拟人化的动漫形象
13《拟人化的动漫形象》
还 有 很 多 可 爱 的 表 情 哦 ︕
欣赏图片，想一想，他们是生活中的哪些物品， 它们是如何被拟人化了的？
欣赏书中的动漫图片和学生作品， 说说你喜欢哪一幅，为什么？
你想到了吗？
艺术实践：
小组合作，用拟人化的方法设计一个 动漫形象，组合成一个有趣的故事。
欣赏我们创造的拟人形象
义务教育教科书·美术 六年级下册 第13课
拟人化的动漫形象
怎样才能将物体形象拟人化呢？
结 合 自 身 特 点
添 加 五 官 、 四 肢 等
动漫形象和真实形象有什么区别？
拟人化
可爱、有趣
图片中的动漫形象是怎么进行拟人化的？
（点击图片分析）五官源自四肢服饰本领
拟人化能让事物变得有生命。
夸张能让形象更生动有趣！
1.哪些形象最吸引你？它在哪些地 方进行了拟人化？ 2.讲一讲本组设计的故事，看看哪 组的构思最绝妙！
六年级下册美术教案-拟人化的动漫形象｜人美版(2023)
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与拟人化动漫形象相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色设计实验操作。这个操作将演示拟人化手法的基本原理。
在教学过程中，教师要针对以上难点和重点，采用启发式、讨论式、实践式等多种教学方法，帮助学生透彻理解拟人化动漫形象的相关知识，提高他们的美术创作能力。同时，注重培养学生的团队协作和沟通能力，提升他们的学科核心素养。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《拟人化的动漫形象》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否喜欢看动漫，有没有注意过动漫中的角色是如何设计的？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。奥秘。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解拟人化动漫形象的定义、特点及其表现手法，这是本节课的核心内容。举例来说，拟人化是将非人类事物赋予人的形象、性格、情感等特征，如将动物、植物、物体等赋予人的形象，使其具有生动性和趣味性。
-学会分析优秀拟人化动漫作品，掌握其创作方法和表现技巧，如造型设计、色彩搭配、表情刻画等。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色设计的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“拟人化动漫形象在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
《拟人化的动漫形象》课件
开心快乐每一天
幽默夸张 生动可爱
拟人化的动漫形象
在这部短片中有很多动漫形 象，你们都有哪些老朋友？
同学们喜欢的卡通形象
你为什么喜欢它？
夸张变形 活波可爱 风趣幽默
一、卡通的含义：
卡通，是英语“cartoon”的汉语音译。对 于这个词的词源，有两种不同说法：其一 是说它来自法语中的“carton”；其二是 说它源自意大利语中的“cartone”。 从卡通的词源上，我们就能够确切地获知， 卡通作为一种艺术形式最早起源于欧洲。
动漫形象和真实形象有什么区别？
拟人化
可爱、有趣
二、卡通形象的艺术特征
思考与讨论：参考书本内容，结合已有卡通形象， 找出他们都有哪些共同的艺术特征？
图片中的形象是怎么拟人化的？ 五官 四肢 服饰 本领
拟人化让事物变得有生命， 夸张让形象更加生动有趣。
你能猜出这些吧卡通形象都是生 活中的哪些事物吗？
宫崎骏和他的龙猫
宫崎骏，1941年1月5日出生于东京都文京区，日本动画师、动画制作人、漫 画家、动画导演、动画编剧。毕业于日本东京学习院大学政治经济部。2014 年11月8日荣获第87届奥斯卡金像奖终身成就奖。
张光宇和他的Βιβλιοθήκη 悟空张光宇（1900年8月25日—1965年5月4日）中央工艺美术学院教授、现代中国装 饰艺术的奠基者之一，江苏无锡人。早年在南洋兄弟烟草公司广告部画月份牌 年画。后与他人创办东方美术印刷公司、时代图书公司，编辑出版《上海漫 画》、《时代漫画》、《独立漫画》等杂志。
课堂小练习
尝试设计一个夸张 拟人化的卡通形象。
1、确定主题和形象性格特征。 2、用简单几何体画出大体形象。不断充实与完善卡通形象。 3、设计的卡通形象需要具有独特的个性和本领。
拟人化的动漫形象教学反思
拟人化的动漫形象教学反思
拟人化的动漫形象教学反思
近年来，拟人化的动漫形象作为教学的工具逐渐受到教育工作者的认可，它为广大学生提供了良好的素质教育，帮助他们更好地理解课程，拓展思维深度，提升学习能力，极大地提高了教学效果。
在日常教学中，我采用拟人化的动漫形象作为教学的手段，使学生可以通过观看动漫了解一些知识，更深入地理解课本内容，培养学生的想象力和创新能力。
此外，我还通过拟人化动漫形象的教学活动，增强学生学习英语的兴趣，帮助学生重温词汇、句型等，加深对知识点的理解，提高学习效果。
另外，我结合动漫形象开展一些有趣的游戏，让学生在轻松的氛围中学习，让学生们融入学习，使课堂气氛更加活跃，同时还可以增强学生之间的友谊。
但是，拟人化动漫形象教学也存在一定的不足。
首先，动漫形象教学可能缺乏直接的操作性，对于涉及技能的内容，学生可能缺乏实践，无法真正掌握有关技能；其次，由于动漫形象教学趣味性强，学生容易沉迷于动漫，而忽略了学习本身，影响了学习效果；最后，未能及时引导学生的学习态度，导致学生出现兴趣跳跃的情况，影响了学习效果。
总的来说，拟人化的动漫形象作为教学手段，在教学中可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
但是，同时也要认识到它的局限性，要在教学中及时引导学生，指导学生的学习态度，调动学生的学习积极性，充分发挥拟人化动漫形象教学的优势，使教学效果更加理想。
六年级美术下册课件-13拟人化的动漫形象-人美版
欣赏我们创造的拟人形象
1.哪些形象最吸引你？ 2.它在哪些地方进行了拟人化？
设计一个动漫形象，哪一个最重要？
动漫形象和真实形象有什么区别？
夸张变形 简化
还 有 很 多 可 爱 的 表 情 哦 ！
夸张的动作能让形象更生动 有趣！
欣赏图片，想一想，他们是生活中的哪些物品， 它们是如何被拟人化了的？
艺术实践：
用拟人化的方法设计一个动漫形象， 并涂上颜色，留白边剪下来。
微风带着荷叶翩翩起舞
拟人化
在动漫艺术中，任何角色都是 以“人”的形态出现，无论是动物， 植物或是其他物象，都要处理成会 说话，会走路，有思想的“人”，
这就是动漫艺术的“拟人化”。
义务教育教科书·美术 六年级下册 第13课
拟人片中的动漫形象是怎么进行拟人化的？
五官 四肢 服饰 本领
(六下)美术优秀课件-13拟人化的动漫形象 ｜人美版 PPT(39页)
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6.由于不同转基因食品在人们食品消 费中的 比重大 不相同 ，其可 能的危 害性自 然也不 会一致 。但就 原则而 言，在 没有明 确的科 学结论 之前， 任何对 转基因 食品在 安全性 之外其 他方面 的重大 意义的 欢呼， 都不是 一件明 智之举 。
•ห้องสมุดไป่ตู้
7..穿越浩瀚的银河，被月亮镶嵌的梦 ，具备 了无限 的属性 。自然 之子天 真而崇 高的想 象力是 对我们 神五、 神六的 理想设 计。当 我们通 过超越 自身而 实现人 类对月 的最好 抵达。 华夏人 几千年 的美好 向往， 终于与 多少代 人的热 烈渴望 有了一 个完美 的对称 。
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4.在我们看来，转基因食品在当下中 国所引 发的争 议，看 起来相 当复杂 ，但归 结起来 ，不外 是科学 逻辑与 商业逻 辑共同 作用下 的结果 。从科 学角度 看，这 件事情 很麻烦 ，是因 为转基 因食品 的安全 性在短 期内得 不到明 确认证 。
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5.鉴于转基因食品，特别是主粮的安 全性研 究需要 一个漫 长的周 期，主 管部门 断不可 急于宣 布转基 因主粮 的安全 性。
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2.对于人类而言，转基因技术或是天 使，或 是魔鬼 ，既可 能给人 类社会 的发展 带来福 音，也 可能对 人类的 健康造 成损害 。
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3.关键问题在于，科学界至今不能确 认，转 基因食 品究竟 有无可 能对生 态环境 、人体 健康造 成重大 伤害。 在这样 的背景 下，转 基因食 品的商 业化， 特别是 主粮的 商业化 问题显 得有些 敏感。
1.运用夸张、变形、添加等拟人化手法 2.动漫形象生动，有故事情节 3.添加上小创意
欣 赏
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欣 赏
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六年级下册美术教学设计-13拟人化的动漫形象｜人美版(2012)
教学设计：六年级下册美术教学设计－13拟人化的动漫形象｜人美版（2012）教学目标：1. 让学生了解拟人化动漫形象的概念，理解其特点和表现形式。
2. 培养学生运用夸张、变形和装饰等手法创作具有个性的拟人化动漫形象。
3. 提高学生审美能力和创新精神，培养学生的观察力、想象力和动手能力。
4. 引导学生关注生活中的美好事物，体验创作的乐趣，增强对美术学科的兴趣。
教学内容：1. 拟人化动漫形象的概念和特点。
2. 拟人化动漫形象的表现形式和创作手法。
3. 拟人化动漫形象的创作实践。
教学重点与难点：重点：了解拟人化动漫形象的概念和特点，掌握其表现形式和创作手法。
难点：如何运用夸张、变形和装饰等手法创作具有个性的拟人化动漫形象。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体教学设备、教材、示范作品、绘画工具。
2. 学具：绘画纸张、水彩笔、彩色铅笔、马克笔等。
教学过程：1. 导入（5分钟）1.1 教师出示一些拟人化动漫形象，如米老鼠、唐老鸭等，引导学生观察并提问：这些动漫形象有什么特点？你们喜欢哪个？为什么？2. 教学讲解（10分钟）2.1 教师引导学生了解拟人化动漫形象的概念，解释其定义和含义。
2.2 教师讲解拟人化动漫形象的表现形式和创作手法，如夸张、变形、装饰等，并结合示范作品进行讲解。
3. 创作实践（10分钟）3.1 教师提出创作要求：运用夸张、变形和装饰等手法，创作一个具有个性的拟人化动漫形象。
3.2 学生动手创作，教师巡回指导，解答学生的疑问，提供创作建议。
4. 作品展示与评价（5分钟）4.1 学生展示自己的作品，分享创作心得和体验。
4.2 教师对学生的作品进行评价，鼓励学生的创新精神和动手能力。
板书设计：1. 拟人化动漫形象的特点2. 拟人化动漫形象的表现形式3. 拟人化动漫形象的创作手法作业设计：1. 学生课后完善自己的作品，加深对拟人化动漫形象的理解和创作能力。
课后反思：需要重点关注的是“创作实践”环节。
美术六年级下册教案- 拟人化的动漫形象 人美版
美术六年级下册教案-拟人化的动漫形象一、教学目标1. 知识与技能：通过本课的学习，让学生掌握拟人化动漫形象的设计方法，能够运用所学知识创作出具有个性和创意的拟人化动漫形象。
2. 过程与方法：通过观察、分析、实践等环节，培养学生对拟人化动漫形象的感知能力、创新能力以及绘画表现能力。
3. 情感、态度和价值观：激发学生对拟人化动漫形象的兴趣，提高学生的审美情趣，培养学生热爱生活、关注自然的情感。
二、教学内容1. 拟人化动漫形象的概念：介绍拟人化动漫形象的定义、特点及其在动漫作品中的应用。
2. 拟人化动漫形象的设计方法：讲解如何将动物、植物等自然元素拟人化，包括形象设计、表情描绘、动作表现等方面。
3. 拟人化动漫形象的创作实践：引导学生运用所学知识，创作出具有个性和创意的拟人化动漫形象。
三、教学重点与难点1. 教学重点：拟人化动漫形象的设计方法及其在动漫作品中的应用。
2. 教学难点：如何引导学生发挥想象，创作出具有个性和创意的拟人化动漫形象。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、课件、拟人化动漫形象素材、示范作品等。
2. 学具：绘画工具（如铅笔、橡皮、彩色笔等）、绘画纸张。
五、教学过程1. 导入：通过展示拟人化动漫形象的作品，激发学生的兴趣，引导学生关注拟人化动漫形象的特点。
2. 知识讲解：介绍拟人化动漫形象的概念、设计方法及其在动漫作品中的应用。
3. 示范讲解：结合示范作品，讲解拟人化动漫形象的设计技巧，包括形象设计、表情描绘、动作表现等方面。
4. 实践环节：引导学生运用所学知识，创作出具有个性和创意的拟人化动漫形象。
5. 作品展示与评价：学生展示自己的作品，师生共同评价，总结优点与不足，提出改进建议。
6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调拟人化动漫形象的设计方法及其在动漫作品中的应用。
六、板书设计1. 拟人化的动漫形象2. 内容提纲：- 拟人化动漫形象的概念- 拟人化动漫形象的设计方法- 拟人化动漫形象的创作实践七、作业设计1. 作业内容：结合本节课所学内容，创作一幅拟人化动漫形象的作品。
拟人化的动漫形象(教学设计)
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了拟人化动漫形象的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对拟人化动漫形象的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的动漫创作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
另外，在小组讨论环节，学生们表现得积极主动，能够围绕主题展开讨论，并提出自己的观点。但在引导与启发方面，我觉得自己还可以做得更好。今后，我将更加关注学生的讨论过程，适时提出更具针对性的问题，帮助他们深入思考。
在课程难度方面，我发现有些学生对拟人化动漫形象的性格表现这一难点掌握得不够牢固。为了帮助学生突破这个难点，我打算在下一节课中进行针对性讲解，通过更多案例分析，让学生了解如何运用线条、色彩等手法来表现角色性格。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色设计实验操作。这个操作将演示拟人化动漫形象的创作流程和技巧。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“拟人化动漫形象在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
本节课将结合教材内容，引导学生了解拟人化动漫形象的相关知识，通过分析案例、动手实践，培养学生的创新意识和审美情趣。教学内容紧密联系教材，注重实践性与实用性，旨在提高学生的动漫创作能力。
二、核心素养目标
《拟人化的动漫形象》教学设计
《拟人化的动漫形象》教学设计《拟人化的动漫形象》教学设计作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的《拟人化的动漫形象》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《拟人化的动漫形象》教学设计1一、教材分析：卡通教学是编者设计的一个大系列教学，从一年级就开始涉猎，每个年级都有这个课程，由浅入深，由简到繁，由窄到宽，在内容的难易和侧重点上有所不同。
但归根结底，这个系列教学旨在使学生全方位、多角度的学习“卡通”知识。
学生在欣赏卡通图片的基础上，结合自己在生活中观察过的卡通形象以及不同卡通形象的外部形态，进一步观察感受他们的结构特点，并针对其五官、身体、姿态等特点通过夸张、拟人化的手法，创作出富有情趣及创造性的卡通作品，体验卡通形象设计的过程，进一步提高学生的绘画能力。
二、学情分析：由于是六年级的学生，他们已经有了一定的绘画能力，对“拟人化”一词也有所了解。
加之学生们特别喜欢动画片，喜欢卡通形象，对所学内容感兴趣，所以这一课对他们来说难度不是很大。
三、教学目标：（一）知识与技能目标：通过表现拟人化的卡通形象,进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。
（二）.过程与方法目标：通过欣赏,设计等学习实践活动,提高学生观察能力及创造能力.。
（三）情感态度价值观目标：通过拟人卡通形象的设计及表现,激发学生热爱生活之情及对美术创作的兴趣.。
四、教学重点：通过夸张、拟人化的创作手法创作出拟人化的卡通作品五、教学难点：卡通形象的塑造与表现。
六、教学过程设计：（一）课题导入，激情引趣老师这里有一句话想请同学们帮我判断一下这句话用了什么修辞手法？“微风带着荷叶翩翩起舞”。
这句话用了什么修辞手法？运用拟人修辞方法的语文句子给人怎样的感受？拟人法在语文写作中占有重要地位，使文章变得生动有趣，在神奇的卡通世界里拟人化的手法也会让我们回味无穷。
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13、拟人化的动漫形象
一、导入
1放视频《海绵宝宝》导入。
2视频看完了，来看一下里面的角色是由谁扮演的？
问题：蟹老板的原型是谁？
海绵宝宝的原型是谁？
痞老板的原型是谁？
章鱼哥的原型是谁？
3问题一 ：为什么动画片中的角色不直接使用生活中真实的动物形象，而要费尽心思设计
出动漫形象呢？
师总结：（动漫形象可爱、亲切、新颖、有趣、好玩...）再欣赏几张对比图片。
4问题二：动漫形象和生活原型有什么不同？
（这些动漫形象挺像人的，现实中的原型，没有人特有的五官、表情和动作和衣服，更
重要的是没有人的思想。）
师总结：如果我们把这句话倒过来理解，如果现实生活中的形象具有人的五官、表情、
动作和思想，那不就变成我们喜欢的动漫形象了吗？
5引出“拟人化”的定义
二、新课
6分析“拟人化”
A看图分析草莓的哪些地方进行了拟人化的处理（学生讨论回答）
B 看图认识拟人化（表情、服装、思想）
C了解“夸张”，动漫形像设计中除了“拟人化”还需要适当的“夸张”。
7了解拟人化处理过程。
A电脑的拟人化
B灰太狼拟人化
C总结绘画中拟人化的处理过程
D绘画中涂色要大胆鲜艳
三、学生作业
1、出示作业要求
2、超链接至“动漫形象循环播放”
3、学生作业过程中进行过程性评价
四、拓展
卡通形象不但可以画出来，还可以用生活中的物品做出来
五、总结下课
本节课大家学习了动漫的设计，也许以后我们同学们自己就能设计动画片了，