以告诉学生声旁表音，形旁表义的特点去记它们。
教学时还可以通过加偏旁，减偏旁，换偏旁等形式，让学生在识字过程中积累识字的方法。
并鼓励学生在学习中大胆运用这些方法，学生的识字能力就会在实践中逐步提高，兴趣也会越来越浓。
三、联系生活识字
生活时时处处皆学问。
生活为学生的识字提供了丰富的资源，识字来源于生活。
学生除了在学校学习外，还在社会上，在和家长、同学接触中，在各种图书、报刊、杂志上，甚至电脑网络中，都可以认识到许许多多的汉字。
在识字教学中，我有意识地向学生灌输这样的思想：“生活即是识字。
”同时，在语文活动中经常对学生进行这方面训练，例如：在班会中让全班同学相互认识姓名，这样既增进了感情，又在无形中认识了新的字；布置学生和家长一起去收集一些门牌、广告牌、商标、包装盒，在语文课的展示台上相互交流；指导学生在收看电视、阅读课外教材时留心常见的栏目标题或文章题目等，并且在课堂上汇报。
在教学中我发现，对于这些学习资源的开发和利用，让学生在愉快的生活中不知不觉地认字，认识的不再是一个个枯燥的符号，而是充满
生命力的活生生的字，感受到生活是识字的大课堂，会识字，就会生活，识字的兴趣进一步得以增强，识字量有了显著的提升，还提高了自主识字的能力。
通过实践，我深深感受到：只有让孩子在快乐中学习，在游戏中掌握知识，这样学习兴趣才会与日俱增，学习成绩也会大大提高。