提高初中生英语阅读能力的策略与研究论文
如何培养中学生英语阅读理解能力获奖科研报告论文
如何培养中学生英语阅读理解能力获奖科研报告论文摘要: 培养中学生的阅读理解能力是英语教学的重要任务之一, 是英语学习的目的之一, 是学好英语的关键。
挖掘影响学生英语阅读理解能力的因素, 解决学生阅读理解中遇到的困难, 进而整理一套科学而合理的提高学生英语阅读理解能力的方法与技巧。
关键词：词汇量；语法；英语习语；阅读方法和技巧00G632 000B 001002-76610002-114-02外语学习的最终目的是使学生获得所学语言的交际能力，而交际能力的形成是要以大量的语言输入作为前提的，阅读正是保证这种大量语言输入的一个非常重要的手段。
英语阅读是一种积极、主动认识的学习活动。
它是一种通过文字、语法、词义、修辞等进行思考，从而达到理解文章内容的智力活动过程。
大量的阅读有助于培养语感，有助于提高交际能力和写作能力。
因此，阅读理解在英语学习中占据着重要地位。
要提高学生的阅读理解能力，首先要研究影响学生阅读理解的因素，再解决学生阅读中遇到的困难，进而探讨提高学生阅读理解的方法与技巧。
一、影响学生阅读理解的因素阅读是一种积极的思维活动，要求学生要积极地运用自己所掌握的语言基础知识，如丰富的词汇、扎实的语法知识和熟练的习语等，课堂内学到的知识以及课外了解到的文化背景知识，去理解新的信息和生疏的内容，以达到消化吸收新知识的目的。
1、词汇量的问题影响学生阅读的第一关是词汇量。
学生掌握的词汇越多，阅读时遇到的困难越小，反之，掌握的词汇少，容易曲解其含义，误解整个句子，甚至整篇文章。
2、语法知识的影响学生对语法知识的掌握通常会影响他们对英语句子或段落进行分析，从而影响到阅读理解。
3、习语的问题。
习语（idiomatic expressions）是人们“经过长时间的使用而提炼出来的固定短语或短句，是人民智慧的结晶。
”学生对英语习语的理解、记忆等方面非常欠缺的话，会直接影响其阅读效果。
4、学生对英语国家文化背景知识的了解也影响着阅读理解能力。
浅谈提高初中英语阅读能力的策略
浅谈提高初中英语阅读能力的策略初中阶段是学生英语学习的关键时期，而阅读能力作为学习语言的重要组成部分，更是需要重视和提高的。
如何有效地提高初中生的英语阅读能力就显得尤为重要。
下面将从词汇、文化背景、阅读技巧等方面谈一谈如何提高初中英语阅读能力的策略。
词汇是阅读的基础。
初中生要提高英语阅读能力，就需要扩大词汇量。
在学习英语词汇的过程中，建议学生采用多种渠道进行学习，比如通过课外阅读、听力、背单词等方式来记忆和使用单词。
还可以通过背诵例句、语境记忆来加深对词汇的理解和运用。
学生还可以根据自己的兴趣爱好选择相关的英语书籍，加深自己对词汇的记忆和理解，这样既能够提高词汇量，又能够增加对英语阅读的兴趣，在潜移默化中提高英语阅读能力。
掌握阅读技巧也对提高英语阅读能力有着积极的影响。
在阅读过程中，学生可以通过预览、扫读、精读和复述等技巧来提高阅读效率和理解能力。
预览可以让学生对文章的整体内容有一个大致的了解，扫读可以让学生迅速地找到文章的主要内容，精读则是为了更深入地了解文章的细节和思想。
而复述则可以帮助学生整理并加深对文章内容的印象。
建议学生在平时的英语学习中，多加练习这些阅读技巧，从而提高自己的英语阅读能力。
还可以通过大量阅读来提高英语阅读能力。
阅读是提高阅读能力最直接、最有效的方法。
通过大量的阅读，初中生可以不断地接触各种类型、各种难度的文章，提高自己的阅读水平。
可以选择一些适合自己水平但又感兴趣的英语书籍或文章，多读多练，从中不断地积累语言知识和阅读经验。
还可以通过阅读来体验和感受不同类型和不同风格的文章，提高自己的鉴赏能力。
除了以上几点，还可以通过参加英语阅读活动来提高英语阅读能力。
在学校或社会组织中，有很多与英语阅读相关的活动，比如朗诵比赛、英语阅读角的建设等，参加这些活动可以让学生有更多的机会展示自己的英语阅读能力，也可以让学生在实际活动中体验到英语阅读的乐趣和意义。
提高初中英语阅读能力是一个长期的过程，需要学生在平时的学习中不断地积累和提高。
初中英语阅读教学探讨论文5篇
初中英语阅读教学探讨论文5篇初中英语阅读教学探讨5篇第一篇一、加强英语阅读教学的措施及分析教师要提高初中学生的英语阅读能力，改善阅读教学的效果，就必须对症下药，首先分析出原有的教学方式存在的不足以及导致教学效果低的原因。
结合原因入手，才能收到更好的效果。
结合我在英语阅读教学中的实践经验和教训，我将阅读教学中的问题和解决措施分为以下几部分：第一，教学方式单一且低效。
传统阅读教学中，教师往往采用“读单词、教语法、做练”的单一模式。
教师过分依靠题海战术，寄希望于学生通过丰富的练，提高阅读速度和阅读效果。
其实，题海战术本身有一定的优势，但那是在学生运用正确的阅读研究方法的前提下才能生效的。
假如片面要求学生多多做题而不求最好的效果的话，那么学生只能在题海中沉浮，无法寻到成功的彼岸。
比如说，教师让学生阅读某篇材料之后，公布答案，然后进行解析。
解析的过程中却只注重语法结构。
单词语境的应用等等语言知识的介绍，那么就会让学生觉得枯燥无味，繁多的笔记也给学生带来了很大压力，难以被大多数的学生接受，重复的做题模式也可能引发学生的厌倦心理。
反之，高效的阅读教学应该遵循一定的模式。
比如说，教师先精心准备阅读材料，然后在学生阅读材料之前，先根据材料内容进行主要背景的介绍。
然后学生才开始阅读材料。
当学生阅读了第一遍材料的时候，有了大致的了解，然后开始做题。
之后教师开始讲解，根据题目逐题讲解。
此时教师可以先询问同学们的答案，然后让回答正确的学生起来讲解他们对题目的理解并且讲解他们的解题思路，然后教师再进行评点和总结。
这是因为如果课堂上都是教师在讲解的话，学生可能会产生无聊的感觉，而熟悉的同班同学讲解题目的时候，会吸引学生的注意，有助于活跃课堂气氛，更加好的让学生理解和接受，同时教师可以根据学生的答题情况，了解到学生的英语思维和优缺点，更加有针对性的帮助学生加强阅读能力。
第二，加强阅读教学专题训练。
实际教学中，我们不难发现，教师很经常使用的阅读训练方法都是非常简单的。
如何提高中学生的英语阅读理解能力论文
如何提高中学生的英语阅读理解能力引言英语作为全球通用语言，对学生的英语阅读理解能力要求越来越高。
而培养学生的英语阅读理解能力不仅仅是为了应对考试，更是为了学生将来在国际交流中有竞争力。
然而，由于学生学习英语的环境和方法的限制，中学生的英语阅读理解能力普遍较弱。
因此，本文旨在探讨如何提高中学生的英语阅读理解能力。
阅读的重要性阅读是提高英语综合能力的重要途径之一，也是培养学生英语阅读理解能力的基础。
通过阅读，学生可以增加词汇量、提高语法运用能力、培养思维能力和提高综合分析能力。
因此，要提高中学生的英语阅读理解能力，我们首先需要理解阅读对学生的重要性。
1. 增加词汇量阅读可以帮助学生扩展词汇量，通过不断地阅读英语文章，学生可以遇到更多的生词，并通过上下文的语境推测其意思。
随着阅读量的增加，学生的词汇量也逐渐增加，为后续的语言表达打下了良好的基础。
2. 提高语法运用能力阅读英语文章可以让学生接触到不同的语法结构和句型，通过分析和理解这些结构和句型的用法，学生可以更好地掌握语法知识，提高语法运用能力。
3. 培养思维能力阅读可以激发学生的思维能力，让学生思考文章中的问题、观点和观点之间的关系。
通过阅读，学生可以培养批判性思维、逻辑思维和推理能力，为解决问题提供思路和方法。
4. 提高综合分析能力阅读英语文章可以让学生接触到各种各样的主题和信息，通过分析和归纳这些信息，学生可以提高综合分析能力。
这种能力对学生在课堂上的学习和考试中的应用有很大帮助。
提高中学生的英语阅读理解能力的方法1. 多读英语文章培养学生的英语阅读理解能力首先需要大量的英语阅读材料。
学生可以选择一些适合自己阅读水平的英语文章，比如英语故事、英语报纸和杂志等，多读一些各个领域的文章有助于学生的综合素养的提升。
2. 词汇扩充与巩固词汇量是阅读理解的基础，因此，学生需要在阅读的同时扩充和巩固自己的词汇量。
可以通过背单词、做词汇卡片、使用词汇记忆软件等方式来帮助学生扩充词汇量。
初中生英语阅读能力培养策略的研究
初中生英语阅读能力培养策略的研究随着社会的发展，英语已经成为我们日常生活中必不可少的工具。
而英语文章阅读更是培养英语能力的重要途径之一。
尤其是对于初中生，英语阅读能力的培养不仅有助于提高他们的英语水平，更有可能培养他们的阅读兴趣和阅读理解能力。
本文旨在探讨初中生英语阅读能力培养的策略。
一、养成英语阅读习惯学生可以通过阅读英文短篇小说、报刊杂志等文本来养成英语阅读习惯。
阅读习惯的养成是一个慢慢过程，而且需要长期坚持。
一个好的阅读习惯可以使学生从繁重的课业中得到放松和休息，同时也能够拓展他们的语言知识和阅读渠道。
二、扩充英语词汇量英语词汇量的扩充是阅读能力培养的关键之一。
在阅读过程中，学生可能会遇到很多不会的单词，这就需要他们通过查字典来了解单词的意思。
同时，在平时学习中还可以利用各种途径来扩充英语词汇量，比如背单词、看英语电影、听英语歌曲等。
三、培养阅读策略在阅读过程中，学生需要运用各种阅读策略来帮助自己更好地理解文章。
常见的阅读策略包括预先了解文章的主题、扫读全文、边读边想、寻找关键词、总结归纳等。
通过培养有效的阅读策略，学生可以更好地理解文章内容，也可以提高阅读速度和效率。
四、参加英语阅读竞赛参加英语阅读竞赛是非常有效的英语阅读能力培养方法。
竞赛不仅可以激发兴趣，提高阅读动力和学习积极性，还可以促使学生不断提高阅读能力和技巧。
通过比赛的经验，学生们可以总结出更加有效的阅读技巧和策略。
总之，初中生英语阅读能力培养是一个需要长期努力和坚持不懈的过程。
学生需要养成好的阅读习惯，扩充英语词汇量，培养有效的阅读策略，并参加各种英语阅读竞赛和活动。
相信通过这些方法和途径，学生们的英语阅读能力一定会有所提高。
中学生英语阅读能力培养与提高论文
浅议中学生英语阅读能力的培养与提高【提要】英语教学的核心是课文阅读教学，它的任务具有双重性：第一，对学生进行阅读技能、技巧的训练，培养其阅读理解能力；第二，通过阅读教学，使学生不断获得新的语言知识，提高实际运用英语的能力。
【关键词】阅读速度阅读技巧兴趣词汇泛读英语阅读能力的培养视为中学英语教学的重要目标之一。
阅读能力的培养是集语音、语法、词汇、短语等基础知识为一体，综合考查学生初步运用英语能力的有效手段。
英语阅读课教学的目的就是教给学生阅读方法，训练其阅读技巧，培养和提高学生的阅读理解能力。
具体地说，就是使学生学会在英语阅读过程中有目的地去预测、思考和获取信息，并对获取的信息进行分析、推理和判断，从而准确理解文章的内容和思想意义，领会作者的意图。
我们英语教学的目的就是要培养学生独立阅读的能力和应用语言的能力。
提高英语阅读能力的途径是多方面的，本文从以下几个方面阐述这个问题。
一、选好阅读材料，激发学生的英语阅读兴趣，提高学生阅读的积极性兴趣是最好的老师，本着“以人为本”的教育理念，积极培养初中生英语学习兴趣，让学生在愉快情境中阅读英语，是新时期英语教和学的和谐与创新的体现。
在英语课堂内，教师应时刻关注学生情感态度的发展，努力创造和谐、自然的课堂氛围,激励学生积极主动地参与课堂的各项活动，与老师进行良好的互动，从而达到提高学生阅读水平的目的。
初中学生的英语词汇量有限，教师在选择阅读材料时，应根据学生的实际情况，选读一些英美文学作品的缩写本或其他一些简易读物，如童话、幽默笑话、寓言故事、小说梗概、名人传记、科学小品、报刊杂志上的篇幅短小精悍的读物。
材料选定后教师可适当改写，添加一些必要的注释，以适应初中学生的需要。
由于学生各自的兴趣和爱好有所不同，所以教师要最大限度地激发学生的兴趣和求知欲望，充分调动学生的阅读积极性，分别有针对性地给予指导，使他们在原有基础上能很快扩大词汇量，提高阅读水平。
二、掌握阅读技巧、培养阅读速度（一）以书为本，采取多种方法扩大词汇量。
关于初中英语阅读能力的培养和提高研究
关于初中英语阅读能力的培养和提高研究随着全球化的发展，英语已经成为一门世界性的语言，而英语阅读能力是学习英语的重要组成部分。
尤其是在初中阶段，学生的英语阅读能力的培养和提高对于他们的学习和未来发展至关重要。
下面将对初中英语阅读能力的培养和提高进行研究，探讨有效的方法和策略。
一、初中英语阅读能力的重要性英语阅读能力在初中阶段尤为重要。
英语阅读能力的提高可以帮助学生更好地掌握英语知识，包括词汇、语法、句子结构等。
良好的英语阅读能力可以帮助学生更好地理解和应用英语知识，提高写作和听说能力。
英语阅读能力的提升还能够拓宽学生的知识视野，让他们更好地了解外部世界。
二、初中英语阅读能力的培养和提高方法1. 多读英语书籍多读英语书籍是提高英语阅读能力的有效方法之一。
学生可以选择适合自己水平的英语书籍，在阅读中积累词汇、熟悉语法和句子结构，提高阅读理解能力。
学校图书馆和网络也是学生获取英语书籍的好去处。
2. 运用阅读策略学生在阅读英语书籍时，可以运用一些阅读策略，如预测、略读、精读、回顾等。
预测可以帮助学生在阅读前先了解文章的主题和大意；略读可以帮助学生快速获取文章的主要信息；精读可以帮助学生深入理解文章的细节内容；回顾可以帮助学生巩固对文章的理解和记忆。
3. 利用辅助工具学生可以利用辅助工具来提高阅读能力，如词典、翻译工具、语音朗读等。
词典可以帮助学生查找生词的意思和用法；翻译工具可以帮助学生理解生词和句子的翻译；语音朗读可以帮助学生模仿发音和语调。
4. 多做阅读练习多做英语阅读练习是提高阅读能力的有效途径。
学生可以做一些阅读理解题目，包括选择题、填空题、判断题等，从而提高对文章的理解和分析能力。
老师也可以根据学生的阅读水平给予一些指导性的阅读练习，帮助他们提高阅读能力。
5. 创设英语阅读环境学校和家庭可以共同创设良好的英语阅读环境，鼓励学生多读英语书籍、参加英语阅读活动、与同学分享阅读心得等。
老师和家长也可以给予学生一些奖励和激励，激发他们对英语阅读的兴趣。
初中英语阅读能力提升的教学策略研究性学习论文
初中英语阅读能力提升策略在科技迅猛发展的当代，英语语言交流成为一种交际的重要手段，学习英语也成为中小我们自己的必修课程，在学习英语的进程中，我们自己阅读理解能力培养始终贯穿学习的全过程，我们自己阅读理解能力的高低也直接影响着英语学习成绩的好坏，如何有效地提高我们自己的阅读理解能力，是中学阶段我们自己面临的重要任务，也是我们自己学习的关键所在。
一、我们自己要与时俱进，提升阅读学习方法。
在当前信息爆炸的高科技时代，知识更新日新月异，我们首先要更新教育观念，学习先进的学习理念，积极探索先进的学习方法；其次，我们自己要在学习实践中发挥主导作用，不仅要科学安排学习内容，灵活选择学习方法，还要积极钻研教材，认真备课。
唯有这样，我们自己才可能推进阅读学习的不断发展，不断提高我们自己获得信息和表达思想的能力。
二、务实中我们自己阶段的英语基础知识学习，注重阅读学习策略。
1．严把词汇、语法知识的学习关。
（1）英语词汇及词性学习落到实处。
英语词汇包括大量的习语、短语和科普词汇，要求我们我们自己在中学阶段就熟记其中的大部分是不现实的，但对于那些最常用的动词、名词、形容词，常见的介词和连词结构，以及基本的构词法，我们自己则应要求我们自己掌握。
此外，随着信息技术快速发展，受社会文化、语言环境、地方习俗等诸多因素的影响，以及网络语言的出现，一些英语单词的词义用法也随着相应的变化，如pen这一单词，早期时候是指当笔用的“羽毛”，而现在意思改变成“钢笔”，词义上发生了很大人变化，再如novel,大部分我们自己知道是“小说”的含义，却不知道它的形容词“新奇的、异常的”，因此，我们自己在在平时学习英语词汇时，不仅要学习词汇的表面含义，还要注意其背后蕴含民族艺术、历史文学等方面的文化知识。
（2）语法知识学习方式多样化。
除了必须学习并掌握语法的核心知识，即英文句式、词类用法、动词形式、句子时态和语态等以外，还应启发我们自己在平时阅读中随时留意英语语法的某些变化，特别是句子结构的变化，以帮助他们建立勇于吸收新知识，不被语法条框所束缚的创新意识。
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提高初中生英语阅读能力的策略与研究论文阅读是一种积极主动地思考、理解和接受信息的过程，它是读者和作者相互交际的言语活动，是一种高级神经系统的心理活动。
从形式上看，阅读似乎是一种单向的言语交际活动，但实质上它是作者和读者双方参与的言语交际活动。
美国学者古德曼（k.s.goodman）在1972年指出：“阅读是对三种相互有关而各有区别的信息，即形符的、句法的和语义的信息，进行信息处理的一种形式。
”
新课程标准中对初中阶段的阅读能力目标是这样表述的，能读懂供7-9年级学习阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。
能根据阅读目的运用适当的阅读策略。
所以，阅读教学的目的不只是让学生读懂一篇文章，更重要的是让学生学会阅读。
英国语言学家韦斯特指出：“通过阅读学会阅读”，使学生“得法于课内，得益于课外”。
在初中阶段培养学生的英语阅读学习策略及理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，掌握正确的阅读技巧，提高学生速读的能力以及阅读的兴趣。
这样也有利于培养学生细致观察语言、假设判断、分析归纳、推理验证等逻辑思维能力；有利于培养语感，提高写作技巧。
有利于教师改变传统的教学理念和方法，努力拓展教学内容，开发适合当地学生阅读的校本课程资源，研究阅读教学中的适合本校学生的英语阅读学习策略。
1、略读
略读的主要目的是为了了解文章主体大意，辨别文体，以便于掌握文章结构。
其阅读技巧是要把握不同文体的特点，然后根据其特点去了解文章的主体大意，弄清楚层次与段落，找出段落的主题句。
2、跳读
寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等，把握住关键词，利用语法过渡词、语气转折词及时态等，抓住文章脉络
3、寻读
寻读的主要目的是寻找某些特定信息，解决某些具体问题。
寻读是在略读的基础上进行的，其阅读技巧是在略读步骤后，对文章的结构和思路有一定的了解，捕获到了一定的信息，这时就带着问题去寻找答案和依据。
4、意群阅读
意群阅读法是指以意群而不是以单词为最小阅读单位的一种快速阅读方法。
它不仅可以提高阅读速度，而且有利于句子的整体理解，避免逐词阅读逐词理解。
歌德说过这样一句话：“把一个信念播种下去，收获的将是一个行动；把一个行动播种下去，收获的将是一个习惯；把一个习惯播种下去，收获的将是一种性格。
”的确如此，我们身为教师，应教育学生养成良好习惯去获取成功。
因此在阅读中应当培养学生养成正确的阅读习惯。
教师应从接手新班的时候就开始培养学生阅读英语的习惯。
最初可在课堂上安排固定的时间让学生阅读指定的材料，并对难句、难文进行适当讲解。
随后可以给学生布置长期的课外阅读任务，教师定时抽查，并不时地安排课堂时间与学生分享精彩段落，以此提高学生的阅读兴趣，使学生能持之以恒。
但在一般情况下，我们常会发现有些学生在阅读过程中往往带有一些不良习惯。
如有的学生阅读时爱出声；有的学生用笔和尺之类的东西指点着助读；有的用眼不科学，每次只能看到一个单词；有的则咬文嚼字，边读边查词典，一词一句地分析；有的学生“回视”的现象太严重，在阅读时，眼睛往往往回看，重读一个词、短语、一个句子，不仅影响读速而且不利于把握整个句于、段落、全句的意义。
重要的是帮助学生逐步改掉这些不良习惯，使他们养成良好的默读习惯。
帮助他们尽力减少眼停次数，扩大视力范围，能在单位时间里捕捉更多的语言信息。
在养成正确阅读习惯的同时，教师更应该教给学生有关的学习
策略。
首先帮助学生学会对所读文章进行分析和综合的策略。
分析过
程指的是把文章分解成段落、句子、词汇，然后对其进行分析，从而理解所读内容。
综合过程指的是把整篇文章综合起来进行整体思考。
两者结合起来就是分析综合和综合分析。
分析综合是对文章进行逐词、逐句的分析，然后把文章综合起来进行思考。
综合分析是以通读整篇文章入手，然后逐词、逐句分析，再综合成整篇文章。
综合分析过程更符合学生的认识规律，所以在平时的教学中要重视对文章整体内容理解的教学，而摒弃那种陈旧的重在语言点的教学。
培养学生的综合分析能力。
其次要教给学生猜测、概括或推理的策略。
在阅读过程中许多
单词学生并不能够见词知义，需要借助与字典，但是过多地利用字典一方面阻碍了阅读的速度，同时也阻碍了学生思维的积极发展。
学生在多次查阅之后便无法使上下文紧密的联系起来，因而达不到阅读的目的。
在此时，教师就要引导学生选择合适的猜词技巧：
（1）根据上下文提供的内容猜测；
（2）利用标志性短语；有时根据醒目的字体，如斜体或黑体，或使用逗号、冒号、破折号等为线索进行猜测。
（3）根据语法结构猜测。
（4）根据构词法猜测，如前缀、后缀和复合词等。
（5）根据定义、解释猜测。
（5）通过对比关系来猜测。
可以使学生在有效的时间内追求故事意义，并且寻求阅读的乐趣。
目前，阅读教学主要是通过课堂来完成，课外阅读能拓宽学生的创新视野，常言道：“厚积薄发，熟能生巧。
”没有大量的阅读输入，就不可能有良好的运用性输出，更谈不上创新运用了。
大量的阅读可以帮助学生扩大词汇量，巩固语言知识，丰富认知图式。
阅读是一种技能，虽然可以通过培训学习一些技巧，但要真正获得技能，最终是要通过大量的课外阅读来完成。
教师要经常提醒学生阅读，利用空余时间读一些短篇读物，英语杂志，英语作品等，可以选择具有较强时代性和实用性的，内容丰富多彩的报纸，如《二十一世纪报》、《英语学习报》，学生可以从中了解语言的变化以及当今世界政治、经济和文化等动态，还可以做一些相应的练习，巩固课堂上所学的英语知识。
阅读可以是随意的、无特殊指向的、零星的，但必须是持续
的。
教师也要为学生的阅读打造平台，了解学生目前的认知水平，给他们提供合适的英语书目。
帮助学生挑好第一本书，使他们能够在初次阅读中体会到读英语书也是其乐无穷的。
同时所选材料要符合学生的实际知识水平，难度与课文相当，内容尽可能与课文相联系，难易适当，使学生读得轻松愉快，在快乐中获得知识，增强了他们搞好阅读的信心。
课外阅读是学生自己阅读，但这并不等于教师可以撒手不管，放任自流。
根据读物内容的不同，可以把学生分成不同的两个层次，进行有针对性的阅读活动。
第一层次的学生是阅读比较简单的故事，词汇的难度降为最低。
第二层次的学生是阅读词汇量较多，而且较难，但可以根据上下文猜测出含义的文章。
每周阅读做到定时、定量、定篇、定检查。
每天必读一篇，每篇文章读五分钟左右，然后老师定时检查。
这样使各个学生都有参与，既锻炼了学生的能力，扩充了他们的背景知识，又使学生增添了学习英语的信心。
语言与文化有密切的关系，语言是文化的载体。
一个民族的历史文化背景、地理环境、传统习惯和思维方式的不同，反映在语言表达方式上有许多地方存在差异。
中国人与英美人在文化上，即在风俗习惯、价值取向、社会规范、思维方式等方面都有诸多差异。
阅读再现文字描述的形象，需要熟悉和丰富所学语言国家的文化知识背景，有关的科学知识和社会生活经验，学生只有以丰富的知识和社会经验
作支持，才能充分利用其表象进行联想、推理、思维，才能促进理解所读内容。
教师不可以为教阅读而单调的安排阅读。
教师应重视阅读材料研究工作，培养学生良好的阅读习惯，通过阅读教学教会学生进行学习、掌握和运用词汇、语句。
在阅读中训练并加强学生的听、说、读、写技能。
提高课堂效率，大胆开设课外阅读。
通过大量的教学实践，课内课外相结合，让学生恰到好处地默读、精读和泛读，通过各个阅读环节的循序渐进，切实训练学生的阅读技能，实现全面提高学生阅读理解能力的目的。
where there is a will,there is away.相信经过师生的共同努力，一定能提高我们的英语阅读能力。
内容仅供参考。