学科监测数据研究分析课题组
学科监测数据分析课题组
学科监测数据分析课题组学年上学期八年级语文期末考试质量行动分析报告董海燕王惠文刘劲梅刘艳于朝霞袁川喻第一部分总体概述一.本次测试参与情况参与学校: 区内所学校。
参与学生数：初二年级人二.本次测试类型学年度上学期期末检测三．命题内容覆盖面及能力要求范围：义务教育语文课程标准实验教科书《语文》八年级上册。
文言文阅读只考查课内内容，现代文阅读的考查课内外结合，课外为主。
全卷重点考查学生语文学科的基本能力和基本素养。
考试能力要求：重点考查读写能力，知识考查以运用为主，记忆为辅。
重点考查识记、理解、分析综合、表达应用、鉴赏评价五种能力，能力表现为五个层级：识记，语文能力最基本的层级；理解，领会并能做简单的解释；分析综合，分析解剖和归纳整理；表达应用，对语文知识和能力的运用；鉴赏评价，对阅读材料的鉴别、赏析和评说。
五个能力层级均有难、中、易不同的考查。
四.涉及的知识点（一）试卷各部分的考点分析题号分值知识点编码（二）命题情况分析:市县平均分标准差实考人数及格率得分率难度区分度最高分低分率天河区本次命题关注学生对课本知识的掌握与课外拓展运用，关注中考命题的趋势。
新题型在本次考试中有体现。
选择题部分（－题）考查的是课内基础知识。
如四字、三字、二字、一字词语。
这些词语是学生应该掌握的课后练习中的“写一写”。
再有就是成语的运用，大部分来自于课文中，要明白其意思。
主要从“句中成语替换为括号内的成语而不改变句子原意”角度考查。
要学生了解一些说明方法，文学常识来自于本册书的名家名篇，还有就是名著阅读部分的基本知识。
学生应该知道作家、作品、国别等内容。
初二年级学生应该掌握新闻的基本结构并善于运用。
弄清各部分结构名称，删除其中任何一部分都能根据上下文写出来。
默写有两种考查方式：上下句的衔接和理解性默写，考查的是古诗词曲文，包含课内外的内容。
文言实词考查本册书文言文阅读中应该掌握的实词。
涉及到通假字、活用词、容易译错的词等。
文言文阅读为比较阅读，都是本册课本上的内容。
高校图书馆的服务创新研究——以深圳大学图书馆为例
第8期2021年3月No.8March ，2021高校图书馆的服务创新研究摘要：在互联网及现代信息技术发展背景下，高校图书馆在短时间内已经历传统图书馆、数字图书馆的深刻变化，现正朝智慧图书馆方向发展。
传统图书馆单一和被动式的服务模式已经无法满足广大师生的要求，现已造成馆藏资源利用率低下、入馆人次递减等尴尬局面。
拓展服务阵地、创新服务手段成为高校图书馆走出困境的必然选择。
文章结合深圳大学在智慧图书馆建设中服务创新方面的有益做法，分析了高校图书馆在加强读者荐购、多手段导读、知识产权服务、主题文化活动、学科发展数据监测分析、个性化专题培训、开设悦读空间等几个方面开展的主动式创新服务和取得的成绩，为其他高校图书馆在服务创新方面的开展提供了很好的范例。
关键词：高校图书馆；服务创新；智慧图书馆中图分类号：G258.6文献标志码：A江苏科技信息Jiangsu Science &Technology Information赵凤娟（深圳大学图书馆，广东深圳518060）作者简介：赵凤娟（1982—），女，安徽肥东人，助理馆员，学士；研究方向：图书资料采访。
——以深圳大学图书馆为例0引言高校图书馆是人才培养和开展科学研究的重要支撑，对高校发展起着举足轻重的作用。
随着互联网与新一代信息技术的飞速发展，作为高校文献情报中心的图书馆，已历经传统图书馆和数字图书馆阶段，现正朝智慧图书馆方向转变［1］。
在这种背景下，由于图书馆在传统领域的功能和定位都发生了根本的变化，文献类型、存储方式、检索方式、获取手段等各个环节的传统运行模式都发生了根本的改变［2］，且读者文献资源获取渠道已呈现多元化特征，图书馆已不再是读者的唯一选择，因此图书馆原先那种简单被动的文献借阅服务模式已无法满足广大师生学习与科研的需求。
在新形势下高校图书馆如何进行服务的创新，充分发挥图书管理人员专业特长，提高馆藏资源的利用率，以便为高校师生提供更加优质的服务，最终促进高校人才培养和科研工作的提升，是当前众多高校图书馆发展中面对的问题。
七年级学业水平监测与分析总结
七年级学业水平监测与分析总结近年来，学科学习的可持续发展一直是教育界关注的焦点之一。
为了更好地了解学生的学业水平，提高教学质量，我们学校于日前进行了七年级学业水平监测与评估工作。
本文将对此次监测数据进行总结分析，以期能够从中找到问题所在，并采取相应的措施提升学生学习水平。
一、学科整体水平本次学业水平监测包含了数学、语文、英语三个主要学科。
根据数据显示，七年级学生在这些学科的整体表现相对较好，但仍存在一些不足之处。
1. 数学学科数学一直被誉为思维训练的重要学科，然而本次监测结果显示，七年级学生在数学方面的掌握程度有待提高。
其中，计算题的正确率普遍较低，说明学生在数学运算能力上还有所欠缺。
此外，应用题解答步骤和思路不清晰的情况也较为普遍。
2. 语文学科语文学科一直是培养学生语言表达和文化素养的重点学科。
然而，本次监测显示出一些学生在阅读理解和写作方面存在困难。
其中，理解短文的能力相对较弱，表达能力和文笔水平也有待提高。
3. 英语学科英语学科作为一门重要的国际交流工具，对学生的语言运用能力和听说读写能力提出了更高的要求。
但是，本次学业水平监测数据显示出学生在听力和口语方面相对较弱，需要加强针对性的训练。
二、问题分析基于上述学科整体水平的总结，我们进一步分析了导致学生学业水平下降的原因，以便针对性地制定解决方案。
1. 学习方法不科学对于七年级学生而言，他们正处于学习方法逐渐转变的关键时期。
然而，一些学生依然依赖死记硬背的学习方式，缺乏主动思考和理解，导致学习效果不佳。
因此，我们应该加强学生学习方法的引导，培养他们的自主学习能力。
2. 学科知识掌握不牢固学科知识掌握不牢固是学生学业水平下降的主要原因之一。
对于数学学科而言，学生在基础概念以及计算能力上存在欠缺；对于语文学科而言，学生缺乏阅读和写作的实际操作经验；对于英语学科而言，学生的听力和口语技能有待提高。
因此，我们需要加强基础知识的巩固和实践能力的培养。
《大数据在区域学业质量评价中应用研究》调研报告——以简阳市为例
《大数据在区域学业质量评价中应用研究》调研报告——以简阳市为例发布时间：2022-12-10T14:48:09.580Z 来源：《中小学教育》2022年11月1期作者：王学霞付涛胡利彬[导读] 有效利用大数据平台、深化大数据与教育的融合，挖掘大数据在推进区域学业质量分析与改进方面的价值，促进学校优化课程设置、提升办学质量等方面具有极大现实意义和实践价值。
为了推进教育现代化、强化教育的“管、办、评”分离，简阳市教育主管部门积极利用教育大数据系统，探索教育质量监测方法，探寻提升简阳教育质量、促进简阳教育的发展的有效途径。
本文将从简阳教育大数据现状、调研内容、后期研究思路三方面来阐释大数据在区域学业质量评价应用的现状及思考。
王学霞付涛胡利彬四川省简阳中学摘要：有效利用大数据平台、深化大数据与教育的融合，挖掘大数据在推进区域学业质量分析与改进方面的价值，促进学校优化课程设置、提升办学质量等方面具有极大现实意义和实践价值。
为了推进教育现代化、强化教育的“管、办、评”分离，简阳市教育主管部门积极利用教育大数据系统，探索教育质量监测方法，探寻提升简阳教育质量、促进简阳教育的发展的有效途径。
本文将从简阳教育大数据现状、调研内容、后期研究思路三方面来阐释大数据在区域学业质量评价应用的现状及思考。
关键字：大数据区域学业质量评价中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）11-134-02在大数据时代，数据不仅深刻地影响着经济与社会的发展模式，而且潜移默化地改变着我们的生活方式、工作方式以及教育价值观。
[1]为了推进教育现代化、强化教育的“管、办、评”分离，简阳市教育主管部门积极利用教育大数据系统，探索教育质量监测方法，探寻提升简阳教育质量、促进简阳教育的发展的有效途径。
一、调研背景1.大数据助推区域教育现代化。
2019年中共中央印发的《中国教育现代化2035》指出：“优先发展教育，大力推进教育理念、体系、制度、内容、方法、治理现代化，着力提高教育质量，促进教育公平......实现新时代中国特色社会主义发展的奋斗目标提供有力支撑”。
学校教育质量监测数据分析报告
学校教育质量监测数据分析报告一、引言教育质量是学校发展的核心，也是社会关注的焦点。
为了全面、客观、准确地了解学校的教育质量状况，我们进行了本次教育质量监测，并对收集到的数据进行了深入分析。
本报告旨在呈现监测数据的分析结果，为学校改进教育教学工作提供参考依据。
二、监测数据来源与方法本次监测涵盖了学校的各个年级和主要学科，数据来源包括学生的学业成绩、课堂表现、教师评价、家长反馈等多个方面。
通过问卷调查、考试测评、课堂观察等多种方法，收集了大量的原始数据。
三、学生学业成绩分析1、整体成绩概况在本次监测中，学生的整体学业成绩呈现出一定的分布特点。
从平均分来看，各年级各学科的成绩基本符合预期，但仍存在一定的差异。
例如，语文和数学学科的平均分相对较高，而英语和科学学科的平均分则稍显偏低。
2、学科成绩差异在不同学科之间，学生的成绩表现存在明显的差异。
数学学科中，学生在解决实际问题方面的能力有待提高；语文学科中，阅读理解和写作部分是学生的薄弱环节；英语学科中，听力和口语表达能力需要进一步加强；科学学科中，实验操作和科学探究能力的培养需要更多关注。
3、年级成绩对比从年级对比来看，随着年级的升高，学生的学业成绩总体上呈现出逐步上升的趋势，但在某些年级段出现了成绩波动的情况。
例如，在从小学升入初中的阶段，部分学生由于学习内容和学习方法的变化，成绩出现了一定程度的下滑。
四、课堂表现分析1、参与度观察发现，大部分学生在课堂上能够积极参与讨论和互动，但仍有少部分学生存在注意力不集中、参与度不高的问题。
2、学习方法学生在课堂上的学习方法存在差异，部分学生能够主动思考、提出问题，而另一部分学生则习惯于被动接受知识，缺乏自主学习的能力。
3、合作学习在小组合作学习中，学生的团队协作能力有待提高，部分小组存在分工不明确、合作效率低的情况。
五、教师评价分析1、教学方法教师在教学方法的选择和运用上存在一定的差异。
部分教师能够采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣；而有些教师的教学方法相对单一，难以满足学生的多样化需求。
基于教育质量监测的数学结果分析与应用
基于教育质量监测的数学结果分析与应用作者：刘晓萃来源：《辽宁教育·教研版》2021年第11期摘要：教育质量监测结果应用是教育质量监测工作的重要环节之一。
教育质量监测一般采取对大规模或较大规模群体抽样方式，围绕教育质量以及影响教育质量形成的相关因素采集数据，根据数据反馈的信息检查对应群体的教育质量是否符合质量标准。
对教育质量监测结果的分析与应用，其价值主要在于精准定位、诊断教学、找出顽疾。
此外，其对于区县专业化建设和学校、教师的教学改进行为也具有重要作用。
学业质量是教育质量监测中的重要组成部分之一，数学学业质量监测工具属于标准参照测验，目的在于诊断教学是否达到标准以及达到标准的程度，具有“新、实、活、准”四个特点，并遵循以下四个基本原则：依据课标，符合课标要求;突出素养，避免机械记忆;贴近生活，情境贴近学生实际生活;难度适当，不出偏题、怪题。
关键词：数学;质量监测;结果应用2020年10月13日中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》明确指出：“完善义务教育质量监测制度，加强监测结果运用，促进义务教育优质均衡发展。
”《义务教育质量评价指南》（教育部基础教育司2021年3号文件）强调要强化评价结果应用，指出：“各地要不断完善义务教育质量评价结果运用的机制，充分发挥评价结果对提高义务教育质量的引领和促进作用。
”如果说教育评价改革是基础教育改革的“最后一公里”，那么“结果应用”就是教育评价与质量监测的“最后一公里”。
教育质量监测结果应用是教育质量监测工作的重要环节之一。
本研究以数学学科为切入点，借助地方自主开展的教育质量监测项目所获得的数据，以“评价多角度、数据全反馈”为研究方法，从市级层面对监测数据结果进行分析与应用探索。
一、概念界定弄清楚教育质量监测、结果分析与应用、数学学业质量的概念，是本研究顺利进行的基础。
（一）教育质量监测教育质量监测通常是指对大规模或较大规模群体采用抽样方式，围绕教育质量以及影响教育质量形成的相关因素采集数据，根据数据反馈的信息检查对应群体的教育质量是否符合质量标准的活动。
以F小学为例的数学学科质量抽检监测数据分析研究
每 一位 学 生 规 范 地 用 好 尺 子 、 圆规
等 工具 ．不 会 临 时抱 佛 脚 等 考 试 来
了才 提 要 求 。所 以 ，也 要 在 这 方 面 继 续 坚 持 做 好 ，在 期 末 考 试 的改 卷
上 ．该 规 范 的应 该 有 强 硬 的态 度 规
在 学 生 评 价 及 其 他 学 习 动机 、情 感 反 馈 方 面 看 ．数 学 老 师 不仅 弱 于语 文 老 师 ，而 且 ．在 学 生 心 中 的 隔 阂 也 相 对 较 大 ．学 习 的 自信 心 还很 有
的 ．证 明平 时教 学 中不 断 反 复 地 运 用 公 式 练 习 还是 不 少 ：而 且 ．Ｆ小 学 数 学 科 组 一 贯 要 求 作 图 规 范 ，每 次 的期 末 考 试 ．数 学 科 组 在 试 卷 答
作 业 主 要 有课 堂 知识 复 习作 业 、巩
固计算作 业 （ 口算 ）及 预 习 作 业 ， 因 此 ，在 作业 方 面 ，应 当精 简 。在
供 其 数 学 科 组 教 师 作 教 学参 考 。
１ ． 延 续 该 校重 视 计 算 教 学 的 传 统 ，持 续 加 强 数 感 培 养 。 Ｆ小 学 在 Ｍ３ Ｓ Ｓ １ ４ ２题 的 平 均 得 分 率 高 于本 区 ７ ． ．说 明 Ｆ小 学 在 计 算 能 力方 面 是 突 出 的 。针 对 学 生 的 计 算 ，Ｆ小
案 统 一 上 ，不 管 哪 个 年 级 都 要 求 学
生 画 图需 要 对 工 具 的规 范 使 用 ，哪 怕 有 一 点 不 准 确 ．该 题 全 部 不 得 分 。 因 此 ，Ｆ小 学 的每 位 数 学 教 师
在 平 时普 通 教 学 中 ，一 丝 不 苟察 的 “ 会推导 长方形 面积公式 ”
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护理敏感指标监测分析
监测结果的解 读：根据分析 结果，对护理 敏感指标进行 解读，提出改 进措施和建议
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护理敏感指标的分析与应用
指标数据的收集与整理
收集数据的来源：病历、护理记录、检查报告等 整理数据的方法：分类、排序、筛选、汇总等 确保数据准确性：核对、验证、复查等 数据分析的目的：找出问题、改进护理质量、提高患者满意度等
添加标题
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个性化：根据患者的个体差异，制 定个性化的护理敏感指标监测方案
集成化：将护理敏感指标与其他医 疗数据整合，提高护理质量和效率
未来护理敏感指标的研究重点和热点
智能化监测技术的应用：利用人工智能、大数据等技术进行实时监测和分析
个性化护理方案的制定：根据患者的具体情况制定个性化的护理方案 跨学科合作：加强与其他学科的合作，共同研究护理敏感指标的未来发展 国际交流与合作：加强国际间的交流与合作，共享研究成果和经验
3
护理敏感指标的监测方法
监测工具和方法的介绍
监测工具：包括体温计、 血压计、血糖仪等
监测方法：定时监测、 连续监测、动态监测等
数据采集：通过电子病 历、护理记录等途径获
取数据
数据分析：利用统计学方 法对数据进行分析，如趋
势分析、相关性分析等
监测过程中的注意事项
确保监测数据的准确性和完整 性
定期对监测设备进行校准和维 护
护理敏感指标在未来的应用前景和价值
护理敏感指标有助于提高护理 质量，降低医疗成本
护理敏感指标在科研领域具有 重要价值，有助于推动护理学
科的发展
护理敏感指标在临床实践中的 应用将越来越广泛
护理敏感指标在政策制定和资源 配置方面具有参考价值，有助于 优化医疗资源配置，提高医疗服
小学数学六年级上册半期质量 分析
小学数学六年级上册半期质量分析20xx年是质量攻坚年，为进一步提高学科教育质量，扎实研究“三课四环节”以提高课堂教学效益。
在学科监测数据结果的分析中，明确学科教学今后努力的方向和教学过程的重心和难点。
现将本次学校五六年级数学学科半期监测基本数据及情况分析如下：一、学科监测整体数据呈现：从区教育科学研究院半期双向细目表预计全区平均分来看，本次监测难度系数大概在0.704，预计区平均70.4分。
我校六年级数学学科半期平均分监测数据呈上升趋势，优秀率指标得到进一步巩固和发展，但有8个分数40以分，有3个人特殊学生。
但从试卷整体监测效果分析，前半期数学学科知识点教学达标率和掌握情况基本能达到80%左右。
二、监测工具中具体数据呈现与分析：1.每题基本数据呈现与分析2.监测数据整体分析：根据以上关键数据分析，我发现在前半期1——4单元的教学中，学生在计算能力上提高了一个台阶，这主要是从开学第一周进行了不间断的训练。
当然也半期考试前，也加强了计算的训练，才能让学生数学成绩上升了一个台阶。
但还是有5人计算进步太小。
可以在后期进行单独辅导。
在图形与几何内容中，学生对圆柱、圆锥的认识和圆柱的表面、体积知识的运用层次有待提高，需要通过不同类型的题目练习和尝试给予学生更多的运用理解。
比如：圆柱的侧面展开，不能光关注形状，还应该关注长与宽的关系指导。
应该说我在平时教学中的一个失误。
后期复习中需要加强这方面的指导体验。
在解决问题中，加强学生对问题及数量关系的进一步分析与刻画，通过多种手段对学生解题方法进行相应指导。
比如：结合生活实际理解题意、运用公式帮助分析应用题等。
三、学科教学工作整体措施及保障在本学期六年级下册的数学教学中，我将继续坚持学生多途径、多手段的数学基本训练保障学生学科计算量和质。
例如：坚持做好小沟学习圈的训练和讲解、坚持每周一张试卷来基本整理与回顾知识的训练，继续坚持每周一个主题的计算训练，继续做好每学月作业展示激励学生学习数学、表达数学的愿望。
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学科监测数据分析课题组————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：学科监测数据分析课题组2007学年上学期八年级语文期末考试质量行动分析报告董海燕王惠文刘劲梅刘艳于朝霞袁川喻第一部分总体概述一.本次测试参与情况参与学校: 区内17所学校。
参与学生数：初二年级6883人二.本次测试类型2007学年度上学期期末检测三．命题内容覆盖面及能力要求范围：义务教育语文课程标准实验教科书《语文》八年级上册。
文言文阅读只考查课内内容，现代文阅读的考查课内外结合，课外为主。
全卷重点考查学生语文学科的基本能力和基本素养。
考试能力要求：重点考查读写能力，知识考查以运用为主，记忆为辅。
重点考查识记、理解、分析综合、表达应用、鉴赏评价五种能力，能力表现为五个层级：A识记，语文能力最基本的层级；B理解，领会并能做简单的解释；C分析综合，分析解剖和归纳整理；D 表达应用，对语文知识和能力的运用；E鉴赏评价，对阅读材料的鉴别、赏析和评说。
五个能力层级均有难、中、易不同的考查。
四.涉及的知识点（一）试卷各部分的考点分析题号分值知识点编码1 3 10120001010 101200010202 3 101200010403 3 101200011204 3 10120001100 101200011205 3 101200020406 4 101200010807 10 101200030108 5 101200030209 3 1012000302010 6 1012000305011 7 1012000309012 3 1012000308013 3 10120002030 1012000204014 2 1012000203015 4 1012000203016 4 10120002030 1012000209017 6 1012000307018 4 1012000308019 4 1012000203020 6 1012000208021 4 1012000112022 60 1012000400010120004010（二）命题情况分析:市县 平均分 标准差 实考人数及格率 得分率 难度 区分度 最高分 低分率天河区 本次命题关注学生对课本知识的掌握与课外拓展运用，关注中考命题的趋势。
新题型在本次考试中有体现。
选择题部分（1－4题）考查的是课内基础知识。
如四字、三字、二字、一字词语。
这些词语是学生应该掌握的课后练习中的“写一写”。
再有就是成语的运用，大部分来自于课文中，要明白其意思。
主要从“句中成语替换为括号内的成语而不改变句子原意”角度考查。
要学生了解一些说明方法，文学常识来自于本册书的名家名篇，还有就是名著阅读部分的基本知识。
学生应该知道作家、作品、国别等内容。
初二年级学生应该掌握新闻的基本结构并善于运用。
弄清各部分结构名称，删除其中任何一部分都能根据上下文写出来。
默写有两种考查方式：上下句的衔接和理解性默写，考查的是古诗词曲文，包含课内外的内容。
文言实词考查本册书文言文阅读中应该掌握的实词。
涉及到通假字、活用词、容易译错的词等。
文言文阅读为比较阅读，都是本册课本上的内容。
初二年级考查主题一致的文言文。
诗歌赏析。
主要从内容、思想感情、写法方面进行分析。
此题考查的皆为课内诗歌。
课内说明文。
品味说明文语言的准确性，了解说明方法的作用、每段的说明对象、说明顺序等。
12题为简答题， 13题为选择题。
课外散文。
主要考查对文本信息的筛选与概括以及评价。
难度不大。
课外大阅读。
根据近年来大阅读中考的考查方向，此部分为经典名著阅读。
大阅读文体为文艺性作品（小说）。
作文为命题作文，一般来说命题作文的形式有两种：全命题和半命题，本次考查的是半命题。
（三）各校考试情况分析学校平均分标准差及格率难度区分度最低分最高分低分率广州市第89中学89.05 24.56 0.55 0.59 0.39 3 132 0.12广州市第44中学87.12 19.46 0.5 0.58 0.32 24 124 0.11广州市天秀中学91.09 19.78 0.58 0.61 0.31 5 134 0.07广州市第18中学78.25 24.93 0.37 0.52 0.4 0 127 0.22广州市第113中学99.2 19.95 0.76 0.66 0.3 0 140 0.05广州市第47中学117.23 13.65 0.94 0.78 0.21 64 145 0广州市第75中学94.17 22.78 0.66 0.63 0.36 0 137 0.08广州市东圃中学93.59 19.81 0.65 0.62 0.31 6 129 0.07广州市天河中学99.82 20.51 0.74 0.67 0.33 19 137 0.06广州市骏景中学87.57 26.01 0.53 0.58 0.41 3 128 0.16广州市天荣中学88.47 22.54 0.56 0.59 0.35 4 130 0.1广州市长兴中学84.42 22.72 0.49 0.56 0.35 0 124 0.13广州市泰安中学79.5 24.65 0.38 0.53 0.4 8 123 0.18广州市汇景中学101.27 19.27 0.78 0.68 0.3 10 144 0.03广州市华颖中学91.62 20.37 0.62 0.61 0.32 10 133 0.08广州市华美中学95.82 15.84 0.71 0.64 0.26 41 130 0.03华师附属南国实验学校101.99 15.41 0.78 0.68 0.25 60 129 0.01 （四）全区各题得分情况题目平均分标准差及格率难度区分度超均率最高分 0分率满分率优秀率低段率1 2.24 1.3 0.75 0.75 0.94 0 3 0.25 0.75 0.75 0.252 1.86 1.45 0.62 0.62 1 03 0.38 0.62 0.62 0.383 1.78 1.47 0.59 0.59 1 0 3 0.41 0.59 0.59 0.414 2.18 1.34 0.73 0.73 1 0 3 0.27 0.73 0.73 0.274 2.18 1.34 0.73 0.73 1 0 3 0.27 0.73 0.73 0.275 1.28 0.81 0.43 0.43 0.62 0 3 0.19 0.04 0.04 0.576 0.75 1.12 0.08 0.19 0.6 0.01 4 0.62 0.04 0.04 0.757 8.1 2.65 0.84 0.81 0.57 0 10 0.02 0.45 0.64 0.138 3.3 1.59 0.73 0.66 0.79 0 5 0.09 0.28 0.28 0.279 2.24 0.95 0.81 0.75 0.67 0 3 0.08 0.51 0.51 0.19101 2.24 1.44 0.48 0.56 0.92 0 4 0.19 0.26 0.26 0.3102 1.39 0.92 0.69 0.69 1 0 2 0.3 0.69 0.69 0.3 111 1.78 1.55 0.33 0.45 0.96 0 4 0.34 0.22 0.22 0.43 112 1.41 1.13 0.55 0.47 0.9 0 3 0.33 0.19 0.19 0.4512 1.25 1.21 0.43 0.42 0.95 0 3 0.41 0.23 0.23 0.5713 1.58 1.5 0.53 0.53 1 0 3 0.47 0.53 0.53 0.4714 1.66 0.74 0.82 0.83 0.63 0 2 0.16 0.82 0.82 0.1615 3.23 1.18 0.8 0.81 0.59 0 4 0.07 0.6 0.6 0.116 2.88 1.09 0.55 0.72 0.58 0 4 0.04 0.41 0.41 0.0517 1.39 1.52 0.14 0.23 0.55 0 6 0.45 0.02 0.02 0.8318 2.14 1.23 0.42 0.53 0.76 0 4 0.15 0.13 0.13 0.2719 2.12 1.49 0.37 0.53 0.96 0 4 0.23 0.29 0.29 0.3220 2.41 1.9 0.35 0.4 0.79 0 6 0.26 0.08 0.08 0.5721 2.7 1.34 0.46 0.67 0.71 0 4 0.11 0.46 0.46 0.1122 41.24 7.98 0.87 0.69 0.28 0 58 0 0 0.05 0.04 客观8.06 3.24 0.59 0.67 0.66 0 12 0.03 0.27 0.27 0.15 主观85.1 20.95 0.63 0.62 0.35 0 133 0 0 0.02 0.09 全卷93.16 22.68 0.63 0.62 0.36 0 145 0 0 0.02 0.09第二部分考生测试情况分析一、积累板块分析（5--8）（一）数据A题目 区得分率中 中 中 天河 汇景 南国 华美B题目 区得分率东圃 天秀 天荣 华颖 骏景C题目 区得分率中 中 泰安 长兴 中（二）典型样卷第6题失误答题卷7、8题优秀答题卷（三）试卷分析及建议本题组由十五位老师批阅“积累与运用”部分的四道题，满分为22分，统计出平均分只有13.4分，全区考生中得满分的仅10人，0分考生有88人，得分在低分段10分以内的有1200人左右，在高分段18分以上的有1100人左右，得分分数比较集中在14分至17分之间。
第5题是考查学生概括新闻导语的能力，学生的得分率不高，大部分都只能抓住两个得分点，可见学生对于新闻导语的基本要求不是很明白，还缺乏具体准确、简明扼要的概括能力。
今后的教学中应多训练学生的概括能力，引导学生善于交代基本要素，善于抓事件的核心。
第6题是填空式仿句题，例句是个比喻句，要求学生根据本体“石拱桥”展开联想，填补喻体，然后展开想像填上准确的动词以及与之相搭配的名词性偏正短语。
可这道题得分率最低，0分率最高，因为大部分学生填的喻体实在太离谱，如人物类、植物类或抽象的概念，不能达到“形似”的基本要求。
可见仿句还是教学上的一个薄弱环节，今后应加强学生基本技能的训练，如组词、短语搭配、联词组段、联想想像、求同求异的逻辑思维能力等等，让学生掌握仿句的基本要求和方法。
第7题是古诗文默写，得分率是比较高的，得满分的比较多，可见老师们的古诗文教学都比较扎实，平时善于引导学生进行背诵和默写。