第二单元戏剧导学 课件——高一语文统编版必修下册
统编版高中语文必修下册第二单元《戏剧写作与表演》课件12张PPT

在他们的带领下,捐款活动顺利完成。班长打开捐款箱和三个同学一起清点数目。
存在的问题:缺乏戏剧冲突,情节平淡。(或:不符合戏剧要有激烈的矛盾冲突的要 求)
升格尝试:让李强捐款时出现波折,设计“是否接受李强捐款”的矛盾冲突(从“这 是我这个月的生活费”一句可以看出李强的生活比较拮据)。
具体情节:①班长知道李强的家庭情况,不同意李强捐30元;②同学们也都劝李强少 捐点:③李强坚持要捐30 元,为特困生献爱心;④一位女同学拿出自己节省下来的饭菜 票,恳请李强收下,否则班里不接受李强捐的30元钱;⑤李强只好收下饭菜票,矛盾得以 解决。
3、学校组织给特困生捐款的活动,班上同学积极响应。下面是以此 为题材的一个戏剧描写片段,请找捐50元,同学们自愿,能捐多少就捐多少。 王刚 (积极响应)我也捐50元,(得意地扬了一下钞 儿女票)向班长学习, 快点捐呀。 李强 我捐30元。这是我这个月的生活费。
(2)剧本中出现了哪些人物,他们的身价、处境、性格特点和心理活动 是怎样的,彼此之间存在着怎样的关系。
(3)剧情发生的特定环境是怎样的,有什么样的社会历史背景。
2、如何形成演出本?
演出本又叫“台本”,是经过处理,补充适当内容后作为演出依据的剧 本。(1)补充细节时要特别注意那些意蕴丰富、充分表现人物性格和内 心活动的关键台词或关键动作,悉心体会戏剧情境和人物性格,揣摩最合 适的语气、语调,设计最适宜的表演方式。例如《雷雨》中“你是萍,---凭,----凭什么打我的儿子”和“我是你的-----你打的这个人的妈”这两 句台词,蕴含着强烈而又复杂的情绪,要考虑怎样说才最合适。(2)原剧 本对于舞台布置、服装设计、灯光安排等方面,往往并没有详细的规定,也 需要在演出本中加以补充,通过全班讨论,仔细推敲,初步形成演出本。
统编版高中语文选择性必修下册《秦腔》PPT教学课件

贾平凹,陕西丹凤人,1952年2月21日出生。于西北 大学中文系毕业,1982年后从事专业创作。任中国作家协 会理事、作协陕西分会副主席等职。贾平凹是我国当代文 坛屈指可数的文学大家和文学奇才,是一位当代中国最具 叛逆性、最富创造精神的作家,也是当代中国可以进入中 国和世界文学史册的为数不多的著名文学家之一。代表作: “商州系列”(包括长篇《商州》《浮躁》以及《鸡窝洼 人家》等一些中短篇小说)《白夜》《秦腔》(第七届茅 盾文学奖)等,《废都》《暂坐》争议很大。
②细致描摹开演前人们的活动,使人如临其境, 体现了秦川人民粗犷、质朴的性格特征。
第六段,角色出场时作者重点介绍了哪两个方面
赏
的内容?为什么他们不喜欢“看生戏”?
析
动作和声音;因为秦人可以比较,可以“过瘾”,说明他们看戏多, 第
合作探究
第7段中作者写了哪两类观众?他们有什么特点?选这两类观众来写,对表现文 章的主题有什么好处?
两类观众:“老一辈的秦腔迷”,他们因不能承受拥挤,便“蹲在戏台两侧的 墙根”听戏,从秦腔中获得难以言传的艺术享受;“大一点的,脾性野一点的 孩予”,他们在观看秦腔表演的过程中获得属于自己的快乐。他们虽然都没有 在正常条件下享受秦腔艺术,但他们同样痴迷于秦腔。 好处:选这两类观众来写,对比鲜明、概括性极强,从侧面写出了村民们炽烈 的感情以及对秦腔的痴迷热爱之情。
合作探究
第二段中“有了秦腔,生活便有了……自己心中愁苦的皱纹。”这句话运用 了哪些修辞手法?各有什么作用?
首先运用了夸张的修辞手法,把唱秦腔“快板”所流露出来的高兴、狂喜之 情表现得淋漓尽致。其次运用了比喻和移就(有意识地把描写甲事物的词语 移用来描写乙事物)的修辞手法,极为形象地表现了秦腔“慢板”对秦川人 心灵的抚慰作用。
高一语文统编版下册 第二单元“戏剧”复习(共52张ppt)

为下文雷雨声中矛盾冲突的总爆
发做好了铺垫
(三)区分两种类型,赏析戏剧语言
赏析角度
赏析要领
(1)个性化,是指受人物的年龄、身 份、经历、教养以及环境等影响而 形成的个性特点
(2)动作性,主要指人物的内心活动
2.人物语言,对塑造人物 (3)潜台词,指戏剧的台词中没有直 有主要作用。是塑造人物 接说出来,但观众通过思考能领悟 、表现主题的基本手段 出来的语言。它是台词的内在实质
曲,每句唱腔都有人声帮和。
藏戏原系广场剧,只有一鼓一 钹伴奏,别无其他乐器。
• 人们一般都认为,无论是作为西方戏 剧源头的古希腊戏剧,还是作为东方 戏剧代表的中国传统戏曲,它们都起 源于古代祭神的歌舞、仪典。
• 文学。主要指剧本。 • 造型艺术。主要指布景、灯光、道具、服装、
化妆 。
• 音乐。主要指戏剧演出中的音响、插曲、配乐
等,在戏曲、歌剧中,还包括曲调、演唱等。
• 舞蹈。主要指舞剧、戏曲艺术中包含的舞蹈成
分,在话剧中转化为演员的表演艺术—动作艺术。
•戏剧是一种综合性的舞台艺术,它借助文 学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形
象,揭示社会矛盾,反映现实生活。 • 其中为演出而创作的“剧本”也叫“戏剧文学”。戏剧的赏析,重
• (二)戏剧语言
• 戏剧里有两种语言:一是舞台说明,包括人物、时间、地点、 布景的说明,动作、表情、声调的说明,幕起、幕落的说明;二是 人物语言,戏剧上称为台词,包括对白、独白、旁白等。戏剧语言 是塑造艺术形象的重要手段,我们探究艺术形象,主要从分析戏剧 语言入手。
戏剧台词的表现形式
有对话、独白、旁白(登场人物离开,其他人物而向观众说话)、 内白(在后台说话)、潜台词(登场人物没说出来的语言),即隐 藏在台词中的言外之意,它常用双关、暗示、隐喻等手法。潜台词 作为一个重要的戏剧元素,在刻画人物性格,表现人物的内心世界, 推进戏剧冲突方面起到无可替代的作用。
高中语文必修下第二单元《走进戏剧》第五课时PPT课件

高 贵
无惧 生死 灵魂 栖息
学生活动1:选择默默忍受,父亲的嘱托无法完成。无论生死 都应该义无反顾的“反抗”,哈姆莱特为什么犹豫呢?
深醒
坚定
疑问
生存还是毁灭,这是一 个值得考虑的问题;默 然忍受命运的暴虐的毒 箭,或是挺身反抗人世
犹豫 的无涯的苦难,通过斗
争把它们扫清,这两种
行为,哪一种更高贵? (矛盾挣扎)
明了哈姆莱特虽然怀着高贵的理想,但又在“堕落的 良知”的现实残酷黑暗环境中痛苦挣扎。
三 延宕·人文的挣扎
学习任务: 在“高贵的理想”与“堕落
的良知”中间犹豫徘徊,你怎 么理解这种“延宕”。
理想 or 现实
学生活动3:如何理解哈姆莱特性格中的延宕。
问题1: “一千个读者就有一千个哈姆莱特。” 说的是经
学习任务: 面对现实,哈姆莱特充满
挣扎。面对恋人,他无法表露 内心。共同研读两人对话,深 入理解哈姆莱特的形象。
理想 or 现实
学生活动2:哈姆莱特犹豫的原因还有什么?
哈姆莱特 哈哈!你贞洁吗? 奥菲利娅 殿下! 哈姆莱特 你美丽吗? 奥菲利娅 殿下是什么意思? 哈姆莱特 要是你既贞洁又美丽,那么你的贞洁应该断绝跟你 的美丽来往。 奥菲利娅 殿下,难道美丽除了贞洁以外,还有什么更好的伴 侣吗? 哈姆莱特 嗯,真的,因为美丽可以使贞洁变成淫荡,贞洁却 未必能使美丽受它自己的感化,这句话从前像是怪诞之谈,可 是现在的时世已经把它证实了。我的确曾经爱过你。 奥菲利娅 真的,殿下,您曾经使我相信您爱我。 哈姆莱特 你当初就不应该相信我,因为美德不能熏陶我们罪 恶的本性。我没有爱过你。 奥菲利娅 那么我真是受了骗了。
在哈姆莱特看来,为父亲复仇是一项伟大的事业,是他必须 承担的一种责任。完成这一任务不仅仅是以杀死仇人为目标, 而是意在改变世界,完成灵魂的救赎。所以他坚持自己复仇手 段的正义性,认定行动目的是正义的,则行动手段一定也要正义。
第二单元(单元解读课件)高一语文(统编版 必修下册)

• 在赏析中发现情节之美 • 在赏析中发现人物之美 • 在赏析中发现主题之美
思维目标:
• 提升思维的逻辑性 • 提升思维的辩证性 • 提升思维的深刻度
文化目标:
• 传承中国戏剧文化 • 拓展戏剧阅读视野 • 加强戏剧文化品位
单元课时安排
A 一个主题 B 两个维度 C 三种课型 D 九个课时
要注意哈姆莱特言行举止中表现出的“忧郁”,尝试分 析他复杂的内心世界
要反复诵读“生存还是毁灭”这段著名独白,体会其对 哈姆莱特内心冲突的揭示
有兴趣的同学可阅读全剧,完整、深入地理解哈姆莱特 这个人物
单元学习目标
单元学习目标
语言目标:
• 戏剧语言的阅读与积累 • 戏剧语言的梳理与整合 • 戏剧语言的品读与运用
“独白”(式)台词
诵读语调
【端正好】 【滚绣球】 高昂、激动、呼告
《雷雨》——鲁侍萍
哭?哼,我的眼泪早哭 干了……
《哈姆雷特》——哈姆雷特 生存还是毁灭……
掷地有声、缓慢但有力度、控诉 咏叹、缓慢但深沉,间有激动
通过诵读任务揣摩人物心理
示例:
“重走人生路”
抉择与抉择背后的意义
示例:
解社团之难 突戏剧之困
• 评论角度单一 • 评论内容空泛 • 人物表演肤浅 • 语言呈现苍白 • 创作难以入手 • 创作主题浅显
• 呈现多元,丰富鉴赏探究角度【鉴赏专题】 • 由浅入深,文本研读研之有物【探究专题】 • 紧抓语言,促进人物形象品读【形象专题】 • 给出方法,引导进入创作之路【梳理专题】 • 深研内涵,尝试思考深刻母题【主题专题】 • 现场指导,帮助解决实际问题【活动专题】
【课标解读】
教材与核心素养
戏剧的基本特征: 传统VS现代
统编版高中语文必修下册--课件-第二单元 单元任务群(一) 识悲剧价值,明戏剧特征

除《西厢记》的莺莺之外,《琵琶记》里的赵五娘、《牡丹亭》里 的杜丽娘,以及《桃花扇》里的李香君等个性鲜明的人物身上,也同样 可以看到含蓄蕴藉之美,当然这首先是与作家对于生活中的人物的认识 有密切关系,同时也可以看到这与我们民族的审美心理也有很大关系。 其实,这种审美心理早在《诗经》中就有所体现,比如“爱而不见,搔 首踟蹰”“瞻望弗及,伫立以泣”等。可见,中国人对于这种美的境界 的追求从远古就已经开始了,并长期形成了我们民族的审美经验和审美 心理。在这种审美经验和审美心理的影响下,我们民族的诗歌、绘画、 书法、雕塑等艺术都具有含蓄蕴藉的审美特征。作为综合艺术的戏曲对 含蓄蕴藉之美的追求就更加自觉了。
答案 (示例)
中国传统戏曲的含蓄蕴藉之美
布莱希特是德国著名的戏剧家,他曾为我国京剧表演艺术大师梅兰 芳的精湛表演所陶醉,认为“中国戏曲对表演的处理非常高明”。他觉 得中国戏曲演员的表演鲜明而不过火。从审美特征上看,布莱希特所说 的高明之处,其实就是中国戏曲的含蓄蕴藉之美。而这种表演上的含蓄 蕴藉在中国古典戏曲中被表现得淋漓尽致。
还有一折戏,就是张君瑞闹道场,莺莺性格的表现在这一折戏里也 值得注意。众僧人做道场,张生就抓住这个能够见到莺莺的大好机会, 忙出忙进十分勤快。其目的是引起莺莺的注意和好感,而莺莺的反应是 怎么样的呢?整折戏仅仅通过莺莺的一句台词就对此做了正面的交代: “(旦与红云)那生忙了一夜。”作家真可以说是惜墨如金。然而细细想 来,这里面不正蕴含着莺莺对张生又疼又赞又爱的真情实感吗?有这一 句也就够了,动人的话语不需多。
在“寺警”之前的几折戏中,在莺莺身上都体现出了中国古代少女 那种含蓄的性格美。尽管她在佛殿上初见张生的时候,由于抑制不住心 头油然而生的爱慕之情,而对张生投去“临去秋波那一转”(这是热烈大 胆的,又是深沉含蓄的)。但整体看来,她给人的感觉依然是腼腆、羞涩、 矜持、含蓄。你看红娘将张生在自己面前傻愣愣表白对莺莺的关切告诉 小姐之后,莺莺只是笑着说了一句“红娘,休对夫人说”。这一言一笑, 实在是极有韵味,耐人咀嚼。为了在红娘面前表现自己对张生这个傻小 子根本无意,便极力装得若无其事,甚至仿佛把此君之憨呆当作笑料。 然而,既然无意于他,又何须嘱咐红娘不要对夫人说呢?可见,她内心 深处也并不平静。作家对莺莺性格的含蓄蕴藉之美,表现得细腻而又准确。
高中语文必修下第二单元《走进戏剧》第一课时PPT课件

现代话剧
(2)三大要素——人物台词
③人物台词是剧中人物的语言。它是性格化
的,是富有动作性的,即人物的语言是同他的行动 联系在一起的。
台词的表现形式有对话、独白、旁白(登场人 物离开其他人物而向观众说话)、内白(在后台说 话)、潜台词(登场人物没说出来的语言,而是用 表情表现出来的言外之意)等等。
现代话剧
古典戏剧
(2)古希腊悲喜剧
到公元前6世纪末,阿里翁在表演酒神颂时,临时编唱诗句以回答歌队长的问题,主要 内容是叙述酒神的事迹。泰斯庇斯则开始在酒神颂的歌舞中加进一个演员,由他轮流扮演几 个人物,并与歌队长对话,这可以认为是最初的戏剧因素。
古希腊悲剧的创始人埃斯库罗斯(公元前525~前456)把演员增至2人,逐渐减少了歌舞叙 事的因素,增加了戏剧的因素,并使之在演出中居于主导地位。至此,戏剧作为一种独立的 艺术样式已经成型。古希腊悲剧的内容,基本取材于神话和传说,荷马史诗和史诗系列是悲 剧诗人们的创作源泉。古希腊悲剧一般具有深远的历史、宗教和人文背景,探讨形而上问 题,把探索的触角指向伦理观的终端,考察生活的意义,把人的生存看做是对智能和意志 的挑战。在艺术形式上,悲剧由话语和唱段组成。布局一般包含开场白,入场歌,场,场 次之间的唱段,终场。
古典戏剧
(3)“三一律”原则
古典主义戏剧遵循“三一律”原则,即"要用一地、一天内完成的一个故事 从开头直到末尾维持着舞台充实。"
三一律是西方戏剧结构理论之一,是一种关于戏剧结构的规则。先由文艺 复兴时期意大利戏剧理论家提出,后由法国新古典主义戏剧家确定和推行。三 一律规定剧本创作必须遵守时间、地点和行动的一致,即只允许有一个的故事 线索,发生的时间不能超过一天,即24小时,必须只有一个地点。使剧情集中 ,紧凑。但也使人物类型化,千篇一律,千人一面。
高中语文必修下第二单元《走进戏剧》第二课时PPT课件

3.《哈姆莱特》情节结构图
第三幕: 克 劳 狄 斯 进 一 步 利 用 哈 姆 莱 特 的 恋 人奥菲利娅对哈姆莱特试探的同时,哈姆莱 特佯装疯癫,通过俳优所演的戏证实了克劳 狄斯的恶行。
03 存还是毁灭的矛
盾冲突
02
奥菲利娅与哈姆莱 特之间因无法沟通
产生误解后的冲突
04 哈姆莱特与黑暗
现实的矛盾冲突
谢谢
窦 娥:主人公 窦天章:窦娥的父亲 蔡婆婆:窦娥的婆婆,在张驴儿的逼迫下,嫁给了张驴儿的父亲—张老儿。 张老儿:张驴儿的父亲,娶了蔡婆婆。 张驴儿:流氓,张老儿的儿子,逼迫蔡婆婆嫁给自己父亲后,再逼迫窦娥嫁 给自己。窦娥不从,惹怒了张驴儿。张驴儿在羊肚儿汤里下毒想毒死蔡婆婆, 误杀张老儿。张驴儿诬陷窦娥毒杀自己的父亲,将窦娥告到了楚州衙门。 楚州知府:贪官桃杌,被张驴儿用钱买通,用刑逼迫窦娥招供,判窦娥死刑。
再聚周பைடு நூலகம்,繁漪
雷雨交加,鲁贵与四凤 泄愤,两家恩怨
被辞退,鲁贵发火,周 真相大白,众人
节选部分
冲、周萍接连到鲁家, 雷雨中或死或
鲁侍萍知道周萍与四凤 疯……
相爱;大海赶走2人,
蘩漪与周萍拉扯不清, 让鲁侍萍带四凤离开;
四凤外出,鲁侍萍雨夜 寻女
第四幕
鲁侍萍周家再遇周朴园; 众人出场:鲁侍萍 鲁大海代表工人到周家 外地帮佣回家,鲁 交涉。 四凤父女应对;周
心怀鬼胎、惊疑 不定的国王与侍 臣密谋要试探哈 姆莱特是否是因 恋爱上的苦闷而 疯狂。
情节
第二部分
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第二单元戏剧导学课件——高一语文统编版必修下册
第二单元戏剧导学课件
一、单元简介本单元主要学习了高一语文统编版必修下册中的戏剧作品,包括《雷雨》、《哈姆雷特》、《茶馆》和《屈原》四部经典戏剧。
通过学习,学生们能够了解戏剧的基本元素和技巧,提高文学鉴赏能力和表演技巧。
二、课文解析
1.《雷雨》:该剧以家庭矛盾为主线,揭示了封建家庭的腐朽和社会的黑暗。
学习重点在于理解剧中复杂的人物关系、激烈的戏剧冲突以及深刻的社会意义。
2.《哈姆雷特》:该剧以复仇为主题,展现了主人公哈姆雷特内心的挣扎和矛盾。
学习重点在于理解剧中丰富的人物形象、复杂的情感变化以及深刻的思想内涵。
3.《茶馆》:该剧以北京茶馆为背景,反映了中国社会的变迁。
学习重点在于理解剧中多样的人物形象、独特的语言风格以及深刻的社会寓意。
4.《屈原》:该剧以历史事件为背景,展现了屈原的忠诚和牺牲。
学习重点在于理解剧中壮烈的英雄形象、激昂的情感抒发以及深刻的历史意义。
三、学习方法
1.阅读剧本:在课前预习时,学生们应先阅读剧本,了解故事情节和人物关系,为课堂学习做好准备。
2.课堂讨论:在课堂上,学生们
可以积极参与讨论,分析剧中的人物形象、情感变化和思想内涵,提高自己的文学鉴赏能力。
3.表演实践:学生们可以分组进行戏剧表演,亲身体验剧中人物的情感和思想,提高自己的表演技巧。
4.课后阅读:学生们可以阅读更多的戏剧作品,拓宽自己的视野,提高自己的文学素养。
四、学习资源
1.教材:高一语文统编版必修下册中的四部戏剧作品。
2.辅导材料:相关的教材解析和辅导书籍。
3.在线资源:网络上的戏剧论坛和视频,如“戏剧人生”网站和“优酷”视频平台。
五、考核方式
本单元的考核方式可以采用以下几种形式:
1.书面作业:学生们需要完成相关的戏剧分析、人物形象解读和阅读感受等书面作业。
2.课堂表现:学生们在课堂上积极参与讨论、表演实践等可以获得相应的分数。
3.期中考试:在期中考试中,可以设置相关的戏剧作品解读和文学鉴赏题目,检验学生们的学习成果。
4.期末考试:在期末考试中,可以设置相关的戏剧作品分析、文学鉴赏和表演实践等题目,全面考察学生们的学习成果。
六、拓展活动
1.戏剧比赛:学校可以组织戏剧比赛,鼓励学生们积极参与戏剧表演,
提高自己的表演技巧和团队协作能力。
2.戏剧工作坊:学生们可以参加戏剧工作坊,学习戏剧表演的基本技巧和理论知识,为日后的戏剧表演和文学创作打下坚实的基础。
3.戏剧观摩:学生们可以参加戏剧观摩活动,欣赏优秀的戏剧作品,深入了解戏剧艺术的魅力和内涵。
七、学习目标通过本单元的学习,学生们应该能够:
1.了解戏剧的基本元素和技巧,提高文学鉴赏能力。
2.掌握四部经典戏剧的故事情节和思想内涵,能够进行深入的分析和解读。
3.提高表演技巧和团队协作能力,能够进行基本的戏剧表演和实践。
4.拓宽视野,了解更多的戏剧作品和理论,提高自己的文学素养和艺术鉴赏能力。