2019-2020年一年级语文上册 日月水火 教学反思1 人教版
人教部编版小学一年级上册语文教学反思参考日月水火
（教学反思参考1）日月水火
我在这节识字课上，精心设计了一些教学环节，尝试了自主识字方法，从而提高学生识记汉字的能力。
1.利用直观教具帮助识字。
针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前精心地准备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。
化解了教学难度，提升了学习兴趣。
2.引导学生在学习中探究识字方法和规律。
教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。
在老师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。
在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。
此时教师的角色只是一个学习的点拨者。
1。
《日月水火》教学反思15篇
《日月水火》教学反思15篇《日月水火》教学反思1在《日月水火》这一课的教学中，我认为我做到了以下几点：（一）创设情境激发学习兴趣。
首先我用画古字“日”并让学生猜的方式将孩子的注意力自然而然的引导至图和字这两个重点上来。
接着我设计了三个环节——“猜一猜”学习“水”、“火”；“连一连”学习“山”、“石”、“禾”、“田”；“找一找”学习找汉字的好朋友即组词。
三个环节逐步推进、难度也逐步升级，一方面让孩子产生兴趣，另一方面也让由易到难、由扶到放的教学思路初步实现。
（二）模块教学整合学习内容。
从带领孩子感受由图到文再到字的汉字演变，体会汉字的象形魅力，再到逐渐引导孩子自己发现图文结合感受汉字形义的联系，在逐步发现中达到记忆的效果、体会汉字的形体美。
比如在教学“日”“月”时，我通过提问“看看图和字有什么相像的'地方？”引导孩子关注汉字的形体和演变；而接下来在教学“水”和“火”时，我就用“请你猜一猜”的方式让孩子通过观察图片和古字来产生联想。
（三）随堂纠正重视习惯培养。
对一年级的孩子来说，练习写字是必不可少的，而且写字姿势的纠正尤为重要。
所以在每一次示范写字后、孩子提笔写字前，我都会让孩子跟着我念一遍口诀，比如“头正、身直、臂开、足安”等，每念一句就要跟着做到一步。
在孩子们练写过程中，我便挨个纠正他们的坐姿和握笔姿势，一边纠正再一边念口诀，这样孩子们就逐渐明白了每一句口诀后我应该做到什么地步，自然而然就加深了印象，也为以后养成良好的读写姿势打下基础。
当然，不足之处亦有：（一）时间的分配——不够科学。
这节课识字、认读的环节花了二十分钟，写字留给孩子二十分钟，学写了三个生字。
这样的时间分配对一年级来说并不科学，应该是预留十到十三分钟让孩子们学写字。
其实这反映出的是教学重难点的把握还不到位，应该把更多的时间放在引导孩子认读和理解图与字之间、字与形之间的联系上。
（二）教师的语言——不够精炼，表现在串联语句繁琐、表情动作不够夸张饱满。
日月水火教学反思
日月水火教学反思在小学语文的教学中，“日月水火”这一识字单元具有重要的基础地位。
通过对这几个简单而又常见的汉字的教学，不仅能够帮助学生初步认识汉字的形态和意义，还能为他们今后的阅读和写作打下坚实的基础。
在完成这一单元的教学后，我进行了深入的反思，总结了以下几个方面的经验和不足之处。
一、教学目标的达成1、知识与技能目标在知识与技能方面，学生们通过学习基本掌握了“日月水火”这几个汉字的读音、字形和书写方法。
大部分学生能够准确认读和书写这些汉字，并且能够理解它们所代表的基本意义。
然而，仍有少数学生在书写时出现笔画顺序错误和字形不规范的问题，需要在今后的教学中加强个别指导。
2、过程与方法目标在教学过程中，我注重引导学生通过观察图片、象形字和现代汉字的演变过程，让他们自主发现汉字的特点和规律。
这种教学方法在一定程度上激发了学生的学习兴趣和主动性，培养了他们的观察能力和思维能力。
但在实际操作中，发现部分学生的观察不够细致，思维不够活跃，对于汉字的演变过程理解不够深入，导致在后续的识字练习中出现困难。
3、情感态度与价值观目标通过对“日月水火”这几个与自然现象和生活密切相关的汉字的学习，学生们对汉字的起源和发展有了初步的了解，感受到了汉字的魅力和中华文化的博大精深，增强了对汉字和中华文化的热爱之情。
但在教学中，对于文化内涵的渗透还不够深入，没有充分激发学生对传统文化的探索欲望。
二、教学方法的应用1、直观教学法在教学中，我运用了大量的图片、动画和实物展示，让学生直观地感受汉字的形态和意义。
例如，通过展示太阳、月亮、水流和火焰的图片，帮助学生理解“日、月、水、火”的含义。
这种直观教学法对于低年级学生来说非常有效，能够吸引他们的注意力，提高学习积极性。
但在使用过程中，发现图片的选择和展示方式还需要进一步优化，以更好地突出汉字的特点和重点。
2、游戏教学法为了增加教学的趣味性，我设计了一些识字游戏，如“猜字谜”“找朋友”等。
《日月水火》 的教学反思(优秀10篇)
《日月水火》的教学反思（优秀10篇）不足之处篇一本课虽然准备较为充分，但还有许多不足之处。
一是课堂常规还需加强，低年级孩子表现欲特别强，课堂参与度特别高，这是好事，但是个别孩子一兴奋就容易忽视课堂纪律，上课随意插嘴，甚至还有“手舞足蹈”者，俗话说“没有规矩，不成方圆”，好的课堂纪律是提高课堂效率的保证，只有每个孩子都认证听讲，有序参与课堂互动，课堂效率才能有所提高。
第二就是老师的问题指向性还应更加明确些，如在教学“山”字时，我问孩子：你见过哪些山？学生就开始娓娓讲述他们的登山经历，此环节意义不大，若是直接问孩子：你见过的山是什么样子的？学生的回答可能会更加指向山的外形，这对于本课由实物到象形字的过渡会更顺利些。
《日月水火》教学反思篇二本课的内容是部编人教版小学语文第一册第一单元第4课，在这课里有8幅图，8个象形汉字，用图文结合的方法展示着8个字的字义。
通过这种象形字归类的识字方式，让学生初步理解汉字的一种造字方法。
本课看似简单，但要精彩其实不易，下面是我对本课的几点反思。
一、故事导入，激发兴趣考虑到我班大部分小朋友已认识这几个汉字，所以如何在学生原有的基础上给他们引入象形字的概念，让学生理解汉字的起源成了本课的教学重点，我采用了故事导入的方法。
上课伊始，我先播放了《仓颉造字的故事》。
低年级的小朋友还处于形象思维为主的阶段，生动有趣的视频吸引的一双双小眼睛牢牢地盯着大屏幕。
通过视频的'播放，学生认识到了汉字造字的起源和汉字的特点，激发了学生的学习兴趣。
同时，学生从视频中初步感受了汉子的魅力，初步培养了学生热爱祖国优秀文化的情感，为本课乃至今后的语文学习起到了铺垫作用。
二、课件辅助，象形识字针对低年级学生的年龄特点和心理特点，上课之前，我准备了精美的课件，这在本堂课中提升了学生的学习兴趣，起到了化难为易的作用。
通过汉字的演变，学生从实物到甲骨文、再到篆书直至今天的方块字，学生对汉字的演变有了一个整体的认识，对象性字也有了更深的认知。
人教版一年级语文上册日月水火教学反思范文(通用7篇)
人教版一年级语文上册日月水火教学反思范文〔通用7篇〕一年级语文上册日月水火教学反思1《日月水火》是小学语文第一册识字〔一〕中的第四课，教学重点是引导学生结合插图学习4个象形文字“日、月、水、火”能读准字音，认清字形，看图理解字义，并按照田字格里的范字把字写端正。
识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是为阅读教学和作文教学打根底。
因此教学中我做了如下的设计。
一、课件演示，分层教学。
由于本课要学习的四个汉字“日、月、水、火”全班有大局部学生都已经认识，但对于“象形文字”这个概念学生初次遇到，因此我认为在教学中不能平均使用力量，应开展分层教学。
首先结合课件的演示使学生感受汉字的演变过程，通过比照体会“象形”的意思。
其次，在识字的过程中开展小组合作、同时活动中针对学生的不同情况给以指导、训练。
小组同学互帮互学，取长补短，共同探究，更使课堂充满活力、活力。
二、注重积累，丰富了语言教学中，结合学生的实际情况引导学生组词、说句、猜谜语等积累语言，如学生用“火”组词“火山”，再如结合学生组词“十月一日”、“五月一日”等说说我国的节日，并进展“爱祖国”、“尊敬老师”、“孝敬父母”等教育。
结合学生的组词“水龙头”说说我们应该怎样节约用水等。
激发了兴趣，减轻了学生学习的疲劳。
反思这一节课的教学，给我一些启示：首先，作为低年级老师应注重培养学生良好的学习习惯，如认真倾听的习惯、积极考虑的习惯、有序且认真观察的习惯、认真书写的习惯等。
其次要在教学中注意培养学生的学习才能，如：语言表达的才能、积累的才能等。
再次要结合学生的年龄特点使练习、训练的形式多样化、兴趣化，使学生乐而不疲，乐学其中。
最后还要把老师的爱洒向每一个学生，用及时恰当的评价激发每一名学生，保护他们的自信心、好奇心。
一年级语文上册日月水火教学反思2《日月水火》是新版小学语文一年级上册识字的第四课。
本课是象形字归类识字。
每个字用图文结合的方法展示汉字演变过程，让学生理解字义，认清字形，初步理解汉字的造字规律，体会人类造字的智慧。
《日月水火》教学反思
《日月水火》教学反思【4篇】胜利之处：在此课中，通过引导学生看图片并结合情境，让其见到古汉字猜表示的是什么事物，再让学生观看图画验证自己的猜测，最终再熟悉现在的方块字“日、月、水、火”。
不仅激发了学生的学习兴趣，还能进一步增加其胜利的体验，提升其自信。
在识字过程中，结合图画认字，再从字再回到图中，不仅引出“象形字”这一概念，也切实帮忙学生反复体会象形字的特点，落实了看图识字的目标。
缺乏之处：在启发学生理解字义、用字组词（给生字找朋友）时，有些词组的是对是错，自己给学生的答复不愿定，学生组出的个别词语也有待于推敲。
教师每个问题指名学生答复时，叫起来的学生还是太少，下一步将进一步改良，给更多学生回答下列问题的时机，让更多的学生真正做到多说多练。
《日月水火》教学反思篇二《日月水火》这篇课文采纳象形字识字的方法，旨在让学生感受汉字的文化内涵，激发识字的兴趣。
课文呈现了生活中常见的8个象形字，每个字用图文结合的方法展现，提醒了象形字观物取象、以象示意的特点。
图片与汉字对比，便于学生理解字义，识记字形，初步了解象形的造字方法，感受古人造字的才智。
教学重点为通过观看，发觉图画与汉字的关系，熟悉“日、月”等8个生字。
会写“日、田”等4个字和捺、点两种笔画。
初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。
上完课后，效果感觉良好，也有很多的感受、体会。
回忆整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围围着教学目标，我取得了以下效果：识字。
利用多种方法帮忙学生理解字义，识记字形。
如，生活识字。
“日、月、水、火、山、石、田”这7个汉字与生活联系亲密，有的学生学前已熟悉，教学中引导学生联系已有的生活经受，说说在什么地方看到过这些字，还可以让会认的同学教大家认读。
比方“禾”，教学资源就在身边，我们班孩子都是农村的，课上展现学生课前拍的禾苗图片来帮忙加深理解，调动了学生识字积极性。
字理识字。
借助图片，了解字义，识记汉字。
本课图文对应呈现的8个象形字构造比拟简洁，在图片的帮忙下学生简单理解和识记。
新人教版一年级语文上公开课《日月水火》课后反思 (一)
新人教版一年级语文上公开课《日月水火》
课后反思
我选的这节课是第一单元识字的第四课，由于今年一年及教
材改版，第一单元不再是拼音，而是识字，第四课主要是学
习日月等八个象形字，会写日田禾火四个字。
由于孩子刚上
小学各方面还不是太适应，所以刚开始我们的进度是比较慢
的，为了让孩子从一开始都养成好的习惯，所以本学期开始
我们一年级的孩子在课堂上的写字时间不得少于十分钟，这
也是与新版教材的一个融合与呼应。
孩子的作业习惯不好，
字体太差，作业面不整洁等都是因为没有让孩子形成好的作
业习惯，课堂上严格要求，回到家让家长监督等多种方式来
让孩子形成好的写字习惯。
而我们一年级正是养成好习惯的
初始年级，所以在写字方面要下大功夫。
本节课的目标基本
达成，因为本身这节课比较简单，所以孩子们学的比较好。
本节课中让孩子识字的环节，由于怕孩子们说不好，所以我
在课堂上说的有点多，而且采用的方法有点单一，应该采用
多种方法，应该放手让学生去做，其实学生的潜力是无穷的，
只有放手让学生去做，发挥学生的主动性，让学生主动去学
习，学生才能学得更好，我们的课堂才会更生动，更有趣。
在指导孩子写字方面，我有点强调的过多了，给孩子说完后
应该让孩子安静的来写，我看到孩子写的不好会再次提醒，
会打断孩子的思路，这点在以后的课堂中应该尽量避免不再出现。
好。
人教版一年语文上册 (教学反思优秀参考)日月水火 教案
（教学反思参考1）日月水火
我在这节识字课上，精心设计了一些教学环节，尝试了自主识字方法，从而提高学生识记汉字的能力。
1.利用直观教具帮助识字。
针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前精心地准备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。
化解了教学难度，提升了学习兴趣。
2.引导学生在学习中探究识字方法和规律。
教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。
在老师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。
在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。
此时教师的角色只是一个学习的点拨者。
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2019-2020年一年级语文上册日月水火教学反思1 人教版
“日、月、水、火”这一课是识字部分的一节看图识字课。
要求在学习汉语拼音后，认识“日、月、水、火”4个独体字。
这几个字在以后的学习内容中，还会演变为汉字的偏旁或合体字的部件，所以，扎扎实实教好汉字的笔顺和笔画、认真指导写字、帮助学生掌握识字方法、养成良好的识字写字的习惯，培养学生学习汉字的兴趣是课堂上要完成的基本教学任务。
引导学生借助拼音读准字音、按笔画记住字形、能在田字格里正确书写是课堂教学的重点。
区分“水、火”两个字的笔顺，写好“水”“火”两个字是教学的难点。
实际教学过程中，还是完成了基本教学任务。
因为课前我们已经学习了“山石土田人”，学生对象形字的来源和造字方法有了一些认识。
知道有一些汉字是照着事物的模样写出来的。
所以课堂导入部分，我设计了先猜一猜的环节。
让学生见到古汉字猜表示的是什么事物，再让学生观察图画验证自己的猜想。
然后再认识现在的方块字“日、月、水、火”。
设计这样的过程，目的在于引发学生的学习兴趣。
当学生猜到的和看到的对上了时，他们会获得成功的喜悦，进一步激发学生学习新生字的强烈愿望。
在识字过程中，结合图画图不离字，看到图画认识了什么字。
从字再回到图中，看到这个字我知道表示图画上的什么事物。
反复体会象形字的特点，落实了看图识字的目标。
在认字写字过程中，通过说笔顺、书空描红仿写巩固了认字效果。
电教设备的使用帮助我把每个字的书写过程、占格要求清晰的展现在学生面前，对学生的仿写有一定的指导作用。
教学中存在的不足：一是拼音训练感觉不够扎实。
从练习的人数练习的次数上感觉不充分，蜻蜓点水一样。
另外，一个学生前面拼音拼对了，后面再拼的学生是自己真的会拼了，还是在模仿，我觉得掌握不清楚。
有个别学生不一定自己能独立拼出来。
h-u-o三拼音节的教学，没有突出声轻介快韵母响的特点，学生拼读速度慢造成了拼音困难。
Shui音节中的声母Sh有部分学生咬音不准，S-Sh分不清。
二是启发学生理解字义、用字组词时，有些词组的是对还是不对，自己给学生的回答不肯定，模棱两可，学生组出的个别词语也有待于推敲。
第三，将这节课的当天，正好是在嫦娥一号卫星发射成功之后。
课后想起来，在讲“月”字时，应该结合这条新闻简单的对学生进行一下爱国主义思想道德教育。
最后，自己的语气语速还要有所调整，掌握好快慢节奏，这样还能给学生留出时间，让学生多说多练。
附送：
2019-2020年一年级语文上册日月水火教学实录人教版
师：若师听说班里有些同学认识许多汉字，谁想为大家读些什么?
生：(随便从黑板报或语文书中找一段文字读一读)
师：大家想和他们一样认识这么多字吗?
师：(出示日月水火山石田土八幅图画及古代象形字)猜猜这些字是什么?你怎样想出的?
生：(同学们小组一起猜一猜，说一说，然后由同学代表说)
(举例)日“外面的圆非常像太阳的光芒，中间一点很像太阳。
”
师：(指古代象形字)这些字是古代人看到生活中常见的东西发明的汉字。
经过许多年后
汉字变成现在的样子。
(同时出示“日月水火山石田土”八个汉字)。
认识的同学到讲台上动手
把字贴到图画的旁边，让它们找到小伙伴。
生：(班级约有2/3同学到讲台上，找到认识的字后大家一齐动手贴一贴)
师：(指“日”)哪位同学贴的?你能做小老师教大家读吗?
(指“火”)这个字很难认，是谁贴的?你能带大家读吗?
生：(有3—4名贴对的同学做小老师领大家读)
师：小组里的同学拿出生字卡片，认一认，读一读，会的同学教一教不会的同学，有读
不懂的字可以问身旁的小老师。
生：(小组内学习，由会的同学组织大家学习。
之后选出学得好的小组读给大家听)
师：大家喜欢做游戏吗?我们一起做“放爆竹”的游戏吧!谁读对了一个字，大家“嘭啪”为他放鞭炮。
生：(以这种游戏形式检查同学们的认字情况。
指名个人做、小组做、男、女生分组做) 注意不同层次学生学习需求，引导学生主动参与、合作探究。
在教学本课前，我了解到班级中约有三分之二的学生已基本掌握了这八个生字，因此，
我关注到学生充满识字兴趣的特点，了解到学生间识字水平差异较大的实际情况，发挥学生自
主学习的能力，进行了学习新课程理念后的第一次实践探索，识字教学过程中我设置了动手贴
一贴、猜字、放爆竹等有趣、参与性强的环节，同学们喜欢这些形式，乐于参与到学习中来，
始终保持着识字的兴趣。
另外，小先生教字，小组内同学互教互学、共同发现、探究等形式，
提升了学生学习的主体性、合作性，改变了以往的教师教，学生学的教学模式，使课堂充满了
生命活力。
师：这八个字中你会哪个字组词?
生：(学生根据自己喜欢、已知的字组词)火，玩火。
师：“玩火”词组得很准确，可是玩火对吗?我们应该怎么办?
生：不对。
见到玩火的人要让他住手。
师：你们还想用哪个字说一句话。
生：(在组词的基础上说一句完整的话)
师：老师还带来了一些字，它们都是我们教室里一些东西的名字。
(同时出示一些生字)认识的同学动手把它们贴到这样东西的旁边。
生：(部分同学动手把生字贴到门、窗、黑板、墙上卡通画的旁边，其他同学专注好奇地看着这些生字)
师：你们怎样认识的这些字?
生：爸爸妈妈教的；看书学的；看电视学的；查字典认识的。
师：同学们从课堂之外留心观察、认真学习，认识了这么多的汉字，真值得我们学习。
让我们都行动起来去到生活中认识更多的字，一周后比一比谁认的字多!
小学教育资料
好好学习，天天向上！
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