怎样搞好小学数学计算教学
小学数学计算教学的方法简谈6篇
小学数学计算教学的方法简谈6篇第1篇示例：小学数学是学生学习生活中非常重要的一门学科，其中数学计算是小学数学的基础，也是学生学习数学的第一步。
如何有效地教授小学生数学计算，让他们轻松掌握基本计算技能，是每位数学教师都必须面对的问题。
本文将从教学方法方面进行简要的探讨，希望对教师在教授小学数学计算时提供一些参考。
小学数学计算教学应注重基础。
在教学过程中，要循序渐进地教授加减乘除等基本计算技能，确保学生对基础知识的掌握扎实。
还应注重数学计算技巧的培养，通过丰富多彩的练习题目，帮助学生掌握快速计算的方法，提高计算效率。
小学数学计算教学要注重启发思维。
教师在教学过程中，应该引导学生通过思考和实践，探索数学计算的规律和方法，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
通过设置一些启发性的问题和情境，激发学生的学习兴趣，提高他们对数学计算的理解和适应能力。
小学数学计算教学要注重巩固与拓展。
在教学过程中，除了巩固学生对基本计算的掌握外，还应该适时地拓展学习内容，引导学生学习更高级的数学计算知识，充实他们的数学知识体系。
通过巩固和拓展的结合，帮助学生建立起完整的数学思维框架，提高他们的数学应用能力。
小学数学计算教学是一项重要的教学工作，教师在教学过程中应注重基础、启发思维、巩固拓展、趣味实践等多方面因素的综合考虑，帮助学生轻松掌握数学计算技能，提高他们的数学理解能力和解决问题的能力，为他们打下坚实的数学基础。
希望本文简要的探讨能对教师在小学数学计算教学中有所帮助。
第2篇示例：小学数学计算是学生学习数学的基础，是他们建立数学思维和逻辑推理能力的重要阶段。
而如何有效地进行数学计算教学，引导学生掌握计算方法、提高计算能力，是每位数学老师都需要关注和思考的问题。
下面我将就小学数学计算教学的方法进行简要的讨论。
数学计算教学要注重学生的基础知识和技能的培养。
在进行计算教学前，教师要充分了解学生的数学基础情况，从整体出发，有针对性地进行教学。
小学数学计算教学的方法与技巧
小学数学是孩子们学习数学的起点，因此教学方法和技巧对于培养孩子的数学兴趣和能力非常重要。
以下是一些小学数学计算教学的方法与技巧：
1.渐进式教学：在教授数学计算时，要采用渐进式的教学方法，从简单到复杂，由易到难
地引导学生学习。
比如，先教授加法，再逐步引入减法，乘法和除法等。
2.游戏化教学：利用游戏和趣味性的教学活动来帮助学生学习数学计算。
例如，可以设计
数学计算的游戏，让学生在玩耍中学习。
3.实际应用：将数学计算与实际生活中的情境相结合，让学生在解决实际问题的过程中学
习数学计算，这样可以增加学生的学习兴趣和理解深度。
4.多种教学资源：利用多种教学资源，如教具、图表、视频等，帮助学生理解数学计算的
概念和原理。
5.鼓励思考：在教学过程中，鼓励学生思考和提出问题，引导他们通过思考和探索来理解
数学计算。
6.差异化教学：因为每个学生的学习能力和兴趣都不同，教师需要根据学生的特点采取差
异化教学方法，满足不同学生的学习需求。
7.反馈和强化：及时给予学生学习成果的反馈，鼓励并强化他们的正确做法，同时指导他
们改正错误。
通过以上方法和技巧，可以帮助教师更好地教授小学数学计算，激发学生对数学的兴趣，提高他们的数学计算能力。
探究小学数学计算教学的有效方法
探究小学数学计算教学的有效方法小学数学计算教学是数学教育中非常重要的一环，它为学生打下了数学思维和计算能力的基础。
如何有效地教授小学生数学计算，是每个数学老师和家长都关心的问题。
本文将从教学方法、教学环境和学生需求三个方面来探究小学数学计算教学的有效方法。
一、教学方法1. 创设情境教学：小学生在学习数学计算时，缺乏实际的生活情境支持，往往难以理解抽象的概念和运算规律。
教师可以通过创设有趣的情境来引导学生进行数学计算。
利用实际物体进行加减法的教学，让学生在实际操作中感受数学的乐趣和实用性。
2. 分层教学：在小学数学计算教学中，学生的基础知识和能力各不相同，因此教师可以根据学生的实际水平进行分层教学。
将学生分成不同的小组，让每个小组的学生在适合自己水平的教学内容下进行学习，从而更好地达到学习效果。
3. 引导发现式学习：小学生在数学计算中，不应只是简单地进行死记硬背，而是应该通过问题解决和发现规律来学习。
通过教师的引导，让学生自主地探究数学计算的规律和方法，从而提高他们的数学思维能力。
二、教学环境1. 营造良好的学习氛围：小学生对数学计算的学习往往缺乏兴趣和动力，因此教师需要在教学中营造良好的学习氛围。
可以通过布置学习环境、设置学习目标、激发学生学习的兴趣和热情，让学生在积极的学习氛围中进行数学计算学习。
2. 创设多样的教学资源：小学数学计算教学中，教学资源的多样性对学生的学习产生着重要的作用。
教师可以通过多媒体、实物模型、游戏等多种形式的资源来进行教学，让学生在丰富多彩的环境中进行数学计算的学习。
3. 灵活使用教学技术：在现代教育中，教学技术已成为提高教学效果的重要手段。
小学数学计算教学中，教师可以通过电子书、互联网资源等教学技术为学生提供更加丰富和立体的学习材料，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
三、学生需求1. 尊重学生个性：小学生是一个正在成长和发展的群体，每个学生都有自己独特的学习方式和学习需求。
小学数学计算教学的有效策略
小学数学计算教学的有效策略数学计算是小学数学教学的基础和核心内容之一，对于学生的数学素养和逻辑思维能力的培养具有重要意义。
然而，由于计算过程繁琐、易错等特点，很多学生对数学计算缺乏兴趣和信心，教师需要采取一些有效的教学策略来提高学生的计算能力。
本文将从不同方面介绍小学数学计算教学的有效策略。
一、清晰的知识结构教师在教授数学计算时，应首先确保自己对于数学计算的整体知识体系和思维方式有清晰的认识，并能够将这一认识传递给学生。
在教学过程中，可以对数学计算的不同内容进行分类和总结，形成一个清晰的知识结构。
例如，可以将计算的基本四则运算、约分、分数运算等内容进行分类，让学生明确各个内容之间的联系和区别。
二、多样化的教学方法在教学过程中，教师需要采用多样化的教学方法来培养学生的计算能力。
首先，可以利用教具和实物进行教学，通过操作实际物体来帮助学生理解和掌握数学计算的概念和运算规则。
此外，教师还可以通过游戏和竞赛等方式来调动学生的积极性，增加学生对数学计算的兴趣。
同时，利用多媒体技术和互联网资源也是提高数学计算教学效果的有效手段。
三、注重实际应用数学计算是一项实际运用的技能，教师在教学中要注重将计算与实际应用相结合。
通过将数学计算与日常生活和实际问题相联系，学生能够更深入地理解数学计算的意义和作用，并能够将所学的数学知识应用到实际中去。
例如，在数学计算教学中引入购物、面积计算等实际问题，引导学生将数学计算应用到实际情境中去，培养学生的实际计算能力和解决问题的能力。
四、分层次的教学由于学生的学习能力和认知水平各不相同，教师在教学数学计算时应该采取分层次的教学，并根据学生的实际水平进行个性化辅导。
在教学过程中，可以先给学生讲解和演示计算的基本步骤和方法，然后逐步引入更加复杂和深入的计算内容。
同时，教师还应该根据学生的实际情况，提供个别辅导和巩固练习，帮助学生巩固和提高计算能力。
五、反馈与评价在教学过程中，及时的反馈和评价对于学生的学习非常重要。
小学数学计算教学的方法与策略
小学数学计算教学的方法与策略小学数学是学生学习的基础，而数学计算是数学学习的重要内容之一。
小学数学教师需要掌握一些有效的教学方法和策略，以便帮助学生掌握数学计算的基本技能。
本文将探讨小学数学计算教学的方法与策略，希望对教师们的教学工作有所帮助。
一、教学方法1. 渐进法渐进法是一种逐步引导学生掌握计算技能的方法。
教师可以按照学生的学习能力和兴趣，逐步引导他们掌握数学计算的基本技能。
教师可以从简单的计算开始，比如加减法，逐步引导学生掌握更复杂的计算技能，比如乘法、除法等。
这样可以让学生在逐步掌握技能的过程中，感到逐步的成就感，从而增强学习的信心。
2. 情景教学法情景教学法是一种通过情境和实际问题引导学生学习的方法。
教师可以结合学生的实际生活情境，设计一些有趣的计算问题，让学生在实际情境中运用所学的计算技能。
教师可以设计一些购物问题、游戏问题等，让学生在解决这些情境问题的过程中，掌握数学计算的技能。
3. 创设情境法二、教学策略1. 分层教学策略分层教学策略是一种根据学生的学习能力和兴趣，将学生分成不同层次进行教学的方法。
教师可以根据学生的学习情况，将学生分成不同的层次，进行个性化的教学。
对于掌握计算技能较好的学生可以进行深入的拓展，对于掌握计算技能较差的学生可以进行针对性的辅导。
这样可以让每个学生都得到有效的教学指导，提高学习效果。
2. 情感教育策略情感教育策略是一种通过激发学生学习兴趣和情感参与，提高学生学习积极性的方法。
教师可以利用一些有趣的教学活动和情感教育技巧，激发学生学习数学计算的兴趣和情感参与，提高学生的学习积极性。
教师可以利用数学游戏、数学竞赛等方式，激发学生学习数学计算的兴趣，让学生在积极的情感参与中学习数学计算。
启发式教学策略是一种通过启发学生思维，激发学生自主学习的方法。
教师可以通过提出引导性的问题和让学生思考解决问题的方法，激发学生的自主学习，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
小学数学计算教学的方法与策略
小学数学计算教学的方法与策略小学数学计算教学是培养学生计算能力和逻辑思维的重要环节之一。
下面我将介绍一些小学数学计算教学的方法与策略。
一、概念讲解和示例引导相结合在数学计算教学过程中，教师首先要对所要教授的计算方法进行概念讲解，让学生明确计算的基本概念和原理。
然后，通过丰富的示例引导，让学生亲自动手进行计算操作，从而达到理解和领会的目的。
在教学加法计算时，可以先让学生明确加法的含义和性质，然后通过一些具体的示例，如计算两个数的和、三个数的和等，让学生动手进行计算，并引导他们总结加法的运算规律和特点。
二、分步骤演示与练习在数学计算教学中，有些计算涉及到多个步骤，为了帮助学生逐步掌握计算的方法，可以采用分步骤演示与练习的方式。
以乘除法的运算为例，可以先分步骤演示计算过程，让学生明确每一步的操作，并进行示范计算。
然后，让学生进行类似的练习，逐步提高计算的熟练度。
三、形成思维导图数学计算与逻辑思维密切相关，在计算教学中，可以引导学生形成思维导图，将计算过程中的相关概念和步骤进行整理和归纳，便于学生记忆和复习。
在教学乘法运算时，可以让学生画出一个乘法思维导图，将乘法的概念、性质、运算规则等内容可视化，有助于学生理清思路和记忆。
四、培养学生的计算规则意识数学计算有一定的规则，因此在教学中应该培养学生的计算规则意识，让他们明确计算过程中的规则和约定。
在教学小学生加法计算时，应该让学生明确加法的交换律和结合律，引导他们灵活运用这些规则进行计算。
五、通过游戏活动激发兴趣小学生往往对数学计算这种抽象的概念较为厌烦，在教学中可以结合游戏活动激发学生的兴趣，增加他们对数学计算的喜爱程度。
在教学乘法运算时，可以设计一些趣味的游戏活动，如乘法抢答比赛，通过竞争的方式来培养学生的乘法计算能力。
小学数学计算教学的方法与策略应该注重概念讲解和示例引导相结合，采用分步骤演示与练习，引导学生形成思维导图，培养计算规则意识，并结合游戏活动激发学生的兴趣。
小学数学计算教学方法
小学数学计算教学方法小学数学的计算教学是培养学生计算能力的重要环节，也是学习数学的基础。
以下是一些小学数学计算教学的方法。
1.理解概念：在进行计算教学之前，先帮助学生理解相关的数学概念。
例如，对于加法，可以通过实际物品的相加来帮助学生理解加法运算的含义。
2.渐进式教学：计算教学应该是渐进的，从简单到复杂，从易到难。
教师可以根据学生的计算能力水平，分阶段进行教学，逐渐引导学生从简单的计算到复杂的计算。
3.探索性学习：学生可以通过探索的方式，自己发现计算的规律和方法。
例如，教师可以给学生提出一个问题，让学生自己找出计算方法，然后与全班一起分享和讨论。
4.周边教材：教师可以利用周边环境和实物，丰富计算教学。
例如，教师可以让学生通过测量教室的尺寸，进行计算练习。
5.基本功训练：计算的基本功是学习数学的基础。
教师应该重视学生的基本计算能力，进行反复的基本功训练，如加减乘除的口算训练。
6.游戏教学：通过游戏的形式进行计算教学，可以激发学生的兴趣和积极性。
例如，可以设计一些计算游戏，让学生在游戏中进行计算练习。
7.多种教学方法结合：教师可以结合多种教学方法，如讲解、演示、实践、讨论等，以帮助学生更好地理解和掌握计算知识。
8.注重巩固和拓展：计算教学不仅要注重巩固学生已有的计算知识和能力，还要拓展学生的计算思维和解决问题的能力。
教师可以设计一些拓展性的计算题目，让学生进行思考和解决。
9.及时反馈：教师在教学过程中要及时给予学生反馈，鼓励他们的努力和进步。
通过赞扬和鼓励，激发学生的学习动力。
总之，小学数学计算教学应该注重培养学生的计算能力和思维能力，通过多种教学方法和适当的教学步骤，帮助学生建立正确的计算观念，并能熟练灵活地运用计算方法解决实际问题。
小学数学计算教学夯实基础提升能力
小学数学计算教学夯实基础提升能力小学数学计算教学在学生的数学学习中起着至关重要的作用。
为了夯实学生的计算基础并提升他们的计算能力，我们可以采取以下教学策略：一、注重基础知识的系统教学1.清晰明确的教学目标：在开始教学之前，教师应明确每堂课或每个单元的教学目标，确保学生掌握基础的计算知识和技能。
2.循序渐进的教学内容：从简单的加法、减法开始，逐步过渡到乘法、除法等更复杂的计算。
确保学生在每个阶段都能扎实掌握所需的知识。
3.多样化的教学方法：利用直观教具、游戏、故事等多样化的教学方法，使计算教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
二、强化计算技能的训练1.定时定量的练习：为学生提供适量的计算练习，以帮助他们巩固所学知识，提高计算速度和准确性。
2.多样化的练习形式：除了传统的纸笔练习外，还可以利用计算软件、在线练习等多样化的形式进行训练。
3.及时反馈与指导：对学生的练习结果进行及时反馈，指出错误并给予指导，帮助他们及时纠正错误，提高计算技能。
三、培养计算思维与策略1.引导学生理解算理：在计算教学中，注重引导学生理解算理，掌握计算方法，而不仅仅是机械地记忆公式或步骤。
2.教授计算策略：教给学生一些有效的计算策略，如凑整法、估算法等，帮助他们更好地解决复杂的计算问题。
3.鼓励多样化解法：鼓励学生尝试不同的解法，培养他们的思维灵活性和创新性。
四、加强计算应用的实践1.联系实际生活：将计算知识与实际生活相联系，让学生在生活中应用所学知识，提高计算的实用性。
2.设计实际问题：设计一些具有实际意义的数学问题，让学生运用所学知识进行解决，提高他们的数学应用能力和解决问题的能力。
五、关注个体差异，因材施教1.了解学生的学习特点：通过观察、测试等方式了解学生的学习特点，如计算速度、准确性、思维方式等。
2.提供个性化的辅导：针对学生的不同特点，提供个性化的辅导和练习，帮助他们克服学习困难，提高计算能力。
通过以上教学策略的实施，我们可以夯实学生的小学数学计算基础，提升他们的计算能力。
小学数学计算教学的方法简谈
小学数学计算教学的方法简谈数学一直被认为是小学生学习过程中的一大难点，尤其是对于数学计算部分，很多学生都会感到头疼。
小学数学计算教学的方法就显得尤为重要。
本文将从多种角度来探讨小学数学计算教学的方法和技巧。
一、培养良好的学习习惯小学数学计算教学中，培养学生良好的学习习惯非常重要。
小时符是孩子们学习的第一步，也是最重要的一步。
老师应该引导学生养成规律的学习习惯，比如每天固定时间复习数学计算，每天坚持做数学计算练习等。
老师还应该鼓励学生学会总结归纳，这样会让学生对所学内容更有逻辑性，记忆效果也会更好。
总结归纳也可以帮助学生发现一些简便快捷的计算方法，提高计算速度。
二、生动形象的教学小学数学计算教学应该以生动形象的教学方法为主。
小学生的接受能力非常强，他们喜欢通过图画、实物等形式学习。
老师在教学时可以借助图片、实物等教学辅助工具，让学生通过观察、动手等方式进行学习，让数学计算变得更加生动有趣。
在教学中，老师还可以通过设置生动有趣的情境问题，引导学生进行数学计算。
通过故事情节启发学生进行两位数加减法运算，或者利用游戏形式来进行数学计算练习等，都可以使数学计算教学更加形象化，让学生更容易接受和理解。
三、注重实践应用小学数学计算教学的方法中，注重实践应用也是非常重要的一点。
数学计算不是一成不变的概念，它需要在实际生活中进行应用，才能更好地掌握和理解。
教师应该引导学生将数学计算知识运用到实际生活中，比如在购物、度量、估算等方面进行实际应用，让学生在实际生活中感受到数学计算的重要性和实用性。
老师还可以组织一些实际操作的活动，比如校园测量、购物结账等，让学生自己动手进行计算操作，从而更深入地理解数学计算的意义和应用。
通过实践应用，学生可以更快地掌握数学计算的方法和技巧，同时也能够更好地将理论知识应用到实际生活中。
四、引导学生养成自主学习的习惯在教学中，老师可以通过设计一些小组合作学习、个人学习、自主探究等方式，提高学生的自主学习能力。
小学数学计算教学的有效途径
小学数学计算教学的有效途径小学数学计算是数学教学的基础，对学生的思维能力、逻辑思维能力、数学素养都有着重要的影响。
如何有效地教授小学数学计算呢？下面是几个有效的途径。
注重数学计算基本功的打好。
小学生刚接触数学计算，一定要从基本的四则运算开始，注重计算方法的讲解和操作的训练。
要让学生掌握加减乘除的基本概念和运算规则，掌握运算步骤和技巧。
可以通过一些趣味的游戏或活动来培养学生的计算兴趣和能力，激发他们学习的积极性。
引导学生进行数学计算的思维。
数学计算不仅仅是机械的运算，更重要的是培养学生的思维能力。
可以通过数学问题的提出和解决来培养学生的逻辑思维、推理能力和问题解决能力。
给学生一道应用题，让他们分析问题、找出关键信息、选择合适的运算方法，并进行计算和解答。
通过这样的训练，可以激发学生的思维潜能，提高他们的数学思维能力。
巩固和拓展数学计算的应用能力。
数学计算作为学习数学的基础，不仅仅是为了学会计算，更重要的是为了解决实际问题，培养学生的应用能力。
要让学生学会将数学计算运用到实际生活中，例如通过一些实际生活中的例子来教学生怎样使用所学的计算方法解决实际问题。
可以设计一些综合性的数学计算题，让学生综合运用所学的知识进行计算。
这样可以培养学生的综合分析和解决问题的能力。
注重数学计算的巩固和反馈。
因为数学计算是一个逐步积累的过程，所以要注重巩固和反馈。
教师在教学中要及时给予学生反馈，鼓励他们的努力和进步。
可以提供一些巩固练习或者作业，让学生在课后进行巩固和练习，帮助他们巩固所学的知识和技能。
可以定期进行一些测试或者小测验，检测学生的学习成果，并及时反馈给学生和家长，促进学生的学习兴趣和学习动力。
小学数学计算教学的有效途径是注重数学基本功的打好，引导学生进行数学计算的思维，巩固和拓展数学计算的应用能力，以及注重数学计算的巩固和反馈。
通过这样的教学方法和途径，可以提高学生的数学计算能力，培养他们的思维能力和学习兴趣，为后续的数学学习打下坚实的基础。
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怎样搞好小学数学计算教学
计算教学在小学数学教学中占据着十分重要的地位，是小学数学内容的重要组成部分，是数学学习的基础，培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。
小学数学计算教学
一、营造鲜活、和谐的课堂
“课堂是什么？课堂是生活的组成部分，是师生生命成长的平台——一个充满活力的生命平台。
”数学课堂亦是如此，在这个演绎人生的平台上，一群鲜活的生命在一起彼此对话、沟通、交融、分享，尽情享受生命成长的快乐。
有一位名师说过：“一堂好课，如一首交响乐，总要讲究旋律、节奏、配器、音响的和谐。
师与生要和谐、人与文要和谐、情与理要和谐、思与悟要和谐、知与行要和谐??”作为数学教育工作者，难道我们就不该走进孩子那五彩缤纷、瑰丽神奇的情感生活，去体验、欣赏他们心中的数学世界，去理解、感受他们与众不同的思维方式吗？
如《10以内的减法》的教学片断：
在课堂教学上，老师微笑着问学生：“树上有5只鸟，猎人开枪打死了1只，还有几只？” “还有4只。
”有一个学生说道。
（其中有2、3个也附和着）“应该是一只也没有了，因为全都吓跑了。
”（其中有94%的学生赞同的点着头）“还有3只小鸟。
”一个清脆的声音在嘈杂声响起。
“怎么会是3只呢？不对，不对。
”其他学生纷纷反对。
“你能告诉大家为什么‘还有3只小鸟’吗？”老师用温柔的语调鼓励着。
“因为5只小鸟是一家人，打死了鸟爸爸，吓走了鸟妈妈，还有3只不会飞的鸟宝宝。
” 多么精彩的回答啊！老师和全班同学禁不住为他鼓起掌来。
亲爱的老师，当孩子的回答不在你的标准答案内时，请轻轻地问声“你是怎么想的呢？”；当孩子的做法出乎你的意料时，请悄悄地说句“你为什么这样做的呀？”。
相信只有在这样的数学课堂里，我们才能听到“1001”与《一千零一夜》合奏出的美妙旋律，才能看到“7”与“北斗七星”连缀出的斑斓夜空。
也只有在这样的数学课堂里，孩子们才会深刻地铭记住：3只可怜的鸟宝宝，以及它们那被打死的鸟爸爸和被吓走的鸟妈妈。
二、心理方面的因素，对症下药
（一）情感不稳定
小学生在计算时，总希望能很快得到结果。
因此，当遇到计算题里的数据较大或算式显得繁时会产生排斥心理，表现为缺乏耐心和信心，不能认真地审题，没有耐心去选择合理算法，从而导致错误出现。
（二）注意力不集中导致抄错
由于计算本身没有情节而且形式简单，容易造成小学生看题、读题、审题、演算过程中急于求成，致使把计算式题中的数字、符号抄错，抄上一行串到下一行等等。
当然，计算中抄错了一个小小的数字或符号，那无论你运算顺序怎样正确，解法如何完美，都将竹篮打水一场空了。
（三）多做导致排斥
计算题本来就枯燥，小学生的注意力集中时间又短，天性爱玩又使得他们不能够长时间认真做。
如果一下子做几十个，学生做得天昏地暗，错误很多，也体现不出学生计算水平高低，做到后来草草完成。
而学生做得少，认真做正确率高，改正的也就少了。
因此，“成功是成功之母”说的不无道理。
每次计算时8—10题足矣，如果用“拔苗助长”式的练错误多，学生也不愿意接受，思想上就会产生排斥，计算错误也就多了。
不管何种原因造成的计算错误，都要引起足够的重视，注意找出错误的根本和关键，分析错误的原因，然后再针对错误性质、原因和范围，对症下药。
三、强化口算基本训练
口算是计算的基础，是计算教学的开始阶段，口算能力是计算能力的重要组成部分。
口算能力的提高不是一蹴而就的，是要通过每天的训练而慢慢提高的，要提高学生的口算能力，形成一定的口算技能，关键是要持之以恒坚持训练，使学生形成熟练的口算技能技巧，达到正确、迅速、灵活的口算目的。
对于一次完成盼整面口算来说，学生也是虎头蛇尾，对于这种情况，一方面，我教育学生应认真、仔细做每—道题；另一方面，不可避免的是学生的注意力先集中后分散的特点，在实践中，我观察过多次学生口算本上的错误，都是后面比前面多。
针对这种情况，我让学生在做口算时，如果时间允许，在第二遍口算验算时，从后往前算，这样找出的错题就多，正确率明显提高。
四、理解算理上多下功夫
概念的不理解，法则的不熟练直接导致计算存在很大问题。
这是掌握好计算的基础性工作，只有打好基础，计算能力才有质的飞跃。
加强对计算法则的深刻理解，在深刻理解的基础上进行记忆。
在教学法则的时候，为了使学生记忆深刻，还可以将某些法则编成顺口溜，儿歌，这样记忆就更深刻了，运用起来更方便。
五、重视学生有意注意的培养
在计算过程中养成良好的习惯，要求学生在计算时，从审题、计算到书写，一气呵成，中途不东张西望，力争算一题，对一题。
在“抄错”这个问题上，我曾经请教过一位教低年级的老前辈，就低年级抄错问题上谈谈怎样预防。
她毫无保留地谈了自己多年的实践经验，说在平时做题时边轻声读边写。
要读出来，当然就得认真看清楚数字了，而由眼睛看到了数字经过大脑分析后说出，就错不了。
如果他能读出来后再写就能最大限度地避免抄错数字。
当学生计算时错误很多，老师就急于求成，每次要求学生做很多题来达到练习的目的，而这恰恰相反，导致学生心理上有排斥反应。
如果要让学生做20道题，把这20题分二到三次做，每次只有6-10题，少而精地练，细水长流地练，而且采取一定的表扬或鼓励措施，学生就会很高兴地去做，努力去完成每一道题，以这种“短频快”的步子去练，错误明显减少。
计算错误是多方面原因造成的，培养良好的学习习惯是素质教育的要求，也是提高计算正确率的前提，因此我们应培养学生在作业后必须自我检查、验算的好习惯，我们教师应作出长期不懈的努力。