《日月水火山石田土》教学设计(北师版)-小学一年级语文教案
北师大小学一年级语文上册《日月水火山石田土》教案
日月水火山石田土
教学目标：
1.认识8个汉字，能找出字与画的关系。
2.激发学生学习汉字的兴趣。
3.认识图标“小话筒”。
4.练习口头组词，丰富学生的词语。
教学重点、难点：
学认8个汉字，知道字与画的关系。
教具准备：
图卡、字卡
教学过程：
一、故事导入
同学们，今天老师给你们讲一个故事，故事发生在很早以前还没有汉字的时候。
有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。
有一天早晨，哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢？他想了一个好办法，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山（贴图），旁边放上一根柴。
哥哥走后妹妹醒来，看到地上的图知道了哥哥的去向。
中午，妹妹要去河边洗衣，她也向哥哥学在地上画图，她照着小河的样子画了几道弯曲的水流（贴图），旁边放上一件衣服。
哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹，兄妹俩可高兴了。
从此以后，他们就用山、水图来表示字，慢慢地变成现在的字。
汉字多有意思呀！古人多聪明啊！
二、比较字与图，找关系
请同学们把字与画对照起来看，说一说图中哪一部分与汉字的哪一笔相似，小组合作。
三、看图猜字练习
1．出示图卡：
2．学生猜字。
四、学习“日”和“土”
1．出示图卡：
2．启发：太阳用一个字表示是什么？小幼芽从什么地方钻出来？
3．读字。
五、课中休息——找朋友
8人举图片，8人拿字卡，大家一起唱找朋友。
土。
小学一年级语文上册《日月水火山石田土》优秀教学案例
一、案例背景
《日月水火山石田土》是小学一年级语文上册中的一课，通过生活中常见的自然元素“日月水火山石田土”的汉字教学，旨在帮助学生初步建立对汉字的认识，激发他们对语言文字的兴趣。本案例以一年级学生的认知特点为依据，结合课程内容，采用生动活泼、富有创意的教学方法，引导学生感受汉字的魅力，培养他们的观察力、表达力和想象力。在教学过程中，注重培养学生的集体合作意识，倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生在轻松愉快的氛围中掌握汉字知识，提高语文素养。
2. 组织小组间的交流与分享，让学生在互动中学习、借鉴，提高他们的表达能力和倾听能力。
3. 小组合作完成任务后，进行成果展示，教师给予及时反馈和评价，激发学生的学习积极性。
（四）反思与评价
1. 鼓励学生在课后进行自我反思，总结自己在课堂上的学习表现，找出不足之处，制定相应的改进措施。
2. 教师对学生的学习过程和成果进行全面评价，关注学生的个体差异，给予针对性的指导和鼓励。
3. 自主合作，注重学生主体地位
本案例倡导自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生的主观能动性。通过小组合作、交流分享等形式，培养学生团结协作、互相帮助的精神，提高他们的表达能力和倾听能力。
4. 关注学生个体差异，分层教学
在教学过程中，教师关注每个学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，设计分层作业和辅导。让每个学生都能在课后得到有效的巩固和提升，使他们在原有水平上得到更好的发展。
3. 创设多元化的评价方式，如学生互评、小组评价、家长评价等，让学生在多元化的评价中，认识自我，提高自我。
4. 定期组织阶段性的总结与反思，帮助学生梳理所学知识，形成系统的知识体系，为后续学习打下坚实基础。
小学一年级语文上册《日月水火山石田土》教案、教学设计
（一）教学重难点
1.重点：认识并正确书写生字词“日、月、水、火、山、石、田、土”，以及运用这些字词组成简单词语。
难点：如何引导学生将所学生字词运用到实际语言环境中，提高学生的语言表达能力。
2.重点：理解课文内容，把握课文的主旨。
难点：如何引导学生通过观察插图、联系生活实际，发挥想象力，深入理解课文内涵。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的语文实践能力，特布置以下作业：
1.抄写生字词“日、月、水、火、山、石、田、土”，每个字词写5遍，要求书写规范、工整、美观，加强对生字词的记忆和书写能力。
2.家长协助孩子，在生活中寻找与所学字词相关的物品或现象，让孩子用所学字词进行描述，并记录下来，以此提高学生的语言表达和观察力。
例如：“请第一组同学讨论‘日’字在生活中的应用，第二组讨论‘月’字，以此类推。”
2.各小组讨论完毕后，汇报讨论成果，分享学习心得。
提问：“哪个小组来说说你们讨论的结果？这个字在生活中有哪些应用？”
3.教师对各小组的讨论进行点评，给予鼓励和指导，巩固所学知识。
（四）课堂练习（500字）
1.教师设计丰富的课堂练习，如：看图说话、词语接龙、写字比赛等，帮助学生巩固生字词的学习。
小学一年级语文上册《日月水火山石田土》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.认识并会正确书写生字词：“日、月、水、火、山、石、田、土”等。
2.能够运用所学生字组成词语，如：“日月”、“山水”、“田土”等。
3.能够正确朗读课文，理解课文内容，把握课文的主旨。
4.学会通过观察插图，联系生活实际，发挥想象力，运用所学生字进行语言表达。
例如：“请同学们看图，用我们今天学的字词来形容这幅图。”
北京版小学一年级语文上册《山石土田人》教案（通用3篇）
北京版小学一年级语文上册《山石土田人》教案（通用3篇）北京版小学一年级语文上册《山石土田人》篇1教学目标：1、学会本课5个生字。
能借助拼音读准字音，能按照笔画记字形，能结合插图了解生字的意思。
2、认识新笔画“竖折”，能按照笔顺规则书写本课生字。
3、会读指定的词语。
教学重点：学会本课5个生字。
能借助拼音读准字音，能按照笔画记字形，能结合插图了解生字的意思。
教学难点：“石”的字形教具准备：教学过程：一、复习引入。
前几节课我们学习了一些象形字，你还记得它们吗？（引导学生边说边书空写学过的象形字）今天我们再来学习几个字。
（齐读课题）“3山石田土人”。
二、新课。
（一）初步认读生字1、出示图片，提问：共有几幅图？2、让学生自己对照图自学生字。
要求1）每幅图画的是什么？2）看拼音读准字音3）看图理解字义：想：图与象形字有哪些地方很像？4）按书上的笔顺写一写这几个字。
（生预习，师巡视）（二）学习生字1、学习“山”。
1）出示图：谁来说说图上画了什么？（一座山）用一个字来说是什么？（山）2）你会写这个字吗？（出示：竖折）这个笔画叫什么？你是怎样知道的？（如学生不知道，教师说明）怎样能记住“山”字呢？A、用笔画记。
（竖、竖折、竖）师带着写，生书空B、像大山的形状。
（出示图）这个山字和图上的哪部分有些相似（像大山的形状）闭眼书空。
C、配儿歌记忆。
山一片土地真平坦，平地冒起三座山。
书山有路勤为径，用力攀登上顶端。
3）你能用山说个词吗？（组词：大山、香山、爬山……）4）指导书写。
写山字时，第一笔竖写在竖中线上，第二笔竖折从横中线起笔……第三笔竖要过第二笔的收笔处才止笔。
（学生写）2、学习“石”。
1）出示图：图上画的是什么？（石头）2）说说你是怎样记“石头”的“石”这个字的？A、用笔画记。
（横、撇、竖、横折、横）书空B、用字形记。
（出示图）这个字正好和图怎么样？（上面的大石头像一横，旁边的石头像撇，下面的石头像口字）闭眼书空。
小学语文一年级教案《日 月 水 火 山 石 田 土》教学设计之一
小学语文一年级教案《日月水火山石田土》教学设计之一1.认识8个汉字，能找出字与画的关系。
2.激发学生学习汉字的兴趣。
3.认识图标小话筒。
4.练习口头组词，丰富学生的词语。
教学重点、难点：学认8个汉字，知道字与画的关系。
教具准备：图卡、字卡教学过程：一、故事导入同学们，今天老师给你们讲一个故事，故事发生在很早以前还没有汉字的时候。
有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。
有一天早晨，哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢？他想了一个好办法，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山（贴图），旁边放上一根柴。
哥哥走后妹妹醒来，看到地上的图知道了哥哥的去向。
中午，妹妹要去河边洗衣，她也向哥哥学在地上画图，她照着小河的样子画了几道弯曲的水流（贴图），旁边放上一件衣服。
哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹，兄妹俩可高兴了。
从此以后，他们就用山、水图来表示字，慢慢地变成现在的字。
汉字多有意思呀！古人多聪明啊！二、比较字与图，找关系请同学们把字与画对照起来看，说一说图中哪一部分与汉字的哪一笔相似，小组合作。
三、看图猜字练习过渡：我国古代人民在劳动中发明了汉字，多么不简单！像这样的汉字还有很多，请大家看图猜字。
1．出示图卡：2．学生猜字。
3．猜中后说说自己是怎样猜的。
四、学习日和土1．出示图卡：2．启发：太阳用一个字表示是什么？小幼芽从什么地方钻出来？3．读字。
4．学生讨论对比图与字的想象之处。
五、课中休息找朋友8人举图片，8人拿字卡，大家一起唱找朋友。
六、学认图标，口头组词1．出示小话筒，讲要求，教儿歌。
小话筒，嘴边放，比比谁的声音最洪亮。
2．练习口头组词。
发一字开花卡，学生练习组词。
请同学们在生活中注意观察哪些词语中有这些字，发现一个记住一个，增加一个花瓣，比比谁的花瓣多。
一年级上册语文第四课《日月水火》教案
一年级上册语文第四课《日月水火》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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日月水火山石田土教案
日月水火山石田土教案教案标题：日月水火山石田土教案教学目标：1. 了解和认识日、月、水、火、山、石、田、土等自然元素。
2. 掌握日、月、水、火、山、石、田、土的基本特征和作用。
3. 培养学生对自然界的观察和认知能力。
4. 培养学生的合作与交流能力。
教学重点：1. 让学生通过多种教学方法和资源，深入了解和认识日、月、水、火、山、石、田、土的特征和作用。
2. 培养学生的观察和思考能力，激发他们对自然界的好奇心和探索欲望。
教学准备：1. 图片、实物或模型，以展示日、月、水、火、山、石、田、土的形象。
2. PowerPoint或其他多媒体工具，用于展示相关的图片和视频资源。
3. 教学课件或手写板书，以便记录学生的观察和思考结果。
4. 学生小组活动的材料，如海报纸、彩色笔等。
教学过程：引入活动：1. 引导学生回顾他们对日、月、水、火、山、石、田、土的了解，鼓励他们分享自己的观点和认知。
2. 展示相关的图片或实物，引发学生对这些自然元素的兴趣，并提出问题，如“你们觉得这些自然元素有什么共同点？有什么不同点？”等。
探究活动：3. 将学生分成小组，每个小组负责研究其中一个自然元素，如日、月、水等。
4. 提供学生所需的资源，如书籍、互联网链接等，鼓励他们通过观察、阅读和讨论，深入了解所负责的自然元素。
5. 学生小组根据研究结果，制作海报或展示材料，展示他们对自然元素的认识和发现。
讨论与总结：6. 学生小组轮流展示他们的海报或展示材料，其他学生可以提问和发表评论。
7. 引导学生总结每个自然元素的基本特征和作用，并与其他自然元素进行比较和对比。
8. 鼓励学生思考自然元素的重要性和它们在日常生活中的应用。
拓展活动：9. 组织学生进行小组讨论，探索自然元素之间的相互关系和影响，如太阳对水的蒸发作用、山对土壤的保护作用等。
10. 鼓励学生提出自己的观点和猜想，并进行实验或调查来验证他们的想法。
作业：11. 要求学生撰写一篇关于日月水火山石田土的作文，描述它们的特征和作用，并谈谈自己对它们的认识和感受。
小学语文一年级教案《日月水火》
小学语文一年级教案《日月水火》小学语文一年级教案《日月水火》小学语文一年级教案《日月水火》1第一课时教学目标：1．学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。
2．注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。
3．借助拼音正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。
教学重点：正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“水”和“火”两个字。
教学难点：正确书写“水”和“火”字。
教学过程：一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。
导入：通过上节课的学习，我们已经了解到“山、石、田、土”这几个字早在很久以前不是这个样子，是古人根据事物的形状创造了象形字。
后来为了便于书写，就把弯曲的笔画拉直，成了今天我们学的字了。
这节课我们继续学习这样的字。
老师又给你们请来了一个新朋友，你们看看这是什么呀？（太阳）喜欢吗？太阳与我们人类有着密切的关系。
太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢？想知道吗？老师告诉你们，在很久以前，古人也非常喜欢太阳，那么古人是怎么记录太阳的呢？我们一起来看一看，（电脑演示）古人就是用这个符号来记录的，随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。
（出示“日”）今天我们就来学习这样的字，你们觉得有意思吗？这一课还有几个生字也是从图形变化来的，你们想不想看一看？打开书54页，看看这些生字是怎样变化来的？二、读儿歌1．自己借助拼音读儿歌，把读不准的音节画上小问号。
2．学生质疑读不准的音节，其他同学帮助解疑。
3．同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。
4．指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确？5．通过读儿歌，你知道了什么？借助插图理解句子的意思。
三、学习生字的音。
1．学生借助拼音读准每个生字的音。
2．小伙伴互相读一读，比比谁读得好。
3．教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。
4．巩固生字的读音，做贴字游戏。
教师出示音节卡片请学生读，读后把音节卡片贴在黑板上。
再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参与。
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《日月水火山石田土》教学设计（北师版）-小学一年级语文教案
字与画≠看图识字
字与画”是课程改革实验用书第一册第一课的教学内容。
在人教版九义教材中它是以看图读拼音识字”的形式出现的。
不可否认，无论是字与画”还是看图读拼音识字”其教学目的都是识字。
然而它们的识字途径却大相径庭。
看图读拼音识字”的途径是：看图──读拼音──识字。
笔者认为，从知识建构的角度来年看，看图读拼音识字”的设计倾向于知识传授，容易导致教学过程中的重结果轻过程”。
因为无论是看图也好，读拼音也好都是为了达到识字”这个目的，只要学生把字认了，图与拼音的使命也就完成了。
字与画”的设计意图不是这样，表面上看起来，它也是为了达到识字”这个目的。
但结合《课程标准》来理解，你就不难发现，其设计意图不仅仅是注重识字”这个结果，还包含了知识与能力、情感与态度、过程与方法在内的诸多因素。
字与画”顾名思义就是说字与画之间有联系。
一个与”字，就明确地提示我们，教学这课不仅是让学生通过图画来认识几个字，还要在与”字上下功夫。
换言之，就是要想方设法引导学生找出字”与画”之间的联系。
即：先引导学生通过观察画面内容和字形结构来思考画与字之间有什么必然的联系；再通过画与字的联系来建立字的概念（包括读音）；与此同时引导学生通过观察由画到字的各个变化环节来感受知汉字的演变过程；再通过汉字演变过程来感悟汉语文化的神奇和邃远，从而激发学生学习汉字的兴趣。
在这里贯穿整个学习过程的有想象力的培养，有学习方法的渗透，有探究意识和学习兴趣的激发等等。
兴趣是最好的老师。
当学生的思维在形象的画面与象形的文字之间游历的时候，那种像与不像，似与不似的形象感知所激发出的好奇心、新鲜感必将升华为一种兴趣、一种求知欲。
这种兴趣和求知欲又必定会发酵成一种催化剂，引发学生去积极思考，主动探索。
所以从这个意义上说，字与画”的设计既注重了教学结果又注重了教学过程。
这就是字与画”与看图识字”的区别所在。
因为字与画”≠ 看图识字”，所以我们在设计教案时就一定要改变过于注重知识传授的倾向，多在教学过程和学生活动设计上下功夫，注重激发学生学习兴趣，注重调动学生积极参与、主动探索的热情，注重培养学生良好的思维品质和自主学习的能力等等。
总之，不要把字与画”上成看图识字”。
这样才能避免穿新鞋走老路”的现象发生，才能使实验工作达到验证课程标准”的目的，才能为下一轮的实验提供较好的范例。
否则就失去了实验的意义。