阿房宫赋学案

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《阿房宫赋》教案

《阿房宫赋》教案关于《阿房宫赋》教案三篇《阿房宫赋》教案篇11.学习理解本文“文赋”的文体特点及所运用的“赋”的表现手法;2.学习借鉴本文借古讽今，叙议结合的构思和写作特点;3.积累掌握“一”“爱”“取”“毕”“辞”“独”“族”“焉”“而”“夫”等实词和虚词的多种用法;4.背诵课文。

导学点拨窗口【探海导航】赋是中国古代一种重要的文体，杜牧的这篇《阿房宫赋》是传诵千古的名篇。

学习时，可参照课文注解和查找资料，先了解本文的写作背景，加深对这篇赋讽喻现实的思想意义的认识;通过对本文赋体特点的认识将这篇“赋”和本单元学过的其他三篇“古文”作一些比较，掌握赋在描写、叙事、议论等方面的铺陈排比、想象夸张、正反述说的特点，为熟读背诵打下基础。

本文在写作方面还有许多值得注意的地方，如炼字的精当、详略的适宜、比拟的写法，用韵、不堆砌典故等，要结合字词的理解和句法的分析，把握本文的写作特点。

词语方面要重点辨析一、爱、取、族、霁、杳、妍、焉、而、夫等的意义和用法。

认真做一做后面的跟踪试题。

【思路结构】文章的主旨在于借古讽今。

作者要通过描写阿房宫的兴建及其毁灭，生动形象地总结秦王朝统治者骄奢亡国的历史经验，向唐的最高统治者发出警告。

因此，作者一开始先写阿房宫的雄伟壮观，极写阿房宫的非凡气势，给读者留下深刻的印象。

接着写阿房宫里的望皇帝幸临的美人和弃掷逶迤的珍宝，揭露秦朝统治者奢侈的生活，下文的议论设下埋伏。

作完了这些必要的叙述和描写后，再由描写转为议论，指出阿房宫兴建及秦人奢淫的生活与秦国灭亡的内在因果关系，显示出作这篇赋文的本意。

最后再以慨叹作结，总结六国和秦灭亡的历史教训，向当朝统治者发生警告。

结构图：原因第一段(叙)：规模宏大、富丽堂皇的建筑第二段(叙)：穷奢极欲、挥霍无度的生活结果 ------第三段(议)：失掉民心，迅速灭亡借鉴 ------ 第四段(议)：爱民保国，免踏覆辙【疑难指津】本文在描写和议论中是如何运用“赋”的表现手法的?所谓赋的表现手法就是铺陈排比，言尽意致。

高中语文阿房宫赋教案《阿房宫赋》教学设计优质优秀4篇

高中语文阿房宫赋教案《阿房宫赋》教学设计优质优秀4篇初中语文《阿房宫赋》教案篇一【学习目标】知识与技能：1、走进杜牧，了解写作背景；2、了解“赋”这种文体；3、理解常见文言词语的含义和用法；4、概括各段段意并理清文章结构。

过程与方法：1、小组合作，依据课下注释，疏通文意，了解文章的写作背景。

2、加强朗读。

让学生在反复诵读的基础上感受本文的语言特点，同时体会课文精彩的描写艺术和蕴含其中的思想感情，最后能够基本背诵。

情感态度与价值观：引导学生树立正确的价值观，批判封建统治者穷奢极欲、横征暴敛、劳民伤财的罪恶。

【教学过程】一、导入：“以史为镜，可以知兴亡”，总结历史的兴亡教训，可以补察当今为政的得失。

“六王毕，四海一”，在《阿房宫赋》里，杜牧用这六个字概括了秦灭六国、一统寰宇的历史进程。

（一）解题：1、阿房宫：“阿房宫”的“阿房”旧读为ēpáng。

为什么叫“阿房”？一说是地名或山名，遗址在今西安的西南；一说因宫殿的“四阿”（屋盖四角弯曲处）造得宽阔得名，“房”同“旁”，宽广的意思。

但据《史记》记载，似以前说为是。

《史记·秦始皇本纪》对“阿房宫”的记载是很简略的，大意是：秦始皇以咸阳城小人多，旧建宫廷不够大，决定在渭水以南的上林苑中兴建大规模的宫殿。

首先是在阿房修建前殿，东西五百步（一步六尺），南北五十丈，殿上可坐万人，殿下可建五丈旗，周边驰道修成阁道，直抵终南山，山巅是高耸的宫阙（宫殿正门），再从宫阙兴修复道（上下两层的通道），渡过渭水，直达咸阳。

这一巨大工程，直到秦代灭亡都没完成。

2、赋：在古典文学中，诗、词、歌、赋并称。

赋是由《诗经》《楚辞》发展而来，前者是赋的远源，后者是赋的近源。

赋大体上经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋等几个发展阶段。

在晚唐时的古文运动的影响下，赋又发展为“文赋”，它句式参差，押韵比较随便，重视清新流畅，杜牧的《阿房宫赋》就是一篇文赋。

至于赋的作用，班固说：“或以抒下而通讽喻，或以宣上德而尽忠孝。

阿房宫赋学案(精选3篇)

阿房宫赋学案（精选3篇）阿房宫赋学案篇1《阿房宫赋》·学案学习目的一、了解杜牧赋体散文的比方、铺排手法和借古讽今的风格。

二、理解“华、兀、构、缦、霁、杳、逦迤、纷奢、锱铢、负、庾、举、族”等词语。

三、背诵全文，归纳多义词“夫之、而”的义项。

学法指津一、本文为课内阅读课文，但文字较深，自读有较大难度，学习时应留意老师提示或讲解。

二、本文在写作方面有很多值得留意的地方，如炼字的精当、详略的相宜、比拟的写法，用韵、不堆砌典故等。

学习时数：二课时。

第一课时学习要点一、解题。

二、在预习课文的基础上，自读第一、二段。

学习步骤一、解题1.阿房宫赋杜牧2.“赋”，是中国古代一种重要的文体。

关于赋的特点，《文心雕龙·诠赋》说：“赋者，铺也；铺采文，体物写志也。

”体物写志，指赋的内容；铺采文，指赋的形貌。

与“诗言志”的传统相比较，赋的特点首先在于“体物”，即摹写事物。

赋在内容上既然要通过“体物”以‘“写志”，在艺术表现上就必定注意铺陈，形容事物的外象和内理。

由于注意铺叙和形容，在语言上就不免要使用华美的词藻，着上绚丽的颜色。

这也就是“铺采文”的意思。

另外，赋也很讲究审韵的美，它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起，借助于长短错落的句子、敏捷多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流淌而又凝滞的文体。

赋体的流变大致经受了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋各个阶段。

本文为文赋。

3.阿房宫是秦始皇在渭南营造的宫殿，始建于秦始皇三十五年（前212年），动工不到两年，秦始皇死，秦二世胡亥连续修建，还未完成，即于公元前206年被项羽烧毁。

从今，阿房宫的兴亡就同秦王朝的兴亡联系在一起，成为人们谈论的话题。

杜牧也加入到这一传统的谈论中来。

本文写于唐敬宗宝历元年（825年），这时的唐王朝已是大厦将倾，摇摇欲坠。

唐敬宗李湛年少即位，好游猎，分声色，大兴土木，不理朝政。

杜牧写这篇赋意在借古讽今，通过描写阿房宫的兴建及其毁灭，生动形象地总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史阅历，向唐朝统治者发出了警告，表现出一个封建时代正直的文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。

阿房宫赋教案（精选5篇）

阿房宫赋教案（精选5篇）阿房宫赋教案（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家收集的阿房宫赋教案（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

阿房宫赋教案1一、教学目标（一）知识与能力1、掌握常用文言词语的含义和用法。

2、理解课文中形象的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其突出主题思想的作用。

3、了解赋的特点。

学习本文描写为议蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。

（二）过程与方法1、通过反复诵读，了解“赋”的语言特点2、学习文章多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的文采。

（三）情感态度与价值观1、认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人们死活的罪恶。

了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的。

2、正确对待人生中的成功与进步，绝不骄傲自满，而应始终保持谦虚的态度和具有一定的忧患意识。

二、教学重难点（一）教学重点1、结合写作背景，梳理文章内容。

2、结合赋体“铺采摛文”的特点，学习文章的语言风格。

3、积累文言知识。

（二）教学难点1、学习在铺叙基础上引发议论的写作方法。

2、背诵全文。

三、教学方法赏读法四、教学过程（一）导入新课孟子曾说：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。

乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。

”荀子说：“君者舟也，庶人者水也。

水则载舟，亦能覆舟。

”这些至理名言道出了颠扑不破的真理：国富民强必以民为本。

秦王不爱其民而大肆奢侈以致亡国的事实，在后代的著作中多有论及。

在唐代，杜牧又在《阿房宫赋》中两次提起，为什么呢？这节课，我们就来解读这篇赋。

1、作者杜牧（803-852），字牧之，唐代京兆万年（陕西西安）人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。

文宗太和二年（828）进士，授弘文馆校书郎。

文人耿介，不屑逢迎。

曾为宣州、扬州等府署幕僚。

回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。

有关《阿房宫赋》教案（精选10篇）

《阿房宫赋》教案有关《阿房宫赋》教案（精选10篇）作为一名教学工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的《阿房宫赋》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《阿房宫赋》教案篇1教学目的：1、感受课文丰富瑰丽的想象，形象生动的比喻、大胆奇特的夸张等艺术特点；2、了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的；3、掌握“一”、“爱”、“取”、“族”、“焉”、“而”、“夫”等词的意思。

第一课时一、导语设计孟子曾说：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。

乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。

”荀子又说：“君者舟也，庶人者水也。

水则载舟，水则覆舟。

”这些至理名言道出了颠扑不破的真理：国富民强必以民为本。

秦王不爱其民而大肆奢侈以致亡国的事实在后代的著作中多有论及。

在唐代，杜牧又在《阿房宫赋》中再次提起，为什么呢?这节课，我们就来解读这篇赋。

二、解题1．杜牧简介杜牧(803~852)，字牧之，唐京兆万年(现在陕西西安人)。

唐文宗大和二年(828)中进士，授弘文馆校郎。

后在地方军府任幕僚多年。

开成四年(839)回到长安，历任左补阙，膳部、司勋员外郎。

唐武宗会昌二年(842)以后，相继出任黄州、池州、睦州等地刺史。

晚年居住在长安城南的樊川别墅，后世因称他为“杜樊川”。

杜牧工诗、赋、辞，而以诗歌创作成就最大，在晚唐诗坛独树一帜。

人们将他和杜甫相比，称他为“小杜”；又和他同时代的李商隐齐名，并称“小李杜”。

散文气势雄浑，多针砭时事；诗歌语言流丽而又风味清新，气势豪宕而又情致婉约。

著有《樊川文集》，清人冯浩撰有《樊川诗集注》。

2．简介“赋”“赋”作为文学体制，起源于楚辞，至荀况始有定名，它出现于战国后期，到汉代才形成。

关于赋的特点，《文心雕龙·诠赋》说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。

”体物写志，指赋的内容，指通过摹写事物来达到抒发情志的目的。

《阿房宫赋》教案(5篇)

《阿房宫赋》教案（5篇）《阿房宫赋》教案篇一教学目标1.感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。

2.学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。

3.了解秦亡的原因及借古讽喻的目的。

教学重难点学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。

教学课时两课时预习学案1.了解与写作背景杜牧(803852)，字牧之，京兆万年(今西安市)人，晚唐杰出的诗人。

为别于杜甫，后人称之“小杜”，与李商隐并称“小李杜”(以别于“李杜”)。

著作有《樊川文集》(因其别墅在樊川(长安县)，故名)。

本文写于唐敬宗宝历元年(825)。

唐敬宗荒淫失法，自即位以来大兴土木，广征声色。

文章借秦建阿房宫为题，借古讽今，意在讽喻皇帝借鉴秦亡的历史教训，否则将重蹈其覆辙。

2、了解文体赋，是介于诗和散文之间的一种文体。

它讲求字句的整齐和声调的和谐，描写事物极尽铺陈(详细地叙述)夸张之能事，而于结尾部分往往发一点议论，以寄托讽谕之意。

二、赏析学案1、文章题为“阿房宫赋”，都铺陈夸张地写了哪几个方面的内容？这样写的用意何在？在写作上起何作用？回答提示：第一段：极力描写阿房宫建筑宏伟、豪华。

第二段：极力描写阿房宫中生活荒淫、奢靡。

阿房宫这样的建筑、生活说明秦统治者的穷奢极欲，因而残酷剥削、横征暴敛——导致灭亡，就以意在借古讽今，并为下文的议论做好了铺垫。

2、为议论的两段概括主旨，注意体会的弦外之音，言外之意。

回答提示：第三段：秦搜刮虐待百姓导致灭亡(不恤民力导致灭亡)。

第四段：讽喻唐统治者要爱护人民不要重蹈秦的覆辙。

3、课文末出现了四个“后人”，都分别说的是什么人？回答提示：“后人哀之而不鉴之”的“后人”暗指唐统治者。

其余第一个“后人”指秦以后的统治者；第二个暗指唐统治者(敬宗李湛);第三个暗指敬宗以后的统治者；第四个暗指唐统治者(敬宗之类)。

4、文末一段说“灭六国者六国也，非秦也”根据是什么？请从文中找出来(二条)。

《阿房宫赋》学历案

《阿房宫赋》学历案一、学习目标1、了解赋体文章的特点，掌握本文的语言特色和写作手法。

2、理解作者借阿房宫的兴建和毁灭表达的对历史和现实的思考。

3、培养对古代文学作品的鉴赏能力，提高文学素养。

二、学习重难点1、重点（1）积累文言实词、虚词和句式，理解文意。

（2）学习本文铺陈夸张的描写手法和借古讽今的写作意图。

2、难点（1）理解文中丰富的比喻、排比等修辞手法的运用及其表达效果。

（2）领悟作者对秦亡的深刻反思以及对唐统治者的警示意义。

三、学习方法1、诵读法：通过反复诵读，感受文章的韵律和节奏，理解文意。

2、批注法：对文中的重点词句进行批注，加深理解。

3、讨论法：小组讨论，交流对文章的理解和感悟。

四、知识链接1、作者简介杜牧（803 年－约 852 年），字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西西安）人。

杜牧是唐代杰出的诗人、散文家，其诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，在晚唐成就颇高。

与李商隐并称“小李杜”。

2、赋的特点赋是我国古代的一种文体，它讲究文采、韵律，兼具诗歌和散文的性质。

其特点是“铺采摛文，体物写志”，侧重于写景，借景抒情。

五、学习过程（一）预习导航1、初读课文，借助工具书，给文中的生字词注音。

2、查阅相关资料，了解秦的历史和阿房宫的相关知识。

（二）课堂探究1、导入同学们，在我国古代众多的宫殿建筑中，阿房宫可谓是声名远扬。

然而，这座宏伟的宫殿却在历史的长河中瞬间化为灰烬。

今天，让我们一起走进杜牧的《阿房宫赋》，去探寻阿房宫的兴衰，感受作者的深沉思考。

2、朗读课文，整体感知（1）教师范读，学生注意字音、节奏和语调。

（2）学生自由朗读，初步体会文章的情感。

3、疏通文意（1）学生结合课下注释，自主疏通文意，标注疑难词句。

（2）小组交流，解决疑难问题。

（3）教师答疑解惑，重点讲解文言实词、虚词和句式。

4、文本分析（1）阿房宫的建筑规模如何？作者是怎样描写的？“六王毕，四海一；蜀山兀，阿房出。

覆压三百余里，隔离天日。

《阿房宫赋》教案3篇阿房宫赋公开课教案

《阿房宫赋》教案3篇阿房宫赋公开课教案下面是分享的精选《阿房宫赋》教案3篇阿房宫赋公开课教案，供大家参考。

精选《阿房宫赋》教案1教学目标(一)知识教学点1.理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用。

2.掌握“一、爱、取、族”等实词的用法，培养朗读、背诵的能力。

(二)能力训练点学习本文善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特色。

(三)德育渗透点通过作者对秦亡原因的阐释，了解本文作者借古讽今、讽时刺世的写作目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然导致覆亡的道理。

第一课时一、导入“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。

在这种思想的指导下，贾谊写了《过秦论》，其中心论点是：“仁义不施而攻守之势异也。

”针对汉初的情况，主张施行仁政。

同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧又提出了怎样的观点呢?让我们通过学习来体会。

二、整体感知1.教师范读、正音。

2.学生大声地自读。

3.在预习的基础上，让学生课上对照注解疏通全文，将疑点划出，以备质疑、释疑。

4，完成课后练习第一题，从总体上把握全文。

三、学习第一段1.提问课后练习第一题答案，从总体上把握全文。

2.找一学生读第一段。

3.学生齐读。

4.学生质疑、教师指导、明确重点掌握的词。

(1)需要掌握的重点实词：六王毕：完了、结束北构而西折：动词，架木做屋不霁何虹雨止初晴(2)特殊用法四海一“一”数→动统一骊山北构而西折“北”、“西”名→状向北、向西“骊山”名→状从骊山未云何龙“云”名→动出现云彩“龙”名→动出现龙未霁何虹“虹”名→动出现虹歌台暖响“响”动→名歌声5.段意理解。

本断可分四层：第一层：开首十二字，交代时代背景，点出地理环境。

“兀”“出”虽是粗笔勾勒，但已显爱憎，揭示了秦始皇统一后骄纵享乐，几十万劳动者的辛劳与血泪才换得阿房宫“出”。

阿房宫赋(精品教案)

阿房宫赋（精品教案）第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解《阿房宫赋》的作者杜牧及其时代背景。

理解并背诵《阿房宫赋》全文。

分析《阿房宫赋》的艺术特色和文学价值。

通过对《阿房宫赋》的学习，培养学生的文学素养和审美能力。

1.2 教学内容杜牧的生平和创作背景介绍。

《阿房宫赋》的文本阅读和解析。

《阿房宫赋》的艺术特色分析，如辞藻、比喻、象征等。

《阿房宫赋》的文学价值及其在文学史上的地位。

第二章：教学方法与手段2.1 教学方法讲授法：讲解作者生平和创作背景，解析文本内容。

讨论法：引导学生讨论《阿房宫赋》的艺术特色和文学价值。

实践法：让学生通过背诵和写作来提高文学素养。

2.2 教学手段课件：利用多媒体课件展示《阿房宫赋》的文本内容和相关图片。

文献：提供相关的文学评论和研究文章，供学生参考。

网络资源：利用网络资源查找相关信息，如作者生平、时代背景等。

第三章：教学安排与步骤课时：本章节共计4课时，每课时45分钟。

教学顺序：先讲解作者生平和创作背景，解析文本内容，分析艺术特色和文学价值。

3.2 教学步骤第一课时：介绍杜牧的生平和创作背景，引导学生对《阿房宫赋》产生兴趣。

第二课时：阅读和解析《阿房宫赋》全文，讲解重点词汇和句子。

第三课时：分析《阿房宫赋》的艺术特色，如辞藻、比喻、象征等。

第四课时：讨论《阿房宫赋》的文学价值及其在文学史上的地位，总结本章内容。

第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价学生背诵《阿房宫赋》的情况。

学生对《阿房宫赋》的艺术特色和文学价值的理解程度。

学生通过写作表达对文学素养的提高情况。

4.2 教学反馈学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对《阿房宫赋》的学习情况和存在的问题。

教学调整：根据学生的反馈情况，调整教学方法和手段，以提高教学效果。

第五章：教学资源与拓展杜牧的生平和创作背景相关资料。

《阿房宫赋》的文本及其注释。