艺术设计专业素描课程教学改革初探
浅谈艺术设计素描课程基础教学改革
浅谈艺术设计素描课程基础教学改革随着社会的不断发展和进步，艺术设计行业的需求也日益增加，对艺术设计人才的需求也在不断上升。
而素描作为艺术设计的基础课程之一，在培养学生的美术审美能力及基本绘画技能方面起着至关重要的作用。
在当前的教学实践中，一些素描课程教学存在着一些问题和不足，需要进行基础教学改革，以适应时代的需求和发展。
素描课程的基础教学改革需要将课程内容与时代发展相结合，注重学生对当代艺术设计发展的认识和理解。
现代艺术设计领域的不断发展和变革，对于学生的素描课程需求也在不断变化。
传统的素描教学过于注重技法的传授，而缺乏对当代艺术设计趋势的认识和理解。
教学内容应该引入一些当代艺术设计的案例，让学生了解当前艺术设计领域的发展动向，激发学生对艺术设计的热情和创新意识。
素描课程的基础教学改革需要更加注重学生的实际动手能力和创作能力的培养。
传统的素描教学以技法传授为主，而缺乏对学生创作能力的培养。
学生在课堂上只是简单地模仿老师的画作，缺乏对于自己独立思考和表达的机会。
素描课程的教学内容应该更加注重学生的创作能力和实践能力的培养，引导学生通过观察、思考、表达等环节来进行素描作品的创作，提高学生的艺术表现能力和实际动手能力。
素描课程的基础教学改革需要将跨学科教学融入拓宽学生的思维视野。
艺术设计行业需要跨学科的知识和技能，而传统的素描教学较为封闭，缺乏对于其他学科知识和技能的引入。
通过将其他学科的教学内容融入素描课程中，可以拓宽学生的思维视野，激发学生的综合能力和创新意识。
可以引入建筑、造型、色彩等相关学科的知识，让学生在素描课程中获得更加全面的学习和锻炼。
素描课程的基础教学改革需要将教学方法进行多样化，适应学生的不同需求。
传统的素描教学方法较为单一，缺乏对不同学生的个体差异性和多样性的认可。
素描教学应该注重教学方法的多样化，根据学生的不同需求和特点进行个性化教学。
对于技法娴熟的学生可以采用开放性的创作任务，引导学生自主发挥和创作；对于创作能力较弱的学生可以采用示范性教学，让学生通过模仿老师的画作来提高自己的绘画水平。
高职高专《设计素描》课程考核模式改革
高职高专《设计素描》课程考核模式改革初探摘要：《设计素描》是一门培养设计类专业学生的创新意识和设计理念的重要专业基础课程，分析当前艺术设计方向职业院校设计素描教学改革的意义，明确设计素描课程的特征与内涵，确立“能力培育型”的教学观念，通过科学、合理的教学过程启发学生在设计思维、设计创意、设计表现方面的天赋和灵感，针对不同学生和不同专业有目的地开展教学。
高等院校中艺术设计专业素描课程的教学改革势在必行，如何做到有的放矢，必须从课堂教学内容、课堂教学组织形式、课程评价体系等几个方面探讨具体教学改革的途径，建立健全一套操作性强的改革方案。
关键词：素描；设计素描；考核模式；项目课程一、课程教学目的围绕以艺术设计专业群为基础的课程建设体系，本课程《设计素描》与《设计色彩》《三大构成》共同构成了专业群基础课程建设体系，本课程的后续课程为《vi设计》《包装设计》《标志设计》《招贴设计》等课程。
从课程结构来看，本课程属于一门开启性的专业基础课程，对装潢艺术设计专业及专业群学生而言极为重要。
根据高职技能应用型人才的培养目标，以技能训练、实践教学、创新意识为基本建设理念，把提高技能、训练思维、发展能力作为《设计素描》课程建设的核心思想，并以此构成课程建设的基本构架和主要特点。
在建设思想上打破以往基础类设计素描的教学模式，在知识结构上确立学生以递进式的训练来完成设计素描的全部课程训练，课程内容重点突出对学生素描基础知识与基础造型技能训练的同时，挖掘学生的个性思维，提升其创造能力，加强其审美修养，提升其视觉表达方法，调动其对设计素描学习的兴趣，为培养学生的实践动手能力和设计创新能力奠定扎实的基础。
二、教学内容组织方式本课程教学内容的组织方式分为五大能力训练板块，即理论知识与认知能力训练板块，造型基础能力训练板块，构图原理与画面经营能力训练板块，创意思维与表现能力训练板块，设计领域人才需求市场调研板块。
按各类内容的不同特点，采用不同的方式组织教学。
关于高校艺术设计专业设计素描课程教学改革探讨
关于高校艺术设计专业设计素描课程教学改革探讨[论文摘要]适应时期进展要求，我国高校艺术设计专业的设计素描课程教学改革势在必行。
要明确它在专业培育中的定位与目标，厘清绘画素描与设计素描、设计与设计素描的关系。
主张采纳多元化基础素描教学模式，分时期、分目标进行素描基础教学。
教学中要以培育学生的制造力为教学目标，更新学生的观念熟悉，注重学习方式的指导，增强课堂示范。
[论文关键词]课程目标元化方式制造力一、明确课程在专业培育中的定位与目标。
厘清不同。
树立设计意识艺术设计是艺术、技术与科学相结合的一门应用性学科。
设计素描是艺术设计专业的基础，是具有必然目标针对性的制造性造型工作。
它在传统绘画性素描的基础上，通过具象熟悉大自然的造物法那么，并从具象中探访抽象的规律和发觉抽象的形态。
关注物象造型的内结构与外结构的有机结合，启发学生的想象空间，找出物象结构与功能的彼此关系和转变规律，通过提炼与归纳，形成理念的形态，利用其可从头构建的因素，在符合设计应用功能的前提下，重树新的形象，并要求在训练的进程中增强对设计意识的培育。
设计素描与绘画素描既有联系又有不同。
绘画素描是在有明确的课题对象和要求下，通过对课题对象的细致观看、描述，提高熟悉与表现能力，目的在于对造型基础能力的训练，并在此基础之上表达内在的思想与情感。
绘画素描要求精神内涵第一，物质性第二，强调人的审美信息转达，目的是为了培育坚实的具象造型大体功和相应的审美能力，具有明显的人文色彩。
而设计素描的训练那么强调物质性、适用性第一，精神内涵第二，更多关注的是适用性、功能性。
它简化了对石膏像、人物(包括人体)等写生方面的内容，强化了平面意象、空间构筑、有机造物、解构与重组和视觉联想等方面的教学内容，更具体地表现为联想、创意思维能力等方面的培育。
设计素描教学目的的实现也理所固然地受制于设计的特点与要求，教学与训练是为了让学生在尔后的设计活动中能依照各类设计的需要，有效地运用素描这种形式，转达、记录、转化视觉信息的结果，并以扎实的造型能力来应付各类设计之所需。
浅谈艺术设计素描课程基础教学改革
浅谈艺术设计素描课程基础教学改革艺术设计素描课程是培养学生审美能力、观察能力、创造能力和实践能力的重要课程之一。
在当前的素描教学中，存在一些问题，如教学方式传统、内容单一、缺乏启发性等。
有必要对艺术设计素描课程的基础教学进行改革。
一方面，素描教学需要注重启发学生的创造能力和思维方式。
传统教学方法注重学生对实际物体的形态进行模仿和复制，缺乏对创造过程的启发和引导。
在设计素描课程的教学中，可以采用启发式教学方法，通过展示一些有意义的图像和设计案例，引导学生理解创作过程中的灵感和思考路径。
可以鼓励学生多进行自由创作，鼓励他们发挥想象力，寻找灵感和样板，并将其融入到自己的创作中去。
素描教学需要注重培养学生的观察能力和表现能力。
观察是素描的基本技能，而观察力的培养需要长期的积累和训练。
在教学中可以加入一些观察训练的内容，如观察生活中的物体、人物和场景，在纸上用线条和阴影来表现。
通过观察训练，可以提高学生的观察能力和表现能力，并培养他们的绘画技巧和表达能力。
素描教学还需要注重学习的趣味性和实践性。
学习应该是一种愉快的体验，而不是一种枯燥的任务。
在教学中可以加入一些趣味性的活动，如素描比赛、教室展览等，激发学生学习的兴趣和热情。
还可以加强学生的实践能力，让他们在课堂上进行更多的实际练习和创作。
通过实践，学生可以更好地掌握素描技巧和表达能力，并将其应用到实际的设计中去。
艺术设计素描课程的基础教学需要进行改革，以培养学生的创造能力、观察能力、表现能力和实践能力。
通过启发式教学方法、观察训练和实践活动，可以提高学生的学习兴趣和动力，并培养他们的绘画技巧和表达能力。
高职艺术设计专业素描基础课程教学探索
科 院 校 的 教 学 模 式 ， 更 多 停 留在 纯 艺 术 教 学 的授 课 教 案 和 方 法 。 特 别 是 ， 很 多是 艺 术 院 校 纯 艺 术 毕 业 的大 学 生 担 当基
础课程老 师，他们一直延袭 自己大学所 学方法和模式，实用性不强，不太适应高职发展的定位和各学科方向的需要。
艺术教 育的普遍 性相悖 。试想，就算学生掌握 了计算机某一设计应 用软件，而计算机仅仅是 一个 高级 工具而已，没有 基本 的造型 能力和审美思 维作基础，就不可能有效地实现艺术设计 意图，不可能搞好设计工作，也就 不可能有较大的
专 业 作 为。
其次 ，素描基础课教 师的教 学观念 陈旧和对高职教学 目标认识不足。在教学 的过程 中我们还是 延袭传 统的大学本
再 其 次 ， 素 描 基 础 课 程 教 学 大 纲 设 置 雷 同， 缺 乏针 对 性 。应 该通 过 教 学 实 践 不 断 总 结 、调 整 ， 编 制 出一 套 适 合 高
墨 Ｅ 盈 吕 承坚， 福建艺 术职业学院 教师。
职 院校 艺 术 设 计 各 专业 方 向的 素描 基 础 课 。 因 为各 专 业 方 向 的
厚 基 础 ” 并 不 一 定 适 合 高 职 艺术 设 计 教 育 。 高 职 教 育 侧 重 将
浅谈艺术设计素描课程基础教学改革
浅谈艺术设计素描课程基础教学改革随着社会的不断发展和进步，艺术设计行业也在不断壮大，对于广大艺术设计爱好者来说，艺术设计素描课程是学习艺术设计的基础教育，对于提高艺术设计水平和培养艺术设计细胞素质起着至关重要的作用。
当前的艺术设计素描课程基础教学存在许多问题，亟待进行改革。
目前的艺术设计素描课程教学内容比较单一，过多地注重技巧和模仿，忽视了学生的创造和表现能力的培养。
提高学生的创造力和表现力是艺术设计教育的核心目标之一，因此课程内容应当更加注重培养学生的审美能力和创造思维，引导学生发现、观察、理解和表现事物的独特之处。
现有的艺术设计素描课程教学方法比较传统，教师主导性较强，学生的参与度不高。
在课堂教学中，应该更注重培养学生的主动学习能力，让学生参与到课堂的各个环节中，鼓励学生提出自己的见解和想法，促进学生的自主学习和创造能力的发展。
当前的素描课程评价体系存在一定的问题。
目前的素描课程评价主要依赖于考试和作业，忽视了对学生创意和表现能力的评价。
应该建立起科学全面的素描课程评价体系，通过多种方式对学生的艺术设计能力进行评价，包括综合评价、创新评价和实践评价等，使学生得到更加全面和准确的评价，有助于学生不断提高自己的艺术设计水平。
为了推动艺术设计素描课程的基础教学改革，需要加强教师的专业素质和能力培养。
教师需要具备广泛的艺术设计知识和实践经验，能够灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和潜能。
艺术设计素描课程是艺术设计教育的基础，对于培养学生的艺术设计细胞素质和创造力起着至关重要的作用。
要推动艺术设计素描课程基础教学的改革，需要完善课程教学内容，改进教学方法，建立起科学全面的评价体系，并加强教师的专业素质培养，为培养出更多优秀的艺术设计人才打下坚实的基础。
浅谈艺术设计素描课程基础教学改革
浅谈艺术设计素描课程基础教学改革1. 引言1.1 背景介绍艺术设计素描课程作为艺术设计专业的基础课程之一，旨在培养学生对于形体结构、线条感觉、光影效果等艺术要素的理解和表现能力。
传统的素描教学模式存在着诸多问题，如教学内容单一、教学方法传统、学生学习兴趣不高等。
为了提高素描课程的教学质量，促进学生的艺术表现能力的提升，有必要对素描课程的基础教学进行改革。
艺术设计素描课程的基础教学改革意义重大，不仅关乎学生的专业素养和创作水平，也对整个艺术教育体系的发展具有重要意义。
针对传统素描教学模式存在的问题，开展基于实践教学的改革方案并对教学改革的实施效果进行评估，将有助于探索素描课程基础教学的未来发展方向，推动素描教学与时俱进，为培养更多优秀的艺术设计人才奠定坚实基础。
【以上内容共211字】1.2 问题意义艺术设计素描课程作为艺术设计专业的重要基础课程，一直是教学改革亟待解决的问题之一。
当前传统的素描教学模式存在着一些问题和挑战，如教学内容单一、教学方法呆板、学生创作能力欠缺等，这些问题制约了学生的素描技能和审美能力的提升。
对素描课程基础教学进行改革，探索更适应时代需求的教学模式，具有重要的现实意义。
通过深入分析传统素描教学模式的局限性和不足之处，可以发现在当下社会环境和人才培养需求的变化下，传统的素描教学模式已经不能满足学生的学习需求。
学生需要更加贴近实践、注重创意发展和个性表达的教学方式，而传统模式往往过于注重技法的传授，缺乏对学生综合素质提升的培养。
就素描课程基础教学的改革是迫在眉睫的，这不仅有利于培养学生的审美情趣和绘画技能，更有助于提升学生的创新能力和综合素质，促进艺术设计人才的培养和选拔。
【字数：236】2. 正文2.1 传统素描教学模式分析传统素描教学模式主要包括教师讲解、学生模仿和作业练习三个环节。
在传统教学模式下，教师通常会通过板书、讲解和示范来传授素描技法和理论知识，学生则在课堂上模仿老师的作品或者临摹名家作品来提高自己的技能。
设计素描教学改革初探——谈如何在设计素描中培养学生的创造思维
生 创造 思维 的 全过 程 。 即 刨遗 性 的设 计 物 象 ， 创造 性 的表 现 物 象 ，创 造 性 的 物 象 想 象 。所 采 用 的教 学 方 法研 究 目的 是从 基 础课 开 始 ，就 逐 步建立起设计 专业新生 的思维意识和表现 能力 ，从 而 为进 入到大二 的专业课 学 习打下 坚实的基础 。 关键词 ： 设计素描 创遣性 思维
例不胜 枚举 ，他们 的科学 发明和 艺术设 计创 注 于整个课 堂内外 。
３ 创造 性 的物象 联想
这一 环节是 融 写实 与创 意为 一体 ，要求
学 生做 到 意象 丰满 ，形式 丰 富 ，个性 突 出 ， 为 日后计打 下 良好 的基 础 。评价的 标准 是
没有对 飞行之 鸟的研 究 ，人 类飞 天就永 远是 塑 ，最 初灵感 来 自于 二战期 间 ，他在防 空洞 目睹缠 满绷带 伤 员所 得到 的启示 ；而悉 尼歌 然 由一 枚小小 的 贝壳 所产 生的联 想。此 类实
计素 描的 创作 中必须 跳 出先人 为主的 思维定 给学 生以足够 自由发挥 的空 间 ，刀刻 、 笔 、 蜡
造 ，有哪 一项 可 以离 开 对 自然物 像 的感 受 ，
体悟 及 分 析 研 究 呢 ？在 设 计 基 础 素描 教学 中 ，培 养学生 创造 能力 必须以 自然物像 为本
１ 创造 性 的设 计物 象
第一 周 创造性 设计 物像 ，思 维意 识 的培
体而 不是让学 生凭 空捏 造 。教 师应 引导 学生 养 ，是学 习 设计素 描的首 要任 务。一个 人的 形体 到外在 肌理形 态 质感研究 ，从 同一时空
矛盾 ， 使基础 偏离方 向。 而设计 素描在 很大程
度上 借鉴 了设计 中的 原理和 成果 ，在 整个设 准不 局限 于作 品的最 后效果 ，而 是整个 作画 计素 描教 学中 创造思 维能 力培养 始终是 核心 过程 是否 创造性 地表现 了物 像 ，是 否采 用与
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式 。 过 在 实 际 教 学 时 对 独 立 学 院 学 生 与 普 通 高 校 学 生 通
习 开 始 。 好 的 素 描 作 品 总 是 表 现 为 整 体 大 关 系 处 理 得 非 常好 ， 是每 一 个物体又 都有 自己的个性 ， 括 肌理 、 但 包 颜
色 、 小 、 感 、 状 等 方面 的 区 别 ， 使 同 一 种 物 质 也 训 练 时 要 有 意 识 地 处理 这 些 个 性 差 别 ，要 运 用 不 同 的表 现 手 法 和 自 己独 特 的语 言 准
象和 味 道 。 如 果 说 素 描 是 将 三 维 空 间 的 实 物 描 绘 在 二 维 平 面 上 的 一 种 体 现 （ 可 以 称 为 一 度 再 现 ）那 么 设 计 便 是 又 将 也 ， 二 维 平 面 的实 物 表 现 在 三 维 空 间 上 （ 可 以 称 为二 度 再 也
为 中 心 ， 设 计 的过 程 恰 恰 就 是 创 造 的过 程 。设 计 者 通 过 而
作 品 不 但 要 包 括 作 者 自 己 的 情 感 需 求 ， 也 要 有 事 物 自 身
的 精 神 实 质 ， 这 些都 要 通过 特定 的 形 式表 现 出来 。这 就 而 是 造 型 的 意 义 ， 加 入 设 计 的成 分 ， 成 素 描 向设 计 的 转 即 完
变。
定 物 体 的 形 状 之前 铺 大调 子 ） 在 整 个 静 物 造 型 过 程 中 ， 。
面 、 、 、 等 元素不 断深 入表现对 象 的形体 、 间、 黑 白 灰 空 色 彩 、 理 等 内容 。 设 计 专 业 素 描 并 不 只 是 客 观 的 按 部 就 班 肌
的再 现 对 象 ， 是 要 在 客 观 的基 础 上 给 予 对 象 以 升 华 ， 而 要
在 客 观 的基 础 上 加 上 自 己对 事 物 的理 解 和 感 受 ， 去粗 取 精 、 伪 存 真 、 此及 彼 、 表 及 里 地 进 行 刻 画。 一 件 艺 术 去 由 由
我 们 切 忌 紧 盯 着 一 个 物 体 或 一 个 点 ， 而 忽 略 了 物 体 之 间 的相 互 影 响 因素 ， 注 意 整体 。 要 ３、 造 个 性 把 握 整 体 是 为 了 求 得 统 一 。现 在 的 市 场 创
素 描 中 的 整 体 观 察 和 整 体 绘 画 可 以 说 是 微 观 可 视 的
整体 ，这 种 微 观 可 视 的 整体 要 求 绘 画者 对 所 要 描 绘 的 对 象 要 从 左 至 右 ， 上 至 下 的 整 体 观 察 ， 大 关 系 至 局 部 细 从 从 节 的 整 体 处理 。 Ｉ 是 这 种 微 观 可 视 的整 体 训 练 方法 才 能 Ｅ
要 求 设 计 极 具 个 性 ，而 这 种 个 性 设 计 的 培 养 要 从 素 描 练
的 情 况 比较 ， 现 独 立 学 院 学 生 因 基 础 较 差 ， 画 表 现 发 绘
正 确 表 现 对 象 的最 根 本 要 求 。 ２ 整 体 把 握 对 象 ． 们 在 获 得 对 象 的 初 步 审 美 意 象 、 我
之后 ， 入 打 稿 阶段 ： 找 到 整 组 静 物 中最 上 最 下 最 左 最 进 先 右 几 个 点 ， 后 将 几 个 点 连 线 形 成 一 个 几 何 形 状 。 在 静 物 然 中找点 ， 点连 线 ， 终 确定 每一 个物体 的位 置和 形状 。 点 最 确 定 了 物体 的 形 状 之 后 ， 整 组 静 物 一 个 调 子 （ 可 在 确 给 也
艺 术 设 辞 枣 磐 紊 籀 臻
● 张 园 园
赫 孽
叠 ｜ ｌ …
～
１ 、引 言
水平普遍较普通高校学生要弱， 但有思维活跃， 想枣
素 描 是 高 等 院 校 艺 术 设 计 专 业 的 一 门 不 可 缺 少 的
丰富， 对新事物的接受能力较强的优点。针对独立学院 毫
学 生 的 特 点 ， 文 以 东 方 科 技 学 院 艺 术 设 计 专 业 学 生 为 本
研 究 对 象 ， 求 适 合 的 教 学 方 法 ， 理 安 排 教 学 内容 ， 寻 合 调 动 学 生 的 学 习积 极 性 ， 素 描 课 教 学 改 革 探 索 的 重 点 。 是
专 业 基 础 课 程 ，素 描 学 习 不 仅 仅 是 奠 定 绘 画 的 基 础 ， 更 重 要的是 它能推 动整体 专业 素质 的提 高 ， 后 期 的设计 为
逐 步 提 高 学 生 在 设计 时 需 要 的 宏 观 无 形 的 整体 感 知 力。 德 加 说 ， 描 形 象 都 应 该 是 艺 术 的 再 创 造 ， 不 是 实 素 而
物 的翻 版 设计 。设 计 专 业 素 描 更 要 体 现 这 一 点 ， 以设 计 要
确 地 表 现 对 象 内 在 的 ｍ－ 和 气 质 ， 使 画 面 具 有 独 特 的 形 质
２ 素 描 课 教 学 的 现 状 分 析 、
２ １独 立 学 院 艺 术 设 计 专 业 素 描 课 教 学 的 现 状 ． 独 立 学 院 艺 术 设 计 专 业 目前 素 描 课 程 的 教 学 ， 学 各 院 根 据 其 专 业 的 特 点 ， 管 有 些 差 异 ， 大 多 与 依 托 的 尽 但 母 体 学 校 素 描 课 教 学 模 式 一 样 ， 有 形 成 完 整 的 针 对 独 没