高中思想政治课教学中贯彻新课程理念的思考
新课改理念下高中政治课教学的思考
一、端正态度，正确对待新课改正确对待新课改是教师教好政治课的前提。
我们首先要承认新课改是顺应社会实践的发展要求的，大的方向是正确的。
面对当前政治经济的发展形势，青少年的政治素质教育与国家的兴衰密切相关。
培养高素质人才，政治思想教育有着举足轻重的地位。
因此，政治课教育教学必须适应时代的变化，跟上时代的步伐。
为了更加突出知识学习的时代特征，突出学生学习的主体地位，注重建立更新教学内容的机制，加强政治课课程的综合性和实践性，重视实验课教学，培养提高学生的思想政治素质，是现代政治课教育教学的主要目标。
我们应肯定地说，政治课教育教学要改革，而且必须要改。
基础教育课程改革实施以来，关于政治课新课程的目标、内容以及实施中存在的问题引发了人们的广泛研究和讨论，人们开始反思政治课课程改革的方向与存在的问题。
政治课课程改革在总体运行上取得的成果，对教师增强政治课教育教学改革的信心具有重要作用。
随着政治课课程改革实施的推进，不断总结、推广改革过程中的成功经验，采取有效措施解决改革过程中出现的重大问题，同时适当修订政治课课程改革方案，会使课程改革实施者坚定改革的方向，增强改革的信心，这是推进基础教育课程改革的心理策略。
现在，教育界许多有识之士对政治课新课程改革的方向在进行着深入的探讨，教师们都在关注这个问题。
我们有理由相信，在激烈的讨论后一定会推动政治课教育教学的跨越式发展，课改的前景应该是美好的。
同时，我们也要清醒的认识到，政治课教育教学改革中也有不足，改革的道路不会是一帆风顺的，必然是曲折的。
对于不足之处，我们这些一线的政治课教育教学人员应该不断查漏补缺，并且不应该仅对不足之处谈不足，而是要从不足之处寻求改革的发展。
在教学过程中一味的抱怨，是不会给我们的政治课教学改革带来什么益处的。
而那些认为应该回归旧教材的看法也是错误的。
我们应该勇于面对问题解决问题，探索改革发展之路。
毕竟我们身后还有着学生么那一双双渴望知识的眼睛在注视着我们。
新课标理念下高中政治课教学几点看法
新课标理念下高中政治课教学的几点看法新课程的改革、新教材的使用对我们来说是一个全新的课题，新课程，新理念，对每一个一线教师来说既是机遇，也是挑战。
我们面对的是全新的教育和教学，应该如何深入理解新理念,怎样抓住这次教改机会提升自己的理论和实践水平，探索出行之有效的教育教学方法。
这是我们每一位一线教师应该思考的问题。
在实际教学过程中，我们进行了摸索、研究、思考、总结，现结合高中政治新课程教学实践谈几点看法。
1.正确把握教师主导作用与学生主体作用的结合,思想政治新课程的教学内容面向生活，面向实际，是全面的、开放的。
内容决定形式，由此引发教学形式、教学时间、教学地点、教学评价、教学资源等都应该是开放的，从而引导学生感受生活、亲自体验、主动探究，在学习活动中发展，在发展中学习。
但是，新课程强调以学生为主体，重视学生的自主学习，并不否定教师讲授的重要作用。
在高中思想政治教学过程中，对于脱离学生生活经验的理论知识，不可能全部让他们自己去思考、讨论或者搜集资料，否则将浪费学生大量的时间和精力。
在这种情况下，教师恰当的讲授,生动的举例，就会在启发学生的同时带来事半功倍的好效果。
相比较，传统的课堂教学注重教师怎样教，教得怎么样；而新课程的实施则强调学生怎样学，学生学得怎样。
教师不再纯粹是一个对学生进行知识的灌输的水桶，更重要的是一个帮助学生学习的领路人，新课程十分强调课堂教学教师的引导作用。
所以，教师的讲授和学生的思考不能割裂开来，二者必须有机结合。
教师用讲授引导学生思考，并归纳总结思考的结果；学生的思考应该体验教师的讲授的内容，促进师生的互动，促进情感的升华。
2.正确把握理论与实践的结合高中政治新课程编写的显著特点之一，就是从注重知识逻辑向注重生活逻辑的转变。
传统的思想政治课往往从知、情、意、行四个方面入手，力图使学生在短短的一堂课上形成正确的思想认识，激发强烈的思想情感，培养正确的道德行为。
整堂课的教学都是由外向内、自上而下的一种灌输。
新课程标准下的高中政治教学反思
新课程标准下的高中政治教学反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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对高中思想政治课教学的几点思考
对高中思想政治课教学的几点思考摘要：新课程背景下的高中思想政治教学在发生根本性变化和取得可喜成效的同时，还存在着一些问题。
有效地解决这些问题教师必须转变教学观念，优化教学策略，打造高效课堂；倡导自主学习，教师积极引导；科学运用多媒体，提高教学效率。
关键词：高中政治课堂教学教学思考新课标特别注重学生思维、情感和行为方式的培养，这对我们思想政治课教师既是一个转变教育观念的好机遇，也是一场改革传统教学模式的严峻挑战。
因此，我们必须大胆改革，面向全体学生，充分激发学生学习的兴趣，调动其积极性、主动性，培养其创新精神，让学生真正成为学习的主体。
为了认真贯彻落实新课标精神，在教学实践中，我觉得可以从以下几个方面进行教学思考。
一、政治教师素质的提高，是新课标下搞好课堂教学的前提首先，在教学中需要教师用自己的学识、思想、行为去影响、促进甚至激发学生在各方面能力的提高。
思想政治课课堂教学的目标就是用灵活多样的授课方式引发学生的思索和情感体验，唤起学生的共鸣，鼓励学生积极地讨论和表达，形成见仁见智的观点和看法。
由此构建教师与学生之间互为主、客体的双向关系：教师既是主体，引导学生去思索的主体，同时，又是学生的审视、学习的客体。
学生既是学知识的主体，也是教师学习、研究、互动的客体。
正是这种互为主、客体的关系，使教学中的互动产生特殊的效果——最大限度地激发出双方的主体精神和创造精神。
达到这一效果就能师生双方和谐、协调地合作，使整个教学在和谐的氛围中进行。
其次，师生间平等和谐的人际关系也是施行课堂教学的重要条件。
现代教育社会学的研究表明，师生间的人际关系是整个学校教学过程中全部人际关系的最主要，最基本的部分，师生在课堂教学中的平等、民主的关系是整个学校教育教学过程中全部人际关系的最主要，最基本的部分。
师生在课堂教学中的平等、民主的关系使师生心理积极互感，促使学生以主体的身份参与教学活动。
思想政治课课堂教学中教师一直享受着“授予”的权威，而学生则始终处于“缺失”、“接受”的地位。
高中政治教学论文 新课程理念下政治课堂教学的反思
新课程理念下政治课堂教学的反思在新课程实施中，什么是一堂真正的好课，怎样才能上好一堂课，无疑是广大教师们共同关注和努力解决的焦点问题。
尽管这些问题有不同的答案，但笔者认为，在教学实践中多向自己发问，不断进行教学反思，并在反思中提高，这才是解决好上述问题的一个重要的前提。
反思一：课堂上教师真的关注学生了吗?傅道春教授在《新课程中教师行为的变化》一书中提出，教师的教育关注历来是不同教育目标追求的行为表现，它是通过显性行为反映隐性理念的一种方式，通过教师的教育关注，我们可以看到每一位教师的心灵世界。
新课程实施中，我们往往会发现，尽管教师们的教学设计很新颖，但学生的学习方式并没有改变，仍然是在配合教师完成教学任务。
有的教师对学生有创意的想法置之不理，甚至对于学生有胜过教师的独到见解也不予以鼓励。
我们往往会听到这样的声音，“这道题就这么答，不能改了”，“教参”便成为问题的标准答案。
为什么?因为教师在潜意识里依然关注的是教案，关注的是作为唯一标准答案的“教参”，总希望学生沿着自己事先设定的思路回答问题，在自己事先安排好的空间开展“自主”活动，最后圆满地实现预定目标。
岂不知，这种教学恰恰把学生的学习引入死胡同——为认同而学习，为标准答案而思考。
这些看似正确、深刻、全面的标准答案，实际上限制了学生积极性和主动性的发挥。
教师们的这些表现说明了什么?说明我们的老师们仍然没有真正关注“每一位学生的发展”“教为学服务”、“学生是学习的主体”等新教育理念仅仅停留于口号，谁都会说，其实在教师思想深处并未得到真正认可。
因此，新课程理念下，教师应充分关注学生的需求，给学生以自由支配的时间和空间，使学生最大限度地处于积极主动的学习状态，让课堂成为充满创造和神奇的过程，成为充分展示学生独特个性的过程。
当前新课改条件下应该更多的给予孩子门思考发挥的空间，答案应该只是一种参考，而不是标准。
我们学校现在正在努力的往这方面做，每一次测验的答案只是一个参考，允许学生发挥自己的主观能动性，充分调动学生的思维，有时参考答案还不如学生回答的完整。
浅谈新课程改革下的高中思想政治教学
浅谈新课程改革下的高中思想政治教学2010年秋我省进入新课改。
这是我国教育史上的一次伟大变革，其核心在于通过变革人才培养模式，发展学生创新精神和实践能力。
为此作为高中政治教师应该怎样做？以下是笔者在教学之中的点滴思考，与大家交流、共勉。
1．转变教学理念传统教学中存在“重知识内容和结论，轻学习过程和学习方法”、“重认知教学轻情感、意志和价值观的培养”的问题。
新课改对此，首先要求教学理念的转变。
新课程的核心理念是：“以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位地落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础”。
但在课改中，我们也看到这样的现象。
一些教师追求教学设计新颖，不注重学生的学习方式的改变，仍要求配合教师完成教学任务。
对学生有创意的想法置之不理，甚至对学生有胜过教师的独到见解也不予以鼓励，这样严重制约了学生积极性和主动性的发挥。
新课程的教学理念不应仅停留在口号上。
应建立一种新理念：注重学生发展，关注学生个性需要；培养科学素养，体现人文结合；注重科学探究，提倡多样学习方式；注意学科渗透，改变学科本位观念；构建多元评价，激励学生走向成功。
我想我们的课堂教学应是充满创造和神奇的过程，应是充分展示学生独特个性的过程。
2．转变教学方式、方法传统的政治课教学方法基本上是教师满堂灌，不给学生主动学习和消化时间，这种教学方式导致的直接结果就是学生是学习的机器。
这种陈旧的教学方法是与与新课改是背道而驰的。
因此，在新课改中必须改革传统的教学方式和方法，即必须彻底打破封闭、单项、机械、以教师为主体的教学模式。
我认为可从以下几个方面来努力：第一，重视课堂导入的方法运用。
“良好的开端是成功的一半。
”精彩有趣的导入不仅能使学生很快进入角色，而且能调节学生学习动机和学习情绪，激发学生的兴趣和积极性，一般来说只有在学生一开始就对这门课程产生兴趣的情况下，才能让他们进一步掌握符合现代教育的学习方法，我们也才有可能培育出具有合作精神、竞争意识与责任感的、能自主发展、具有创新能力的现代人。
关于高中政治新课程教学理念的几点思考
关于高中政治新课程教案理念的几点思考仙桃一中高一年级政治学科组邓先德目前，新课改正在全国各地如火如荼地进行。
在新课改背景下，面对新课标，新教材，新教参，面对新时代的高中生，我们不得探寻新的教案理念。
可以说，新课改对教师提出了更高、更新、更全面的要求，为适应新课改的新形势，新时代地人民教师，必须不断更新教育教案理念，努力将新课改的基本理念真正渗透到教案实践中，以适应教育教案改革和发展的需要。
根据高中思想政治课程标准的性质和理念，结合笔者多年的高中思想政治课教案实践，我们认为高中思想政治课新的教案理念主要有以下几个方面：首先，高中思想政治课教师要牢固树立“以学生为本”的教案理念，将“以学生为本”的教案理念贯穿到课堂的始终。
众所周知，以人为本是科学发展观的本质和核心，以人为本对教师教案的要求就是要做到以学生为本。
教师在教案中要做到以学生为本，主要表现在两个方面：一是在发挥教师主导作用的同时，要突出学生的主体地位。
教师要在宏观“驾驭”课堂、牢牢把握课堂“主动权”、体现教师主导作用的同时，也必须想方设法调动学生参与课堂的积极性、主动性、创造性，只有这样才能真正做到以学生为本。
例如，我在讲授经济生活“货币的本质”时，在课堂上安排五个学生分别扮演面包、小刀、铅笔、作业本、橡皮的生产者，演示商品能够交换成功的过程，极大地调动了学生参与课堂的积极性，获得了巨大的成功。
二是在教案中，要充分运用学生在生活中熟悉的案例进行教案。
案例教案法是一种很好的方法，有利于化难为易、化虚为实，有利于加深学生对知识的理解和接受。
但是，所选案例要一定经过精心选择，最好是来自学生的生活，或者是学生熟悉的案例，只有这样，才能发挥案例教案的最佳效果。
如果所选案例远离学生生活或者学生不熟悉，则不利于学生对知识的理解和接受。
例如，我在讲授货币的基本职能价值尺度的职能时，我问学生：“你们去过超市买过东西吗？”，学生自然回答去过。
这时，我继续问学生：“你们买某种商品时，是怎么知道商品的价格的？”，学生回答说“商品旁边一般有标价啊，只要看一看标价就知道商品的价格了”，我又问学生“商品的标价是货币在执行什么职能？”，学生回答说：“价值尺度”，教师继续问道：“比如说一块面包，标价五元，要不要把一张真实的五元的钞票摆在面包旁边，以此来表示面包的价格？”学生说：“不用”，教师继续问道“这说明货币在执行价值尺度职能时，是现实的货币还是观念上的货币”，学生很顺利的回答出是观念上的货币，这就顺利的实现了教师的教案意图，教案任务也顺利完成。
新课程理念下的高中思想政治课堂教学(高中政治)
新课程理念下的高中思想政治课堂教学【摘要】课改前的高中政治课的主要弊端在于教学方式单一、教学内容比较枯燥、理论性特别强，严重滞后于时代的发展趋势，滞后于学生的实际情况，导致学生对学习政治没兴趣，把政治课简单地归结为死记硬背。
然而，新课程改革让传统的政治课焕发了自身的生机和应有的活力。
下面就结合我的教学实践谈谈我对新课改理念下高中政治课教学的一些看法。
【关键字】新课程理念兴趣高中政治课堂教学主体作用主导作用不管是什么历史时期哪一个国家，政治都是非常重要的，但是在高中政治课堂教学中，学生对政治却没有多大兴趣，认为政治枯燥无味，与自身没有多大的关系，学习方法也多是死记硬背，从而导致学生无法形成良好的政治观念和思维，影响学生今后对政治的冷淡，导致学生目光狭窄。
因此，作为教师，在新课改中，我们必须对政治课堂教学进行改革，引起学生的学习兴趣，提高学生的政治思考能力，完善学生的政治观念和思维，让学生将政治运用于生活，提高学生解决问题的能力。
一、激发学生兴趣，充分发挥学生主体作用是课堂教学成功的关键。
高中阶段是学生人生观、世界观和价值观形成的重要时期，思想政治课程是对学生进行“三观”教育的重要途径。
高中思想政治课程和初中思想政治课程相比，最大的不同就是，理论性增强，难度增大。
然而，通过我的教学实践，我发现学生对思想政治这门课程的学习兴趣并不是很高，导致思想政治课堂教学效果不理想。
因此，激发学生学习思想政治课的兴趣显得尤为必要。
1.端正学生的学习态度。
有的学生错误地认为学习的目的不是学习新知识，增长见识，扩展自己的视野，而是仅仅为了应付高考。
由于这一错误的认识，很多学生不认真学习思想政治课，只靠死记硬背学习，导致学生对政治课不感兴趣，不能正确理解政治的价值。
教师要端正学生对高中思想政治课程的态度，让学生明白思想政治课程对于一个人的成才具有十分重要的作用，从而明确学习的最终目的不是为了应付考试，而是形成正确完整的政治思维，解决实际问题。
高中思想政治新课程教学之感悟
高中思想政治新课程教学之感悟随着我国改革开放和社会主义现代化建设进一步深入，面对日新月异的科学技术的发展，传统高中思想政治课教学的众多的问题、弊端日益凸显出来。
为适应学生发展需要，我省在2008年开始实施新一轮课程改革，新课改的教育理念开始深入人心，为广大师生所接受新课改的洗礼。
作为一线教师掌握着最新的关于新课改效果的第一手资料，是新课改实施中最主要也是最为重要的实践主体之一，并以高度的历史责任感和极大的热情投入这场改革潮流之中。
通过个人亲身体验，面对新课改中存在的一些问题，我对新课改的实施有以下几点感悟。
一、树立新课改理念新课改的实施，要求教师先树立科学的指导思想，转变传统的教育观念，树立新课改理念。
第一，教师要坚持“以学生为主”的教学理念。
在新课改教育的过程中，要求教师要担负起促进学生主体作用发挥的责任，那么首先就要更新观念。
高中思想政治课课程设置要由“学科本位”“知识本位”向“学生本位”转变，关注每一位发展的人，关注每一位有着丰富个性的学生，关注每一个学生的成长发展，关注其情感、态度、价值观的发展变化。
在政治课堂中，教师要做到“眼中有学生”。
在开展教学活动前，要了解学生对某一问题已有的认知基础和已获得的经验；要围绕学生的兴趣和终身发展的需要来判断什么知识重要、什么知识不重要，什么该教、什么不该教；在教学过程中，要根据学生的认知特点和认知规律来选择教学方式，更好的服务学生。
第二，教师要坚持“开放性”的教学理念。
所谓开放性，就是不拘于传统的、固定的或单一的教学模式，而是要打破学科、课堂和书本的局限，实行思维方式和教学途径的多元化。
传统的课堂教学，固定式的东西过多，“千人一面，千课一面”成了一种常态。
在新课程改革的背景下，教师的教学选择应该是开放的。
第三，教师角色观念要转变。
在新课标的指导下，新教材真正体现了以教师为主导、以学生为主体的思想。
老师只是导演、是配角，学生才是演员、是主角，学生能否积极地参与到教学中来，是教学能否成功的关键。
新课程下高中思想政治教学的思考
新课程下高中思想政治教学的思考摘要：新课程理念给传统的高中政治教学带来了新的活力，如何在新课程理念的指导下解决传统高中政治课堂教学的弊端和实践中遇到的新问题，以顺利实现课堂教学目标，是本文所要探讨的主要内容。
关键词：新课程政治教学思考当前科技不断更新，国际竞争亦空前激烈，在这个世界经济高速发展的时代，国际竞争是综合国力的较量，从根本上说就是人才的较量。
而培养人才的重担就落在了教育者的肩上。
教育就是要培养创新人才，要提高全民素质，而这就要通过教学来实现。
为了提升教学质量，我国开展了新课程改革，广大高中政治教师应对此有着清醒的认识，解放思想，与时俱进，勇于在实践中提高教学质量。
一、转变教学理念，关注学生发展根据课程改革的需要和新课标的要求，教师要及时调整教学目标，由以传授知识为主、培养能力为辅，转变为“以传授知识为基础，以激发学生兴趣、形成良好学习动机、增强学生自主学习能力为主”。
学生的发展不在于让学生记住多少知识，而在于让他们学会求知的方法；不在于学会，而在于会学；不在于求知的结果，而在于求知的过程。
因此，我们的教学也应该进行转向，由注重结果的教学转向注重过程的教学，由教师指导学生学会转向指导学生会学的教学，由过分注重“双基”转向在“双基”的基础上更加突出培养学生创新精神和实践能力的教学。
只有这样，我们的教学才能真正实现“促进学生的发展”。
二、转变教学方式，实施开放教学当高中政治教师的理念转变之后，教学方式就会随之改变。
要想体现学生的主体性，教师就要改变之前滔滔不绝地讲满四十分钟的教学方式，留给学生主动学习、思考的时间和空间。
笔者在平时的教学中实施了开放式的教学方法，让学生自己发现问题、提出问题，并让其自己探讨、尝试解决问题，最终自己理解基本的课本知识，更重要的是学会发现问题、分析问题和解决问题的技能。
在讲“正确对待生活中遇到的挫折”相关内容时，笔者鼓励学生谈谈在生活和学习中遇到的问题和困难，并一起探讨应该如何去解决、课本中有没有科学的依据。
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参评论文
论文题目：
高中思想政治课教学中贯彻新课程理念的思考与做法学段：高中
学科：政治
市区学校：江门市新会第一中学
作者：鲁金顺
联系电话：0750－8699299 0750－6662027
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高中思想政治课教学中贯彻新课程理念的思考与做法
江门市新会第一中学鲁金顺
内容提要：当前，我国基础教育界正在推进新一轮的新课程改革热潮，在这场改革的热潮中，笔者作为思想政治课教学第一线的实践者，曾经有过不少的困惑和迷惘，甚至也走进过一些误区。
正如任何一个新生事物都要历经曲折与磨炼一样，笔者经过了多番的思考、尝试和总结，方得云雾初开：尽管新一轮的课程改革以《新课标》为指导，但新课程并不是一种既定的标准和模式，而是一种发展的理念和目标。
本文仅是阐述一已之言，以期抛砖引玉。
关键词：新课程理念改革教学模式
一、新课改热潮下的冷思考
新课程标准凸显“以人为本”的教育价值观目标，并力求将人的发展、社会需求和学科知识三者达到有机的辩证统一与整合，其特点主要表现在：教学内容立足生活性与选择性；教学方法体现灵活性与开放性；学习方法强化主动性与实践性；评价目标着眼多元化与发展性。
如此所构建的思想政治课，无疑将改变过往“说教”与“应试”的“丑陋”形象，受到广大师生的欢迎。
然而，在新课改实践中的所见所感却总令人迷惑：不少老师为了使课堂气氛活跃来，挖空心思在形式多样化上做文章，但一堂课下来学生并不见得有多少收获，经常是“热闹”过后仍需花更多的时间来补课，结果让老师“乘兴而来，败兴而归”；有些老师倡导所谓“自主、合作、探究”的教学模式，但在具体操作中的“自主”就是自学，“合作”就是小组，“探究”就是讨论，如此把新课程僵化为一种“先进教学模式”，其收效亦可想而知。
为此，在新课改的热潮下，有必要进行理性的“冷思考”：新课程是否仅仅是教学形式的的创新？新课改的实验是否为了寻求一种先进的放之四海而皆准的教学范式？笔者认为，尽管新一轮的课程改革以《新课标》为指导，但新课程并不是一种既定的标准和模式，而是一种发展的理念和目标。
按照唯物辩证法的观点，内容决定形式，形式是对内容的反映。
教学方法就是教学形式，在教学过程中，方法的优孰无疑对教学效果起着举足轻重的作用，巧妙的教学方法让人赏心悦目、茅塞顿开，实现事半功倍，而拙劣的教学手段则会直接导致教学的失败。
但是，内容才是根本的决定因素，衡量形式的好坏除了其本身以外，还必须根据是否符合内容才能作出客观判断。
所以，作为新课改重头戏的教学改革，在教学过程中优化教学情景和教学方法固然重要，但如果一味追求形式上的创新，而忽视基础知识和基本技能的教育，忽视教学方法与知识要求的内在联系，把课改实验打造成一项“形象工程”，那么，教学就成了无本之木、无源之水。
这样的话，当前推行的课改实验也就失去了原来的初衷。
因此，新课改并不是要寻求一种先进的标准教学范式，而是要求每一个老师以求真务实的态度，与时俱进地反思过往的教学模式：是否抹杀了学生的潜能和创造性？是否扼杀了学生的个性？是否真正做到了教学相长？培养的对象是否适应时代发展的需要？是否实现了过程与结果的优化结合？一句话，就是要反思我们如何教学才能够回应科学发展、社会进步以及教学实践本身发展提出的要求。
让教师在反思中成长，让教育在探索中前进，是新课改真正的内涵。
同样，新课程是一种新理念，但并不是一项“新发明”，而是对过去原有课程的批判继承。
换句话说，新课改不是要对过去的教育教学观念和模式进行进行全盘否定，而是既弘扬过去的优秀实践，也改进过去的偏差和不足，同时在此基础上得到发展和升华。
因而，新课改的推行需要每一位老师揉合自身对教学已
有的科学认识和有效经验，在教学实践过程中不断尝试和探索，逐渐把外在的新理念内化为自己的认识，转化为自己的理论素养，并进而转化为自己的教学素养的一部分，也只有这样，才能将新课程的理念落到每日的课堂上，落到每个学生的身上，新课改才能有真正的意义。
二、高中思想政治课教学中贯彻新课程理念的尝试
新课程“以人为本、以学生发展为本”不能停留在一句口号上，要把其落到实处，就要结合学科教学的特点，力争全方位地落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础。
在高中思想政治课教学中实施新课程理念，应结合思想政治课本身的知识性、政策性、时效性、综合性、针对性等特点，建立一套适合思想政治课教学的理念。
这套理念应着重从以下几个方面去考虑：注重学生发展，关注学生个性需要；培养科学素养，体现与人文的结合；注重科学探究，提倡多样学习方式；注意学科渗透，改变学科本位观念；构建多元评价，激励学生走向成功。
根据这种理念，笔者在教学实践过程中，尝试和总结出以下几种具体的做法，以供同行参考和指正。
1、创造性地进行教学设计
这一做法主要针对新课标与新教材的特点而提出来的。
现有的课程体系是以模块为载体而建立的立体网络，思想政治新教材由必修课与选修课组成，根据新的课程标准对原来的课程体系进行重新整合而编成。
新教材相对于旧教材来说课时减少了，但内容却增多了，并尤其注重掌握理论知识与开展探究活动相结合，这就决定了新教材不可能作为全部教学内容的蓝本，而要求高中政治老师要仔细研究课程标准的内容目标，把握好有关内容教学的侧重、难易和详略的要求，恰当地处理教材与选择教学内容。
选择性也是新课标的一大特色。
因此，政治课如何进行教学设计，是每一个政治老师面临的一项挑战。
根据这种特点，思想政治课的教学设计的着力点不可能是课时设计，而是对大单元、整个模块甚至跨模块进行整体设计，有条件的还可以跨学科进行（如政治、历史与地理有许多联系密切相关的知识）。
首先应确立教学目标，然后全盘规划实现教学目标所需进行的各项活动，包括教师所需做的各项准备，学生的活动类型、活动方式、活动持续时间、活动的空间、对学生的活动及其成果进行评价的标准和方式等。
例如笔者在进行《政治生活》模块中第四单元当代国际社会的教学中，就把教材内容整合为国际政治基本理论、国际社会的现状分析、中国在当代世界三个专题，并设计了“世界政府联合国”、“国际关系的决定因素”、“和平与发展的根本出路”几个探究专题，与学生共同探究，使学生学习目标明确，知识脉络清晰，活动兴趣盎然。
2、实施多样化的学习模式
著名教育家苏霍姆林斯基说：“在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发明者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，这种需要则特别强烈。
”这种思想与新课程理念是相吻合的。
为了在思想政治课教学中让学生真正成为“发明者”、‘研究者”、“探索者”，要求教学必须关注学生的生活经验和社会生活的变化发展，使学生能够将书本学习与社会生活紧密结合，自觉地参与到教学活动和社会生活中，有效地锻炼实践和探究的能力。
这种理念必然要求思想政治课构建多样化的学习模式。
例如可以在教学中采用搜集资料、讨论探究、成果展示、辩论、时事开讲等多种活动模式。
笔者在实践中常常被学生收获的快乐所感染，在与学生共同参与、共同合作的活动中，也与学生建立了一种民主和谐、亦师亦友的亲密关系，从而使新课程理念得到更好的贯彻。
3、开拓开放性的教学时空
如果把教学过程锁定在课堂上短短的几十分钟，我们贯彻实施新课程理念就等于是一句空话。
那么，思想政治课如何扩展教学的时空，实现课内外一体化、教学活动与日常生活相结合呢？我主要的做法是布置刚性与弹性两种不同的作业。
刚性作业主要是针对近期所学知识的巩固、强化和检查，侧重于基础知识和基本技能的掌握；弹性作业则是综合性强、较为复杂、让学生可以根据自己的特长、采取自己认为适合的方式和时间去完成的任务，并且不强调结果的预定性。
弹性作业尊重和发挥学生的个性和潜能，主要侧重于能力的培养、创新精神的发挥和情感态度价值观的培育。
这种做法充分体现了“以人为本”、“以学生发展为本”的理念。
4、构建多元化的评价体系
按照新课程理念，对学生进行评价的出发点和落脚点是学生的发展，并将学生的发展、教师的发展与课程的发展融为一体。
根据思想政治课的综合性和实践性特点，笔者在教学过程中尝试与学生共同构建了一个多元化的评价体系，包括：
评价主体的多元化：自评、小组评、家长评与教师评相结合。
自评让学生学会发现、反思和欣赏自我，合理的他评使学生培养了豁达的胸怀、建立了和谐的人际关系。
评价标准的多元化：尊重学生的个体差异，采用多种评价指标。
如除了采用考试方式考证学生对知识的掌握与运用以外，还结合开展多元化的教学活动进行多元化的评价。
评价阶段的多元化：过程评价与结果评价相结合，尤其注重对过程的形成性评价。
只有把终结性评价与形成性评价相结合，对学生发展过程中的点滴收获给予肯定，才能保证评价的真实、准确和全面，最终促进学生的良性发展，真正体现了“以学生的发展为本”。
新课程是时代发展的产物，它是在对我国教育教学发展进行阶段性总结的基础上提出的理想教育教学价值观，要使新课程理念得到更深更广的传播，以至于深入每一位学生和教育教学工作者的心灵，是一项长期而艰巨的工作，也是我们每一位政治老师的神圣职责。