幼儿阅读能力培养方式的探索
如何培养幼儿阅读的能力
如何培养幼儿阅读的能力培养幼儿阅读的能力对于他们的学习和个人发展至关重要。
阅读不仅可以帮助幼儿扩大知识面，理解世界，还可以培养他们的想象力和创造力，提升他们的语言表达能力和思维逻辑能力。
下面将详细介绍一些帮助幼儿培养阅读能力的方法。
1.创建阅读环境：在家里和学校里建立一个适合阅读的环境是培养幼儿阅读能力的第一步。
家庭和学校应该提供足够的书籍，如绘本、图书、故事书等，以便幼儿随时可以拿来阅读。
此外，在房屋中设立一个舒适的阅读角落，提供舒适的座位、柔和的灯光和安静的环境。
2.培养阅读习惯：定期安排阅读时间是培养幼儿阅读能力的关键。
每天都要安排一段时间让幼儿阅读，父母和老师可以和幼儿一起阅读，这样不仅能增加他们的阅读兴趣，还能让他们从中获取更多的知识。
此外，让他们自由选择阅读的内容和书籍也可以激发他们的兴趣。
3.鼓励朗读和讲故事：在培养幼儿阅读的过程中，朗读和讲故事是非常重要的一部分。
幼儿可以通过朗读和讲故事来提高听力、语言表达和情绪表达能力。
可以鼓励幼儿通过角色扮演的方式讲故事，或者邀请他们参加一些朗读活动。
4.培养字词意义理解能力：幼儿在阅读过程中需要理解字词的意义，才能更好地理解文章的内容。
家长和老师可以通过联想、故事及生活实践的方式帮助幼儿理解字词的意义。
同时，在阅读中也应该注重教授新字词，扩大幼儿的词汇量。
5.培养阅读理解能力：阅读理解是培养幼儿阅读能力的关键。
家长和老师可以通过提问、表达自己的观点和作品创作等方式培养幼儿的阅读理解能力。
在读完一本书或故事后，可以引导幼儿回顾并总结故事的核心内容，提问相关问题以测试他们的理解能力。
6.扩大阅读领域：幼儿应该接触到各种不同类型的书籍和阅读材料，以扩大他们的阅读领域。
可以引导幼儿阅读不同主题的书籍，如科学、历史、艺术等。
此外，幼儿还可以通过阅读报纸、杂志和网络文章来了解不同的观点和文化。
总之，培养幼儿阅读的能力需要家庭、学校和社区的共同努力。
通过提供适合的阅读环境、定期安排阅读时间、鼓励朗读和讲故事、培养字词意义理解和阅读理解能力，扩大阅读领域，并培养爱书意识，我们可以帮助幼儿培养出良好的阅读习惯和能力。
儿童阅读教育如何培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力
儿童阅读教育如何培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力随着现代科技的发展，越来越多的儿童在电视、手机和电脑游戏中度过了大部分的闲暇时间，导致他们对阅读产生了较低的兴趣。
然而，阅读对儿童的发展和学习至关重要。
因此，儿童阅读教育成为了家长和教育工作者们共同关注的问题。
本文将探讨如何培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力，从而为他们的成长做出积极的贡献。
1. 提供丰富多样的阅读材料为了培养幼儿的阅读兴趣，提供丰富多样的阅读材料是至关重要的。
有趣的绘本、富有想象力的故事书以及有趣的漫画都是激发幼儿阅读兴趣的好方式。
此外，还可以选择一些与幼儿兴趣爱好相关的读物，如动物、自然科学、艺术等。
这样的多样性可以吸引孩子们的注意力，并让他们对阅读产生浓厚的兴趣。
2. 创造良好的阅读环境要培养幼儿的阅读能力，创造良好的阅读环境是不可忽视的。
家庭和学校应当为儿童提供安静、宽敞、明亮的阅读空间。
在家中，可以设置一个专门的角落，装饰成一个舒适的小书院，摆放好书架和舒适的座椅。
学校图书馆和班级的角落也应当提供有吸引力的阅读环境，激发幼儿的阅读欲望。
3. 亲子阅读亲子阅读是培养幼儿阅读兴趣的有效方法之一。
家长可以与孩子一起阅读好书，并与他们分享阅读的乐趣和体验。
通过亲子阅读，幼儿可以感受到家长对阅读的重视，从而潜移默化地培养起他们对阅读的热爱。
而且，通过亲子阅读，孩子还可以从父母的解释和引导中获得更多的知识和认知。
4. 建立阅读时间和习惯建立固定的阅读时间和习惯对于培养幼儿的阅读能力非常重要。
家长和学校应当为孩子们设置每天的阅读时间，让他们养成每天阅读的习惯。
这不仅有助于提高他们的注意力和专注力，也有助于提高他们的阅读速度和理解能力。
此外，为了激励孩子们，可以在每天的阅读后奖励他们，如夸奖、小礼物等。
5. 开展阅读活动和比赛开展一些有趣的阅读活动和比赛也是培养幼儿阅读兴趣和阅读能力的有效途径。
学校可以组织阅读俱乐部、讲故事比赛、阅读分享会等活动，鼓励孩子们参与其中，并给他们一定的激励和奖励。
幼儿园阅读教育的实施与探索
幼儿园阅读教育的实施与探索幼儿园阅读教育的实施与探索随着社会的发展，阅读已成为了现代社会的一种重要文化现象。
而幼儿期的阅读教育，不仅是孩子获取知识和认知的关键时期，同时也是培养阅读兴趣和阅读习惯，提高阅读能力的关键时期。
因此，幼儿园阅读教育已成为幼儿早期教育中不可或缺的一部分。
本文将从幼儿园阅读教育目标、内容、方法、实施效果等多个方面，试图探索幼儿园阅读教育的实施与探索。
一、幼儿园阅读教育的目标1. 培养阅读兴趣。
幼儿园阅读教育的首要目标是培养幼儿的阅读兴趣，让他们从小学会享受阅读的快乐，从而激发他们学习的热情。
2. 培养阅读能力。
幼儿阅读教育的重点是培养幼儿的阅读能力，包括幼儿对语言的理解和运用能力、交际沟通能力、文化素养、阅读表达能力等。
3. 培养阅读习惯。
幼儿阅读教育的另一个主要目标是培养幼儿的阅读习惯，帮助幼儿从小养成良好的阅读习惯，快速进入自主阅读阶段。
二、幼儿园阅读教育的内容1. 给幼儿提供多样化的阅读材料：幼儿在阅读过程中，应该接触到多样化的阅读材料，包括绘本、图画书、交互式书刊、漫画、文学作品等，这样才能让孩子进入自主阅读的阶段。
2. 注重口语交流和阅读表达：幼儿原因与词汇知识有限，往往无法理解文本的意义，因此，幼儿阅读教育的另一个重要内容是培养幼儿的口语交流和阅读表达能力，让幼儿通过演讲、讲故事等方式，更加清晰地表达自己的想法和感受。
3. 培养阅读习惯：幼儿园阅读教育应该着力培养孩子的阅读习惯，让他们从小就学会在规定的时间内阅读，逐渐养成想读的习惯。
三、幼儿园阅读教育的方法1. 教师指导：首先，幼儿园阅读教育的方式要以教师指导为主，教师应该通过讲故事、演讲、辅导自主阅读等方式，指导幼儿更好地理解文本，同时，也要鼓励幼儿发现和探究一些有趣的文本细节。
2. 游戏化教学：游戏化教育已成为幼儿园阅读教育中的另一种流行方式，可以让幼儿在玩耍的过程中学会阅读，不仅加强了幼儿参与学习的积极性，同时也能加强幼儿的社交交流能力。
幼儿教育中的阅读和写作能力培养
幼儿教育中的阅读和写作能力培养幼儿教育是培养孩子全面发展的关键阶段，其中阅读和写作能力的培养是至关重要的。
通过阅读和写作的训练，孩子们能够提升语言表达和思维能力，培养良好的学习习惯和创造力。
本文将从阅读和写作两方面探讨幼儿教育中的阅读和写作能力培养。
一、阅读能力培养阅读是获取知识和信息的重要途径，也是发展孩子语言和思维能力的基础。
以下是一些培养幼儿阅读能力的方法：1.培养兴趣：为孩子提供丰富的阅读材料，包括绘本、图画书等，并选择符合孩子兴趣爱好的主题。
通过多样的内容，激发孩子的阅读欲望。
2.亲子阅读：家长应与孩子一起阅读，建立亲子阅读的习惯。
可以选择合适的书籍，适应孩子的阅读水平，与孩子共同探索故事的情节，讨论故事中的人物、事件等，促进孩子的阅读理解。
3.角色扮演：通过角色扮演的方式，激发孩子对故事情节和人物的理解和想象。
孩子可以扮演故事中的角色，与家长进行互动，提高阅读理解能力。
4.阅读活动：组织有趣的阅读活动，如课外读书俱乐部、阅读比赛等，让孩子在游戏和竞赛的氛围中培养阅读兴趣和阅读能力。
二、写作能力培养写作是孩子语言表达和思维能力的重要体现，通过写作训练，可以提高孩子的逻辑思维和创造力。
以下是一些培养幼儿写作能力的方法：1.创造写作环境：为孩子创造良好的写作环境，提供纸笔、绘画工具和丰富的素材。
在家中设置写作角落或者桌面，让孩子有专属的写作空间。
2.写作游戏：通过写游戏的方式，激发孩子对写作的兴趣。
可以设计写作任务，让孩子通过写作来表达自己的想法，如写信模拟、写作比赛等。
3.鼓励创作：鼓励孩子自由发挥，提供多种写作形式的选择。
可以写日记、小故事、诗歌、画作等，让孩子尝试不同的表达方式。
4.指导写作技巧：适时给孩子提供一些写作技巧的指导，例如如何构思、如何组织文章结构等。
同时，给予正确的写作反馈，帮助孩子不断进步。
总结：在幼儿教育中，阅读和写作能力的培养是相互促进的。
通过阅读，孩子们可以提升词汇量、扩展知识面，为写作提供素材和灵感；而通过写作，孩子们可以提升语言表达能力、培养逻辑思维和创造力。
培养幼儿阅读能力的教学策略
培养幼儿阅读能力的教学策略在学前教育中，培养幼儿的阅读能力具有重要意义。
阅读是一种重要的学习工具，可以帮助幼儿扩大知识面、提高语言表达能力、增强想象力和创造力。
本文将探讨一些有效的教学策略，以帮助教师在学前教育中培养幼儿的阅读能力。
1. 营造阅读氛围营造良好的阅读环境是培养幼儿阅读能力的第一步。
教室中应设立舒适的阅读角落，并提供各类书籍，包括图画书、故事书和儿童杂志等。
教师可以定期引导幼儿到阅读角落，让他们自主选择自己喜欢的书籍进行阅读。
2. 给予正面激励幼儿在阅读过程中，需要得到鼓励和认可。
教师可以使用肯定的语言，如“你读得非常好！”、“你对故事内容理解得很透彻！”等，让幼儿感受到自己的努力和成就，进而对阅读产生积极的情感。
3. 选择适合的书籍为了激发幼儿的阅读兴趣和能力，教师应当在书籍选择上下功夫。
根据幼儿的年龄、兴趣和认知水平，选择适合他们的书籍。
并且，教师可以引导幼儿选择多样化的书籍，包括故事类、科普类和启发思考类等，使幼儿在阅读中获得不同的体验。
4. 阅读引导在幼儿阅读过程中，教师起到重要的引导作用。
教师可以与幼儿一起读书，并提问、评论和讨论书中的内容，激发幼儿的思考和创造力。
同时，教师还可以让幼儿进行角色扮演，让他们参与到故事中，增强对故事情节的理解。
5. 创设情境教师可以通过创设情境，帮助幼儿更好地理解和运用所读的内容。
比如，根据故事情节，教师可以组织幼儿进行角色扮演或制作相关的手工艺品，从而让幼儿更加深入地体验所读书籍的内容。
6. 多媒体辅助在现代社会中，多媒体技术已经普及，可以有效辅助幼儿的阅读能力培养。
教师可以借助多媒体设备，播放与书籍内容相关的音频、视频等，让幼儿通过听和看的方式，进一步加深对内容的理解。
7. 家庭阅读合作与家长的合作对于幼儿阅读能力的培养也非常重要。
教师可以将所选择的书籍借给幼儿带回家，鼓励家长与幼儿一起进行阅读活动。
同时，教师可以与家长交流，了解幼儿在家中的阅读情况，提供适当的指导和建议。
如何培养中班幼儿的阅读能力
如何培养中班幼儿的阅读能力在幼儿园的中班阶段，培养幼儿的阅读能力非常重要。
阅读是孩子语言和认知发展的关键步骤，对于他们的成长和学习起着至关重要的作用。
本文将提供一些建议和方法，帮助幼儿园老师和家长们培养中班幼儿的阅读能力。
1. 创造浸入式的阅读环境营造丰富多样的阅读环境对幼儿的阅读发展至关重要。
在幼儿园和家中，应该提供多种书籍、故事和阅读材料，包括图画书、绘本、儿歌、童谣等。
在班级里设置一个小型的图书角或者阅读角，供幼儿随时阅读。
定期更换绘本和图书，以激发幼儿的兴趣。
2. 以榜样示范阅读兴趣幼儿在发展阅读能力的同时也需要榜样和引导。
教师和家长可以积极示范阅读兴趣，将阅读作为日常生活的一部分。
在课堂上和家庭里，积极分享自己的阅读经验，给幼儿提供积极影响。
定期邀请专业人士来幼儿园进行讲座，向幼儿展示阅读的乐趣和重要性。
3. 关注幼儿的阅读习惯中班幼儿的阅读习惯的培养是一个渐进的过程。
教师和家长要密切关注幼儿的阅读行为，及时进行指导和调整。
培养每日阅读的习惯，建立固定的阅读时间和地点。
鼓励幼儿不仅在幼儿园里阅读，也在家中进行阅读。
通过定期的家访和家长会，积极了解幼儿在家中的阅读情况，并与家长合作，共同促进幼儿的阅读兴趣。
4. 激发幼儿的好奇心和想象力中班幼儿正处于探索和发现世界的阶段。
通过丰富多样的阅读材料，激发幼儿的好奇心和想象力。
教师可以通过提问引导幼儿思考，培养他们的阅读理解能力。
鼓励幼儿自己编写和讲述故事，培养他们的创造力和表达能力。
5. 建立有效的阅读活动为了培养幼儿的阅读能力，教师和家长可以组织多种有针对性的阅读活动。
例如，定期举办图书展览，鼓励幼儿互相分享自己喜欢的书籍和故事。
组织阅读比赛和角色扮演，激发幼儿的参与热情。
在幼儿园和家庭共同营造积极的阅读氛围，为幼儿提供各种机会，培养他们的阅读兴趣和能力。
总结：培养中班幼儿的阅读能力需要教师和家长的共同努力。
通过创造浸入式的阅读环境、提供榜样示范、关注幼儿的阅读习惯、激发好奇心和想象力、建立有效的阅读活动等手段，可以帮助幼儿建立正确的阅读观念，提高他们的阅读能力和兴趣。
幼儿阅读能力培养的策略和方法研究
幼儿阅读能力培养的策略和方法研究
嘿，你知道吗，其实幼儿阅读能力培养可是个大学问呢。
唉，这可是个让人头疼的问题呀。
嗨，要想培养幼儿的阅读能力可真不容易哦。
哎呀，要说培养幼儿的阅读能力，可要想想怎么吸引他们的注意力嘛。
咦，有的幼儿喜欢看图画书，有的喜欢听有声读物呢，得因材施教才行。
嘿，你知道吗，对于培养幼儿的阅读能力来说，多给他们提供丰富的阅读材料是很重要的哟。
要多多提供各种题材的书籍，哪怕是图画书，也能吸引他们对阅读产生兴趣。
唉呦，对幼儿阅读能力的培养来说，家长可是起着关键作用呢。
得和孩子一起读书，给予他们足够的鼓励和支持才行。
哎，对于幼儿阅读能力的培养来说，互动性也是非常重要的一点。
得和孩子一起聊聊书中的故事，甚至可以让他们模仿书中的角色表演
一下嘛。
嗨，你知道吗，为了培养幼儿的阅读能力，有时候还得多用一些
生动有趣的方式。
比如，可以通过游戏、手工等方式来激发孩子的阅
读兴趣。
唉，培养幼儿的阅读能力还得侧重于培养他们的阅读习惯呢。
得
让他们养成每天都阅读的习惯，从小培养阅读的乐趣和意识才行。
咦，还有一点很重要哦，就是让幼儿感受到阅读的乐趣。
要给他
们选择适合自己的书籍，让他们在阅读中获得快乐和满足感。
哟，总之呢，培养幼儿的阅读能力可不是一件容易的事情。
但只要用心去做，配合一些有趣的方式，相信能够培养出热爱阅读的小读者来。
幼儿园语文教学中如何培养幼儿阅读理解能力总结
幼儿园语文教学中如何培养幼儿阅读理解能力总结幼儿阅读理解能力是幼儿园语文教学的重要目标之一。
为了让幼儿在学习语文过程中培养好的阅读理解能力，幼儿园老师可以采用以下措施：一、创设阅读氛围在幼儿园中，建立一个浓郁的阅读氛围可以激发幼儿的阅读兴趣和阅读欲望。
老师可以通过布置图书角、读书会等方式为幼儿创造阅读环境，并鼓励幼儿在阅读中感受世界，激发他们学习和探究的欲望。
二、选择适宜的读物针对幼儿不同的年龄、认知能力和个性特点，选用有趣、生动、简单易懂的读物在幼儿中开展阅读教学。
活泼、鲜活的形象可以深入幼儿的心灵，滋养其想象力和好奇心。
同时，老师应该根据幼儿的实际情况合理安排每天的读物量，让幼儿在适宜的时间和空间内享受阅读的乐趣。
三、采用多样化的阅读教学形式为了加强幼儿的阅读理解能力，老师应该采用多种教学形式，如问答、讲解、围绕故事进行课堂讨论等来让幼儿全面学习和掌握知识。
让幼儿在教学中跨越观念障碍，通过身体力行感受到知识的魅力和生动性。
四、培养幼儿的思维能力幼儿的阅读理解能力与其思维能力息息相关。
因此，幼儿园的语文教学也应该通过培养幼儿的思维能力来提升阅读理解能力。
在幼儿园中，适当引导幼儿通过文字或图片来构建空间概念和时间维度，鼓励幼儿分析故事中的人物性格与行为，让他们的思维更加灵活、开阔。
五、进行阅读策略指导老师还应该进行阅读策略指导，帮助幼儿掌握一定的阅读技巧。
针对幼儿阅读中遇到的问题，如单词不会读、不懂故事情节等，老师应该及时解释，指导幼儿采取适当的阅读策略，提高幼儿的阅读理解能力。
通过以上五项措施的实施，幼儿园语文教师可以通过相对富有趣味性的学习氛围、优秀绘本的选择、多样形式的阅读教学、幼儿思维能力的培养以及阅读策略的指导来培养幼儿的阅读理解能力，开发和激发幼儿的个性、智能发展，符合语言教学的重要任务；同时，培养并提高幼儿的阅读理解能力对于他们后续的学习成长将起到积极促进作用。
幼儿园老师如何帮助幼儿培养良好的阅读习惯
幼儿园老师如何帮助幼儿培养良好的阅读习惯阅读是提升幼儿智力、丰富知识、培养思维能力的关键技能之一。
幼儿园老师在培养幼儿阅读习惯方面起着重要的作用。
本文将从多个方面来探讨幼儿园老师如何帮助幼儿培养良好的阅读习惯。
一、创设良好的阅读环境为了培养幼儿良好的阅读习惯，幼儿园老师可以从创设良好的阅读环境入手。
首先，要提供安静、舒适的阅读角落，配备舒适的座椅和适合幼儿手持的书籍。
其次，要为幼儿提供丰富的阅读资源，包括绘本、图书、杂志等多种类型的阅读材料。
还可以进行定期的图书展示活动，展示各类精美的图书，让幼儿产生阅读的兴趣。
二、示范阅读行为幼儿园老师应该充当幼儿阅读的榜样，积极示范阅读行为。
在幼儿面前，老师可以阅读一些绘本、故事书，并展示出自己的阅读兴趣和乐趣。
还可以邀请幼儿园内的其他教师或家长来进行阅读分享，让幼儿感受到阅读是一项有趣的活动。
三、提供多样化的阅读材料幼儿园老师可以选择适合不同年龄段幼儿的阅读材料，以满足他们的阅读需求。
对于3-4岁的幼儿，可以提供大型图画书和简单故事书；而对于4-5岁的幼儿，可以逐渐引导他们接触有一定字量的绘本和简单的启蒙读物。
此外，老师还可以通过配套的讲解，帮助幼儿理解故事情节和文本内容，培养他们对阅读的理解和欣赏能力。
四、开展有趣的阅读活动幼儿园老师可以通过开展有趣的阅读活动，激发幼儿的阅读兴趣。
例如，组织阅读俱乐部，鼓励幼儿共同阅读一本书，并定期开展讨论和分享活动；还可以举办阅读比赛，让幼儿通过比赛的方式提高阅读能力。
此外，老师还可以利用音乐、游戏等形式进行阅读启蒙，培养幼儿对字母和词汇的认知。
五、鼓励亲子阅读幼儿园老师应积极引导家长参与到幼儿的阅读活动中来。
可以向家长推荐适合幼儿的图书，并提供阅读指导，帮助家长和幼儿一起阅读。
还可以组织亲子阅读活动，让家长们亲自体验和感受阅读的乐趣，增强他们对幼儿阅读的重视。
六、注重个性差异和阅读需求幼儿园老师应该注重每个幼儿的个性差异和阅读需求。
幼儿早期阅读能力培养浅探
幼儿早期阅读能力培养浅探良好的阅读能力对一个人的成长与发展起着不容忽视的作用，在幼儿早期教育阶段，与之相关的阅读技能培养逐渐受到社会教育领域的广泛重视。
从幼儿的当前成长阶段来看，这是他们语言与思维发展的黄金时期，通过阅读，幼儿能够有效地感知生活情景并做出相应的情感反应，对其发展语言能力、提升思维记忆等方面发挥着积极的影响。
因此，教师作为教育工作的践行者，在幼儿的早期教育阶段，要合理把握幼儿的关键"可塑期"，通过符合其认知特点与发展规律的教学手段来优化阅读，使幼儿建立积极的阅读兴趣，并提升能力。
一、营造阅读氛围，激发幼儿兴趣良好的阅读氛围符合幼儿时期幼儿独特的心理活动特点，能够有效调动幼儿的阅读兴趣与积极性，有助于教师顺利展开阅读的思想教育工作。
在幼儿阅读课中，由于该阶段幼儿活泼好动的天性，有的幼儿阅读一会便开始走神、开小差，将注意力放到阅读之外的事物上。
而出现这一问题的主要原因，莫过于幼儿对文字的感知能力弱，长期将注意力放在文字阅读中，容易产生枯燥、厌倦的心理，从而影响其阅读的心情，产生注意力转移。
因而，针对上述情况，教师可以分析其独特的心理活动与认知结构特点，通过教学信息技术创设阅读情境的方法来吸引其注意力，保持高效、持久的阅读兴趣，从而实现高质量的幼儿阅读课堂。
例如，教师在选择阅读书目时，可以有针对性地选择图形内容多且丰富的类型，让幼儿结合图片去感知文本，以此加深阅读印象，提高阅读兴趣。
以图书《猜猜我有多爱你》为例，为有效吸引幼儿的阅读兴趣，教师还可以通过多媒体为幼儿模拟一段兔妈妈与兔宝宝对话的动画过程，以此营造阅读情境，在调动幼儿情感体验的基础上加强其对文本内容的感知。
通过这样，使幼儿在良好的阅读氛围与形象的阅读情境下感知兔妈妈对兔宝宝深深地爱意，并将其应用到实际生活中，体会父母的关爱，抓住阅读的精髓。
二、多元阅读手段，增强阅读体验阅读的方式与手段是阅读开始的前提，在幼儿阅读教育中，阅读方法是教学环节顺利展开的环节。
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变得“ 门可罗雀” 。因此 ， 我们应该 以陈鹤琴先 友熊猫博 士的故事……大大提高了幼 儿的讲述
生 的 “ 动 教 育 ” 论 为 指 导 ， 活 动 区 的 环 水平 ， 活 理 对 促进 了语言能力的发展 。
境、 活动 内容 、 活动 形式 、 价方 式等 进行 变 评
革 ， 而使 语 言 区“ ” 来 。 从 活 起
一
三 。 幼儿创设“ ” 为 活 的富 有情 趣 的 活 动 形 式 ， 幼 儿 在 兴 趣 中 成 长 ， 实 践 中提 高 让 在
。
充 分 利 用 各 种 资 源 、 用 各 种 渠 道 为 采
特曼 》 中的卡通形象 ， 鼓励幼儿大胆想象讲述。
案， 并把 自己的发现告诉 同伴 ， 从而使语言活动 际策略， 还主动根据对方的态度和行为， 不断调整 从 朝 着 深 层 次 发 展 。 其 次 是 材 料 投 放 形 式 多 样 自己的语 言 ， 而获 得心智情 感 的发展 。 化 。适 当用上一些简单 的辅 助材料如小屏风 、
幼儿 阅读能力培养 方式 的探 索
熊方 玲
对儿童而言， 通过 阅读 ， 增 加 儿 童 的知 识 得主动。最后是精神环境轻松化 。教师与幼儿 能 应该成 为他 们的朋友 ， 任他们 ， 信 使他 经验 ， 改变儿童的认识看法 ， 升华儿童的思想情 相处 时 ，
教
自由的氛围中， 有话愿说 ， 有话敢说。 感， 迁移儿 童的学习方法和提高儿童 的生活技 们在 自主 、 研 二 。 师 应 该 “ 其 所 好 ” 为 幼 儿 创 设 教 投 ， 能。不仅如此 ， 阅读 还能使儿童扩大书 面词 汇 量， 使其掌握多种语言表达方式 ， 提高他们的会 “ ” 多变 的活 动 内容 活 的 教师首先应根据幼儿 思维的特点 ， 选择幼 话能力 、 思维能力和解决 问题 的能力 。 对教师 变换并丰富活动 区的内容 ， 和父母而言 ， 阅读可 以帮助他们更 好地了解孩 儿熟悉的活动 内容 ， 说一说社 子， 积极地关注和参与儿童早期 的成长过程 ， 并 如让幼儿讲一讲 在大 自然 中看到 的， 在 并将其迁 正确地发挥启蒙教育的功能 ， 使家庭 、 区和幼 会中听到的 、 日常活动中得到的等 ， 社 还应 充分了解幼儿喜欢 儿同的教育相互配合 ， 让他们成 长为喜欢读书 、 移到活动 区内。其次 ，
学 习。首先是材料多样化 。如图书资料 、 Ｃ “ ＶＤ 我是 小 记 者 ” 活动 ， 幼 儿 带 上 问题 ， 让 去采 访 老
片、 电脑 网络 、 题 卡 、 问 卡 及 书 写 记 录材 料 师 、 及 同伴 。幼 儿们 兴高采 烈地 行动起 来 ， 答 访 阿姨 在 在与他 人 的互动 过程 中 ， 不知不 他们 等。让幼儿在提 出问题时 ， 不是简单地依赖教 采 访过 程 中 ， 师 给 予 答 案 ， 是 自己 学 会 运 用 工 具 ， 到 答 觉地运用 了协商 、 而 找 请求 、 是 语 言 发 展 的 关 键 期 ， 儿 的 语 音 、 汇 、 法 大班语言活动 目标“ 幼 词 语 做 ， 投放 以及语 言交际和语言调节能力等均处 于“ 整装 验 ， 到语言连贯” 及时更换活动区内容 ，
待发 ” 阶段 ， 的 只需提供 适宜 的环境 和教育条 “ 猫 警 长 ” 列 小 卡 片 ， 幼 儿 以两 人 扔 骰 子 黑 系 让 件， 幼儿语言及 阅读能力就能得到迅速的提高 。 的游戏形式来讲述“ 黑猫警 长” 及其朋友的外形 但是， 以往 的语 言活动区往往存在着环境 特征与作用 ， 到 了大多数幼儿欢迎 。语言活 受 讲述 内容也从 “ 黑猫警长” 封闭 、 材料 贫乏 、 活动形式单一 、 活动 内容枯燥 动区为此天天爆满 ，
对 从 终身有读书欲望的文明人 ， 从而让社会处处充满 什 么 ， 什 么 感 兴 趣 ， 而 调 整 语 言 区 的 内容 。 如教 师 发 现幼 儿 对 “ 奥特 曼 ”蓝 皮 鼠 和大 脸 猫 ” “ 书卷芳香 ， 共同打造一个乐读 、 善读的阅读社会 。
大量 的心理研究 和教育实践证 明 ， 幼儿期 “ 黑猫警长 ” 等一些卡通形象 十分感 兴趣 ， 根据
语言活动区的活动应体现“ 以人 为本” 的理 念， 将语言的学习与促进幼儿的生存发展联系起
幼 儿 提 供 “ 的 多 元 的语 言 环 境 活”
毂： 蝴
多 元 化 的语 言 环 境 ， 投放 多 样 化 的语 言 来 。正如陈鹤琴先生“ 应 活教育” 理论中提出的那
活 动材 料 ， 以利 于 幼 儿 由被 动 学 习 转 化 为 主 动 样 ， 做中教 ， 中学， 在“ 做 做中求进步” 。例如 ， 开展
分 割 ， 区 角之 间互 不 干扰 ， 让 不影 响幼 儿 的 学 习 此 外 ， 师还 可 以通 过 多样 化 的 活动形 教 １ 自由选择式 。通 过各种 各样 的活动让 ．
小栅栏或小操作 台等 ， 区角环境进行 开放式 式 ， 将 促进幼儿语言的发展 。如 ：
与 交 流 。材 料 的 内容 和摆 放 应 多 变 ， 容 除 定 幼儿 自主选择 材料 、 内 内容 ， 如让幼 儿通过转转
期更换外 ， 根据教学 内容分专题陈列 ， 能有效提 风 车来 编谜语 ， 二 人掷 骰子 来选 择 图片讲 用
高幼 儿 的交 流质 量 。 将 材 料 挂 在 墙 上 ， 放 在 述 ， 铺 用跳格子选择图片进行排 图讲述等 。
地面上 ， 或立在桌面上 ， 可使整个语言活动 区变
２ 科学幻想式 。借 《 ． 蓝皮 鼠和大 脸猫》 奥 《