多位数的改写
苏教版数学四年下册《多位数的改写》说课稿及反思(共三篇)
《多位数的改写》说课稿及反思（一）一、说教材学生在前面已经初步学习了亿级和万级的数，了解了多位数的组成。
本课的学习是通过改写多位数进行多位数的大小比较，依据知识的迁移，应用转化的思想，学生可以通过探究.把新知识转化为已经学习过的旧知识，进一步学习多位数的大小比较。
二、教学目标1.掌握将整万数改写成以“万”作单位的数的方法,能正确地改写整万数。
2.掌握将非整万的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的近似数的方法,能正确地改写非整万的数。
3.理解、掌握“四舍五入”的含义,并能正确地运用。
4.利用教材提供的素材,增强学生的科普知识,扩大学生的视野。
三、说教学重难点重点:多位数的改写和求近似数。
难点:将非整万数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的近似数。
四、说教学过程板块一、情境导入师:同学们,举例说说你读大数的感觉。
学生举例说说自己读大数的感觉怎样。
师:有的同学一见大数就有一种感觉,认为比较麻烦。
其实在我们的日常生活、生产中,为了读数、写数的方便,有时需要把整万的数写成用“万”作单位的数。
这样读、写起来就方便了。
今天我们就来一起学习这个本领。
(板书课题:多位数的改写)【设计意图:使学生感受到整万的数在生活中运用不便的基础上提出将整万的数改写成用“万”作单位的数能使读写方便的问题】板块二、探究新知1.教学例5。
师:下面是我国2007、2009和2011年出版图书的情况统计表,这三年出版图书的种类各是多少?(课件出示:教材第20页例5题)生1:我国2007年出版的图书有二十五万种。
生2:我国2009年出版的图书有三十万种。
生3:我国2011年出版的图书有三十七万种。
师:你能把这三年出版图书的种类再按从大到小的顺序排列出来吗?说说你的想法。
学生可能会说:三个数都是六位数,先比较最高位,最高位大的数就大,最高位相同就比较下一位……排列的结果是370000>300000>250000。
250000=25万,300000=30万,370000=37万,因为37>30>25,所以37万>30万>25万。
多位数的改写和省略
把整万的数改写成用“万” 作 单位的数：把万位后面的四个0去掉， 并写上“万”字。改写前后数的大小 不变，所以用“ = ”表示。
用万作单位：
50000
＝5万
40530000
＝4053万
60920000
＝6093万
550000
＝55万
80000
＝8万
6090000
＝609万
用亿作单位： 300000000
先画出分级线再读数
2360000 100000000 6755000
510000 7310000 2210000000
我国陆地国土面积为 9600000平方千米，居世界第三位： 俄罗斯的陆地国土面积居世界第一 位，约为17100000平方千米：加 拿大的陆地国土面积居世界第二位， 约为9980000平方千米。
怎样省略尾数求“近似数”
省略尾数求近似数：要根据要 求用“四舍五入”的方法省略尾 数，再写上相应的计数单位。这 样原数的大小改变了，所以用 “≈”表示。
练习
1.省略“万”后面的尾数求其近似数
394700 ≈ 359 8040≈ 123 4800≈ 990 5400≈ 99 9000≈ 968 5000≈
2.省略“亿”后面的尾数求其近似数 995000 0705≈ 1009 4000 0000≈
9 8040 3200 ≈ 499300 0000 ≈
39 0040 0090 ≈
1000 3200 0050≈ 55 7800 4600≈
799 5000 0009≈
综合练习
1.把9 8400 0000写成用“万”为单位的数是 ( 98400 )万
四年级数学上册教案《1、5多位数的改写(第1课时)》-人教
四年级数学上册教案《1、5多位数的改写（第1课时）》-人教一. 教材分析《1、5多位数的改写（第1课时）》是人教版四年级数学上册的教学内容。
本节课主要让学生掌握多位数的改写方法，培养学生的数感，为后续的数的运算和应用打下基础。
教材通过具体的例子和练习，引导学生理解多位数的改写过程，提高学生的数学思维能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了整数的认识和基本的数数能力。
但是，对于多位数的改写，可能还存在一定的困难。
因此，教师在教学中要注意通过直观的例子和实际的操作，让学生理解和掌握多位数的改写方法。
三. 教学目标1.让学生掌握多位数的改写方法，能够正确、快速地进行多位数的改写。
2.培养学生的数感，提高学生的数学思维能力。
3.培养学生的合作意识和团队精神。
四. 教学重难点1.多位数的改写方法。
2.多位数的改写在实际应用中的运用。
五. 教学方法采用问题驱动法、合作探究法、实践操作法等多种教学方法，引导学生主动参与学习，提高学生的学习兴趣和积极性。
六. 教学准备1.准备多位数的卡片或者图片。
2.准备练习题。
3.准备黑板和粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际的问题，引出多位数的改写。
例如：我国的领土面积是960万平方公里，如何把这个数字改写成更容易理解的形式？2.呈现（10分钟）呈现多位数的卡片或者图片，让学生直观地感受到多位数的大小。
然后，通过实际的例子，引导学生进行多位数的改写。
3.操练（10分钟）让学生分成小组，互相练习多位数的改写。
教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
4.巩固（10分钟）出示一些练习题，让学生独立完成，检验学生对多位数改写方法的掌握情况。
5.拓展（10分钟）让学生思考：多位数的改写在生活中有哪些应用？引导学生联系生活实际，加深对多位数改写方法的理解。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结多位数的改写方法，以及在本节课中学到的知识和技能。
7.家庭作业（5分钟）布置一些相关的家庭作业，让学生巩固所学知识。
苏教版四年级数学下册《多位数的改写和比较数的大小》教案
苏教版四年级数学下册《多位数的改写和比较数的大小》教案一. 教材分析苏教版四年级数学下册《多位数的改写和比较数的大小》这一章节，是在学生已经掌握了千以内数的认识、写法和应用的基础上进行教学的。
本章节的主要内容有：数的改写、数的比较大小和利用数的大小比较解决实际问题。
通过这一章节的学习，使学生能够掌握数的改写方法，会比较数的大小，并能够解决一些简单的实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数的认识、写法和应用已经有了一定的了解。
但是，学生在数的改写和比较数的大小方面还存在着一些问题，如对数的改写方法不够熟悉，对数的大小的比较方法不够明确等。
因此，在教学这一章节时，需要重点引导学生掌握数的改写方法和比较大小的方法。
三. 教学目标1.让学生掌握数的改写方法，能够熟练地进行数的改写。
2.让学生学会比较数的大小，明确比较数的大小的方法。
3.培养学生解决实际问题的能力，能够利用数的大小比较解决一些简单的实际问题。
四. 教学重难点1.数的改写方法。
2.数的大小的比较方法。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，通过创设情境、游戏和小组合作学习，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的动手操作能力和小组合作能力。
六. 教学准备1.准备一些多位数的卡片，用于学生的操练和巩固。
2.准备一些实际问题，用于学生的拓展和应用。
七. 教学过程1.导入（5分钟）创设一个情境，让学生观察一些多位数的图片，引导学生发现这些数的写法有所不同，从而引出数的改写这个概念。
2.呈现（10分钟）通过PPT或者黑板，呈现一些数的改写和比较数的大小的例子，引导学生观察和思考，引导学生总结数的改写方法和比较大小的方法。
3.操练（10分钟）让学生分成小组，每组发放一些多位数的卡片，让学生根据教师给出的要求，进行数的改写和比较数的大小。
教师巡回指导，给予学生及时的反馈和帮助。
4.巩固（5分钟）让学生独立完成一些数的改写和比较数的大小的题目，教师选取一些学生的答案，进行讲解和分析，巩固学生对数的改写和比较数的大小的方法的掌握。
四年级数学上册教学设计《1、5多位数的改写(第1课时)》-人教
四年级数学上册教学设计《1、5多位数的改写（第1课时）》-人教一. 教材分析《1、5多位数的改写（第1课时）》是人教版四年级数学上册的教学内容。
本节课主要让学生掌握多位数的改写方法，能够熟练地将多位数改写成用“万”作单位的数。
教材通过实例讲解和练习，帮助学生理解和掌握改写方法，并能够在实际问题中应用。
二. 学情分析四年级的学生已经学习了整数的认识和加减法，对数的概念有一定的了解。
但他们对于多位数的改写方法可能还比较陌生，需要通过实例和练习来逐步理解和掌握。
此外，学生可能对于单位“万”的概念不太清晰，需要通过实际例子来加深理解。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解多位数的改写方法，能够将多位数改写成用“万”作单位的数。
2.过程与方法目标：学生通过实例分析和练习，掌握改写方法，并能够在实际问题中应用。
3.情感态度与价值观目标：学生培养对数学的兴趣，提高解决问题的能力。
四. 教学重难点1.多位数的改写方法。
2.单位“万”的概念理解。
五. 教学方法1.实例讲解：通过具体的例子，让学生理解和掌握多位数的改写方法。
2.练习巩固：通过练习题，让学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
3.分组合作：学生分组讨论和合作，共同解决问题，培养团队合作意识。
六. 教学准备1.教学PPT：制作多位数改写的PPT，包含实例讲解和练习题。
2.练习纸：准备练习纸，让学生进行练习。
3.教学素材：准备一些实际的例子，用于讲解和练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些多位数的图片，如：12345、67890等，引导学生观察这些数的位数和数位。
2.呈现（10分钟）通过PPT呈现多位数的改写方法，讲解如何将多位数改写成用“万”作单位的数。
以实例为例，展示改写过程，让学生理解和掌握方法。
3.操练（10分钟）学生分组进行练习，每组选择一个多位数，尝试将其改写成用“万”作单位的数。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师选取一些学生练习中的典型问题，进行讲解和分析，巩固学生对多位数改写方法的理解。
多位数的改写和比较数的大小 (1)
5693 ＞ 5297
8064 ＞ 8046
怎样比较万以内数的大小？
说说你是怎么比的。
250000
250000=25万
300000
300000=30万
370000
370000﹥300000﹥250000
பைடு நூலகம்
370000=37万
37 ﹥30﹥25
37万﹥30万﹥25万
改写前后的两个数有什么相同与不同？
多位数的改写和比较数的大小多位数的改写多位数的改写ppt数的改写和大小比较多位数的大小比较认识多位数多位数组多位数乘法速算认识多位数ppt认识多位数教案
新苏教版四年级数学下册
多位数的改写和大小比较
（一）复习万以内数比较大小的方法 比较下面每组中两个数的大小。
356 ＜ 1280
2010 ＞ 1020
24383读作：二万四千三百八十三 23950读作：二万三千九百五十 258000读作：二十五万八千
考考你:
659 1605 3273 1073
考考你:
8500000000=（ 85 ）亿
40700000000=（ 407 ）亿 2600000000 =（ 26 ）亿
67
63 77
77 67 63
77亿﹥67亿﹥63亿
7500000=（750 ）万 30400000= （3040 ）万 900000000=（ 9 ）亿 10200000000=（102 ）亿
练一练
192350 ﹤ 200140 2901000000 ﹥ 29亿
考考你:
考考你:
258000﹥24383﹥23950
它们的计数单位不同，改写 前以“一”为单位，改写后以 “万”为单位。
多位数的改写
56498+6530=
860000-67853=
56498+6530=
980650-65890+201=
谁来说说怎样用计算器计算多位数的加、减法？
板
书
设
计
多位数认识─用计算器做加减法（1）
45090 1708 376400
26348 836540 6780000
作业
书面
作业
实践
（2017+2160+1440+15240+1290）×5=
作业
书面
作业
实践
作业
查找北京、上海、天津 三个都市的常住人口。用计算器求平均数。
基础题
1、算出下表六个城市总面积是（）平方千米。
代码
城市名称
面积平方千米
1
北京
16800
2
上海
5800
3
天津
11000
4
重庆
82300
5
香港
1098.5
6
澳门
25.8
拓展题
用计算器计算，找规律，把答案写全
8×9= 88×99= 888×999 =
8888×9999= 88888×99999=
使用计算器直接算出结果
作业
拼出怎样的五位数，用计算器计算，再比较和最小。
反思
作业批改
教学内容
多位数的认识—用计数器做加减法（2）
教学目标
1、使学生学会用计算器计算多位数的加减法。
2、初步认识和、差的区间估计，渗透区间套思想。
3、通过数学小游戏激发学生学习数学的积极性，体会数学小游戏的趣味性。
四年级上册数学教案-1.8 多位数的改写 ︳人教新课标
四年级上册数学教案-1.8 多位数的改写一、教学目标1. 让学生理解多位数的概念，掌握多位数的改写方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的数学学习习惯和合作意识。
二、教学内容1. 多位数的概念2. 多位数的改写方法3. 多位数改写的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：多位数的改写方法。
2. 教学难点：多位数改写的实际应用。
四、教学过程1. 导入新课- 通过提问方式引导学生回顾已学的数学知识，为新课做好铺垫。
2. 新课导入- 介绍多位数的概念，让学生了解多位数在实际生活中的应用。
- 讲解多位数的改写方法，通过具体例子让学生掌握多位数的改写技巧。
3. 案例分析- 分析一些典型的多位数改写案例，让学生了解多位数改写的常见问题和解决方法。
- 引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的数学思维。
4. 小组讨论- 将学生分成小组，让学生在小组内讨论多位数改写的应用，培养学生的合作意识。
- 每个小组选取一个代表进行汇报，分享讨论成果。
5. 课堂小结- 对本节课所学内容进行总结，强调多位数改写的重要性。
- 提醒学生注意数学学习的方法和技巧，培养良好的数学学习习惯。
6. 课后作业（课后自主完成）- 布置一些多位数改写的练习题，让学生巩固所学知识。
- 鼓励学生自主探究多位数改写的其他应用，培养学生的创新意识。
五、教学反思1. 教师应关注学生在课堂上的表现，及时发现并解决学生在学习过程中遇到的问题。
2. 注重培养学生的数学思维和实际应用能力，提高学生的数学素养。
3. 针对不同学生的学习情况，适时调整教学方法和策略，提高教学质量。
通过本节课的学习，使学生掌握多位数的改写方法，培养学生的数学思维和实际应用能力，为今后的数学学习打下坚实基础。
同时，注重培养学生的合作意识和创新意识，提高学生的综合素质。
在以上提供的教案中，需要重点关注的细节是“教学过程”部分，尤其是“案例分析”和“小组讨论”环节。
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灵宝市第一小学四年级数学学科教学设计
课题多位数的改写主备人复备人
教学目标1.掌握将整万数改写成用“万”作单位的数的方法,能正确地改写整万数。
2.掌握将非整万的数用“四舍五入”法改写成用“万”作单位的近似数的方法,能正确地改写非整万的数。
3.理解并掌握“四舍五入”法的含义,并能正确地运用。
教学重难点教学重点: 多位数的改写和求近似数。
教学难点:将非整万数用“四舍五入”法写成用“万”作单位的近似数
教学过程
教学设计复备
师:同学们,举例说说你读大数的感觉。
学生举例说说自己读大数的感觉怎样。
师:有的同学一见大数就有一种感觉,认为比较麻烦。
其实在我们
的日常生活、生产中,为了读数、写数的方便,有时需要把整万的数写
成用“万”为单位的数。
这样读、写起来就方便了。
今天我们就来一
起学习这个本领。
(板书课题:多位数的改写)
1.教学例6。
师:人体内血液中有两种主要成分,分别是白细胞和红细胞。
白细
胞能消灭病菌,清洁血液;红细胞能输送氧气。
你知道一小滴血液中含
有的红细胞和白细胞的数量分别是多少吗?(课件出示:教材第12页例
6的情景图)
学生读数。
师:仔细看看这两数有什么特点?读一读,感觉一下。
生:这两个数都是整万的数。
师:有时为了读写方便,我们就把这样的数改写成用“万”作单位
的数。
(板书:5000000=500万10000=1万)
2.教学例7。
师:你知道太阳和地球的直径大约是多少吗?看图说说你知道了
什么?(课件出示:教材第13页例7的情景图)
生:从图中我知道了太阳的直径大约是1389000千米,地球的直径
大约是12756千米,它们的直径相差太远了。
师:估计一下太阳的直径是地球直径的多少倍?
生:大约是139倍。
师:你是怎样估算的?
生:把1389000千米看作是139万千米,把12756千米看作是1万千米,这样139÷1=139,所以太阳的直径大约是地球直径的139倍。
师:你为什么想到了把它们看作整万的数呢?这样准确吗?这么做可以吗?跟小组同学交流一下意见。
学生进行小组讨论;教师巡视了解情况。
师:说说你们的想法吧!
生1:地球和太阳都那么大,我们没必要精确地计算,这样估算的结果不会影响我们的交流,也不会影响到我们对地球和太阳大小关系的认识。
生2:把它们的直径看作整万数,比较方便。
生3:虽然估算的结果不是准确的,但是在日常生活中,这样的现象的确存在着,有时候我们根本不需要很精确的结果。
……
只要学生的说法合理就要给予肯定。
师:的确是这样,在生产和生活中,人们经常使用近似数。
求近似数的方法是“四舍五入”法。
如把12756改写成“万”作单位的近似数,就要看万位右面的千位上是几,千位上的数如果够5了,也就是大于或等于5,就向万位进1;如果千位上的数不足5,也就是说千位上的数小于或等于4,就要舍去。
最后不要忘记写上单位“万”字。
强调:是“舍”还是“入”,要看省略的尾数部分最高位上的数是小于5还是等于或大于5。
师:在小组里跟同学相互举例说说怎样求近似数。
学生进行小组活动;教师巡视了解情况。
组织学生交流汇报,回答正确的学生给予肯定表扬。
师:在本节课的学习中,有哪些收获?
学生自由交流各自的收获体会。
A类
下面画线的数哪些是近似数?(是的在括号画“√”不是的画“✕”)
(1)人体的骨头共有206块。
( )
(2)2003年年底,我国移动电话用户量约是二亿六千八百六十九万户。
( )
(3)光明小学约有学生2400名。
( )
(4)运动场跑道一圈长400米。
( )
(5)北京故宫是世界上最大的宫殿,面积约是720000平方米。
( )
(考查知识点:近似数;能力要求:能结合具体情境区分准确数与近似数)
B类
在括号里填上使式子成立的数字。
(1)9( )864≈10万(2)1( )39800≈100万
(3)6( )8130≈61万(4)2( )624≈2万
(考查知识点:多位数的改写;能力要求:能将不是整万的数改写成用“万”作单位的近似数)
多位数的改写
5000000=500万10000=1万
用“四舍五入”法求近似数
12756≈1万1389000≈139万
教学
反思。