桂花雨优质课教学设计教学实录

《桂花雨》教学设计
教学目标：
1、通过字理、组词、联系上下文等识字方法认识萝、杭两个生字。

2、抓住文中关键字“浸”和“抱”“摇”“喊”三个动词，体会桂花香和摇花乐，学习作者借景抒情和以事写情的表达方法，。

3、3、引导学生通过朗读感悟作者和母亲的思乡情，理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”这句话的意思。

教学重难点：
教学重点：把抓住文中关键字“浸”和“抱”“摇”“喊”三个动词，体会桂花香和摇花乐。

教学难点：领悟作者借景抒情、借事写情的表达方法。

教学过程：
你一、谈话导入，初遇桂花：1、同学们，你们见过桂花吗？桂花给你留下了什么印象？2、大家看，像这样,小小的，或黄，或白的花,就叫做桂花。

桂花香气浓郁，每到金秋时节，桂子飘香，它的香气不仅弥漫了大街小巷，同时也溢满了作家琦君的童年生活。

这节课让我们跟随作者一起来欣赏一场美丽的——桂花雨。

二、分享阅读初感，整体感知课文：1、同学们，下面请大家静静地读课文，一会我们请同学们分享，课文中哪些地方打动了你，或者给你留下了深刻印象？可以在旁边写写你的感受。

2、谁想和大家来分享？学生分享自己的阅读初感，充分交流分享。

（师相机板书：桂花香摇花乐）
3、同学们，刚才大家的发言都是对文本内容的解读，那么这篇课文在写作方法上，有什么特别的呢？我们首先应该关注，这篇课文在文体上是一篇散文。

在散文这种文体中啊，作者经常会采用用借景抒情、借事写情的手法。

（板书：景事情）。

那么这节课，我们就一起探讨，作者是通过这景，这事来表达什么情，又是怎样表达的呢？
三、认识生字“箩”：每到桂花盛开的季节，母亲总是要收获好几“箩”的桂花：1、同学们，“箩”这个字，通过预习已经认识的举手。

见过“箩”吗？2、大家来看这幅图片，你来猜猜，“箩”最初是用来干什么？师：是的，“箩”最初就是用来捕鸟的。

3、同学们，找出“箩”出现在课文中的第几段？谁来为大家读一读？4、请大家联系上下文，你来猜一猜，“箩”——现在是用来做什么的？师：真聪明！你看，像这样的用竹子编成的，用来盛东西的器物就叫做“箩”。

总结：同学们，你们看，遇到不懂的生字词，我们可以把它放到文中的句子里，再联系一下上下文，也许它的意思你自己就明白了呢！
四、品味桂花香，体会“浸”字：
（一）在刚才的分享中啊，很多同学说，文中桂花的香气给他们留下了深刻印象。

古诗中有云：“清香不与群芳并，仙神原是月中来”，那文中的作者又是如何描写桂花香的呢？请大家默读课文，画出文中所有描写桂花“香”的句子。

在旁边写写你的感受。

（二）谁来为大家读读你找到的句子？说说你的感受。

相机学习
生字“杭”。

（三）浸：同学们，作者写“香”用了7个句子，8个“香”字，作者的高妙之处就在于，作者只用了一个字就把桂花的香气写出来了。

你找到了吗？——浸1、你找到带有“浸”字的句子吗？ppt出示：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

2、指名读：谁来为大家读读？
3、会学习的孩子，在预习的时候，一定会查一查“浸”字的意思，谁查了？“浸”字在字典中有两个意思，你觉着，在本文中应该是哪个意思？
4、谁来读读第一个句子：香1句：你读出了什么？桂花开时，香飘十里。

香2句：你又读出了什么？桂花摇落了可以做什么？——泡茶、做糕饼。

5、全年，整个村子，你读出了什么？第二句说，“全年，整个村子”都浸在桂花里，是说，桂花已经摆脱了四季的束缚，不仅香甜了人们的生活，更香在人们的心里！一个“浸”字足以让我们读出作者浓浓的思乡情。

6、拓展提升：这个“浸”字的含义，你理解了吗？那老师要来考考大家，你们看这两个句子，ppt出示：早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。

——《美丽的小兴安岭》孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。

中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香......这时候，连风打的
旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海里了。

——《槐香五月》（1）指名读：
（2）小组讨论：这两句话中的“浸”字，你又读出了什么呢？第一句：写出了雾的大和浓。

第二句：“清香、醇香、浓香”一个比一个香，一个比一个浓，香得无法用语言形容，只好说整个槐乡都沉浸在香海里了。

7、学以致用：光理解了这个“浸”还不够，如果你能用“浸”造个句子，我就相信你真的掌握这个字了？
8、总结：同学们，一个“浸”字真是韵味无穷。

我们在平时写作文的时候，如果能用上像“浸”这样的字，一定会起到“画龙点睛”的作用。

五、体会摇花乐，领悟思乡情：刚才大家自己读书，自己思考，合作交流，我们感受到了作者写“桂花香”通过一个传神的“浸”字和对比的手法，看似写桂花香，实则是为了表达浓浓的思乡情。

每当桂花盛开的季节，小琦君都要忙一件大事！是什么呀？——摇花。

1、指名读：
2、圈出“我”摇桂花时的一系列动作，说说你的感受。

3、抱、摇、喊三个动词，你感受到了什么？
4、现在，让我们跟随作者来到她家乡的院子里，来到这棵桂花树下。

此刻，正是桂花盛开的季节，想看桂花雨吗？那需要怎么做呀？——摇双手抱着桂花树，使劲摇。

哪有坐着摇桂花的呀？站起来吧，使点劲儿。

5、想象：你们这一使劲啊，瞧，桂花纷纷落下来了。

同学们，展开
想象，想象一下此时你就在这棵桂花树下，桂花纷纷扬扬落下，落在你的头上、肩膀上、手指上，此时，你想说点什么吗？是啊，多美的桂花雨啊！桂花纷纷扬扬地落下来，人们满头满身都是桂花，这下“我”可乐了——学生接读。

6、她一边摇一边喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”指名读（2人）女生、男生
7、总结：是啊，好香的雨啊！大家看，作者写“摇花乐”的时候，用了什么描写？“摇”“抱”“喊”什么描写？——动作描写和语言描写。

你看，这样一写，就把小琦君心理的快乐写出来了。

8、同学们，其实在作者的原文中，到这里并没有结束，PPT出示：母亲洗净双手，撮（zuǒ）一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀（tán）香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。

于是父亲诗兴发了，即时口占一绝：“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。

儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。

”你读出了什么？总结：同学们，那么多的童年往事，作者偏偏只写“摇花乐”这一件，而且还通过动作和语言描写，详细的写。

你觉着这是为了表达什么？——思乡情五、生置疑，再悟思乡情同学们，在课文的第七自然段，也写到了桂花香。

“读书贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。

下面大家能不能自己提一个问题呢？1、指名说：为什么母亲说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”
1、这里指的是哪里？——杭州。

作者的家乡在浙江温州，初中的时候全家搬到了杭州，从此再也没有回去过。

杭州的满觉陇因桂花而闻名，每年秋天，桂花盛开，香满空山，落英如雨，故有“满陇桂雨”
之美誉。

漫山遍野都是桂花。

你看这是诗人和词人笔下的桂花。

杭州的桂花是名副其实的远近闻名。

2、那为什么母亲说“杭州的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？3、把杭州的桂花和家乡的桂花作比较，这是一种什么手法？——对比。

这么一对比，你读出了什么？4、总结学生发言：是的，作者通过对比的手法，让我们读出了母亲闻着桂花香，喝着桂花茶，吃着桂花糕。

桂花，已成为他记忆中故乡的代名词。

对桂花的喜爱之情，其实是母亲浓浓的——思乡之情。

5、同学们，这仅仅是母亲的思乡之情吗？老师告诉你，作者写这篇课文的时候，已经是一个60多岁的老人了，离开家乡已经的30多年了。

她一直没有回到过自己的故乡，一只也没有再见到过家乡院子里那株桂花树，再也没有闻到过那阵阵桂花香，所以，这既是母亲的思乡之情，也是作者的思乡之情啊！六、漂泊游子，思乡情浓：1、通过课前的预习，你对本文的作者琦君有哪里了解？2、介绍琦君：是的，就像大家所说的，琦君是台湾非常出名的散文家，她写过很多作品。

如果你像老师这样买一本她的散文读一读，你会发现，她的作品的内容总离不开家乡的景、家乡的事，而且她的作品中总会散发着浓浓的思乡情。

下面就让我们一起来感受一下，她其他作品中的思乡情。

3、（配乐）出示：故乡，我们哪一天能回去？家乡味，我们哪一天能再尝呢？——《故乡味》说实在的，即使是真正天然的矿泉水，饮啜起来，在感觉上，在心灵上，比起大陆故乡的“山泉”来，能一样的清冽甘美吗？——《水是故乡甜》
结束：是啊！月是故乡明，水还是故乡的甜！看呐，又到了桂花飘香的季节，桂花纷纷扬扬地落下，作者不禁又想起了这桂花香，这摇花乐，还有这剪不断的思乡情。

【板书设计】
7 * 桂花雨（景）桂花香思乡（情）（事）摇花乐。