(公开课教学设计)人教版二年级下册数学《万以内数的大小比较》
人教版二年级下册数学 万以内数的大小比较 教案(教学设计)
第3课时万以内数的大小比较教学内容教材第90页例9。
课时目标1、使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法．2、培养学生的逻辑思维能力及做事认真的良好学习习惯。
重点难点重点：会比较万以内数的大小。
难点：位数相同的两个数大小比较的认识方法。
教学准备多媒体课件教学过程一、复习导入，揭示课题课前练习：1、课件出示：记忆大比拼，20秒，逐一读一读这些数。
2、接着数一数。
3、（1）2998 2999 （）（）（）（2）6097 6098 （）（）（）（3）（）9000 9001 （）（）二、互动新授1、课件出示教材90页的图文材料。
（1）师：1号（940元）和2号（1899元）显像管电视的价格分别是多少，比一比，它们哪个贵一些？生1：2号贵一些，因为940是三位数，不够1000，而1899是四位数，超过1000。
生3：2号比1号贵，我们知道两位数比一位数大，所以四位数一定比三位数大。
师小结：四位数一定比三位数大，也就是位数不同时位数多的数大。
（2）3（1350元）号和4（2365元）号比，哪一台液晶电视更贵一些呢，想一想，位数相同的数怎么比较大小呢？学生分组讨论回答。
生1：1350含有1个千，2365里含有2个千，4号贵一些。
生2：比较它们的高位，1个千比2个千小，所以4号比3号贵。
（3）师总结：万以内的数比较大小，数位相同时，从高位开始比，最高位上数大的数大。
（4）师：如果把2号（1899元）和3号（1350元），哪一台贵一些？这两个数都是四位数，最高位也相同，该怎么比？生：应该依次比较下一位，千位数字相同，就比较百位的数。
师：谁能说说位数相同的数怎么比较呢？千位、百位、十位都相同，比哪一位呢？千位、百位、十位、个位都相同，又怎么比呢？（5）师总结：位数相同，最高位也相同时，依次比较下一位上的数。
三、巩固练习1、在○里填上“>”或“<”、“=”。
（看屏幕回答）299○302 4780○3987 1010○999 568○5706029○6031 3248○3249 1456○14562、有三个小朋友，他们为三个数排了队请你看看他们排得对不对。
二年级下册数学教学设计-7.5《万以内数的比较大小》人教新课标
二年级下册数学教学设计7.5《万以内数的比较大小》人教新课标作为一名经验丰富的教师，我对于二年级下册数学教学设计7.5《万以内数的比较大小》人教新课标有着深入的理解和实践经验。
下面我将按照您的要求，以第一人称，详细介绍我的教学设计。
一、教学内容本节课的教学内容是万以内数的比较大小。
我们将通过教材第七章第五节的内容，让学生掌握比较万以内两个数的大小的方法，以及在不同情境下如何运用这种方法。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握比较万以内两个数的大小的方法，并在实际情境中灵活运用。
同时，我也希望学生能够培养出对数学的兴趣和自信心。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握比较万以内两个数的大小的方法，难点则是如何让学生在不同情境下灵活运用这种方法。
四、教具与学具准备五、教学过程1. 情景引入：我通过一个实际情境，比如购物场景，引入本节课的主题，让学生感受到比较大小在生活中的实际应用。
2. 讲解演示：我使用PPT和黑板，详细讲解比较万以内两个数的大小的方法，并通过例题演示如何在实际情境中运用这种方法。
3. 随堂练习：我在讲解后，立即进行随堂练习，让学生通过实际操作，巩固所学内容。
4. 小组讨论：我组织学生进行小组讨论，让学生在小组内互相交流学习心得，共同解决问题。
六、板书设计我在黑板上设计了一个简洁明了的板书，内容包括比较万以内两个数的大小的方法，以及实际情境中的应用。
七、作业设计我布置了一道实际应用的作业题目，让学生在实际情境中运用所学知识。
题目如下：小明有235本图书，小红有327本图书，请问谁的本数多？答案：小红的本数多。
八、课后反思及拓展延伸在课后，我进行了深刻的反思，认为学生在掌握比较大小方法的同时，还需要加强实际应用的练习。
因此，我计划在下一节课中，继续通过实际情境，让学生巩固所学内容，并进一步提高学生的实际应用能力。
我还计划进行一些拓展延伸，比如让学生在生活中寻找比较大小的情况，并记录下来，在下一次课堂上分享。
《比较万以内数的大小》教学设计
《比较万以内数的大小》教学设计
教材来源：教材来源：小学二年级数学教科书/人民教育出版社2013版
内容来源：小学二年级数学（下册）第七单元
主题：比较万以内数的大小
课时：第5课时
授课对象：二年级学生
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验运用所学知识获得初步的活动经验。
2.教材分析
本节课是在学生学习了100以内数的大小和10000以内数的认识之后进行教学的。
孩子有了对万以内数的直观认识，也有了100以内数的大小的比较方法。
因此，孩子有了比较的基础和经验，在整节课中强调孩子对万以内数的大小的比较方法，能有条理说出比较的方法。
3.学情分析
在本节课中，着重让学生自主比较领悟并说出比较的方法。
学习目标
了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法，增强了自身的逻辑思维能力及做事认真的良好学习习惯。
评价任务
学生通过亲身经历搜集资料，整理搜集的信息，体验和感悟万以内数的比较方法。
教学过程
【板书设计】
比较万以内数的大小
940○1899
1350○2365
1899○1350【教学反思】。
万以内数的比较大小(教案)-二年级下册数学人教版1
《万以内数的大小比较》教学设计教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第90页中的例9及相关内容。
教学目标：1．借助生活中的素材，经历万以内数的大小比较方法的探索过程，掌握万以内数大小比较的方法，并能用符号表示万以内数的大小。
2．在比较万以内数的大小的过程中，培养抽象能力、类比迁移能力和归纳概括能力；3．进一步体会现实生活中蕴含大量的数学信息，增强从现实生活中提取数学问题和解决数学问题的能力，培养学生自主的学习意识，感受到学习成功的喜悦。
教学重点：理解并掌握万以内数大小比较的方法。
教学难点：位数相同的两个数大小比较的方法。
教学准备：课件、数字卡片等。
一、复习导入，师：如图是三名同学的家和学校之间的距离示意图，昨天下午老师需要一名同学到学校帮忙，那老师选谁最合适呢？那选谁最不合适呢？为什么呢？（预设：芳芳离学校最近，东东离学校最远）那你们是怎么进行比较的呢？1、两位数大于一位数，三位数大于两位数，也就是说位数多, 数就大；2、如果都是两位数，先比十位，十位大的数就大；3、十位相同，比个位，个位大的数就大。
今天我们就用以前学过的这些知识来继续学习万以内数的大小比较。
（板书课题）二、自主学习，探究新知（一）创设情境，尝试比较1．师：周末老师逛电器商城，了解到了这四台电视机的价格是这样的，请一位小朋友响亮的读出来。
任选两个价格进行比较。
师引导有几组不同的比较。
先让学生独立思考，然后把自己比较的结果和比较的方法和同桌说一说。
师：谁愿意上台来和大家分享一下你是怎么比较你选择的两个数的呢？生1:我选择的是940和1899进行比较，我是这样比较的，先看数位，940是三位数，1899是4位数，所以940＜1899。
师：这个小朋友的思路真是清晰，给后面回答问题的小朋友做了一个好榜样。
（掌声在哪里）师：我再请一个同学来说一下刚刚这个小朋友是怎么比较这两个数的。
（随机抽几名）不同的也可以起来说师：小朋友们能不能用简单的话说一说这是怎么比较的呢？（预设：位数不同，位数多的数大）师：那有没有小朋友选择的两个数字也是这样比较的呢？（预设：940和1350,940和2365）那个更贵呢，为什么？（两位数小于三位数，三位数小于四位数）师：这个位数不同的，那有没有小朋友选择的是位数相同的呢？（请小朋友重复刚刚那位小朋友讲的）师：总结刚刚比较的方法（预设：位数相同比最高位）师：还有哪些数字是用这种方法比较的。
人教版二年级下册数学万以内数的大小比较教案
《万以内数的大小比较》教学设计教学目标：1、使学生更清楚地掌握比较数的大小的方法•2、培养学生的逻辑思维能力及做事认真的良好学教学重点：会比较万以内数的大小教学难点：大于、小于号的正确使用3教学过程■第-学时3.1.1新设计教学过程：复习导入、引入新课、揭示课题:1.比一比。
315 1000 510 965 826 8452.1000以内数的大小比较方法？位数不同的两个数比较大小：位数多的那个数大；位数相同的两个数比较大小：从最高位比起，最高位大的那个数就大最高位相同再比较下一位，直到比出大小为止。
3.谈话引入。
师:我们已经学习了1000以内数的大小比较方法，如果比较比1000 大的数,怎么比?|举例：8037 8073生:不会解答。
生:能解答出来，但不能完整地说出原因。
师:那么我们带着这个问题，来学习比较万以内数的大小。
（板书课题:比较万以内数的大小）【设计意图］通过准备练习复习旧知，为学生迁移性的学习新知做好铺垫。
】二、探究新知:1.出示挂图。
1、师:你们可以从中任意选择两样比一比，看看谁贵谁便宜？2、学生活动。
3、师:谁能汇报一下，你们选择哪两样商品，谁贵谁便宜？4、式子都整理在下面并编上号，你们给它们分分类，好吗？（自由分类。
师:请同学们看一看、想一想、议一议，老师为是么这样分?（指名回答）生:第一组位数不相同。
生:第二组位数相同。
师:谁能结合1000以内数的大小比较来说说位数不相同的数怎么比较呢?（指名学生回答。
）问:如果二位数和三位数比、三位数和四位数比，四位数和五位数比呢？5.那么你能把这四种电视机的价钱，按从小到大的顺序排一排吗?（用自己喜欢的方法排一排）< 1350< 1899 < 2365（注意：“、“ ＞号的运用）【设计意图］通过自主探究，掌握万以内数的大小比较，同时培养学生的推理、分析能力和知识的迁移的能力。
】知识运用1•试着总结一下，你是怎么比的。
1029 999 5940 52302895 2859 8931 6139老师巡视，指名回答。
人教版数学二年级下册第7课时《10000以内数的大小比较》教学设计
人教版数学二年级下册第7课时《10000以内数的大小比较》教学设计一. 教材分析《10000以内数的大小比较》是人教版数学二年级下册第七课时的教学内容。
这部分教材内容是在学生已经掌握了10000以内数的认识、数的组成、数的顺序、数的读写等知识的基础上进行学习的。
通过本节课的学习，让学生能够掌握10000以内数的大小比较方法，能够熟练地进行数的大小比较，为学生以后学习更大的数的大小比较打下基础。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数的基础知识，对数的认识、数的组成、数的顺序、数的读写等方面有一定的了解。
但是，学生在数的大小比较方面可能还存在一些困难，需要通过本节课的学习，进一步巩固和提高。
三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握10000以内数的大小比较方法，能够进行数的大小比较。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和自主学习能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握10000以内数的大小比较方法。
2.教学难点：如何让学生能够灵活运用数的大小比较方法，解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法、小组合作教学法等，通过导入、呈现、操练、巩固、拓展、小结等环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习数的大小比较。
六. 教学准备1.教学PPT：制作相关的教学PPT，内容包括数的比较方法、游戏等。
2.教学素材：准备一些关于数的大小比较的图片、卡片等素材。
3.教学奖品：准备一些小奖品，用于激励学生。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些有趣的图片，引导学生观察并数一数，让学生在轻松的氛围中进入学习状态。
2.呈现（10分钟）通过PPT呈现10000以内数的大小比较方法，引导学生观察、思考，让学生理解并掌握数的大小比较方法。
3.操练（15分钟）设计一些游戏和练习题，让学生在游戏中练习数的大小比较，巩固所学知识。
二年级下册数学教学设计-《万以内数的比较大小》人教新课标(2023秋)
1.理论介绍：首先，我们要了解万以内数的数位顺序和比较大小的基本概念。万以内数的数位顺序是指个位、十位、百位、千位等数位所表示的意义。比较大小是指通过数位顺序，判断两个数的大小关系。它是我们日常生活中常用的数学工具，帮助我们解决实际问题。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比较两个数：1234和4321的大小。通过分析数位，我们可以得出结论，并解释其比较的依据。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调数位顺序和比较大小这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与万以内数比较大小相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如使用计数器或数位图，演示数位顺序和比较大小的基本原理。
二、核心素养目标
《万以内数的比较大小》教学旨在培养学生以下核心素养：1.培养数感和符号意识，让学生理解数位的意义，掌握数的组成和数的大小比较方法；2.发展逻辑思维和推理能力，通过比较、分析、归纳等过程，学会运用数学语言表达数的大小关系；3.增强问题解决能力，结合生活情境，让学生在实际问题中运用所学知识，提高解决实际问题的能力；4.培养合作交流意识，课堂活动中鼓励学生相互讨论、分享解题思路，提高团队协作能力。通过本章节学习，使学生形成严谨、理性的数学思维，为后续数学学习奠定坚实基础。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）掌握万以内数的数位顺序，理解数位的意义，能够准确地读写万以内数；
（2）学会使用数位顺序比较万以内数的大小，并能运用比较符号（大于、小于、等于）表示数的大小关系；
（3）在实际问题中运用万以内数的比较大小，解决实际问题。
二年级下册数学教案 - 万以内数的大小比较 人教版
二年级下册数学教案 - 万以内数的大小比较人教版教学内容本节课将引导学生学习万以内数的大小比较方法。
通过比较，学生能够理解数的大小关系，并能够正确比较万以内任意两个数的大小。
教学内容将涵盖从简单的数对比较到复杂的数列比较，以及如何在日常生活中应用数的大小比较。
教学目标1. 知识与技能：使学生掌握万以内数的大小比较方法，并能正确比较任意两个万以内数的大小。
2. 过程与方法：通过观察、分析和实际操作，培养学生比较和判断的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养良好的学习习惯和团队合作精神。
教学难点1. 学生对较大数的大小感知可能不够敏感，需要通过具体实例和图示来加强理解。
2. 在比较过程中，学生可能会对数位的多少和数的大小关系产生混淆。
教具学具准备1. 教具：数轴、计数器、大小卡片。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
教学过程1. 导入：通过日常生活中的实例引入数的大小比较的概念，如比较水果的数量、比较书籍的页码等。
2. 探究：引导学生观察并分析数的大小关系，通过小组讨论和分享，发现并总结大小比较的规律。
3. 实践：学生分组进行大小比较练习，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
4. 巩固：通过课堂练习和小游戏，巩固学生对数的大小比较方法的掌握。
5. 总结：总结本节课的学习内容，强调数的大小比较在实际生活中的应用。
板书设计1. 万以内数的大小比较2. 核心内容：大小比较方法、注意事项、实际应用3. 示例：通过具体数对和数列展示大小比较过程作业设计1. 书面作业：完成练习册中关于万以内数的大小比较的题目。
2. 实践作业：在家中与父母一起进行数的大小比较游戏，记录并分享游戏过程。
课后反思本节课通过丰富多样的教学活动，使学生掌握了万以内数的大小比较方法。
在教学中，注重学生的参与和实践，使学生在实际操作中理解和运用知识。
课后反思显示，学生对数的大小比较有了更深的理解，但在处理复杂数对时仍需加强练习。
第七单元《万以内数大小的比较》(教案)二年级下册数学人教版
第七单元《万以内数大小的比较》（教案）二年级下册数学人教版教学内容：本单元主要学习万以内数的大小比较，包括：比较千位数、百位数、十位数和个位数的大小，以及比较带有零的数的大小。
通过本单元的学习，使学生能够掌握万以内数的大小比较方法，并能正确、迅速地进行大小比较。
教学目标：1. 知识与技能目标：使学生掌握万以内数的大小比较方法，能正确、迅速地进行大小比较。
2. 过程与方法目标：培养学生观察、分析、比较和概括的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，激发学生探索数学规律的欲望，增强学生合作交流的意识。
教学难点：1. 比较带有零的数的大小。
2. 理解并掌握万以内数的大小比较方法。
教具学具准备：1. 教具：数字卡片、大小比较图示。
2. 学具：学生自备数字卡片。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾以前学过的数的大小比较方法，如：比较千位数、百位数、十位数和个位数的大小。
2. 提问：同学们，我们已经学习了如何比较千位数、百位数、十位数和个位数的大小，那么你们知道如何比较万以内数的大小吗？二、新课1. 讲解万以内数的大小比较方法，结合大小比较图示进行演示。
2. 举例说明，让学生通过观察、分析，找出万以内数的大小比较规律。
3. 引导学生总结万以内数的大小比较方法，并进行板书。
三、巩固练习1. 出示练习题，让学生独立完成，教师巡回指导。
2. 针对学生易错点，进行讲解和提示。
四、课堂小结1. 让学生回顾本节课所学内容，总结万以内数的大小比较方法。
2. 强调重点，提醒注意事项。
板书设计：1. 万以内数的大小比较方法。
2. 举例说明。
3. 练习题。
作业设计：1. 完成课后练习题。
2. 家长签字，检查学生掌握情况。
课后反思：本节课通过讲解、演示、练习等方式，使学生掌握了万以内数的大小比较方法。
在教学过程中，要注意引导学生观察、分析、比较和概括，培养学生的逻辑思维能力。
同时，要加强课堂互动，激发学生的学习兴趣。
二年级下册数学-《万以内数的大小比较》教学设计
二年级下册数学《万以内数的大小比较》教学设计今天我要给大家讲解的是二年级下册数学《万以内数的大小比较》这一章节的内容。
一、教学内容我们今天要学习的是万以内数的大小比较。
具体包括：1. 千位、百位、十位、个位数字的认知；2. 数位的排列顺序；3. 比较两个万以内数的大小，能找出较大或较小的数；4. 运用数的大小比较方法解决实际问题。
二、教学目标通过本节课的学习，希望同学们能够掌握万以内数的大小比较方法，并能运用到实际问题中。
三、教学难点与重点重点：千位、百位、十位、个位数字的认知，数位的排列顺序，比较两个万以内数的大小。
难点：运用数的大小比较方法解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：同学们，你们平时有没有遇到过比较数字大小的情况呢？比如，比较两件物品的价格，比较两个人的年龄等等。
今天我们就来学习一下如何比较万以内的数字大小。
3. 例题讲解：比如，我们要比较和5678的大小。
我们比较千位，1小于5，所以小于5678。
4. 随堂练习：同学们，我们来做一些练习题吧。
比如，比较3456和7890的大小。
5. 板书设计：板书设计如下：万以内数的大小比较1. 千位、百位、十位、个位数字的认知2. 数位的排列顺序3. 比较两个万以内数的大小六、作业设计答案：5678。
答案：7890。
七、课后反思及拓展延伸课后，我希望同学们能够复习今天所学的知识，并且尝试解决一些实际问题。
例如，比较两个商品的价格，比较两个同学的年龄等等。
下一节课，我们会继续学习万以内数的其它知识。
重点和难点解析一、教学内容细节重点1. 千位、百位、十位、个位数字的认知：在教学过程中，我特别强调了千位、百位、十位、个位数字的认知。
这是因为，这是理解万以内数的大小比较的基础。
同学们需要明白，每个数位上的数字代表了不同的数量级，千位代表了千级别的数量，百位代表了百级别的数量，十位代表了十级别的数量，个位代表了个位级别的数量。
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表示万以内数的大小。
2.通过现实的素材，感受大数的的意义，加深学生对万以内数的认识。
3.培养学生比较、概括的能力，使学生感受数学知识的广泛应用。
重难点 重点：通过比较、理解数 化解措施 创设情景、动手操作、迁移类推、合
3.指导学生完成教材 3.学生组内交流题意，独 最小四位数是：2059
P92 练习十八第 4 题。 立完成，集体汇报订正。
四、课堂 1.这节课我们学习了什么？引导学生 小结，拓 展延伸。 回顾总结。
（ 5 分 2.在比较位数相同的数的大小时，一定
钟）
要从高位到低位一位一位的比，直到能
教师个人补充意见：
第 6 课时 万以内数的大小比较
学科：数学 年级：二年级 册次：下
学校：
教师：
课题
万以内数的大小比较 课型 新授课 计划学时
1
教 学 内 例 9 借助生活中的素材， 承前启后 容分析
让学生比较数的大小，使
万以内数的读写→万以内数的大小 比较→近似数
学生进一步了解万以内
的顺序，掌握比较数的大
小的方法。
学生活动
一、复习 1. 下 面 各 个 数 中 的 1.学生组内交流，集体汇 巩固，导 入新课。 “5”在什么数位上， 报。
（ 5 分 各表示什么？ 钟）
257 1059
同步检测
1.比一比，并说出你是用什 么方法比较的。 （1）95 ＞ 83，位数相同 时，比较（十）位上的数，
5791 135
（十）上的数大的那个数就
位的意义和数的实际大
作交流及归纳总结。
小，掌握比较万以内数的
大小。 难点：掌握万以内数的大
小比较的方法，能够正确
运用符号表示万以内数的 大小关系。
教 学 设 复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结， 计思路
拓展延伸
教 学 准 教具准备：多媒体课件 备
教 学 过 教师活动 程
④940＜1350
⑤940＜2365
⑥2365＞1350
4.引导学生对比较的 4.学生在教师的引导下
式子进行分类。
按比较的两个数的位数
是否相同，对比较的式子
进行分类：第一类①④
⑤；第二类②③⑥。
5.启发学生思考，并 5.学生组内讨论、交流数
讨论：位数相同时， 的大小比较方法。
怎样比较数的大小？
位数不同时，又怎样
的大小。
7859 ＜ 7895
2.指导学生以组为单 2.学生小组内选数，并试
位任选两个数进行比 着比较大小，组内交流。
较。
3.组织学生交流比较 3.学生集体交流比较方
方法，汇报比较结果。 法，汇报比较结果：
（教师板书学生汇报 ①940＜1899
的式子，并标上号） ②1350＜1899
③2365＞1899
（20 分 情境图，并说一说题 钟）
意。
1.学生观察情境图，组内 交流，集体汇报，明确题 意：任选两种电视，比较 它们的价格，其实就是分
2.比较大小。 757 ＜ 775 5000 ＞ 4999 10000 ＞ 9999
别比较 940 与 1899,1350 985 ＜ 1000
与 2365,1899 与 1350…… 3486 ＞ 3482
2.比一比。
大。
78 ＞ 59 71 ＜ 75 2.学生独立完成，集体汇 （2）86 ＞ 82，位数相同
19 ＞ 9 83 ＞ 65 报交流。
且十位上的数也相同时，就
3.引入新课。
3. 明 确 本 节 课 的 学 习 内 比较（个）位上的数，（个）
容。
位上的数大的那个数就大。
二、合作 1.课件出示教材 P90 交流，探 究新知。 例 9，引导学生观察
较下一个数位的数，以此 75 8 2＞7580（部分答案不
类推。
唯一）
三、巩固 1.学生完成教材 P90 应用，提 升能力。 “做一做”。
1.学生独立完成，集体交 流订正。
（10 分 2.指导学生完成教材 2.学生独立完成，集体交 钟）
P92 练习十八第 2 题。 流订正。
4.用 2、9、0、5 组成的最 大四位数是多少？最小四 位数是多少？ 最大四位数是：9520
（2）3691 3597 699
4006
（699）＜（3597）＜（3691）＜（4006）
2.三名同学集邮，小明收集的邮票比小刚多一些，小刚收集的邮票比小兰少得
多。在下表合适的位置填入三人的名字。
小明 635 枚
小刚 595 枚
小兰 1003 枚
名 师 点 要想用几个数字组成最大的数，需把这几个数按照从大到小的顺序从高位到低 睛
比较数的大小？
6.引导学生汇报，并 6.学生汇报，并总结万以
总结万以内数的大小 内数的大小比较方法：先 3. 在 里 填 上 合 适 的 数
比较方法。
比数位，数位多的数大； 字。
数位一样，从高位比起， 3 4 34＜3516
最高位大的数就大；如果 2000＞ 1 999
最高位上的数相同，就比 6895＞689 4
位排下来；要想组成最小的数，需把这几个数按照从小到大的顺序从高位到低
位排下来，但是零不能在最高位。
微 课 设 教师可围绕“探索万以内数的大小比较方法”设计微课。 计点
比出大小为止。
板书设
计 ①940＜1899
万以内数的大小比较 ②1350＜1899 ③2365＞1899
④940＜1350 ⑤940＜2365 ⑥2365＞1350
第一类①④⑤
第二类②③⑥
培 优 作 1.按要求排一排。 业
（1）2057 2507
2570
2075
（2570）＞（2507）＞（2075）＞（2057）