语文课堂里的真善美
语文教学中开展德育的方法
语文教学中开展德育的方法语文教学中开展德育是教育教学中的重要部分，它不仅可以培养学生的道德情感、文化修养，更能够提高学生的语文素养和语言表达能力。
如何在语文教学中开展德育？本文将从多个方面阐述。
一、注重师生情感沟通，树立正确的人生观和价值观良好的师生关系是开展德育的基础。
语文教学中，教师要通过亲和的语言和关怀的态度，与学生进行深入的交流和交心，了解学生的内心世界，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
教师要注重自身的教育修养，树立正直诚信的榜样形象，引导学生崇尚真善美，培养学生正确的道德情感，让学生在语文学习中逐步形成正确的人生观和价值观。
二、注重语文课堂中的德育渗透语文教学中，教师可以通过课文的选择、课堂氛围的营造、话题的设置等方式进行德育渗透。
在阅读课文时，教师可以选择一些蕴含丰富道德情感的篇章，通过课堂讲解，引导学生领悟其中的道德启示，学会关爱、宽容、感恩等。
教师可以安排一些关于人生哲理、道德情感的话题讨论，引导学生思考人生的意义、人情世故等，促进学生的心灵成长。
三、注重写作中的德育引导写作是语文教学中的重要环节，通过写作可以培养学生的语言表达能力和情感表达能力，同时也是进行德育引导的最佳时机之一。
教师可以设置一些与道德情感相关的作文题目，让学生从生活中的点滴中感悟人生的道理，培养出学生的感恩之情、责任担当等美好品质。
教师在批改作文时，可以给予学生积极的鼓励和建设性的指导，引导学生不断的完善自己，使学生在写作过程中不仅能提高语文素养，更能培养出健康向上的人生情感。
四、注重课外活动中的德育教育语文教学中，教师可以通过课外活动进行德育教育。
可以开展朗诵比赛、语文文化节、德育主题班会等各种形式的活动，让学生在积极参与中，提高语言表达能力，增强道德情感，培养学生的社会责任感和集体荣誉感。
可以组织学生到社会实践中去，让学生亲身体验，感受社会的温暖与艰辛，增强学生的爱心和感恩之情。
五、注重家校合作，共同育人家庭是学生德育的重要渠道，家校合作是进行德育的关键环节。
初中语文教学中学生审美素养的培养策略优秀获奖科研论文
初中语文教学中学生审美素养的培养策略优秀获奖科研论文美是一门艺术，在学校教育的各个学科均有体现，就目前的初中语文教学的整体情况来看，中学语文教师的教学内容有了本质的改变，不仅仅包括语文基础知识，还需兼顾学生的审美素养发展，为了辅助中学语文教师在课堂上发挥良好的教学能力，深度培养学生的审美素养，如何借助现有的课堂文本进行审美素养的提升，成为初中语文教学探讨的一大重要课题。
本文结合初中语文学生审美素养的内涵以及培养学生审美素养的原则，提出几项相关的培养策略，旨在促进语文教学水平的提升。
一、初中语文学生审美素养的内涵现阶段，我国的素质教育的要求和落实一直在进行中，中学在进行学科教育的同时，不能忽视的是素质教育，德育和美育尤为重要，这里所说的美育重点就是本文所说的审美素养，审美素养是学生必备的一项素质，只有审美素养有了本质的提升，学生在发现美、探索美的道路上才能更加具备积极性和追求，中学语文对学生的审美素养的培养旨在通过初中语文学科的学习，提升学生内心对美的感受的敏感程度，提高学生的审美意识，以此唤醒学生心中对美的事物的感受。
初中语文的审美教育从四个方面铺陈开来，一是情感教育，通过发现美的眼睛看待身边的事物和问题，提升学生个人审美情趣的层次；二是智慧教育，通过新的美学空间的激发和探索，使学生拥有发现美、学习美的主观能动性；三是品德教育，通过美育可以帮助学生发现生活中的美好追求，对生活有更加乐观积极的态度；四是价值教育，这里的价值重点在于人生价值、生命价值，提升学生对自身价值的肯定和确认，为了发挥自己的价值而更努力地学习和生活。
二、初中语文培养学生审美素养的原则（一）丰富性语文学科贯穿了小学教育、中学教育整个学段，是从古至今的人类智慧的缩影，中学教师在进行语文学科教育的时候，传道授业解惑之时，不仅要传播普及相应的语文学科知识，更要从文化自信和民族信仰的角度发挥语文学科的价值和作用。
想要在语文学科教学的过程中融入审美素养的培养方式，首要遵循的原则就是丰富性原则，在进行语文学科教学设计时，需要从各个方面进行融合和考虑，发挥语文学科的“海纳百川”的优势，丰富教学设计的形式和主题。
浅析“兴发教学”在小学语文教学中的实践运用
浅析“兴发教学”在小学语文教学中的实践运用一、“兴发教学”是什么？“兴发教学”是近年来教育界提倡的一种教学理念，其核心思想是要让学生在学习过程中充分发挥自己的主体性和积极性，激发其学习兴趣，促进其全面发展。
与传统的教学方式相比，“兴发教学”更注重学生的参与性和探究性，注重培养学生的创新能力和实践能力。
在小学语文教学中，兴发教学不仅注重学生的语言表达能力，更重视其对文学作品的理解和感悟，追求真善美的传承和发展，体现人文关怀的渗透和升华。
在“兴发教学”理念下，小学语文教学不再是老师单方面的灌输，而是更多地强调学生的参与和自主，更多地关注学生的情感体验和审美感悟，更多地鼓励学生的创新和表达。
这一理念的本质是以学生为中心，以发展为目的，以实践为手段，以合作为方式，以创新为动力。
在实践中，小学教师可以通过设计富有情感和启发性的教学活动，引导学生去感悟文学之美，去表达心中的情感，去体验语言之乐，以此达到促进学生全面发展的目的。
1. 创设情境，激发兴趣在小学语文教学中，教师可以结合教学内容和学生的实际生活，创设情境，激发学生的学习兴趣。
在学习课文时，可以组织学生们进行小组合作，编排一些与课文内容相关的情境表演，或者设计一些有趣的游戏和互动，使学生们在轻松愉快的氛围中感受语文的魅力，提高学习的兴趣。
2. 引导感悟，培养审美小学语文教学不仅仅是语法和句式的教学，更重要的是要引导学生去感悟文学作品所蕴含的情感和思想，培养其审美情趣。
在学习一首诗歌时，教师可以引导学生仔细品味诗中的意境和情感，鼓励学生发表自己的诗意感悟，并组织诗歌朗诵活动，让学生在朗诵中感受语言之美，增强对诗歌的理解和欣赏能力，从而培养学生的审美情感。
3. 鼓励创新，促进表达小学语文教学中，教师应该鼓励学生的创新能力和表达能力，给予他们更多的空间来展现自己的想法和情感。
在写作教学中，教师可以提供一些丰富多彩的写作题材和素材，鼓励学生进行自由创作，让他们在书写中表达自己的情感和思想，培养其语言表达能力。
小学语文课堂教学中德育的渗透
学习版小学语文课堂教学中德育的渗透摘 要：教师面对很多学生很难准确判断真善美、假恶丑的状况，必须对学生加强德育教育，这就对教师的教育教学活动提出了较高的要求。
小学语文教学的各个环节都可以将德育内容渗透其中，包括课文讲读、作文教学和课外阅读中都可以贯穿德育教育的内容，让学生从课文的思想感情中引发共鸣。
这容易激发学生的情感，大大提升学生的道德品质和思想素质。
在课文教学中实施明礼守信的品格教育，教材中渗透环保理念的教育，课文教学中实现乡情亲情教育，挖掘教材中爱国主义教育内容。
关键词：明礼 守信 环保 乡情 亲情 爱国由于小学生年龄又小，生活阅历浅，生活经验有限，每个学生的认知水平和感知能力也不同。
因此，很多学生很难准确判断真善美、假恶丑。
教师面对这些需要解决的问题，必须对学生加强德育教育，这就对教师的教育教学活动提出了较高的要求。
小学语文教学的各个环节都可以将德育内容渗透其中，包括课文讲读、作文教学和课外阅读中都可以贯穿德育教育的内容，让学生从课文的思想感情中引发共鸣。
这容易激发学生的情感，大大提升学生的道德品质和思想素质。
我觉得在语文教学中渗透德育可以采取如下策略：一、课文教学中实施明礼守信的品格教育。
诚实守信、文明谦让是中华民族的传统美德，也是对学生进行德育教育的重要内容。
小学语文教材中，选入很大一部分关于尊师重教、文明有礼，诚实守信教育内容的课文，这些文章往往图文并茂，故事生动有趣，在每个故事中蕴含着一个有着良好教育意义的事例。
如《美丽的规则》讲的是作者在澳大利亚看到一眼望不到边的车流中秩序井然，而且没有警察，没有监控器，心中产生美美的感动。
在那条流淌的车灯之河中，看到了规则之美、人性之美。
教师可以借助本课教会学生在公共场所自觉遵守规则，出行注意交通规则，做一个文明谦让、自觉遵守规则的好孩子。
《我不能失信》通过讲述宋庆龄奶奶年幼时对同学诚实守信的故事，故事真实感人，教师可以延伸教育学生在生活学习中应当培养自己诚实守信的品格。
法国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励...
魅力语言灿烂课堂——小学低段语文课堂教学的语言艺术[摘要]语文课堂教学中，教师的语言美是培养学生的语言情感和激发学生学习兴趣的必要条件，是促进学生能力和非智力因素同步发展的动力。
小学低段语文课堂的教学语言只有在具有科学性、人文性、趣味性和灵活性四个特征基础上，才能将学生的情感和智力因素完美地结合起来，形成和谐、生动、活泼、融洽的课堂氛围，从而切实而有效地提高语文教学质量。
[关键词]小学低段语文课堂语言艺术眼睛是心灵的窗户，语言即是通往心灵的路。
师之传道授业解惑，必借助于语言——教师的教学成功与否在很大程度上取决于教学语言。
教学语言不同于一般的语言，它是一种在科学性、规范性基础上形成的富有情感和生动形象的语言，是连接知识和学生接纳知识的一条纽带。
1苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言在很大程度上决定了学生在课堂上脑力劳动的效率”，教师“高度的语言修养是合理利用教学时间的重要条件”，教师的语言是这条“纽带”，是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。
2教师的语言生动形象、幽默风趣、亲切自然、充满情意，学生听了便“如临其境、如见其人、如闻其声”，使教材化难为易。
因而科学性与艺术性高度结合的语文教学语言美，不仅可以丰富学生的知识，启迪学生的智慧，提高学生的思想水平，而且还能引起学生的美感，使他们得到一种美的享受和情的陶冶。
从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。
对于低年级小学生来说，语文课堂教学的语言艺术则显得尤为重要。
小学生入学后，语音听觉发展迅速，但注意的持久性与稳定性相对较差，因而更需教师注重课堂语言的组织与发挥，从而促进学生的健康成长。
但从学校的课堂实践及与学生的交流来看，目前还存在着教师语言过于成人化、复杂化或简单化的倾向，缺乏感染力与吸引力；评价语言缺少个性或价值。
“你说得真好！”“你说得太好了！”等既空又泛的放之四海皆准的评价，长期的使用带给学生的只有精神上的慰籍而缺少思维的碰撞与认识的飞跃。
浅谈在小学语文教学中进行德育的方法
浅谈在小学语文教学中进行德育的方法随着时代的发展，教育不再仅仅是传授知识，更加重视学生的德育教育。
小学语文教学是学生接受教育的重要阶段，如何在语文教学中进行德育成为了教师们需要思考和探讨的问题。
本文将探讨在小学语文教学中进行德育的方法。
一、推崇优秀文学作品语文教学是德育教育的重要渠道，而文学作品是最直接的教材。
优秀的文学作品能够感染学生，塑造他们的品德。
教师在教学过程中应该引导学生阅读一些具有正能量的文学作品，让学生从中领悟道德情操，提高学生的道德修养。
通过文学作品，教师可以向学生灌输正确的价值观念和人生观念，塑造他们积极向上的品格。
二、激发学生的情感共鸣在语文教学中，激发学生情感共鸣是进行德育教育的重要方法。
语文教学中的诗歌、散文、小说等文学作品常常具有强烈的情感色彩，教师可以通过这些文学作品引导学生体验其中的情感，让学生在情感共鸣中培养正确的价值观和道德情操。
通过阅读一些感人的故事，让学生感悟其中的爱、友情等美好情感，引导学生学会感恩、关爱他人，从而培养学生的良好品德。
三、引导学生思考人生道德问题在语文教学中，教师可以通过文学作品向学生提出一些关于人生道德的问题，引导学生进行思考和讨论。
通过故事中的人物命运的抉择，让学生思考什么是道德，什么是真善美，引导学生明辨是非，学会选择。
通过这种方式，能够让学生在思考的过程中得到成长，培养学生正确的道德观念。
四、示范行为教师作为学生的榜样，教师的言行举止是学生学习道德的榜样。
在每个语文课堂教学中，教师都要注重自己的言行举止，要做到以身作则，言传身教。
教师要讲究自己的言辞举止，不能粗鲁无礼；在与学生相处时，要注意尊重学生，不能露出不耐烦的神情。
通过教师的示范行为，能够让学生在日常生活中学会如何与人相处，如何尊重他人，培养学生的良好品德。
五、运用其他学科资源在小学语文教学中进行德育，还可以运用其他学科的资源。
可以借助美术课的教学，让学生通过绘画表现自己的情感；借助音乐课的教学，让学生通过音乐去感受情感。
真善美主题的作文600字我身边的真善美
真善美主题的作文600字我身边的真善美全文共9篇示例，供读者参考真善美主题的作文600字我身边的真善美篇1美在我身边，使我的心灵充满童真；美在我身边，使我的心灵散发清香；美在我身边，使我的心灵滋润舒畅。
美在我身边——关爱。
在一个碧绿的草坪上，有一个小朋友在嚎啕大哭，迎面走来一位大姐姐，只见她轻轻挽起小朋友的手腕，用温柔的口吻说：“小朋友，是不是迷路了？姐姐帮你找妈妈好不好？”小朋友点点头，甜甜地笑了。
美在我身边——鼓励。
我看到这样一则新闻：一位叫明明的小男孩，因父母出车祸不幸去世，成了孤儿。
在学校里，他遭到排挤，感到孤独自卑。
但一位“最美”老师每天鼓励他，开导他不要自卑，应乐观积极，而且每天在课堂上让他先回答问题，课后还关心他。
终于，明明渐渐变得开朗积极了。
美在我身边——自信。
海伦·凯勒天生是个残疾人，但她始终抱着自信的态度，把自己天生的'缺陷抹掉，她坚持不懈，努力识字，自信满满，最终成为了伟大的演讲家。
美在我身边——宽容。
“退一步海阔天空”是啊！小小的一句“没事”是宽容：在别人不小心撞了你，顶撞了你时，你应该学会宽宏大度。
小小的一声“原谅”也是宽容：当别人犯了错误时，你不应该指责他，批评他，而应该试着原谅他的过失。
美在我身边——善良。
过马路时，一位老奶奶提着一大包东西，可能是因为东西太重，老奶奶一不小心摔了一个“狗啃泥”。
但是旁人并没有视而不见，而是纷纷上去将老奶奶扶起来，并慰问她有没有受伤。
美在我身边——奉献。
邓稼先，一个多么震撼人心的名字。
他用自己的一生研制出属于中国人自己的第一颗原子弹，使我们中国人扬眉吐气。
邓稼先为科研事业奉献一生，来造福人类。
美在我身边，使我成为在一束阳光中照射的小花；美在我身边，使我成为在一江春水中滋润的小鱼；美在我身边，使我成为在一朵浪花中奔腾的水滴。
真善美主题的作文600字我身边的真善美篇2我身边的真善美大家好!我是小明,今天我要给大家讲讲我身边的一些真善美的事情。
净化心灵,陶冶情操--美育在语文教学中的实践略谈
净化心灵陶冶情操—美育在语文教学中的实践略谈素质教育不断深化过程中，对学生进行美育显得尤为重要。
但是很多人说起语文教学，往往只谈基础知识如何教，听、说、读、写能力如何提高，很少有人注意加强学生审美能力的培养，这说明美育并未受到重视。
因为在教学中美育不仅体现爱美之心人皆有之，更重要的是它能潜移默化地影响学生的气质、情操、心理、性格、意志、信念的形成，起到塑造灵魂的作用，而语文这门学科在这方面有得天独厚的便利条件，由此，将美育融于语文教学中是培养学生全面发展得到需要，也是语文教师责无旁贷的使命。
以下是我在教学中的一点体会和做法：一、发掘分析教材中形象、情感等内在美的因素，让学生从艺术美中感受社会和生活。
语文教材中蕴含着极其丰富的美育内容，有记叙革命领袖、伟人及英雄模范人的崇高思想和革命事迹的记叙文；有描绘祖国河山的优秀诗篇；有体现古代劳动人民智慧的园林建筑的说明文；也有为学生提供认识世界的科学立场、观点、方法的议论文。
无论是写社会、写人物、写景物，无不倾注作家的爱憎，善恶，凝聚着作家对社会、对人生精辟的思解和强烈感情，歌颂了真善美，抨击假恶丑。
文章中的“美是无处不在的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”，罗曼·罗兰这句名言更激发我带领学生在教材中发掘，捕捉那些美的因素。
我在教授《周总理，你在哪里》一诗时，在体会诗歌内在包含的旋律美的同时，重点放在分析周总理为国为民，鞠躬尽瘁的伟大人格，抓住时空高度的转换，集中放映全国人民对总理深切的爱，感人至深，这样带领学生，体物入微，批文入理，进入诗的境界中，以诗内含的高尚思想、道德、情操拨动学生的心弦，用周总理光明磊落的形象魅力陶冶学生，影响学生，教育学生，促进学生思想道德及世界观的形成，真切地明白善恶美丑。
二、创造美的意境，让学生在直观、真实的生活画卷中受到美的熏陶。
语文课堂中创造美的意境，就是使学生有“亲临其境”之感，这对于提高学生情绪，活跃思维，展开想象，强化教学效果有很大意义。
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提升课堂教学艺术摆脱语文教学困境
河南省西华县第三高级中学王银锁10月21日，北京高考改革方案新鲜出炉：2016年高考，语文180分，数学150分，文综理综分别为320分；英语社会化考试，一年两考，考生多次参加，满分100分……北京作为全国的风向标，高考改革新方案出炉，充分体现语文的基础性和作为母语学科的重要地位，当然也促使我们语文一线教师反思我们今天、明天的语文教学。
一、少慢差费久徘徊，冷落边缘很无奈
首先让我们看看我们的语文教学。
我们的老师教学的认真勤恳，辅导学生尽心尽力，相互交流谦逊积极,课堂上讲的似乎尽心尽力，但是学生听得确实无心无力；教师讲的确实无微不至，学生听得实在没有引力。
结果是：语文成绩低，领导不满意；语文课堂收效少，学生不喜欢；课时减少、人被边缘、课外没有领地，教师很无奈；语文课真正陷入“语老六”的尴尬，语文课也自然成了“润滑剂”、“精神调剂课”、“加塞课”;语文教师成为继政治教师之后最不受欢迎的人。
学科的边缘化，致使学生对语文可失去信心，语文教师尊严受损，教学热情正在一点点地泯灭。
语文教学的少慢差费（内容少、进度慢、效果差、费时多）状况成了不争事实。
二、独上高楼提艺术，望尽语文天涯路。
吕叔湘说过，语文课堂一半是教学，一般是艺术。
这句话道出了语文教学的奥妙，所谓“教学艺术”，就教师而言，是指教师在课堂教学中，采用多种方法提高学生学习语文的兴趣让学生积极主动地思
考、领悟、发现、创造的“导演”艺术。
一直以来，在课堂上学生或埋头品读、或奋笔疾书、或掩卷沉思；而教师或循循善诱、或春风化雨、或激扬文字。
学生求知的眼睛，盯着讲台上侃侃而谈的教师。
这似乎成了一种理想的课堂模式。
然而，通过对新课程理念的学习和教学过程中的体会，我逐渐明白：语文课堂教学是一门艺术，不是一个僵化的模式，需要不断探索和创新，使我们的语文课堂真正成为学生学习的源头活水。
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出的“语文课程资源开发和利用”问题是新一轮国家基础教育语文课程改革的重要问题。
从语文课程的性质观来看，“语文是最重要的交际工具，是人类文化环境要素中蕴含的重要组成部分”，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
新课程将语文课程的性质定义为“工具性”与“人文性”的统一，意味着新课程背景下的语文教学不断要重视语文基础知识，基本技能的传授，也要注重情感的熏陶和价值的引导。
语文课堂不只是让学生掌握知识和技能，更在于唤醒、鼓舞灵魂及感召人性，要让他在知识增长和智力发展的同时，不断丰富和完善自己的生命世界，从而获得整体的精神的成长。
这些都学要我们提升语文教学艺术。
三、追上求美清如水，唯有真善活水来
语文课堂教学艺术的前提两个，一是课堂教学首先是科学，所以求真。
教语文不能把“将(qiang)进酒”读成“将(jiang)进酒”；不能把“吐蕃（bo）”读成“吐蕃（fan）”教学是科学，教给学生的
要真。
其次，课堂教学是一门道德，要求善。
语文教学永远具有教育性。
要在课堂上播下道德和文化的种子。
教育家蔡元培说：“教育不为过去，不为现在，而为将来。
”我们在追求教学艺术时一定要先求善，没有善，就没有真正的美。
一个老师板书错了内容，老师自己不知道，一个学生指出来了，老师灵机一动说：“你真聪明，老师故意写错的，全班只有你发现了。
”有人说，这位老师表现了教师的教学机智，体现了高超的教学艺术。
我不这样看，我认为这根本不是教学艺术，这是虚伪，这是欺诈。
首先你不真，说假话。
教育家陶行知告诉我们千教万教教人求真，千学万学学做真人。
你老师拿出一颗真的心里来，才能打到学生那颗真的心里去。
其次你不善，你调理学生。
不真不善，就不可能美。
一个老师上公开课时满面笑容，和蔼可亲，认真倾听发言，非常尊重学生。
下课领着学生离开会场，在走廊走的时候，我看到老师完全换了一个人，金刚怒目：“张三，你的发言怎么那么糟糕？李四，你怎么不发言？跟个闷葫芦似的！王五，上公开课你还和同桌乱说话，看我回去怎么收拾你！”这就是不善，她的公开课讲的再好也没用。
另外，教学上不能实行愚童政策。
中国是一个有愚民传统的国家。
愚者，愚弄也。
民者，百姓也。
当局为了一己之私，为了玩人于掌股之上而推出的控制宣传、封锁消息、煽动民情、愚弄百姓的政策，谓之愚民政策。
我们知道，治理国家不能搞愚民政策。
同理，教育学生亦不能搞“愚童”政策。
今日有一些学校、老师为了容易管理学生，为了获得学生的满意，或为了其他不可说之目的，利用学生之
懵懂、纯真而大施瞒哄、糊弄、煽情之技，这就是“愚童”。
此道已于真善美之义相悖，以此来实施教育，绝无艺术而言。
总之，你的教学首先是真的，善的，才是美的；你的教学首先是科学的，道德的才能是艺术的。