幼儿园教育管理实践初探
学习幼儿园保育教育质量评估指南心得体会范例（通用20篇）
学习幼儿园保育教育质量评估指南心得体会范例（通用20篇）学习幼儿园保育教育质量评估指南范例篇1我们全园教师一起学习了《幼儿园保育教育质量评估指南》。
我细细地翻看、品读了番，在阅读过程中对《幼儿园保育教育质量评估指南》有了进一步的了解和认识，我感觉它就像一个指南针，指引着我在工作中找到了方向，下面是我对《幼儿园保育教育质量评估指南》的一些心得体会，《幼儿园保育教育质量评估指南》建议我们一线老师在环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、情绪情感的表达和控制等方面提出了一些合理化的建议。
这对于我们今后实现以上的学习与发展目标、开展教育教学工作具有非常大的指导、引领作用，从而促使幼儿更好地得以发展，同时为我们一线教师更清楚地了解对各年龄段幼儿大致的发展水平提供了参考依据.我们一线的老师，教学目的很大程度上是在集体教学活动中实现的，而在这一个个教学活动中，我们更多关注的是教学目标的落实，孩子的参与度，掌握知识情况等等；再看名师组织的教学活动，在行云流水的各个环节之余，总感觉，她们给孩子们的，不单单是教学内容本身，还有很多''升华"在活动中，这就是学习态度，学习习惯的培养。
现在有了《幼儿园保育教育质量评估指南》的指引，我明确了幼儿教师不但“教书"更要''育人。
的角色定位.《幼儿园保育教育质量评估指南》是指导教师如何帮助孩子发展的，但不能把它当作标尺来丈量幼儿，伤害幼儿，也不能把它变成束缚幼儿和自己的`绳索。
它是提倡我们做一个研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。
在今后的工作中，我将认真贯彻《幼儿园保育教育质量评估指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调整自己教育思路，改变自己的态度，为每位孩子创出一片美好的末来。
学习幼儿园保育教育质量评估指南心得体会范例篇2本周我们系统全面地学习了《幼儿园保育教育质量评估指南》。
此次学习，让我对保教质量评价有了更加深刻的认识，指南通俗易懂、可操作性强，重视师幼互动、重视过程，是对保教质量的专业考核，也是我们的学习指引。
幼儿园园长的职业素养与管理能力：实践与提升
幼儿园园长的职业素养与管理能力：实践与提升一、概述在幼儿园教育领域，园长作为领导者和管理者，承担着重要的责任和使命。
幼儿园园长的职业素养和管理能力对于幼教工作的质量和效果具有至关重要的影响。
本文将从幼儿园园长的职业素养和管理能力入手，探讨其实践与提升。
二、幼儿园园长的职业素养1. 专业知识与能力作为幼儿园教育的领导者，园长需要具备扎实的幼教理论知识和实践能力。
只有具备专业素养，园长才能对教师团队提供正确的指导和支持，确保教育质量和育人效果。
2. 领导力与决策能力园长需要具备良好的领导力和决策能力，能够正确引领园所发展方向，统筹资源，合理安排教育教学和管理工作。
园长需要在面对各种复杂情况下，能够做出明智的决策，保证园所工作的顺利进行。
3. 交流与协调能力园长作为教育管理者，需要与家长、教师、学生等多方面进行有效的交流和协调。
只有通过良好的交流和协调，才能有效地解决教育教学中出现的问题，让园所工作更加顺畅。
4. 爱心与责任心幼儿园园长需要有爱心和责任心，对幼儿进行无私的关爱和呵护，对园所的发展担负起责任，以实际行动践行育人理念和园所使命。
三、幼儿园园长的管理能力1. 教育教学管理能力园长需要具备较强的教育教学管理能力，能够借助教学资源，合理安排教学计划，确保教学质量和育人效果。
2. 组织与规划能力园长需要具备良好的组织与规划能力，能够合理安排园所教学教育工作和管理工作，提高工作效率和管理水平。
3. 激励与团队建设能力园长需要善于激励教师团队，建立和谐的师生关系，增强团队凝聚力，提升整体教育教学质量。
4. 风险与危机处理能力在园所管理过程中，园长需要具备辨别风险和应对危机的能力，灵活处理各类复杂情况，确保园所安全稳定运行。
四、实践与提升1. 实践是幼儿园园长提升职业素养与管理能力的关键。
园长需要不断参与教育教学实践，切实了解幼儿园教育工作中的实际情况，才能更好地提升自身的素养和能力。
2. 提升管理能力需要园长注重学习和思考。
幼儿园时间创意：手工时钟制作教育活动案例
幼儿园时间创意：手工时钟制作教育活动案例1. 初探幼儿园时间教育在幼儿园教育中，时间教育是一个重要的教学内容。
通过时间教育，幼儿可以初步认识时间的概念，学会简单的时间计量和时间规律。
为了使时间教育更加生动有趣，手工时钟制作活动成为了教师和幼儿园家长们推崇的教育活动之一。
2. 手工时钟制作教育活动的意义手工时钟制作教育活动是一种融合了艺术、手工和时间教育的综合活动。
通过亲手制作时钟，幼儿在操作中能够体会到时间的流逝和时间的概念。
手工时钟制作教育活动还能够锻炼幼儿的动手能力和观察力，培养他们的耐心和细心。
3. 手工时钟制作教育活动的实施在幼儿园时间创意教育中，手工时钟制作活动通常会安排在主题课或手工课上。
教师会准备好需要的材料，比如废纸板、指针、颜料等。
在教师的指导下，幼儿们将这些材料组合起来，制作成自己的时钟。
在制作的过程中，教师可以引导幼儿讨论时间的概念，让他们了解时钟的构造和功能。
还可以让幼儿们动手操作，将时间教育融入到手工制作中。
4. 手工时钟制作教育活动的呈现在手工时钟制作教育活动结束后，幼儿们会获得自己制作的时钟。
这些时钟不仅是他们参与活动的产物，更是他们认识时间、理解时间和珍惜时间的象征。
幼儿园会特意安排一个展示时间时钟的活动，让幼儿们能够向家长和其他小朋友展示自己的成果。
这种方式不仅能够增加幼儿的自信心，还能让他们在展示中再次感受到时间的重要性。
5. 个人观点和理解手工时钟制作教育活动是一种非常有效的时间教育方式。
通过亲手制作时钟，幼儿不仅在操作中学到时间的概念，还能够在制作的过程中培养自己的动手能力和耐心。
这个活动也能够让幼儿更加深入地理解时间的概念，增强对时间的认识和珍惜。
我认为手工时钟制作教育活动是一种非常有价值的教育方式，值得在幼儿园时间创意教育中广泛推广应用。
6. 总结手工时钟制作教育活动充分体现了时间教育的创意性和实践性，通过动手制作时钟，幼儿们能够更加深入地理解时间的概念，并在制作的过程中培养自己的动手能力和耐心。
幼儿园教研课题方案范文(5篇)
幼儿园教研课题方案范文（精选5篇）为保障事情或工作顺利开展，就需要我们事先制定方案，方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作，一般都用带“文件头”形式下发。
那么制定方案需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的幼儿园教研课题方案范文（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
幼儿园教研课题方案1一、指导思想以《幼儿园工作管理规程》和《幼儿教育纲要》为指南，进一步落实《规程》、《纲要》精神，转变观念，正确认识游戏是儿童的权利，是儿童的生命。
课程生活化、游戏化是全面贯彻《纲要》的需要。
创造环境，尊重儿童心理发展的外部表现，为儿童提供必要的条件帮助其成长。
同时引导教师在丰富多彩的游戏创造实践中，获得更科学的研究儿童、观察儿童的技巧，促进其专业发展，更好地培养幼儿的创造潜质，为儿童一生发展打下良好的基础。
二、工作目标通过课题的实施，运用适宜的有效环境，丰富的游戏内容，有目的、有计划地对教育对象施加影响，使幼儿能积极主动独立地参加游戏活动，在游戏活动中感受创新的乐趣。
具体包括：1、对游戏活动感兴趣，能根据自己的意愿选择游戏主题。
2、积极参与游戏环境的创设与游戏材料的制作，会选择运用相应的材料。
3、在游戏中主动与他人交往，逐渐学会与同伴协商分配角色，会合作。
4、能主动参与游戏评价，会解决游戏中碰到的困难，并提出合理的建议和要求5、提高教师的素质：通过课题研究提高实验教师的游戏指导水平和教科研能力。
三、工作重点1、培训实验教师，组织组成员学习有关理论文献资料。
2、制订实验计划和实施方案，成立课题指导小组，分工明确，责任到人。
3、收集资料、分析现状，撰写调查报告分析现状，完成调查报告。
4、进行前测，实验班调查幼儿喜欢的游戏种类、玩具类型、游戏水平及发展现状，进行分析评价。
根据前测结果，初步确定幼儿园游戏活动的教学目标体系。
5、初步确定幼儿园在游戏活动中培养幼儿创造力的有效教学方法和途径。
6、初步确定幼儿园游戏活动的有效教学评价策略。
扬州市教育科学研究所
扬州市教育科学研究所
扬教科研[2012]5号
关于公布“和谐课堂”学术论坛征文评选结果的通知
各县（市、区）教科（研）室、市直各学校：
为了进一步深化我市中小学课堂教学改革，有效落实扬州市“教育质量科研年”的工作目标，实现教学质量提升由外延型向内涵型的转变，努力提高教育教学质量，特举办“和谐课堂”为主题的论文评比，经过专家组的认真评审，共评出一等奖22篇，二等奖71篇，三等奖106篇，现予以公布。
希望获奖的老师进一步关注教学研究，各学校在实际的教育教学工作中能够积极增强科研意识，加强对广大教师的理论与实践指导，努力提升科研质态。
附件：获奖人员名单
扬州市教育科学研究所
二○一二年二月十六日
扬州市2011年“和谐课堂”学术论坛征文获奖名单。
2024年幼儿园教师个人成长总结（四篇）
2024年幼儿园教师个人成长总结作为教育工作者，我们深知“幸福的教师才能培养出幸福的学生”这一哲理的重要性。
因此，每位投身教育事业的工作者都应致力于成为一位幸福的教师。
以下，我结合自身实践，就如何成为一名幸福的教师，从管理者角度和个人角度提出一些思考：管理者视角应着力构建团结和谐的工作环境。
通过营造温馨、融洽的工作氛围，使每位教职工都能感受到工作单位的关怀与温暖。
通过多元化的有效途径，引导教职工树立共同的愿景，并为此不懈努力，形成强大的团队凝聚力和向心力。
重视激励机制，让教师感受到成功的快乐与喜悦。
管理者应提供多种平台和机会，使教师能够展示个人才华，发挥潜能，享受成就带来的愉悦。
个人层面重视阅读优秀作品，提升个人心境与思想境界。
教师应广泛阅读，选择优质书籍，与思想深邃的大师进行精神交流，逐步接近他们的境界。
积极与优秀教师交流，提升个人价值观。
优秀教师在教育实践中积累了丰富的经验和品质，通过与他们沟通，可以启发和提升自己的教育教学理念。
善于在工作中寻找快乐，塑造积极的职业观念。
教师的工作充满创造性，其中蕴含着许多快乐元素。
作为教师，应关注工作的积极面，发现并享受教学过程中的乐趣，从而感受到教育的快乐与幸福。
2024年幼儿园教师个人成长总结（二）随着21世纪的发展，我国社会经历了巨大的变革。
科技进步和信息技术的快速发展推动了信息化、社会化、市场化和教育现代化的进程，国际竞争愈发激烈，其中人才竞争成为核心。
人才的培养依赖于教育水平，而教育水平的高低则取决于教师队伍的专业化水平。
我国著名教育家吕型伟曾言：“教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。
”这充分揭示了教师职业的终身发展特性。
作为一名幼儿教育工作者，我深感课程改革对教师的专业素质提出了更高要求。
面对幼儿的需求，我们应以创新精神为指引，不断提升自身的综合素质。
以下为本学期的个人工作总结：一、自我分析我从事幼儿教育工作多年，在领导的引领和同事的帮助下，不断努力和创新，积累了丰富的工作经验，取得了一定的成绩。
幼儿园小班教研总结(7篇)(最新)
最新幼儿园小班教研总结（通用7篇）时间过的真快，一学期匆匆而过。
我们中小班组全体教师继续坚持理论学习和教学实践相结合的工作模式，认真贯彻《幼儿园教育指导纲要》的精神，在这一学期中我们科研小组成员在园领导的亲切关怀下，带领全体教师努力进行探讨、研究、前进，在科研工作的能力与水平上，有了较大的进步，以学习助实践，以实践促学习，针对中小班幼儿的年龄特点和发展情况，有目的有选择地开展教研活动现将主要工作做一下回顾总结：一、继续坚持面向全体的原则，以幼儿为中心，以科研为先，转变教师教育观念，提高幼儿园保教质量，促进幼儿全面发展。
二、工作重点及措施：（一）、抓好《纲要》的学习，提高教师素质。
组织全体教师深入学习纲要，领会其精神实质，并依据其指导思想和基本要求及幼儿发展的实际，制定教育计划和组织教学活动，促进幼儿全面、主动发展，并要求做到学习有记录，学习之后有心得体会，有具体落实。
（二）、钻研新教材，提高课堂质量。
新教材主题性和综合性很强，我们将以研讨新教材为中心，了解新教材的重、难点，注重课前的准备工作和备课的实用性，强调教师创造性的备课，保证主题活动开展的有序性和知识传授的连贯性。
同时采取教师相互听课，课前检查准备、听随堂课的方式，检查教师的教学工作质量和效果，并要求听课有记录，课后有评析、有反思，以达到互相学习，不断改进，共同提高。
（三）、通过理论学习、座谈、讨论等多样化地学习形式，增强了全体教师依法执教，教书育人，为人师表的自觉性，有效地提高了教师职业道德水平，更好地激励了教师无私奉献，努力工作，齐心协力，开拓进取，求真务实，乐于奉献的工作激情。
（四）、加强教师队伍建设，实现师资队伍现代化。
由于我们小班段都是青年教师，而青年教师是幼儿园的生力军，是师资队伍中的骨干力量，在他们身上有着很强特点：年轻有朝气，有抱负、积极向上、精力充沛，但缺乏教学经验。
所以在这学期中我们老师都从基层做起共同努力掌握了扎实的理论知识和技能技巧。
学前专业幼儿园毕业论文题目120个
学前专业幼儿园毕业论文题目120个幼儿园是每个人必经历的，幼儿园属于学前教育，幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育。
下面列举幼教专业相关的幼儿园毕业论文题目120个供参考！1、谈幼儿园剪纸课的教学策略2、让幼儿园晨间谈话“活”起来策略初探3、巧妙创设幼儿园精神环境，培养幼儿良好行为习惯4、体验式教学在农村幼儿园音乐教学中的实践探索5、幼儿园区域游戏中教师的指导策略探究6、让幼儿园成为幼儿艺术创作的摇篮--浅谈幼儿艺术活动的指导7、幼儿园健康教育的现状与策略8、浅析幼儿园语言教育中的提问策略9、关于幼儿园教育“小学化”问题的探讨10、幼儿园户外活动现状的调查研究--以张掖市民乐县为例11、民间工艺融入幼儿园课程的实践探索12、农村幼儿园职初教师工作生活质量的调查分析13、幼儿园语言教育中存在的问题及应对策略14、浅谈幼儿园数学教育的困境与方法15、“生活教育”理念下幼儿园主动学习环境创设16、幼儿园美术欣赏与信息技术整合探究17、浅谈新时期幼儿园管理工作18、试论幼儿园主题性区域活动课题如何拓展19、农村幼儿园开展早期阅读教育的方法与途径20、幼儿园数学教学如何实现快乐学习21、幼儿园小班美术活动中创造力培养策略研究22、农村幼儿园教育小学化的危害与解决对策23、浅谈山东胶州秧歌在幼儿园舞蹈教学中的传承与发展24、藏汉两地幼儿园传统美术教学特色比较研究25、幼儿园需要合理的安全机制26、幼儿园空间色彩规划27、如何开展幼儿园数学教学28、幼儿园活动课刍议29、浅谈幼儿园班级环境创设有效性策略30、浅谈幼儿园感恩教育的创意开展31、一餐一饭，安字当先--浅析如何加强幼儿园食堂食品安全管理32、论生命关怀理念下的幼儿园课程评价33、幼儿园混龄教育、课程构建研究回溯与展望34、欠发达地区幼儿园骨干教师职业价值认同研究--以广东省韶关市为例35、探讨如何提高乡镇幼儿园管理水平36、论幼儿园视频监控的利与弊37、幼儿园游戏精神的偏离与回归路径探析38、“差异教学”:幼儿园教学的重要预设39、大班额下幼儿园集体教学活动的优化40、幼儿园美术园本课程内容取材的探索41、关于幼儿园开展形成性评价的思考与建议42、幼儿园区域活动中差异性教学分析43、建构主义视角下幼儿园班级规则教育方法的探析44、浅谈幼儿园大班额户外游戏活动的有效组织与策略45、幼儿园小班务工子女心理特征初探46、甘肃民间手工艺术在幼儿园的继承与创新47、贵州省仡佬族幼儿园课程资源的开发与利用48、幼儿园益智区材料投放策略49、幼儿园开展民间游戏的实践与探索50、播种绿色传承希望--吉林省延吉市新苗幼儿园生态文明纪实51、关注幼儿的生命与发展：幼儿园体验式教学探析52、农村幼儿园转岗教师状况及专业发展调查研究--以绵阳市为例53、提升幼儿园新教师岗位适应能力的思考与实践54、企业幼儿园幼儿安全自护能力培养的研究55、以新视角探索幼儿园艺术教育与其他教育的整合56、浅谈幼儿园建立教师成长档案57、农村幼儿园人力资源管理的现状及对策58、有效观察促进幼儿园保育质量的提高59、浅谈如何创设幼儿园班级语言环境60、浅议新理念下的幼儿园管理61、幼儿园音乐教育生活化浅谈62、论农村背景下幼儿园艺术领域课程的诊断与改进63、幼儿园园长信息化领导力现状与提高策略64、柏格森生命哲学与幼儿园教师培训模式的重构65、幼儿园教师专业自我发展现状及其影响因素66、学前教育专业幼儿园活动设计与指导课程探析67、浅谈幼儿园科研的作用68、美国品格教育对我国幼儿园社会领域课程实施的启示69、幼儿园教师职业幸福感的影响因素与职业倦怠的关系70、基于对幼儿园一日保教活动质量调研的思考71、幼儿园课程游戏化带来的选择与改变72、农村幼儿园生态课堂的构建73、幼儿园课程游戏化的教育价值及其实现分析74、有益的八轮运动--幼儿园里一道独特的风景线75、浅谈游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合76、幼儿园教师文化建设的实践与探索77、粤语童谣在幼儿园课程中的传承与发展78、幼儿园教师专业发展的有效路径79、高校学前教育专业与幼儿园的合作模式研究80、浅谈幼儿园的安全教育与管理81、幼儿园职初教师培养之探究82、基于支架式教学理念的幼儿园歌唱活动教学研究83、乡镇民办幼儿园安全监管思考及对策84、幼儿园班级常规管理的实践与探索85、幼儿园教师的生存质量及其影响因素86、幼儿园教师教育活动认知能力的养成87、幼儿园教师工资差异决定机制分析88、促进幼儿园骨干教师专业发展的路径89、基于内涵式发展的幼儿园创新管理方略90、中日韩三国幼儿园教育纲要之比较91、浅析舞蹈要素在幼儿园舞蹈教学活动中的重要性92、农村民办幼儿园教师继续教育模式探析93、幼儿园早期阅读活动的指导策略94、浅析幼儿园开设的音乐欣赏课95、课程改革：幼儿园教师专业发展的契机96、幼儿园环境创设因素及改进建议97、幼儿园中华饮食文化启蒙教育的原则与途径98、北京部分幼儿园学前教育装备配置与应用调查99、如何让幼儿园的“纠小”工作落到实处100、浅谈幼儿园安全事故的产生及预防101、在地文化与幼儿园课程的融合--从台湾卡帕幼儿园草悟道主题活动得到的启示102、幼儿园角色游戏中游戏精神的缺失与回归103、幼儿园教师教学活动评价要素研究104、幼儿园游戏环境的创设与玩教具的科学配备研究105、浅谈幼儿园“养植”活动的教育价值106、浅谈幼儿园大班环境创设的途径和方法107、新时期幼儿园人力资源管理的新思考108、幼儿园教育“小学化”的成因及对策分析109、如何提升幼儿园数学活动的有效性110、望奎皮影戏在幼儿园课程中的开发与利用研究111、追寻诗性智慧领悟文化精神--幼儿园文化创建之我见112、幼儿园音乐教育活动目标设计策略113、幼儿园转岗教师工作困局及其破解策略114、幼儿园危险源的系统性辨识115、生态学视野下的环境创设与幼儿园教育质量提升116、辽宁省幼儿园双语教学情况的调查117、浅析幼儿园工会如何更好地缓解教师的心理压118、浅析幼儿园虐童事件的微观管理119、幼儿园“小学化”的困境与幼儿园课程改革的研究120、铜仁山村幼儿园建设探索。
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幼儿园教育管理实践初探
发表时间：
2017-07-05T15:32:43.620Z 来源：《教育学》2017年4月总第117期 作者： 李小芳
[导读] 以人为本是社会主义教育理念的核心内容，是现代化教育理论的基本方略。
陕西省神木市店塔幼儿园
719300
一、我们要认清幼儿园教育管理的本质
1.以人为本。以人为本是社会主义教育理念的核心内容，是现代化教育理论的基本方略。从古到今，从西方到东方，不同学派的教育
思想都贯穿着以人为本这一教育原则。教育就是为了人的发展，人的发展依赖于教育。我国在新时期提出把
“应试教育”向“素质教育”的方向
改革，正是遵循了以人为本的教育原则。以人为本的理念包含着人性自然、教制完备、树立教育科学发展、自由开放等内容。
2.因材施教。发展个性是因材施教的具体体现。教育不应该搞“一刀切”模式，尤其是学前启蒙教育。每个孩子的发展潜质以及发展特质
都不一样，作为孩子的启蒙教师，应该善于发现孩子的优势，鼓励个性发展，善用启发技巧。因材施教着重强调的是孩子的天性自然美，
孩子对事物的好奇心是个性发展的不追点。成功的启蒙老师不乏
“神童”。
3.平等教育。平等教育强调的是幼师对每个幼儿的启蒙都是平等的，幼师不应该以社会上的世俗眼光看待孩子，每个孩子都有可能成
为
“天才”，好的师傅不怕没有成功的徒弟。正所谓“天生我材必有用”。坚持平等的启蒙理念使每个幼儿都能发其所用的指南针。孩子是个性
的，老师是耐心的。
4.依法治教。教学治理是应该遵循法律的，我国在幼儿教管方面已经颁布了多部法律，如《幼儿园管理条例》、《中华人民共和国教
育法》、《少年儿童校外教育机构工作规程》等。作为一名启蒙教育工作者，必须遵守相关的法律法规，不应作出有违法律或伤害孩子的
行为。依法治教是幼儿园教育管理工作得以开展的重要基础。
5.服务社会。教育教学的目的就是为了服务社会，发展社会。离开社会发展谈教育发展是不切实际的。我国是社会主义国家，因此为
我国特色的社会主义建设提供高质量的现代化人才是学校教育的重心。在启蒙教育阶段，就应该适时的、有计划化的为社会主义现代化的
建设储存后备人才。服务社会，服务大局是教育的重大使命，百年发展，教育为本。只有遵循服务社会的原则才能更好地提高教育质量，
提高幼儿未来的发展素质。
二、我们要了解幼儿园教育管理的发展模式
1.自身发展。自身发展是幼儿园教育管理发展模式中的核心理论。任何事物的发展都必须是从自身的发展开始，通过多方面的量变最
终达到总体上的质变。幼儿园要有所发展必须得先从自身的内部矛盾开始，从各方面提高自身的综合实力。一所高质量的幼儿园，一方面
应该要具备完备的配套设施，如游戏设施，教学设施，饮食设施，启蒙设施，休息设施以及交通设施等，从外部着手，把幼儿园的硬件环
境提高，给孩子提供一个开放、轻松、安全、快乐的保教环境；另一方面应该要具备高素质的教管队伍，从管理者到施教者，如提高管理
者的保教意识，施教者的文化意识，后勤部的服务意识等，从内部使劲，把幼儿园的软件实力更新，给孩子创造一个平等、活跃、开心、
积极的学乐环境。在自身发展的过程中，必须坚持量变与质变相统一、内外矛盾相结合的发展观点。
2.政策发展。政策发展是发展模式里的重要基础。在教育发展中，我们遵循依法治教的原则是顺应政策发展的具体反映。随着我国经
济、文化等不断的快速发展，幼教事业也异军突起，国家对幼教事业的政策援助也不断增加，根据《国务院关于当前发展学前教育的若干
意见》的精神，各地方政府都纷纷出台
“学前教育X年行动计划”，这对于很多民办幼儿园来说既是历史机遇，也是实际挑战。民办幼儿园如
何打造自身建设，使其成为符合国家标准的事业单位是各民办幼儿园的重要课题。顺应政策发展的潮流，提高自身的综合实力关系到民办
幼儿园未来的发展方向。何去与何从、机遇与挑战，是现今民办幼儿园面临的严峻形势。因此，适时合理的运用政策的发展，必须坚持机
遇与挑战相统一的原则。
3.社区发展。社区发展是服务社会的本质体现，也是发展模式的本质目的。教育质量的好坏离不开社会发展的检验。我们培养人才最
终目的是服务社会，在幼儿教育方面的具体体现表现为与社区互动。如何有效地与社区进行互动呢？如户外教育、社区活动、与家长交
流、与社区交流以及幼儿园与社区共办联谊晚会等。教育的主体既然来源于社区，就应该回归于社区。在社区发展的实践中，为了获得与
社区的共赢，应该要遵循任何事物都是联系的、整体和局部是相统一的原则。
三、我们要掌握幼儿园教育管理的有效途径
1.以科学发展观为指导更新教师理念。以幼儿发展为本，以培养幼儿创新精神和实践能力为素质教育总目标，形成正确的儿童观，评
价观，课程观，教学资源观，正确处理知识与能力关系，德育与教学关系，幼儿园与家庭、社区的关系。
2.以科学发展观为指导创新教育教学工作方法。改变传统行政层级管理方法，变幼儿园为学习型组织，变教师为幼儿园教育改革主
体。
（1）改变教师课堂教学方法，重视幼儿启蒙体系建构和思维的启发；（2）改变科研工作策略，变科研为落实幼儿园办学理念、提升
幼儿园内涵手段；（
3）改变师资队伍培养方法，重视幼儿园自身文化的熏陶，鼓励教师个性的张扬，尊重教师专业自由；（4）改变幼儿
园与社区、家长的关系，统筹利用社区资源，让家长配合幼儿园教育；（
5）改变教师评价方法，激励引导教师专业发展；（6）改变教师
人事聘用制度，建立竞争上岗机制，优劳优酬人事制度。
3.以科学发展观为指导落实幼儿园发展规划
（1）不浮躁，不空喊口号，用科学的政绩观指导改革工作，聚焦内涵发展，扎实推进幼儿园教育改革。（2）以幼儿发展为本，实事
求是，对每一位幼儿未来负责，对每一个家庭负责，对社会对政府负责。