浅谈在数学教学中的德育教育
浅谈如何在小学数学教学中渗透德育教育
摘要： 德 育教 育是学生在 学校 所受教育的一个重要组成部分 ， 对 于在人 生之路上刚刚起步 的小学生来说 更是显得尤为重要 孩子 幼 小 的 心灵 纯 洁得 犹 如一 张 白纸 ， 我 们 为人 师 者 不但要 用科 学知 识 武 装 他们 的头 脑 ， 更要 教 他们 懂 得什 么是 真 、 善、 美， 什 么是假 、 丑、 恶， 引导他 们 用稚嫩 的 、 手描 绘 理 想 的蓝 图。作 为 一位 小 学数学 教 师 ， 我 在数 学课 堂教 学 中 ， 对德 育教 育 有 一 点肤 浅 的体 会 和 认识， 在 这里仅作浅析 ， 以资交流。 关键词： 数 学 教 学 德 育
作 为一名教 师， 在教 育教学工作 中， 不仅是传 授新知识 ， 更 重 教师在教学过程 中， 可以采取灵活多样 的教学方法潜移 默化 要 的是在传授知识 的同时 ， 要 重视学生道德 品质 的培养 ， 把学 生 的对 学生进行德育教育 ， 比如研究性学 习 ， 合作 性学习等 。在数 的道德行为教育 渗透到各科教学及 各项活动之 中。学生在校 的 学中 ，有很多规律和定律如果 光靠老师 口头传授是 起不到作用 时 间 绝 大 部 分 是 在 课 堂 上 度 过 的 ，因 而 课 堂 教 学 也 就 成 了对 学 了 ， 这时候就可以引导学生进行讨论 ， 共同思考 ， 总结。这样不断 生进行 思想品德教育的主渠道和主阵地 。 下面， 笔者就 “ 如何在小 可以培养学生 的各种能力 ， 而且还可 以培养他们团结合 作的能力 学数学教学 中渗透德育教育” 略谈一些浅薄 的认识 。 等。拿教学方法来说 ， 我们可 以采取 小组合作学 习法 ， 这种学 习 发 挥 教 师 人 格 魅 力 法共享一 个观念 ： 学 生们一起 学习 ， 既要为别 人 的学 习负责 ， 又 德育过程 既是说 理 、 训 练的过程 ， 也是情感 陶冶和潜移 默化 要为 自己的学 习负责 ，学生在既有利 于 自己又有利于他人前提 的过程 。注重教师言传身教 ， 是加强小学生德育教育最有效的途 下进行学习。在这种情景 中， 学 生会意识到个人 目标与小组 目标 径之一 。教 师 自身的形象 和教 师体现 出来 的一种精神对学 生的 之间是相互依赖关 系 ， 只有在小组 其他成员都成功 的前提下 ， 自 影响是 巨大 的， 也是直接的。教师 的板书设计 、 语 言的表达 、 教师 己才能取得成功 。还可 以从 小让他们养成 严肃看待他人学 习成 的仪表等都 可以无形 中给学生美 的感染 ， 从而 陶冶 学生的情操 。 绩的习惯。 四 拓展 课 堂教 学 成 果 比如 ， 为了上好 一堂数 学课 ， 老师做 了大量 的准备 ， 采取 了灵 活 多样 的教学 手段 ， 这样 学生不仅学得很 愉快 ， 而且在心里 还会 产 在小学数学教 学 中， 特别是小学 高年级 的数 学教学 ， 教师应 生一种对教 师的敬佩之情 ， 并从老师身 上体会到一种 责任感 ， 这 注重数学教学成果 的拓展应用 。结合数学应用题教学 ， 研究解决 样对 以后 的学 习工作都有 巨大 的推动作用 。简言之 ， 教师应注重 实际 问题 ， 帮助学生逐步掌握解决 实际 问题 的基本方 法 ， 培养学 为人师表， 注重 师德修养 ， 注重 自己的职业形象和职业语言 ， 时时 生将来在急剧变化 和剧 烈竞争 中的适应 能力。通过结合数学计 处处用 自己的言行去影 响和教 育学生， 使学生 自觉形 成一种 良好 算的正确性 、 解决方法 的简洁性 、 图形结构的和谐性等特点 ， 来培 养学生顽强 的学 习毅力 、 实事求是 的科学态度 、 健康 向上 的审美 的道 德 意 识 和行 为 习惯 。 二、 挖 掘 教 材 内在 美 情趣 。同时 ， 应结合应用数学 知识 去解决生产生 活中节约原料 、 在小学数学教材 中， 有许多 内容可 以成 为渗 透思想品德教育 节省时间 、 降低成本 、 提高效率等数学 问题 ， 帮助学生从小养成勤 勤俭节约 、 快捷 高效 的行 为习惯 ， 为他们将来能成为具有 的载体 ．如空 间形 式和数量关 系就为数 学提供 了极 其丰 富的 内 劳简朴 、 容， 使它处处充满 美的情绪 ， 美 的感受 ， 美 的表 现 ， 美 的创 造 。如 高度责任感 和优 良道德品质 的社会 主义现代化 的建设者 打下 良 对称美 、 统一美 、 简洁美 、 奇异美 、 曲线美 等。在教完 了比和 比例 好 的基础 。 的知识 后 ， 我 就向学生介绍 了著名 的“ 黄金 分割” 知识 ， 从 而揭示 在数学教学 中渗透德育教育也要注意它 的策略性 ， 一定不要 要提高渗透 的 自觉性 ， 把握渗透 的可行性 ， 注重渗透的 了一种 审美 的线段 比例关 系 ，然后让学 生到 日常生 活中去寻找 喧宾夺 主 ， 按黄金 分割构造 的事 物。如中外名建筑 、 窗帘 的束带 、 女孩裙子 反复性。 百年大计 ， 教育为本 ， 德育教育则是教育 中的重中之重 ， 不 的腰带 等 ， 使学生从 中得到 了美的享受。我 还经 常让学生用哲学 容忽视。 我相信只要在教学 中， 结合学生思想实际和知识的接受能 的眼光从数学知识 和现实生活 中去发现 、 感悟 一些人生 的智慧 ， 力， 点点滴滴 ， 有机渗透 ， 耳濡 目染 ， 潜移默化 ， 达到德育 、 智育 的双 培养学 生积极 向上的人生态度 。一位伟人 曾打过这样一个 比喻 ： 重教育 目的 ， 使学生成为知识丰富 、 道德高 尚的人应该不是难事 。 个 人 的实际价值 好 比分 子 ， 他 对 自己的评价好 比分 母 ， 分母 越大 ， 分数值 越小 。” 让学生从这样浅 显的数学 知识 和纷繁复 杂 参 考 文 献 ： 的社会 中阐述 出这样 深刻的做人道理 ，才是我们数 学教学追求 ［ １ １ ４ ， 学德 育『 Ｊ １ ． ２ ０ ０ ５年各期． 的终极 目标 。我觉得 ， 只有 善于挖掘教 材， 适 时渗透思想 品德教 『 ２ １ ｛ 品德与生活》 、 《 品德与社会》 课程标准 【 ｓ Ｊ ＿ ３ ］ 思想品德教 学心理学［ Ｍ ］ ． 北京教育出版社 ． 育， 让学生 在美的情境 中愉悦地学 习数学 、 鉴赏数学 的美， 才能感 ［ 悟出人生的真谛 ， 陶冶 出学生 的高 尚情操 。 ［ ４ ］ 李纪华小 学数学教学中德育工作 的渗透［ Ｍ］ 【 ５ ］ 蒋梦华 ． 浅谈小学数 学教 学的德育 问题［ Ｍ ］ ． 三 创 新 课 堂 教 学 方 法
浅谈数学教学中德育思想的渗透
身科学的精神 。 数学是其他学科的基础， 教学中要有意
培养 学生勇于探索数学 的奥秘 ，克服 学习数学 的畏 难 情绪 ， 增强他们的探 索精神 和毅力 。许多数学家 出身贫 寒， 身处逆境 ， 但他们从小刻苦 学习 ， 勇于进取 ， 取得 令
人 瞩 目的成就 。 （ ） 六 揭示 数学规 律 ， 对学生 进行辩 正唯 物主义 教
生学习兴趣 和积极性 。 １ ． 充分发挥教师在教学 中的人格魅力 。 要让学生喜
２增加情感投入 。在教学中 ， ． 教师应该热 爱 自己的
学生。无论在课堂内外 ， 以爱心去教化他们 。把师生 间 的距离缩短 ， 让学生感 到教师是他们 的朋友 。（ 因为农 村学生很重感情 ， 学 ， 我不 就好像对不起哥们 、 朋友 ， 在 这份情感上 ， 他们就会 去主动学习 ） 但教师要注 意中学 生是正处于青春发育期 的少 年 ，许 多情感 问题很 容易 受到感染 。 ３化枯燥为有趣 。数学是较为枯燥 的一 门学科 ， ． 因 为数学 多为抽象 、 枯燥 的 ， 学生学 起来感 觉无 味 ， 也 这 会影 响学生 的学习兴趣和积极性 。所以 ， 教师在教学 中 尽量利用 中学生心理特点—— “ 好奇” 。 （ ）培养学生的创新思维 和克 服 困难 的勇气 ， 五 实 事求是 和献身科学的精神 素质教育 的重点之一是 培养学生 的创新精 神 。创 新是实施素质教育 的关键 。在数学教学 中的创新 精神 应把着力点放在创新思维的培养上 。 １培养学 生 的创新 思维 ， 求教 师在 教法 上应 创 ． 要 新 。在教学 中应在教 学重点 ， 难点 ， 学生疑点 等去引导 学生积极地 、 主动地 思考 。要让学生感受 、 解知识产 理 生和发展的过程 。在学新 知识 的基础时 ， 新知识是 旧知 识符合逻辑 的发展 。 ２培养 学生 的创新 思维 ， 善 于应用 现代 教育 技 ． 应 术 。改变一支粉笔 ， 一块黑板的现状 。实现教育手段 的 现代化 ， 是教 育发展 的必然趋势。农村学生对改变教学
浅谈大学数学教学中的德育教育
学 中 ．我 们应 自带 挖 掘 教 材 中 的辩 证 唯 物 主 义 观 点 等 教 育 因
素 ． 合 学 生 的 实 际 ， 授 业 与 传 道 水 乳 交 融 地 结 合 进 行 ， 辩 结 将 让
一
生 了解 到 运 筹 学 思 想在 我 国 的早 期 萌 芽 与 应 用 ，而 运 筹 学 作 为
一
门现 代 科 学 ，是 在第 二次 世 界 大 战 期 间 才 在 英 美 两 国 发 展 起
等 式 却 体 现 了 两者 的对 立 统 一 ，是 矛 盾 的对 立 统 一 辨 证 关 系 的
应用 。
合 ” 数 学 是 大 学教 学 中 的基 础 课 程 ， 为 一 名 大 学 数 学 教 师 ， 作 如 何 在 数 学 中渗 透德 育 教 育 ，如 何 才 能 更 好 地 将德 育教 育功 能有
证 唯 物 主 义 观点 悄 悄 地 注 入 学 生 的 心 田 。 对立 统 一 规 律 揭 示 了事 物 发 展 的源 泉 和 动 力 在 于 事 物 内 部 的矛 盾 性 ． 盾 对 立 面 的 统 一 和 斗争 推 动 着 事 物 的 发 展 。 矛 如数 学 中的 “ 与 负 ” 直 与 曲 ” “ 与 形 ” “ 等 与 不 等 ” “ 殊 与 一 正 、“ 、数 、相 、特 般 ” “ 限 与 无 限 ” 等 都 反 映 了既 对 立 又统 一 的 唯 物 辩 证 法 观 、有 点 。 高等 数 学 》 《 中导 数 与 不 定 积 分 是 两个 互 为逆 运 算 的 概 念 ， 但
我 国古 代 数 学 家 刘 徽 ｆ 元 ２ ０年左 右） 割 圆 术 引 出极 限 的 概 公 ５ 的 念 ， 学 生 了解 这 个 极 限 思 想 最 早产 生 于我 国 ， 在 几 何 上 已 有 让 并 所 应 用 ， 极 限的 定 义 是 法 国数 学 家柯 西 等 人 于 公 元 １ 而 ９世 纪 建 立 的 。 《 筹 学 》 田 忌赛 马和 丁 渭 修 皇 宫 等 典 故 的 引 入 ， 学 在 运 中 让
浅析小学数学教学中渗透德育教育的策略
浅析小学数学教学中渗透德育教育的策略摘要：德不仅是“人”的基本要素，而且是最重要的品质，而道德品质越好的人，越能获得他人的信赖和支持，在工作和学业上也能做得更好。
不管是性善说，还是性恶说，都强调教育的功能。
由于小学生的思想比较单纯，出于对父母、老师权威的完全顺从，因此他们更易于被教育并养成良好的认知观念。
因此，老师更要抓住这个时机，以自己的权威，或者说，在不知不觉中，向学生传达正面的精神影响。
在备课时中，通过对课程大纲、教材等进行深入研究，从而在知识点中发掘出德育元素。
在教学过程中，将道德教育渗透到知识的传授和思维的培养中，以达到培养学生良好的行为习惯，促进学生的全面发展，为国家培养合格的人才。
关键词:小学数学；德育渗透；教学策略引言数学德育工作在数学教育中一直以来都处于重要的主导位置，在中小学生的数学德育课堂中深入融入德育对于不断提升学生自身的道德修养具有重要的推动作用。
教师首先要从全体学生的自身实际情况出发，在学生进行基本的基础数学知识强化教育中对全体学生进行新的思想道德教育，让全体学生初步树立正确的世界观、人生观、价值观。
本文从立德树人背景出发，对开展小学数学教学渗透德育教育的重要性和意义进行阐述，提出在数学学科教学中加强德育教育的一些具体措施。
一、小学数学德育渗透的意义道德教育是在特定的现实条件下，按照学生自身发展的需要，对其进行合理的教育，从而提高其自身素质。
当今的社会条件下，存在着许多不良行为和道德败坏现象，而小学生的分辨是非的能力相对较弱，因此他们更容易被这些不良行为所左右。
教师如果在学科教学的方方面面中善于运用思想道德修养，提高了学生的道德素质，就能降低了小学生面临的不良危险因素的冲击，有助于他们树立正确的生活价值观念，提高他们的思想觉悟。
同时，将道德教育融入到课堂教学中，可以使师生关系更加紧密，形成良好的教学氛围，从而达到预期的经营效益。
二、小学数学教学中如何渗透德育教育（一）从教学内容上渗透立德树人重点在于将主流的社会主义核心价值观传递给学生，并且能够让学生产生思想上的认同，因此教师要在数学教学中让学生在轻松的学习氛围中不知不觉地接受社会主义核心价值观的内容。
如何在小学数学教学中渗透德育教育——立德树人
如何在小学数学教学中渗透德育教育——立德树人一、总则为深入贯彻落实立德树人的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，我们依据《中华人民共和国教育法》和《新时代中小学德育工作指南》，结合小学数学教学实际，制定本德育工作指南。
本指南旨在指导教师在小学数学教学过程中，有效渗透德育教育，充分发挥数学学科的育人功能，助力学生形成良好的道德品质。
二、基本原则1. 德育与数学教学相结合：德育教育应贯穿于数学教学的全过程，教师要以数学知识为载体，挖掘德育元素，使学生在学习数学知识的同时，接受德育教育的熏陶。
2. 知行合一：德育教育要注重理论与实践相结合，引导学生在数学学习过程中养成良好的学习习惯，培养诚实守信、团结协作、勇于探索等优秀品质。
3. 个性化教育：尊重学生个体差异，关注学生成长需求，因材施教，使德育教育贴近学生实际，提高德育工作的针对性和实效性。
4. 全员全过程全方位育人：充分发挥教师在德育工作中的主导作用，调动全体教职员工的积极性，形成家校社协同育人的良好局面，共同推动德育工作深入开展。
5. 以身作则，榜样引领：教师要以身作则，树立良好的师德形象，用自己的言行感染和影响学生，发挥榜样引领作用。
6. 持续发展：德育工作要注重学生的可持续发展，培养学生自我教育、自我管理、自我服务的能力，使学生在不断成长的过程中，形成健全的人格。
遵循以上基本原则，我们将以小学数学教学为载体，全面推进德育教育工作，为培养德智体美全面发展的人才贡献力量。
三、德育目标1. 总体目标小学数学教学中的德育目标旨在培养学生具有良好的道德品质、积极的学习态度和健康的身心素质。
通过数学教学，使学生在掌握数学知识技能的同时，形成以下几方面的德育素养：（1）树立正确的价值观，具备爱国主义情怀，自觉践行社会主义核心价值观；（2）培养诚实守信、尊重他人、团结协作、勇于担当的责任感和集体荣誉感；（3）锻炼自主探究、动手实践、解决问题的能力，培养创新精神和实践能力；（4）养成良好的学习习惯，具备自我管理、自我服务、自我发展的能力；（5）增强身体素质，培养健康的生活方式，形成积极向上的生活态度。
小学数学教学中如何渗透德育教育
小学数学教学中如何渗透德育教育在小学数学教学中，渗透德育教育是非常重要的，因为数学教育不仅仅是培养学生的计算能力和解决问题的能力，更重要的是培养学生的品格、价值观和正确行为方式。
以下是一些建议，用于在小学数学教学中渗透德育教育：1.强调团队合作：在数学教学中，可以设计一些小组合作的任务，例如解决团队问题、讨论数学概念或策划数学项目。
这样可以培养学生的团队合作精神、相互尊重和倾听他人的能力。
2.培养负责任的态度：数学教学中强调学生对自己学习的责任和对作业的认真态度。
引导学生完成作业，按时交作业，培养他们的自律性和对自己学习的责任感。
3.发展积极的心态：鼓励学生接受挑战，相信自己能够解决问题。
在数学教学中，引导学生探索解决问题的不同方法，培养他们的坚持和毅力，并欣赏他们的努力和成就。
4.强调诚实和道德：数学教学中强调诚实和道德的重要性。
教育学生遵守规则，不作弊，不抄袭他人的作业，正确引用他人的观点和成果。
教育学生理解数学的道德价值，如数学的公平性和平等性。
5.培养思考和创造力：数学教学并不仅限于机械式的计算和记忆。
教育学生思考和创造性解决数学问题的能力，培养他们的创造力和创新精神。
6.培养逻辑思维和解决问题的能力：数学教学中强调逻辑思维和解决问题的能力。
帮助学生理解问题的本质，培养他们从不同的角度思考问题的能力，并提供多种解决问题的方法。
7.强调尊重和包容性：在数学教学中，教育学生尊重他人的观点和想法，包容不同的数学方法和答案。
鼓励学生思考和讨论不同的解决问题的方法，培养他们的互相尊重和包容的态度。
8.培养关爱和合作精神：数学教学中强调学生之间的关爱和合作。
教育学生帮助他人，分享自己的知识，共同解决问题。
鼓励学生互相支持和鼓励，培养他们的合作精神和团队意识。
通过以上的教育方法，可以在小学数学教学中渗透德育教育，培养学生的品格、价值观和正确行为方式。
这些教育方法不仅可以帮助学生提高数学能力，还能培养他们的道德品质和社会责任感，为他们未来成为全面发展的公民打下良好基础。
浅谈数学教学中如何渗透德育教育
数 学 蕴 含 着 极 其 丰 富 的辩 证 思 想 ， 较 其它 学 科 更 为 具 它 体 和广 泛 ， 是 数 学 学 科 的 一 大 特 点 。 角 的 推 广 、 这 如 函数 的 定
实际问题 的解决 中去 ， 才能真正体现 出它的实用价值。 总之 ，
在 讲 授 课 本 知 识 的 同 时 ， 须 密 切 配 合 社 会 形 势 、 场 经 济 必 市 变化 态 势 ， 时 增 加 渗透 生 活 、 产 常识 、 融 投 资 常 识 、 及 生 金 市 场竞 争 常 识 等 ， 导 学 生 处 处 做 一 个 生 活 中 的有 心 人 ， 引 以此 培 养 和 发 展 学 生 理 论 联 系 实 际 的能 力 。 三 、 用 数 学 美 培 养 学 生 集 体 主 义 观 念 利
五 、 合 教 学 实 际 对 学 生 进行 辩证 唯物 主义 教 育 结
利用 了解直角 三角形 的主要 依据直角 ＿角形 的边 角关系 ， ＿ Ｉ 解 决了不少治水丁程 的难题 。通过这个故事 ， 不仅使学生看 到
了 中 国古 代 人 民 的聪 明智 慧 ， 且 使 学 生 深 切 感 受 到 了数 学 而 知识 的实 用 价 值 ， 强 了 学 生 学 习数 学应 用 题 的 积 极 性 。在 增 以后 讲 授 解 直 角 三 角 形 知 识 在 各 方 面 的 广 泛 应 用 时 ， 进 一 再 步 启 发 学 生 ， 学 知 识 只 有 最 终 同 实 际 问 题 相 结 合 ， 用 到 数 运
的 形 象 与 荣 誉 与 你 们 自己 的 努 力 是 分 不 开 的 ， 个 人 不 遵 守 若
、
利 用教 材 中 的数 学 史 对 学 生进 行 爱 国 主 义 教 育
浅谈数学教学中的德育渗透
高 中数 学 教 学 中有 意 识地 融入 德 育 教 育 ， 不 仅 能 锻 炼 学 生 的 意志 ， 更 重 要 的是 能 培 养 学 生 的 爱 国 主 义 和 集 体 主 义 精 神 ， 培 养学 生服 从 组 织 、 遵守纪律 、 诚 实 机智 、 积 极 进 取 的 心 理 品 质 。 因此 ， 数 学 教 师 要 根 据 学 生 在 数 学 课 中 表 现 出 来 的 思 想、 情感 、 个性行为和意志 ， 掌握其特点 、 遵循其规律 ， 把 德 育 教 育 渗 透 到 高 中数 学 教 学 中是 数 学 教学 的重 要 任 务 。 在 我们 的实 际教 学 过 程 中 真 正 做 到 了将 德 育 放 在 教 育 的首位， 切 实 贯 彻 落 实德 育 教 育 吗 ？ 在 我 们 的 实 际 教 学 过 程 中真 的 做 到 了将 学 习 者 的生 活 经 历 和 所 学 的 知 识 联 系 起 来 了吗 ？ 在 我们 的实 际 教 学 过 程 中真 正 做 到 了 充 分 给 学 生 实 践 与 交 流 的 机会 吗 ？ 德 育 教 育 在 整 个 教 学 过 程 中起 着 非 常 重要的作 用， 作 为素 质教 育 的今 天 ， 应 该 越 来 越 重 视 德 育 教育 。
３ 对 学 生进 行 辨 证 唯 物 主 义教 育 。 树 立 科 学 的世 界 观
高 中数 学 课 也 要 加 强 对学 生 的思 想 品 德 教 育 ， 是 高 中 数 学 课 的重 要 任 务 ， 是 提 高 高 中数 学 教 学 质 量 的重 要 环 节 。在
数学这门学科的特点 是矛盾 的、 变 化的 ， 这 充 分 的 体 现
典型事例 ， 教 给 学 生思 考 方 法 ， 结 合 学 生思 想 实 际和 知 识 的 接 受 能 力 ， 有机渗透 ， 让学生真正体会到数 学学习的趣味性和 实用 性， 以达 到德 育 、 智 育 的 双 重教 育 目的 。 关键词 ： 高中； 数学 ； 德育教育 ； 教 学策 略
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浅谈在数学教学中的德育教育
摘要：结合中学数学教材中的实例 ,阐述了在中学教学中对学生进行爱国主义教
育、辨证唯物主义教育、科学素质教育、环境保护教育的必要性和可能性
关键词：德育教育 数学
正文：在《义务教育数学课程标准实验稿》中，数学新课程以提高学生的科
学素养为主旨，强调“以人的发展为本”，将科学探究作为课程改革的突破口，并
且特别强调在学科教学中培养学生积极健康的情感和良好的品行。让学生通过义
务教育阶段的数学课程的学习，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观
等方面都得到一定的发展。
教学中的教育性表现在教材内容中进行思想教育渗透。有人可能会认为:社会
科学的教材确有大量的思想教育内容，自然科学的教材不一定如此。问题在于，
我们如何认识思想教育内容。从数学学科的具体内容出发，数学教学中的德育教
育的主要内容包括进行爱国主义教育、辨证唯物主义世界观的培养、科学素质教
育。
一、有机结合，自然渗透爱国主义教育
从屈原的“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔！ ”的忧国忧民思想， 到苏武的
“仗汉节牧羊，卧起操持，节旌尽落”；从范仲淹的“先天下之忧而忧， 后天下之
乐而乐”， 到文天祥的“人生自古谁无死， 留取丹心照汉青”， 无一不是爱国主义
精神的典型写照。随着时代的不断变迁， 爱国主义精神的内涵亦变得越来越深刻。
[1]在数学教学中让学生学习科学家热爱祖国的动人事迹，了解中华民族灿烂的文
化，从而树立民族自尊心和自豪感，把爱国主义的觉悟和情感变成刻苦学习的动
力。
就初中数学教材的内容而言，一般可以从以下几个方面来去挖掘和设置：一
是题意和数据；二是概念、法则、定律、公式的成因；三是插页，插图等；四是
数学史和数学家的故事。通过数学发展史可以看到我国古代数学研究的累累硕果。
比如说，在讲解计算知识点时，老师可以向学生介绍算盘是我国劳动人民一大发
明，由于它简单易学，运算方便，不仅通行中国而且远至东亚及欧洲各国。我国
著名的数学典籍《九章算术》，首次提出了正负数的概念及运算法则；著名的勾
股定理是西周数学家商高最早提出来的，又称商高定理；美籍华裔科学家杨振宁、
李政道、吴健雄因在科学上的巨大成就而荣获诺贝尔奖等，这些真实典型的数学
史不仅可以激发学生强烈的爱国情和民族自豪感，而且也激励起学生学习的进取
精神。
二、培养学生辨证唯物主义世界观的必要性
数学的发展史是进行辩证唯物主义世界观极好教材。恩格斯曾经说过:“数学
是研究现实中数量关系和空间形式的科学。” [2]在我国的数学教学中，经常提到
培养学生的辩证唯物主义的观点，主要基于以下几点：
1、马克思认为数学是现实世界的空间形式和数量关系
数学来源于客观世界，反过来又广泛运用到客观世界中，强调这种客观性可以让
学生认识到数学在社会发展中的重要作用，了解数学同客观实际以及同其他学科
的联系，并且认识到“数学是一门充满活力的学科”，是一门培养创新能力和思维
能力的学科，它寻求我们周围的物质世界与我们内部的精神世界的理想模式。
2、数学中处处充满矛盾
无论是数学概念还是运算律以及数学思想的方法，都存在着许多对立统一的关系，
比如正与负、加与减、分析与综合等等。对这些矛盾的揭示，能够使学生对数学
发展的原因有深刻的理解，也会使学生认识到：事物内部矛盾运动是事物发展的
动力和源泉。
3、对立统一观点
（1）实数中的有限和无限
实数包括有理数和无理数，而有理数是有限小数或无限循环小数，无理数是无限
不循环小数。双方既对立，又统一于实数范围内。
（2）图形的分与合
一般梯形可分割成平行四边形与三角形，直角梯形可分割成矩形与直角三角形，
等腰梯形可分割成平行四边形与等腰三角形，他们合则为梯形。同样，多边形可
分割成三角形，正多边形可分割成矩形，等腰梯形与三角形，以上合则为多边形，
分与和是对立统一的。
（3）分式、比例性质中的变与不变
分式的基本性质：分式的分子与分母都乘以（或除以）一个不等于零的整式，分
式的值不变。分式的符号法则：分式的分子、分母和分式本身的符号，改变其中
任何两个，分式的值不变。比例的等比定理也存在着变与不变的对立统一关系。
三、科学素质教育
二十一世纪教育， 是以实施素质教育为宗旨， 德育教育先行为伴的双轨途径。
这就要求教师要教育和引导学生“学会做人，学会求知，学会相处，学会生存”的
教育理念去做。
1、培养学生的钻研精神
“ 自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男”和孟子的“天将降大任于斯人也，必先
苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增
益其所不能”的说法，都表明有成就的人大多是由经历磨难而成的。目前大学生大
多数是独生子女，许多家长对子女娇生惯养，加上社会上一些“享乐主义”等不良
思想的侵蚀，使一些学生怕苦怕累。吃苦和顽强拼搏的学习精神，使学生有创新
毅力以及正确的人生观和价值观。为了实现这一目标，在教学过程中，在数学教
学过程中，我们通过教材列举与生活相关的题材和图表不断培养学生的数学学习
兴趣。我们还要使学生先对数学产生浓厚的兴趣，感受、体验和表现数学中丰富
的情感内涵非常重要。学生只有在课堂上动起来，课堂才会有气氛，学生才会逐
渐喜欢数学，从而才能对数学有更深一步的了解。
2、培养学生的创新精神
幻想是创造的开始。在教育中要鼓励学生积极思维，不满足于现有和现成的
知识，要善于提出问题，敢于摆脱旧观念和旧势力的阻挠，对事物抱有强烈的好
奇心和旺盛的求知欲，要想别人之不敢想。
新课程标准指出：充分利用现代信息技术与其他学科资源，重视现代化教育
技术在数学教学的应用，向学生提供更为丰富的学习资源。现代科学技术领域中
有形形色色的教育产品，如课件、软件、多媒体技术，其感觉功能十分强烈。利
用计算机教学辅助教学，提高课堂效益很有实效。比如，对“轴对称、平移与旋转”
的教学，要求学生动手制作某些多边形以帮助学生思维的拓展，同时利用课件中
设计的动画，让学生有身临其境的感受。学生的积极性很高，在网上找到了相当
丰富的题材，上课时我让学生充分展示他们的学习成果。这样不仅拓宽了学生的
视野，又丰富了教学内容，使学生学到很多书本上学不到的知识。所以计算机和
计算机网络技术的应用，有利于学生动脑、动手能力的培养，使学生乐意学数学、
乐意把更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
3、培养学生的合作学习精神
中国有一句谚语“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”。“合作”是新课程倡导的一种
重要学习方式。合作本身就是一种重要的学习内容和学习技能,应该时常注重合作
精神与能力的培养,多创造合作的环境,让学生学会合作。在教学中尽量安排小组
共同完成的任务，针对一个问题大家一起讨论一起总结有利于培养他们的团队协
作能力。
我们在数学课堂中进行德育教育时，不仅要把德育教育与有关知识有机结合
起来，而且要根据有关内容选择契机，自然教育。让学生在学习数学知识的同时，
受到爱国主义、辨证唯物主义的熏陶，一定程度上提高学生的科学素养、自身素
质，提高学生的自我保护意识，使之获得潜移默化的效果。否则就会造成“硬塞”、
“横插”现象的发生，导致德育与数学形成隔阂。我们要做到“化雨”入土，以收“润
物细无声”之效。
参考文献:
[1]齐磊,爱国主义教育规范化初探 天津教育 2005，（10）
[2]张文彦,自然辩证法概要[M].北京:科学技术文献出版社，1988.（P326）