第三章 弗洛伊德(简化)
第三章教师职业道德范畴(教师良心、教师公正)
公正原则说到底是一种处理利益关系的原则 。“一切正义理论共同承认下述最低原则：同样 的情况应当同等地对待——或者使用平等的语言 来说：平等的应当平等地对待，不平等的应当不 平等地对待。这一基本原则通常称为‘形式上的 正义原则’”。
两条基本原则
公正原则如做进一步的分解，可以理解为两条基 本原则： 1．报偿原则 2．承诺原则
3．良心的意志成份 ．
意向是良心的认知和情感的自然延伸。 良心结构中的“意”，首先是“意向”的“意”， 其次才是“意志”的“意”。这是因为许多情况 下良心只表现意向而不表现为意志，或者只有意 向而没有意志的参与。 良心所具有的意志成分具有较大的自由特性，与 那些由纯粹外力产生的强制性的意志力有明显的 感受上的差异。
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第三章 教师职业道德范畴
咸阳师范学院
曾永安
教师职业道德范畴-----是指那些概括和反映教师 道德的主要特征，体现一定社会对教师道德的根 本要求，并成为教师的普遍内心信念对教师的行 为发生影响的基本道德概念（教师义务、教师良 心、教师公正、教师义务、教育威信）
师德范畴 范畴
幸福 仁慈
公正
威信
良心
义务
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第一节
教师良心
一、良心概念
《孟子》中将恻隐、羞恶、恭敬、是非之心称之 为良心，主张人应当注意找回被流放的良心。朱 熹则将良心视为宰制人心的“道心”。王阳明将 良心看作澄澄朗朗的“本心”。 英文中的“conscience”来源于拉丁文的 “conscire”，意即“知道”。以后知行合一，就 有了按良心办事的意思。在弗洛伊德的心理学中， 良心就是“超我”制约“自我”的人格命令的一 部分。
(学前教育学)第3章儿童观与儿童发展
三、科学儿童观
Ø·科学的教育需要教师具备科学的儿童观。正如俄国教育家乌申斯基所 说：“如果教育学想从各个方面教育人，那么它必须首先从各个方面了 解人。我国文学家鲁迅也说过：“孩子的世界，与成人截然不同，倘不 先行理解，一味蛮做，便大碍于孩子的发达。” Ø儿童的发展并不是某一因素单独起作用的结果，而是生物的、社会性 的、主观的和客观的等多种因素相互作用、相互影响的过程，在这一过 程中，儿童起着积极主动的作用。儿童是外部世界的探索者，是活动的 主体。只有让儿童在活动中充分发挥其积极主动性和创造力，才能使儿 童得到真正的发展。
四、儿童的权利
（一）儿童权利的提出和发展
1924年国际联盟通过了《日内瓦儿童权利宣言》，文件中指出儿童因身心尚未 成熟，在其出生以前和以后均需要特殊的保护及照料，包括法律上的适当保护。 这是第一个主张儿童权利的国际性文件。 1959年第十四届联合国大会在《日内瓦宣言》与《世界人权宣言》为内容的基 础上，通过了新的《儿童权利宣言》，该宣言的通过使儿童权利的观念更加深入 人心，为后来人们关注儿童权利的保护和发展奠定了深厚的思想基础以及群众基 础。 1978年三十三届联合国人权委员会会议上，波兰的亚当·罗帕萨教授倡议起草 “儿童权利公约”。 1979年联合国又发起了“国际儿童年”，继承并发展了联合国大会于 1959年提出的儿童权利的基本思想。 1989年11月20日的联合国大会上提出《儿童权利公约》，于1990年9月2日正 式生效。
弗洛伊德认为，如果此时的需要不能或过分满足， 就会产生“固着”现象。个性的发展会固定于此时期， 叫口唇的个性。
口欲含合型性格——吃、喝、抽烟、接吻 口欲施虐型性格——咬指甲、咬铅笔、讽刺、挖苦
肛门期(1—3岁)
此时期的动欲区在肛门，婴儿进行大小便时体验到愉快，而父母 施行的便溺训练，使其养成使用厕所的习惯，孩子开始往往表现反抗， 以后形成习惯，动欲区便从肛门区转移。
第三章 设计的思维和观念
感性思维属于认识的第一阶段，即对世界的认识尚处于无法定义和系统理解的意识搜集阶段，直接来源于人的
实践和经验。感性思维包括感觉、知觉和表象三种基本形式，它是认识的起点和基础，是理性思维的来源和必经阶
段。
感性思维最大的特点和优势在于不受时间和空间限制，能够最大的发挥主观能动性，借助想象、联想、幻想， 甚至虚构来达到创造新形象的思维过程，具有非常宝贵的浪漫色彩和生动特质，在创造性设计思维中起到举足轻重 的作用。
造出新事物的思维方式，比联想更主动和自由。
(4)潜意识：潜意识由心理学家西格蒙德·弗洛伊德在其《精神分析学》中首先提出，指潜藏在人内心深处的知识 机构和各种体验，是人们一般意识之下的一股神秘力量，一种不自觉的非理性的思维, 灵感火花般闪现就与潜意识 有密切关系。踏坡铁鞋无觅处，得来全不费功夫，如何调动人的潜意识呢?有句哲言说到:”机遇偏爱有准备的头 脑，”古人亦云“得之在俄顷，积之在乎日”， 日有所思，夜有所梦，偶然的背后蕴涵着必然。潜意识虽然潜藏 于人们思维深处，但并非不可捉摸和把握。
创意不是凭空而来的，是丰富的想象和联想、分析与比较、提炼与概括而构成的，人的头脑思维活动是创意的 基础，并通过大脑实现其具体的设计形态，因此，思维是创意的本质属性。创意是在设计师大脑活动中产生的，
“好的创意”(Good Idea)一般源于个人创造力、个人技能或个人才华，创意人人都有。
设计创意是形象思维、逆向思维、发散思维、系统思维、模糊思维和直觉、灵感等多种认知方式综合运用的结
思考与练习
1.在设计思维中感性思维和理性思维各自有什么样的特点？ 2.现代设计应当具有什么样的功能性观念才会被大众所接受？ 3.如何理解“设计创意往往在不经意间闪现”这句话，是不是意味着创意的关键在于 偶然的因 素，不必花太多的时间和精力进行前期的积累？
人格理论
1、早期精神分析----弗洛伊德1.1人格结构在弗洛伊德理论中，人格也称为精神或心理生活，他把精神划分为意识、前意识和无意识；将心理生活划分为本我、自我和超我。
意识是个体当前觉知到的心里内容组成。
前意识:位于意识和无意识之间，由哪些虽不能即刻回想起来，但经过努力就可以进入意识领域的主观经验组成。
无意识：不曾出现过的、被压抑的、个人不可能觉察的心理现象（如本能、原始欲望、童年经历或早期经验等）。
在人格中占有优势地位。
.本我：潜藏在无意识之中，是最原始、与生俱来的，由先天的本能、欲望构成。
通过反射动作和想象实现来满足自己的欲望。
遵循快乐原则。
自我：产生依存于本我，是人格中理智的、符合现实的部分。
负责与现实打交道，解决本我和现实的冲突，遵循现实原则。
超我：产生分化于自我，是人格中最文明和最道德的部分。
有两个方面：自我理想、良心。
对本我具有强制力，遵循道德原则。
1.2人格动力弗洛伊德把人看作是一个复杂的能量系统，该系统的能量源来自与本能，而本能总是寻求立即解除紧张，求的满足，求的快乐，但是现实世界不可能让本能立即获得满足，因而便产生了焦虑。
在弗洛伊德看来，人格动力的核心概念是本能和焦虑。
本能是来自生物体内部的一种固有驱力，并通过心理器官决定人的心身活动的态势。
本能是人的所有活动的最终原因。
本能的根源是来自体内的一种兴奋或紧张状态；本能的目的是释放或解除这一紧张状态，但从根源到它的目的的达成过程中，则需要借助本能的对象和采取的手段，这种行为机制则取决于本能多拥有的能量的大小。
焦虑是一种紧张不安、焦急忧虑惊恐等感受交织在一起饿情绪体验。
弗洛伊德认为从出生所产生的分离感是一切后来出现焦虑的基础。
根据对自我造成威胁的根源来自外界环境、本我和超我三种情况，弗洛伊德将焦虑分为三种，现实性焦虑、神经性焦虑、道德性焦虑。
1.3人格发展弗洛伊德认为，所有的人的人格之所以发展源于婴幼儿期心理性欲发展的变态，性欲的发展就是力比多能量投注于人体有关部位的变化和发展的过程。
普通心理学基础讲义 第三章 意识和注意
第三章意识和注意一、意识与无意识（选择题）二、注意概述（选择题、简答题）三、注意的生理机制和外部表现（选择题）四、注意的品质（选择题、简答题）五、注意的认知理论（选择题、简答题、论述题）一、意识与无意识1、意识的含义（1）意识是一种觉知：意味着“观察者”觉察到了某种“现象”或“事物”。
（2）意识是一种高级的心理官能：对个体的身心系统起统合、管理和调控的作用。
（3）意识是一种心理状态：分为不同的层次水平，如从无意识到意识到注意是一个连续体。
2、意识的种类（1）非意识过程有一类活动在非意识的范围内，很少进入意识。
例：血压的调节、神经系统的监控，觉察着我们生理的变化并做出反应，而我们本身并不觉知。
但某些时候，一些通常是非意识的活动可以有意识地进行，例：通过练习来有意识地控制个体呼吸的模式。
（2）无意识无意识是相对意识而言的，是个体没有觉察到的心理活动和心理过程。
当个体无法用意识来解释其某些行为时，个体才会意识到无意识信息的存在。
常见的无意识现象有：①无意识行为：不受意识控制的行为，特别是那些已经自动化了的行为。
例：骑自行车时，一个人可以毫无困难地思考问题，或与他人交谈，没有意识到自己是如何维持车的平衡的；在日常生活中的很多小动作，如挠鼻子等。
②对刺激的无意识：人在活动时，有时没有觉察到对他们的行为产生了影响的事件，而实际上，这些事件对他们的行为产生了或大或小的影响。
在双耳分听实验中，被试所听的材料包含了一些歧义词，其含义并不确定，如bank 可以指河岸，也可以指银行，当bank出现在追随耳（要求听内容的）时，非追随耳（尽量避免听内容的）呈现可以帮助确定歧义词的单词，如money或river，随后要求被试解释所听到句子的含义，尽管被试根本不记得呈现在非追随耳的单词是什么，却明显倾向于将歧义词解释为与该单词有联系的词义。
③盲视：由脑损伤引起的对刺激的无意识觉察。
尽管病人“看”不到刺激，却可以对刺激进行一定程度信息加工，很多时候他们可以正确感受刺激的位置等信息，但都声称自己的这种判断是一种猜测，而没有意识到对刺激的某种加工。
第三章002.人类行为与社会环境(二)
知识点5：社会环境的主要构成要素家庭同辈群体学校工作单位社区文化大众媒体1．家庭的类型核心家庭：一对夫妇和未婚子女主干家庭：父母与一对已婚子女联合家庭：父母与多对已婚子女单亲家庭：父母一方与未婚子女丁克家庭：夫妻都有收入没有孩子【例题】小张是独生子，大学毕业后回老家工作，成家后与父母同住。
婚后小张和妻子育有二女，在孩子的教育问题上经常与父母发生分歧，于是小张和妻子购买了商品房，带着孩子搬出去居住。
目前小张的家庭类型属于（ ）。
A．核心家庭B．主干家庭C．联合家庭D．原生家庭【答案】A【解析】本题考查家庭的类型。
核心家庭是指由一对夫妇及其未婚子女组成的家庭类型，这种家庭规模较小，家庭关系较为简单，是现代社会最主要的家庭形式。
（考点：家庭的类型）【例题】下列图示中，家庭成员共同居住。
从家庭内部结构的角度看，此家庭的类型应是（ ）。
A．核心家庭B．单亲家庭C．联合家庭D．主干家庭【答案】D【解析】主干家庭是指由父母与一对已婚的子女共同居住生活的家庭类型，主干家庭是核心家庭在纵向上的延伸。
2．家庭教养方式娇纵型：盲目溺爱，疏于管束，“小霸王”支配型：过分溺爱，严加管束专制型：命令与服从放任型：缺少爱心或耐心、责任感冲突型：家庭关系不协调民主型：互相尊重、平等交流【例题】初中学生小亮在家上网课，经常控制不住自己偷偷玩游戏，由于临近中考，父母担心亲子关系冲突影响升学，对小亮玩游戏的行为睁一只眼闭一只眼，小亮父母的教养方式属于（ ）A．骄纵型B．支配型C．专制型D．放任型【答案】D【解析】家长既缺少爱心、耐心，也缺乏责任感，对孩子放任自流，构成放任型家庭教养模式。
【例题】小明是初一学生，班主任张老师发现他比较胆小，学习中遇到困难总是采取逃避的态度。
张老师通过家访了解到小明父亲是一名客车司机，常年在外跑长途，对小明要求严苛，小明母亲包揽了小明的生活，把他照顾得无微不至。
小明的家庭教养模式属于（ ）。
A．民主型B．支配型C．娇纵型D．冲突型【答案】B【解析】本题考查支配型家庭教养模式。
弗洛伊德心理学入门
弗洛伊德心理学入门精神分析理论既涉与正常心理机能，也涉与病理心理功能。
认清这一点非常重要。
但是，精神分析又不仅仅只是一种精神病理学的理论而已，在实际应用时，可以治疗精神疾病或心理异常。
精神分析的两个基本假设——（1）心理决定论原则（心理命定论、因果论）。
即，心理现象与我们的躯体现象一样，没有任何事情是偶然的或碰巧发生的。
一个人的现在是由其童年经历决定的。
早年形成的内心世界影响一个人今后的现实人际关系，成人以后的行为方式与我们的童年成长经历有密切关系。
这个原则的理解和应用，对于探讨人类正常心理与病理心理方面，都从本质上提供了明确的方向。
日常生活中的正常心理现象，如遗忘、失误、梦等，都不是偶然发生的。
每一种神经症症状，不管其性质如何，都是由其他心理历程引起的。
尽管病人本人常常把症状看得与自己毫不相干，与自己心理生活没有联系，实际上这些症状与其他心理历程是有关联的，而且可以得到证实。
精神分析心理治疗非常关注过去的成长经历，过去的呈现是为了更好的理解他的现在，以便有一个更好的未来，所以精神分析也是关注现在和未来的。
（2）意识是一种特殊的、非同寻常的心理过程。
亦即，潜意识心理历程在正常与变态心理机能中占有非常重要的优势，并有着重要的意义。
这里强调的是潜意识的作用。
心理机能的绝大部分是在潜意识中进行的，而意识则是一种异乎寻常的(而不是寻常的)心理机能。
弗洛伊德心理学是——人格心理学、动力心理学、无意识心理学、梦心理学、性心理学。
是从不同的角度去理解人性。
人格心理学——弗洛伊德将人的整个精神状态视为一个系统，称为人格。
由本我、自我、超我三个结构组成，是人的整个精神活动。
生化系统是客观的，能够看得见摸得着的，而人的精神系统是看不见摸不着的，我们能够体验到，比如痛苦，紧X，烦恼，忧郁等等。
把人格分为三个结构，目的是为了更好的理解我们的整体，是理解人格的手段和目的，不是说我们就有三个我。
本我，是人先天具有的心理过程，是人的精神结构最底层的，它的唯一目的是消除或减轻机体的紧X以获得满足和快乐，紧X是痛苦的，人类的快乐就是紧X的消除和能量的释放，痛苦和快乐是一个分币的两面，痛并快乐着，拒绝痛苦和紧X，我们就不会体验到快乐和满足，用什么样的方式来解除紧X来获得满足是我们寻求的方向。
第三章教师职业道德范畴(教师良心、教师公正)说课讲解
师德范畴
仁慈
幸福
公正
威信
良心
义务
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第一节
教师良心
一、良心概念
❖ 《孟子》中将恻隐、羞恶、恭敬、是非之心称之 为良心，主张人应当注意找回被流放的良心。朱 熹则将良心视为宰制人心的“道心”。王阳明将 良心看作澄澄朗朗的“本心”。
❖ 英文中的“conscience”来源于拉丁文的 “conscire”，意即“知道”。以后知行合一， 就有了按良心办事的意思。在弗洛伊德的心理学 中，良心就是“超我”制约“自我”的人格命令 的一部分。
（二）良心与信仰——道德的内在 机制
❖ 良心作为一种非常个体化的心理现象，个体自身 的主体状况也起非常重要的作用。
❖ 良心一方面反映完善生活的理想，另一方面依靠 这一理想核准自身。生活理想是道德义务和良心 之所以能够给主体带来神圣性的内在源泉。
❖ 在良心的形成或修养过程中，信仰因素的作用是 不可或缺的。对终极价值的信仰既使良心能够形 成，又使良心具有道德上的神圣性。
在作用方式上讲，就是它凭借的主要是情感武器。 当主体选择一种合乎良心的行为时，主体获得一 种欣慰、自豪和愉快的积极的心理愉悦感受。当 主体遇到一种合乎人性和道德的事情时，会发自 内心地予以赞许、敬佩和羡慕等。
3．良心的意志成份
❖ 意向是良心的认知和情感的自然延伸。 ❖ 良心结构中的“意”，首先是“意向”的“意”，
彻底性还表现在其 作用的时间维度上
❖ 良心对人的调节表现在行动之前、行动之中和之 后。
❖ 良心是道德人格的重要构件，也是道德人格的忠 实卫士。“没有良心”的人，肯定是道德人格上 有严重疾病的人。
（二）良心作用的方式
广告创意文化智慧树知到答案章节测试2023年吉林大学
绪论单元测试1.“消费意识形态”必须改头换面为深入浅出的人类学，以“神话”的形式定义和传播。
（）A:对B:错答案:A2.按照罗兰·巴特的“神话学”理论，所有的工业品都具有神奇的人文品质，广告属于“现代神话”的范畴。
（）A:错B:对答案:B3.詹姆斯·特威切尔教授认为，广告文化的精神实质是“广告崇拜”，广告就是进行中的（）。
A:“社会文化学”B:“历史人类学”C:“社会人类学”D:“文化人类学”答案:D4.王尔德说，在每一个世纪，服装都是极为重要的有关风度、风俗以及（）的符号。
A:社会文化B:生活日常C:社会生活D:生活方式答案:D5.约翰·伯格在《观看之道》中认为，广告主要不是作用于幻想而是作用于现实。
（）A:对B:错答案:B第一章测试1.杰姆逊指出，后现代文化的一个突出特征就是（）取代语言成为文化转型的典型标志。
A:视觉B:形象C:表情D:行为答案:B2.现代的广告，特点是影像传播模式跃居主导地位，而广告重点从商品转移到形象正是（）的本质所在。
A:符号化广告传播B:媒介化广告传播C:品牌化广告传播D:社会化广告传播答案:A3.弗洛伊德将梦中的合成构成物简化为（）。
A:复杂的表现方式B:单纯的表现方式C:多元的表现方式D:复合的表现方式答案:AB4.在布勒东看来，超现实主义所要做的，就是通过破坏存在的平庸面貌，让精神超出自己习以为常的视野，使其在意外面前感到错愕，这样，它就能使精神隐约瞥见另外一个现实，即超现实。
（）A:对B:错答案:A5.广告的大量出现至少有两个条件，即（）。
A:经济繁荣发展B:市场竞争C:社会文化丰富D:大众传播媒介的出现答案:BD第二章测试1.用流行的观点来看，恋物癖经常涉及一种心理关系或是一种自我经验，但是在创意上，恋物癖可能更多地是被看做一种（）。
A:文化话语B:群体选择C:社会象征D:生活倾向答案:A2.在法兰克福学派等的批判哲学中，最重要的一个检查能力是：人不可以物化，而女性消费的“自我取悦”往往被视为“虚假需要”的极致。
弗洛伊德油画作品赏析
弗洛伊德油画作品赏析（陇东学院美术学院甘肃〃庆阳 745000）[摘要]：弗洛伊德是英国当代的著名油画艺术家，他的作品从技法角度来看更接近直接技法和写意风格，他本人的画风演变确实也经历了由细腻工整的写实风格到粗狂豪放的写意风格的变化。
他的油画作品写意式的画风、对生命心理的独特描述、对极致视觉冲击力的创新追求，给人留下了深刻的印象和有益的艺术启示。
本文从对弗洛伊德绘画风格的发展演变进行了剖析，并且从造型及精神意味等方面对其艺术特色进行了研究，以期全面认识这位现代具象写实绘画领域大师作品的独特价值。
[关键词]：路森〃弗洛伊德；油画；审美特征；艺术启示引言弗洛伊德是当今英国具象绘画的代表画家之一，其作品以人体和肖像居多，另有一些风景和静物画。
这些作品均取材于日常生活，大部分在画室中完成。
弗洛伊德所追求的艺术目标如同中国画一样，在于超越对具体物象形似的简单追求，由形似走向神似。
由于弗洛伊德在英国成名较晚，弗洛伊德的中期作品才引起英国乃至世界艺术评论家的广泛关注，并相继在世界各地举办大型个人画展，赢得了世界性的普遍赞誉。
一、弗洛伊德的绘画背景路森·弗洛伊德，1922年出生于德国柏林。
良好的家庭教育为路森·弗洛伊德日后成长为著名画家起着十分重要的作用。
1933年，弗洛伊德全家迁往英国并于1939年加入英国国籍。
并进入英国圣工会绘画学校学习，受到安格尔、荷尔拜因、门采尔等人的影响，绘画较为细腻真实，创造出强烈的个性化绘画技法和形式风格。
弗洛伊德的祖父是奥地利著名心理学家，精神分析学派创始人。
弗洛伊德认为，艺术家在选择和提炼题材时也是为把潜意识中的力比多加以伪装和变形，绘画的灵感闪现于理智对潜意识的控制力放松之时；画家按照自己的心声创作，本我、自我、超我随环境而变，均有可能作为主导的心理状态指导其创作，从而使艺术作品感染愿望同样被抑制的人们，并使观众从中体会到艺术家真实的个人情感。
艺术家就像一个精神病患者，用绘画使自己从不满的现实中得以解脱，投入到一个自己幻想的完美世界。