执业师制度下的工程管理专业教学改革研究
卓越工程师计划下的工程项目管理教学改革
教育培养计划 ” ，旨在提高学生的实践能力和 业是 ２ ０ 世纪八十年代初改革开放之后 ，应社 含工程施工组织技术 ， 既要懂管理原理 又要懂
创新能力， 培养造就一大批适应经济社会发展 会主义建设 的需求设立 的， 是新兴 的工程技术 管理 技术 ， 所 以在一 门课程 一本教材 中， 很难 需要的高质量、 各类型的工程技术人才。 “ 卓越 与管理交叉复合型学科， 以培养工程师和经济 面面俱到将管理信息系统讲得很透彻。目前，
论 基础 ，还应 具备较强 的动 手能力 和创新 能 的综合性、 实践性很强的专业基础课程， 涉及 的侧 重于前者 ， 有 的侧 重于后者 ， 有的两者 均
备 专 门 的就 业 指 导 教师 团 队 ， 指 导 教师 要 感 、 学 习能 力 和 创 新 意 识 等 方 面 的考 量 以先 就 业 再 择 业 ， 也 可 根 据 自身 专 业 和 优 根 据 专 业 不 同、 性格不同、 性别不 同、 就 业 上 ； 用 人 单位 还 应 为 大 学 毕 业 生 多提 供 免 势 自主 创 业 ， 为实 现 自己 的 良好 发 展 多 做 区 域 不 同等 对 大 学 生 进 行 详 细 具 体 的 全 费 的 就 业 培 训 、 良好 的 发 展 空 问 ， 解 决 好 筹谋 ， 科 学规 划 。
期获得良 好的教学效果。
关键词： 卓越工程师 ； 工程项 目管理 的不 同专业 中， 对工程项 目管理要求掌握的侧 计 ， 可 以培养学生建立工程项 目 管理 的相关概 重点不 同。 有 的侧重培养工程项 目 宏观管理架 念 ，掌握工程项 目管理基本知识与基本方法 ， 构设计和组能力 ，有 的侧重培养工程时间 、 成 并为进一步学 习工程管理 、 建筑施工等课程打 本和质量管理实务能力 ， 因此在设计工程项 目 下 良好 的基础 ，引导学生逐步进入专业领域 。
工程管理专业课程设计改革
工程管理专业课程设计改革一、工程管理专业在新世纪面临的新挑战在我国，工程管理人员在专业技术方面并不逊色，但一专多能的人才严重缺乏。
管理人员缺乏国际企业的管理经验，尤其是高层次的管理人员。
没有国际化经营的经验、知识、能力，致使企业在国际市场运作中不能按国际惯例进行，在国际竞争中处于不利地位。
新的挑战要求参与国际竞争的人才需要具备一些特殊的素质：一是语言能力。
FIDIC合同一般都在特别条款中确定“以英语为工作语言”。
二是经营素质。
必须具备一定的经济、金融、财务等方面的知识。
三是要熟悉相关国的法律、规范及国际惯例。
二、课程设置与教学应具有与时俱进的观念教育与社会的政治经济发展和科学发展密切相关，从当代课程与教育的发展来看，课程与教学在反映社会的政治经济和科技的要求上越来越直接。
课程设置要关注时代的发展，要面向现代化，面向世界，面向未来。
使培养出的人才在未来社会发展中具有高度的适应能力和应变能力。
课程设置与教学的本质是变革，与时俱进是它们的出发点和归宿。
三、工程管理专业课程与教学改革的建议（一）指导思想教学改革是一个系统工程。
从宏观上讲，这个系统工程涉及教育思想、教育价值、教育目的等高等教育的根本问题。
从教学这一特定范畴来讲，包括3个层面：一是专业设置、专业培养目标、专业人才培养模式等有机部分，相对于教学改革的其他方面而言，它是基础性的，具有先决和导向作用；二是专业课程体系、课程教学内容、教学方法、教学手段等方面，体现和落实第一层面的要求，同时检验和校正第一层面的要求是否合适，是教学改革中的重点和难点；三是教学组织和管理、教学评价、师资构成等环节，对前两个层面起保障和制约作用。
3个层面相互联系、相互制约，形成一个有序的系统。
（二）课程体系的基本结构课程体系改革的总目标是构建有利于学生知识、能力、素质三位一体与协调发展的课程体系。
在此体系之下，既能使学生掌握工程技术、经济、管理、法律基本知识，又能培养学生的创造性思维；既要有理论深度，使学生具备发展后劲，又要能提高实践能力；既要保证基本业务技能，又要有利于人格品质的塑造，还要有利于学生个性的发展。
最新-工程管理学科教育改革 精品
工程管理学科教育改革 一、工程管理专业发展现状工程管理本科专业是教育部1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录》设置的一个新专业。 该专业整合了原专业目录中的建筑管理工程、国际工程管理、房地产经营管理等专业，具有较强的综合性和较大的专业覆盖范围，目前全国有200多所高校开设工程管理本科专业。 根据《全国高等学校土建类专业本科教育培养目标和培养方案及主干课程教学基本要求工程管理专业》以下简称《专业基本要求》的指导意见，本专业应设置技术、经济、管理和法律四个平台课程组，采用基础课程+平台课程+专业方向课程的结构体系，并在此基础上设置工程项目管理、房地产经营与管理、投资与造价管理、国际工程管理四个方向。 国内开设本专业的高校根据自身教学资源及专业培养目标的不同，课程体系各有偏重，有的细分了专业方向，还有并未做专业方向的细分。 二、工程管理专业课程体系中存在的问题1课程体系的定位缺乏核心特色工程管理专业的核心特色在于培养具备深厚的理论功底、宽广的知识面，掌握先进的管理技术、具备组织协调能力和国际交流能力的学生，为相关工程领域提供专业化服务。 但是通过对学生就业情况的回访和网络资料的收集，我们发现在施工现场管理相关的工作中工程管理专业的学生与土木工程专业的学生相比并不具备优势，同时在工程相关领域具体经营管理工作中，工程管理专业的学生与工商管理及相关专业的学生相比优势也不明显。 从课程体系定位的角度来分析，很多院校的工程管理专业与相近专业相比并无明显的差异性，这样就使工程管理专业在就业及职业发展方面处于尴尬地位。 因此，有必要在满足《专业基本要求》对课程体系构建具体要求的基础上，结合各自院校的实际情况和市场需求，对课程体系进行细化和特色定位。 2课程体系的内容松散，结构生硬工程管理专业是一个技术、经济与管理相结合，跨学科性的专业。 其理论基础不仅要具有良好的全面性，还应保证很强的系统性、连贯性。 在具体的教学实践中，由于大部分高校工程管理专业的理论教学需两个或多个院系共同承担，在课程体系构建过程中容易造成各类课程自成系统，缺乏联系融合的情况，使原有四大平台课程简单合并，缺乏进一步的系统优化。 加之各类课程的内容性质、知识特征、学习方法都存在着很大的差异性，使教学和学习环节增加了障碍和难度，最终对完成培养目标造成不良影响。 3实践环节教学设置不合理实践教学是工程管理专业教学中的一个关键内容，是理论教学与工作实践联系融合的必要环节。 在就业压力不断加大和用人单位对毕业生动手实践能力要求日益提高的今天，实践教学的重要地位就更加突出。 在课程体系中实践教学环节普遍存在两个问题。 一是实践教学时间较短。 由于理论课程设置缺乏优化，理论课程教学重复现象严重，从而压缩了实践环节的教学时间。 同时，由于有些院校实践教学条件不完善，限制了实践教学课程的开设。 2009年3月28日教育部作出新的规定，本科应届毕业生大学四年内实践教学时间原则上不少于一年，使工程管理专业实践环节教学时间较短的问题更加突出。 二是实践教学的内容相对孤立，系统性不强。 在课程体系构建过程中，实践教学环节主要是根据理论教学内容进行一对一设置，比如建设项目可行性研究课程实训对应《工程经济学》、招标投标文件编制实训对应《招投标与合同管理》、装饰装修工程造价实训对应《装饰装修工程计量与计价》等。 在这种情况下，实践课程与实践课程之间相对孤立，相互联系被削弱，整体性差，使整个实践教学环节处于一种事倍功半的状态。 三、工程管理专业课程体系的分析与改进建议1对理论课程进行梳理优化1根据院校实际情况和市场需求，对课程体系进行特色定位。 工程管理专业课程体系是按照技术是基础，管理是核心，经济是目的，法律是保证的总体思路构建的。 在此前提下，各个院校应该根据自己的办学思想、办学条件和人才市场需求状况，通过合理调整各个平台课时的比例，对课程体系进行特色定位。 工科院校特别是以建筑为特色的工科院校应以土木工程和管理学为主干学科，课程设置偏重于土木工程特别是建筑工程，即人才定位于土木工程管理；交通类院校可以偏重于道桥工程管理；水利水电特色院校可偏重于水利工程管理；而一些财经类院校的工程管理则偏重于房地产经营管理和基本建设管理等。 对于全国及地方各重点院校，由于毕业生的就业竞争激烈，在课程体系构建中应加强基础课程特别是管理类基础课程的比重，为学生职业生涯提供厚实的拓展基础。 对于地方性普通院校，应以服务地方经济为主要定位依据，对专业课程进行细分定位，逐步形成有市场竞争力的专业特色，如造价管理、房地产评估、国际工程管理等。 2对课程体系中的四个平台课程组进行梳理和优化。 在四个平台课程组中应首先确立工程技术课程的基础地位。 工程管理专业与其他管理类专业相比具有技术性强的特点，工程技术知识是工程管理人员了解管理对象，进而实施管理行为的基础，离开基本的工程技术知识，工程管理也就无从谈起。 在经济、管理以及法律等三个平台课程的设置中，除需开设《经济学原理》、《管理学基础》以及《法律基础》等理论性课程外，大量的课程应是与工程管理紧密相关并带有专业技术性的交叉课程，如《工程项目管理》、《工程造价管理》、《工程经济》、《运筹学》、《建筑法规》等，增加四个平台课程组的横向联系。 从整体的角度对课程内容进行优化，提高教学资源的利用率。 如《工程项目管理》、《建筑施工组织》及《工程进度管理》三门课程中均包含工程网络计划技术的内容应合并在《工程项目管理》中讲授。 《工程量清单计价》、《建筑工程计量与计价》及《工程定额原理》三门课程中均包含建筑面积计算的内容应合并在《建筑工程计量与计价》中讲授。 3根据建筑市场的发展趋势对方向性课程进行及时调整。 工程管理工作是建设领域的一个先导性工作，对该领域的转型性和政策性的变革反应也最为敏感。 因此，我们在专业方向课程的设置方面应紧随建筑市场的发展，做出适时性、前瞻性的调整。 以投资与造价管理方向为例，该领域计价模式的变革对整个造价管理领域都产生了深远的影响。 建筑企业迫切的要求建立企业定额管理体系，这样就会对定额编制和管理人才有一个趋势性的需求。 因此，在投资与造价管理方向课程的设置方面应增加《定额原理》、《定额生成软件操作实训》等课程和实践教学环节，拓展学生的就业面，增加学生对专业发展的适应能力。 2对工程管理专业实践教学环节进行调整工程管理专业实践教学主要体现在两个方面一是在机房或专业模拟实验室利用工程项目管理软件如、等、工程造价软件广联达、神机妙算等对工程管理和工程造价的全过程进行模拟；二是通过一系列的实习来获得感性、直接的认识并获得第一手实践资料。 根据以上两个方面，学生的能力培养应该通过认识实习、课程实训、生产实习、毕业设计4个阶段来实现。 对工程管理专业实践教学环节的调整构建主要包括两部分内容。 首先，利用对理论课程进行梳理和优化所节省的教学资源来增加实践教学环节的内容和时间。 实践教学环节的增加，可以加深学生对理论知识理解和掌握，同时可以增强学生的观察能力、分析能力、沟通能力和动手能力，提高学生对未来工作的适应性和就业竞争力。 其次，增加综合性实训的内容。 综合性实训可以很好地把若干门理论课的内容进行串联和运用，在提高实训效果的同时进一步增进课程之间的联系，它是课程体系整体性优化的一种补充和延伸。 对于几个相关实训，我们可以通过使用相对统一的案例方式达到类似效果。 比如，对《房屋构造设计实训》、《施工组织设计实训》、《工程造价综合实训》和《工程招投标模拟实训》等实训环节，在调整各实训前后时间关系的基础上，利用统一案例把前一个实训的成果作为下一个实训的基础资料，这样就很好地达到了综合实训的效果。
应用型本科工程管理专业教学改革研究
应用型本科工程管理专业教学改革研究摘要：文章以应用型本科人才培养为目标，分析了在新时期下，我国建筑市场对土木工程施工专业人才培养规格的要求。
对工程管理专业，从改革教学内容、教学手段等方面进行了探讨。
关键词：应用型本科工程管理专业教学改革研究1、专业概况工程管理专业培养适应社会主义现代化建设和地方经济社会发展需要，德智体美全面发展，具有创新精神创业精神和社会责任感，掌握土木工程技术，工程项目管理、经济分析与评价及工程建设法律法规与合同管理等知识，具备较强动手能力和工程实践能力，面向土木工程建设领域，从事工程咨询、施工管理、监理、工程造价管理等工程建设与管理工作，获得工程师基本训练的具备复合知识结构的应用型高级工程建设人才。
工程管理专业主要学习土木工程建设与管理的相关技术、管理、经济分析与评价、法律法规等相关知识，获得工程师基本训练，具有较强动手能力和工程实践能力。
毕业生应具有以下几方面的知识、能力和素质：①热爱社会主义祖国，拥护党的基本路线，掌握中国特色社会主义理论，遵纪守法，具有良好的思想职业道德、敬业精神、强烈的社会责任感和团结协作的品质；②具有一定的人文社会科学和自然科学基本理论知识，掌握资料查询、文献检索能力，具有较好的外语语言综合应用能力；③掌握土木工程技术基础知识，包括力学、构造、工程材料、测量、地基基础、结构、施工技术、建筑设备与装饰装修技术等；④掌握工程项目管理与工程经济分析基本理论和方法，对工程建设进行全生命期管理，对工程建设进行经济分析与评价，科学决策；⑤熟悉与工程建设相关的方针、政策和法律、法规；⑥具备一定的工程管理专业英语读、译、写能力；具备一定的计算机应用能力；⑦具有健康的体魄，良好的心理素质和一定的文化艺术素养，具有良好的语言表达能力和人际交往能力。
主干学科：土木工程、管理科学与工程；核心课程：运筹学、管理学原理、房屋建筑学、工程力学、工程经济学、工程结构、土木工程施工技术、工程项目管理、建设法规。
精品文档-工程管理概论(史玉芳)-第7章
2．过分重视本位学习 传统的教学模式由于过分重视学校的本位学习，对实践
教育重视不够，一定程度上存在着“重理论，轻实践；重课 堂，轻课外”的倾向，导致了学生实际工作能力的缺乏，同 时，在缺乏与实际工作过程相联系的条件下，学生往往对学 校本位学习不感兴趣，如此往复，造成了学生在步入社会后， 理论知识与实际工作脱节，大部分专业知识都要在工作中从 头摸索，重复学习。学生在实践过程中，由于工作压力，往 往导致根据工作的要求而不是学习的需要来学习，另外，特 定的工作情境也把学生的专业知识过于局限于某些特定的情 境，而不能获得具有更为广泛的多种情境的专业知识。
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面向工作过程的工程管理专业教育模式，不是以传授学 科知识为目的，而是向学生传授工作过程知识，培养学生参 与工作的能力，促进学生职业能力的形成。因此，在设置工 程管理专业的教学内容时，根据从初学者到专家的职业能力 发展的五个阶段，把教学内容归为四个学习范畴：入门和概 念性知识、职业关联性知识、具体知识和功能性知识，以及 以经验为基础的专业系统化知识。通过这四个范畴的知识， 让学生从入学时的初级人才逐渐转变成毕业以后的业内高端 人才。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ16
同时，通过以《工程管理概论》为教材的课程学习，使学生 对大学四年在校期间应具备的专业素质，应学到的主要课程 以及学习方法、学习技巧等有所了解和掌握。
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2．职业关联性知识 让学生了解和掌握与工程管理专业相关的理论知识，以 及这些理论知识在建筑业、房地产业的应用。 了解了自己的专业及将来从事职业的概况并获得了学习 本专业所需掌握的重要的方法、技巧及相关专业知识的职业 高级初学者要进入第二个学习范畴，从事系统的工作任务以 掌握职业关联性知识，系统性的工作任务就是指学习者在考 虑前后关联、生产技术和劳动组织的系统结构的情况下完成 的工作任务。这一系统范畴主要体现在对学生专业基础课的 教育上。
工程项目管理课程教学改革探讨
２１ 年 ９ ０１ 月
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第５ 期
肖芳林 ，等
工程项 目 管理课程教学改革探讨
１３ ０
程 不再 是 确定 性 的产 品 ，而是 一个 动态 和创 造性 的 过 程 ，学 习者应 通过理解 和对话寻求 意义［。国际上 ３ １ 工 程项 目管 理 已形成 了以经 营决 策 为 中心 、 电子计 算 机应 用 为手段 ，结 合 行 为科学 、系统 工程 、网络 技术 和 价值 工程 等研 究 方法 的一 门完 整学 科 ，具 有 综合性 、发 展性 、实践性和政 策性 强等特点 。 因此 ， 工程 项 目管理 课程 的内容 设置 应根 据 国际 惯例 和我 国 国情 ，完 整体 现工 程管 理学 科体 系 和相关 行业 的 最 新 理念 ，不 断完 善 和优 化 ，做 到与时 俱进 。
学 习 。同时 ，案 例教 学提供 的资料信 息量 大 ，涉及
基于注册工程师制度探讨土木工程专业教学改革
作者简介： 黎 平 （ ９ ２ １７ 一），女 ，重庆开县人，重庆三峡 学院讲师 ，硕士 ，主要从 事建设工程管理研 究． 基金项 目：本 文为重庆三峡 学院第四批教 学改革项 目阶段性成果之 一 （ 高教 ［０ ７ ２ ４ ２０］５ ）
一
１５ — ８
与财产 （ 如房地产估价师 ） 、安全 （ 如注册结构工程师 ）以及生命 （ 如执业医师 ）相 关领域的执业人员实行 的一种准入控制． ９ 年 ９月 ，国务 院发布了 《 １ ５ ９ 中华人民共和 国注册建筑师条例 》，１９ 年 ９月 ，建设部、 ９７ 人事部印发 了 《 注册结构工程师执业资格暂行规定》 ，从此，注册建筑师、注册结构工程师执业制度在工 程建设领域试点并逐步推广开来． ９ 年 ３月施行的 《 １ ８ ９ 中华人民共和 国建筑法》第 ｌ ４条明确规定 ： 从事建 “
１２ 有利 于土 木工 程 教 育评 估 制 度 的建 立 ． 与完善
土 木工程 教育评 估认 证工 作对 促进 土木 工程 教育改革与发展 、提高教育质 量具有 非常重要 的作 用． ９ １ ５年 ， ９ 国家建设部开始对 全国高校 土木 工程专 业进 行教育质量 评估． 这项评 估涉及 高校土 木工程 专业 的教学条件 、教学管理、办学经验 、学生素质 等众多方面， 要求相 当严格． 中注册工程师考试 的 其 结果 已作 为评价 目前我国土木工程专业教学水平 的 主要依据之一，以确保毕业生 的培养质量． 根据我 国 注册工程师（ 结构） 管理委员会规定 ，凡是 专业评估
注册工程师制度作为一种行业准入制度明确 了从业人员的素质要求 ． 以注册建造师为例 ， 一名注册建造 师 ，应该是懂管理、懂技 术、懂经济、懂法规，综合素质较高的复合 型人员 ，既要有一定 的理论水平 ，更 要有丰富的实践经验和较强的组织能力． 而，我国的土木工程教育存在诸多与之不相适应的问题 ，如人才 然 培养模式单＿、趋 同；课程结构不合理 ，知识面过窄 ，基础理论薄弱；重理论、轻实践，面 向工程不够 ；
土木工程施工专业工程管理课程体系的改革探讨.
土木工程施工专业工程管理课程体系的改革探讨
土木工程施工专业设置的工程管理课程体系是培养学生的工程管理能力。
为满足高等工程教育提出的培养多种类型的复合型人才的要求,我们应主动转变教学理念,调整和修订教学计划,编写和选用好教材,力求把土木工程施工专业的高等教育培养目标与时代对土建工程人才培养规格要求相吻合, 以培养“懂设计、精施工、善管理”的工程人才为培养目标。
我们对土木工程施工专业的工程管理课程体系的开设及教学内容进行了全面深入的研究探讨, 加强了工程管理课程的教学内容改革,并在教学中运用,取得了较好的效果。
工程管理课程体系教学改革的背景与目的工程管理课程是土木工程施工专业一个十分重要的教学模块,在教学计划体系中占有很大的比重。
但是传统的工程管理课程的设置不尽合理,具有片面性,课程内容相对滞后。
教学过程中新知识、新政策、新规范、新标准在教材中更新慢,如建筑法规、建筑工程概(预)算课程应及时增加国家新的政策法规,又如建筑施工合同与索赔管理课程在加入 WTO后FIDIC条款内容在教学内容中应比以前更全面。
笔者多次到工程企业进行调查研究,用人单位普遍认为土木工程施工专业毕业生所掌握的工程管理知识相当贫乏,肤浅、而且过时,不是现代工程企业所需要的能参与市场竞争、特别是国际竞争的工程管理人才,而且国际工程管理水平高低已成了制约我国工程企业参与国际建筑市场竞争的瓶颈。
用人单位均希望高等教育能加强和改革这方面的教学内容。
执业资格注册制度对土建类专业教学改革的影响
执业资格注册制度对土建类专业教学改革的影响根据执业资格注册制度的要求，土建类专业必须回归工程教育的本质，本文从优化课程体系、更新教学内容、改进教学方法与手段、加强实践教学环节和双师型师资队伍建设等方面分析了普通高等教育土建类专业的教学改革必须兼顾工程教育和执业资格教育，才能更好地适应建筑行业对土建类专业人才培养的要求。
标签：执业资格注册制度；工程教育；教学改革执业资格注册制度是市场经济条件下对人才评价的手段，是政府和行业为保证经济有序发展，规范职业秩序而对事关社会公众利益、技术性强、有关键岗位的专业实行的人员准入控制。
[1][2]西方发达国家多年的实践证明，执业资格注册制度有助于统一工程专业人员的水平，便于国际间在工程领域内的交流和互认。
我国于1992年以来开始实施注册建筑师、结构工程师执业资格注册考试制度；1998 年开始实施注册造价工程师、监理工程师执业资格注册考试制度。
[3][4]因此高等建筑教育中土建类专业的教育一定要面对工程、面对执业资格注册制度，既要提高学生的工程实践动手能力，又要锻炼学生获取执业资格注册证书的能力，使得高等建筑教育更加适应建筑行业对土建类专业人才的要求。
一、土建类专业教学中存在的问题和改革的必要性受传统高等教育的影响和教学成本的控制，一般本科院校的高等教育在进行工科教育的时候普遍存在着“重视理论教学、忽视工程实践能力的培养”的问题，与工程教育脱节。
主要表现在以下几个方面：1.课堂理论教学模式不适应工程教育的要求课堂理论教学强调理论的重要性，教师忽略了将这些理论在什么时候、哪种情况下在工程上应如何应用向学生讲解清楚，更没有讲清楚学生毕业后参加的注册工程师考试中这部分知识是如何考核的，导致学生不知道这些知识在工程上如何用、对后续课程学习的影响以及对今后参加注册工程师考试有哪些作用，使学生的学习无目的性，从而影响了学生学习的积极性和主动性。
2.实验课时相对较少，验证性实验较多，综合设计性实验较少实验课是对理论课有效的补充，对锻炼学生的动手能力和激发学生的学习兴趣起到很大的作用。
工程管理专业建筑施工类课程教学改革研究
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
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育和建设行业 产生积极影响 ，广大 建筑 业从业人员积极参 加执业师考 足 ，难 以适应应用 型人 才培养 目标 和当前建筑教育发 展的具体要求 。
试 ，建设工程必须 盖有认证 的执业 师图章才能审核通 过 ，在校大学生 根据建 筑教育实践性 强的特点和执业 师发展的要求 ，我校要求专业教 也都把执业师资格 作为今后的一个 目标 。执业师认证 注册 的 日的是通 帅特别是 青年教师逐步成 为双师型教师 ，从而改善教师 的知识结构和
执业 师制度 与工 程管理 专业 教育 评估 都有 着密切 联系 和相互影
响 。高等 教育专业评估是 国际上 通行的做法 ，已经成为世界各 国保证 极 大地影响 ，主要体 现在对学生 职业和实践 能力的培养方面 ， 这就要 高等教育质量 的重要手段 。同时 ，高等专业教育 评估 也是执业师制度 求 学校需要想法设法 加强实践性 教育环节 ，优 化实践 教学 内容 和教 学 的一个重要组成 部分 ，专业评估 与执业 师制度是 紧密联 系的 ．专业评 方法 。实践能力是工 程管理专业学 生知识 、能力 和素质结构 的重要组 估促进执业师制 度的完善 ，执业 师制度促进高等教育 质量的提高 。首 成部分 ，工程管理专业 的实践 内容多样 ，包括认识实 习、生产实 习、
先 ，提高 了教学质量标 准 ，要求教 师提 高教学水平 ，扩展知 识层面 ， 课程设计 、上机实践 、毕业 实习 、毕业设 计等环节 。我 校根据课程实 改革教学方法 ；其次 ，执业师制度要求 专业建设 中加强实践 环节 ，从 际情况采取 的措施包括 ，第 一 ，采取长 时间和短 时间相 结合 、校 内校 而能够推动教学实 习实践基地和实验室 的建设 ；第三 ，执业师要求 学 外相结合 的办 法 ；第二 ，凭借 学校的基建项 目，安排部 分内容现场教 生学好 基本的专业知识 ，从而给与学生学 习的 目 和动力 。 标
学 ；主动联 系相关设计 院、质 检站 、监理 公司 、施工单 位 、房地产公
２ 对工程管理专业改革适应执业师制度的思考 ．
司等 ，建立相对稳定 的校 内外 实习 、实践基地 ，营造 良好 的工 程实训 ２１ ． 执业 师制度要求 强化职业道 德教育 、提 升职业 意识 ，适应新 环境 ，增加实践教学 环节 ；第 三 ，由学生社 团举 办 “ 模拟招投 标” 、 时期发展 的需要 “ 拟现场讨论会 ”等活动 ，增加 学生的代人感 ；第 四，聘请工程 管 模 执 业 师的职业 道德 是指建 设执 业师 职业 品德 、职业 纪律 、专业 理专业方 面的专家 、学者开设专题 讲座 ，开 阔 生视野 ，让学 生了解 胜任能力及职业责任 。近年来 ，在建设行 业范围 内，存在较 多的无职 和掌握本学 科的发展动 态以及社会需 求状况 ，为今后走 向社会奠定坚
１ 工程管理专业结合执业师制 度的必要性 ．
但 是拥有注册执业 师资格 的实践 经验丰 富的专业人 才任教 。例如 ，我
１ 推进 结合执业 师制度下 的工程管理教 育改革是参 与市场竞 争 校当前 的工程 管理 专业教师 的专 业学位大多都 是城镇建设或是 土木 工 ． １
的需要 程 ，在经济管理方 面存在较大 的缺陷 ，同时 ，部分 青年教师理论强 而 我 国施行 的越来越完 善的执业师制度 ，已经对 我国的高等建筑教 工 程实践若 ，这对 于强调工程实践 的工程管理专业来 说就显得尤 为不
过 自身被社会 的认可 为其 向社会提供一种 资格 ，从而能够有 法可依 的 能力结构 。
进 行相关 工作。 １ 工程管理专业教学改革结合 执业师制度是专业评估 的需要 ． ２
４ 业师制度对工程 管理专业 人才培 养 的实践能力 方面 ．执
提出更高的要求
执业 师 制度对 学校 的专业 建 设 、人才 能力 培养要 求方 面产生 了
业 道德的事件 的发生 ，部分原 因就在 于忽视执业师 的职业道 德教育 ，
一
实基础 。
工程事故 的重 要作用。其 中，与工程 管理专业相关 的执业 师资格 已有 ３ 执业 师制度要求促进 多元化工程管理 师资队伍建设 ． 十余项 。从社会发展 与人才需求来看 ，我国高等建筑教育 经过不断发 所学校专业教 师队伍的整体水 平 ，直接影响 到学校 的办学质量
一
展 ，逐渐认识 到专业 教育除了可 以培育 未来 的专家 、学者 ，更需要培
和人才 培养 目标的实现 ，工程管理专业 作为一个较新 的专 业 ，师资队
育群体广泛 的工程技术人 员 ，而相 当一部分工 程技术人员 的职业 发展 伍建设 的难点 在于如何构建 一支结构合理 、学术水平较 高和实践 经验 目标将是具 有执业资格的注册师 。 丰富 的专业 教师 队伍［】 ３ 。多元化 的师 资 队伍 应 当是 允许学 历为本 科
工 程 管 理
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执业 师制度下 的工程管理专业教学改革研究
娄 永 忠 惠州学院 建筑与土木 工程 系 广东 惠州 ５ ０ ７ １ ０ ６
摘要 ：本文探 讨 了执 业师制度 下工程 管理教 学存在的问题 ，并阐明了当前 少可时情 况下工程 管理专业可行的人才培养方案和教 学体 系，指 出
只有推动 当前工程 管理专业的教 学改革 ，才能培养 出适合社会需求的专业人才。 关键词 ：工程管理 ；执 业师；教育评 估；人 才培养
引言
下 ，各大高校纷纷 压缩 了专业课课 时 ，专业课教学 内容有所减少 ， 有
我 国建筑行 业 的执 业师 制度 经过 十五年 的不 断发展 和完 善 ，在 的章 节只能是蜻蜓 点水 ，一带而 过 ，更多需要学生 的 自学 ，教学效果 我 国社会经济 发展 建设 中发挥 了提 高工程水平 ，保证 程 质量 ，减 少 就难 以得 到保 证 ，达不到执业师知识体 系的深度要求 。 ＿ 【 ＝ ＝