怎样提高高中地理学生的学习兴趣
高中地理教学的实践方法(3篇)
第1篇一、引言地理学科是一门综合性学科，它涵盖了自然地理、人文地理、经济地理等多个领域。
高中地理教学作为地理学科教育的重要组成部分，对于培养学生的地理素养、拓宽学生的视野、提高学生的综合素质具有重要意义。
为了提高高中地理教学效果，本文将从以下几个方面探讨高中地理教学的实践方法。
二、激发学生的学习兴趣1. 创设情境，激发兴趣地理教学过程中，教师可以通过创设情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解我国地形地貌时，教师可以结合实际案例，如长江三峡、黄山等自然景观，让学生直观地了解地形地貌的特点。
2. 利用多媒体技术，丰富教学内容多媒体技术在地理教学中的应用，可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
教师可以利用图片、视频、动画等形式，将抽象的地理知识具体化、形象化，使学生更容易理解和掌握。
3. 举办地理知识竞赛，激发学生的求知欲通过举办地理知识竞赛，可以激发学生的求知欲，提高他们的学习积极性。
教师可以组织学生参加校内或校外的地理知识竞赛，以竞赛的形式检验学生的学习成果。
三、注重地理学科素养的培养1. 强化地理知识体系的构建地理知识体系是地理学科素养的基础。
教师应注重引导学生构建地理知识体系，使学生对地理学科有一个全面、系统的认识。
在教学中，教师可以采用“问题引导式”教学，引导学生通过探究、分析、归纳等方法，逐步构建地理知识体系。
2. 培养学生的地理思维能力地理思维能力是地理学科素养的重要组成部分。
教师应注重培养学生的地理思维能力，如空间思维能力、分析能力、推理能力等。
在教学中，教师可以结合实例，引导学生运用地理思维方法解决问题。
3. 提高学生的地理实践能力地理实践能力是地理学科素养的体现。
教师应注重培养学生的地理实践能力，如野外考察、地图绘制、地理实验等。
通过实践，学生可以更好地理解和掌握地理知识。
四、优化教学方法和手段1. 采用探究式教学探究式教学是一种以学生为主体，教师为引导的教学方法。
在地理教学中，教师可以采用探究式教学，引导学生主动探究、主动学习。
学好高中地理的方法及建议总结
学好高中地理的方法及建议总结地理学科，作为一门研究地球表层自然现象和人类活动的科学，对于高中生来说，不仅是知识的积累，更是思维能力与实践技能的培养。
掌握地理知识，能够帮助学生更好地理解我们所生活的世界，形成全球视野，并且为未来的学术和职业生涯打下坚实的基础。
以下是一些学好高中地理的方法和建议：1. 建立地理思维模式地理学科的核心在于空间思维和系统思维。
学生需要学会从宏观和微观两个层面去观察和分析问题。
例如，在分析气候变化对地理环境的影响时，要从全球气候系统的角度进行思考，同时也要关注局部地区的具体表现。
这种思维方式的培养，需要学生在日常生活中多观察、多思考，将地理知识与现实世界相结合。
2. 重视地图的使用地图是地理学科的重要工具，它能够帮助学生直观地理解地理现象的空间分布。
学生应该养成经常查阅地图的习惯，无论是自然地图还是人文地图，都有助于加深对地理知识的理解。
在地图的使用中，学生可以学习到如何识别地形、气候区、人口分布等重要地理信息，这对于培养空间思维能力至关重要。
3. 培养观察力和实践能力地理学科与实际生活紧密相关，学生应该学会观察身边的地理现象，并尝试用所学知识去解释这些现象。
比如，通过观察家乡的地形地貌，了解其对当地气候、植被分布的影响。
此外，学生还可以参与到地理实践活动中，如野外考察、地理实验等，这些活动能够提高学生的实践能力和动手能力。
4. 系统学习与专题学习相结合地理学科内容广泛，学生应该先构建起一个完整的知识体系，然后再针对感兴趣的专题进行深入学习。
例如，在学习区域地理时，可以先了解不同地区的基本情况，然后再深入研究某个地区的经济、文化等特点。
这种学习方式有助于学生形成系统的知识结构，并且能够激发学生的学习兴趣。
5. 积极参与课堂讨论和小组合作地理学科鼓励学生之间的交流和合作。
通过课堂讨论和小组合作，学生可以分享彼此的观点，提高分析问题和解决问题的能力。
在小组合作中，学生可以学习如何与他人沟通、协作，这对于培养团队精神和领导能力都是非常有益的。
高中地理新课程教学方法(最新)
高中地理新课程教学方法(最新)高中地理新课程教学方法高中地理新课程教学方法可以参考以下几个方面：1.强化学生自主学习：在高中地理新课程教学中，要注重培养学生的自主学习能力，让他们在学习中主动思考、主动探究、主动实践。
可以采用问题导学、小组合作、课堂互动等方法，让学生主动参与教学过程，掌握学习方法和学习目标，形成自主学习、合作学习和探究式学习的习惯。
2.加强实践性教学：地理是一门实践性很强的学科，在教学过程中要注重实践性教学，让学生通过实践活动掌握地理知识，形成地理技能。
可以组织实地考察、参观访问、环保实践等活动，让学生在实践中感受到地理知识的应用价值，提高实践能力。
3.重视课堂互动：在课堂教学中，要注重师生互动、生生互动，让学生积极参与课堂讨论，发表自己的见解，培养创新思维和表达能力。
可以采用小组讨论、辩论赛、角色扮演等方法，让学生在互动中学会合作、学会思考、学会表达。
4.结合多媒体教学：多媒体教学可以形象、生动、直观地展示地理知识，让学生更加容易理解、掌握和记忆。
可以采用多媒体课件、视频、图片等方法，让学生更加深入地了解地理现象和地理规律。
5.注重情感教育：地理学科中蕴含着丰富的情感教育内容，可以通过地理教学培养学生的爱国主义情感、环境意识、人口意识等。
可以采用案例分析、情境创设等方法，让学生在情感教育中形成正确的价值观和人生观。
高中地理的教学方法高中地理的教学方法可以灵活多样，结合地理学科的特点和学生的实际情况，以下是一些常见的教学方法：1.案例教学：通过具体的地理案例来引导学生学习地理知识，例如通过地震、台风、干旱等案例来学习地理灾害、地理环境等知识。
2.实验教学：通过学生自己动手实验来学习地理知识，例如通过观察地质地貌的形成过程来学习地理环境演变。
3.互动教学：通过师生互动、生生互动来激发学生的学习兴趣，例如通过小组讨论、课堂辩论等方式来学习地理知识。
4.多媒体教学：通过多媒体技术来丰富教学内容，例如通过视频、图片、动画等方式来展示地理现象、地理环境等。
高中地理教学的方法与技巧
高中地理教学的方法与技巧在高中地理教学时，教师需要掌握一些方法和技巧，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将从四个方面探讨高中地理教学的方法和技巧。
一、多元化的教学方法地理学科面向广阔的自然和社会领域，因此，教材内容丰富多彩。
教师应该采用多种教学方法，以帮助学生更好地理解、记忆和掌握知识。
具体方法包括：1.课堂讲解结合多媒体演示：地理知识面广，可以用多媒体设备展示图片、视频等辅助资料，让学生更加生动形象地理解知识。
2.小组合作学习：地理知识涉及的领域广，单纯的个人阅读、笔记以及听课效果不佳，可以利用小组合作的方式，相互交流、讨论和解答问题。
3.实地考察与采集：地理教学不应该只在教室里进行，应该引导学生去实地考察、采集有关地理知识的资料，增强学生对地理知识的实践认识。
二、激发学生兴趣的教学内容地理学科具有鲜明的实践性和应用性，可以帮助学生更好地理解自然和社会现象。
因此，地理教学应该注重亲近实践生活，创设激发学生兴趣的教学场景。
1.以地理环境问题为主线：高中地理教学应该以地理环境问题为主线，以季节变化、水资源、气候变化等问题为切入点进行学习和探究。
2.利用社会媒体建设学习平台：地理学科的学习有一定的游戏特性，可以使用社会媒体和互联网建设在线交流、分享和学习平台，增加学生学习的趣味性。
三、巧妙的教学技巧1.使用生动活泼的图片：在讲解地理知识时，教师可以使用一些生动活泼的图片，拉近与学生的距离，让学生更好地理解和记忆知识。
2.使用比较研究法：地理知识的涉及领域较广，可以使用比较研究法，通过对比不同地域、不同历史和不同文化等异同点，使学生更好地形成认识。
四、适应性教学1.因材施教：学生在地理学科方面的基础知识程度各异，教师应根据学生的实际情况，采取因材施教的方法，为每个学生提供适合自己的教学内容。
2.设置实验、作业等多种评价方式：地理学科知识面广、内容多、特性较复杂，可以采取多种评价方式进行评估，如实验测试、项目研究、作业评分、听说读写综合评估等，既增加学习活力，又促进学生的多元化发展。
如何激发高中学生学习地理的兴趣
如何激发高中学生学习地理的兴趣兴趣是最好的老师，是培养课堂注意力的催化剂。
教育家斯宾塞曾说：“教育使人愉快，要让一切教育带有乐趣。
”因而，教师要熟练地驾驭教材及与之相关的知识，把知识性与趣味性有机地结合起来，采用灵活多样的教学方法，要让学生始终保持浓厚的学习兴趣。
一、创造学习地理的良好氛围课堂教学是教师的教与学生的共同活动。
在组成教学的各个动因中，学习情绪的培养、教学气氛的营造，是十分重要的。
学生在不同的情绪和情感中学习，效果有着极大的区别。
现代教育论告诉我们：课堂教学除了师生间的知识对流外，还有情感的对流。
教学活动就是在知识与情感的两条对流线的相互作用、相互制约中进行并完成的。
情感的渗透对认知目标的实现起着催化作用。
现代心理研究认为：情绪与个体的认知过程有着密切的联系，高涨的情绪有助于个体增强认知。
哥白尼曾说过：我对天文的深思是从“不可思议”的高涨而热烈的情感中产生的。
课堂上教师的情绪影响和引导着学生的情绪，是学生出现某种心理反应。
如教师向学生示以关怀、期望、信任等情感信号，对学生就有着激励、督促作用。
因此，教师要以自己的爱心和激情唤起学生高昂的学习情绪，激发学生强烈的求知欲望，增强学生学习的自信心，营造积极活跃的学习氛围。
使学生在和谐、愉快、亢奋的气氛中获取知识，受到良好的教育，是学生的智力得打最好的发挥和发展。
二、培养学生的学习兴趣，提高学生参与意识“兴趣”是人积极探究某种事物的认知倾向，是一种喜好的情绪。
在地理学习中“兴趣是最好的老师”，有了兴趣就会勤奋，而勤奋往往和踏实、自信、坚韧、刻苦联系在一起。
所以，在整个地理教学过程中，培养学生对地理学习的兴趣是提高学习效果的关键。
心理研究表明，人的记忆分为“长期记忆”和“短期记忆”两种，当对某一事物感兴趣时，学习者往往会将学习过程中所获得的信息储存在“长期记忆库”里。
因此，教师应该充分利用各种科学的手段和方法，促使学生对所学的东西产生浓厚的兴趣，使知识星系灌输到学生的“长期记忆库”里。
怎样在高中地理课堂教学中培养学生核心素养
怎样在高中地理课堂教学中培养学生核心素养高中地理课堂教学是培养学生核心素养的重要途径之一。
下面我将从以下几个方面探讨如何在高中地理课堂中培养学生核心素养。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养学生核心素养的第一步。
在课堂上，教师可以运用多种教学方法，如讲解、讨论、实验和观察等，以吸引学生的注意力。
教师可以展示精美的图片和视频，引导学生观察现象和思考问题，让学生积极参与课堂活动。
教师还可以通过组织实地考察和参观等活动，增加学生对地理知识的实践经验，让学生亲身体验地理学科的魅力。
二、培养学生的地理思维能力地理思维能力是学生核心素养的重要组成部分。
作为教师，我们应该注重培养学生的地理思维能力。
我们可以给学生提供一系列有关地理问题和案例，引导学生分析问题、思考问题，培养学生的归纳和推理能力。
我们可以引导学生运用地理知识解决实际问题，培养学生的应用能力。
我们可以组织学生分析地理数据，制作地图和图表，帮助学生理解地理现象和规律。
我们还可以利用地理模拟实验和地理信息技术等辅助工具，培养学生的观察、实验和计算等能力。
三、促进学生的跨学科学习培养学生的跨学科学习能力是提高学生核心素养的关键。
在高中地理课堂教学中，我们可以与其他学科进行跨学科的融合。
我们可以与历史学科相结合，深入探讨地理与历史之间的关系，帮助学生理解地理背后的历史文化因素。
我们也可以与数学学科相结合，教授地理统计和地理计算等知识，培养学生的数学思维能力。
我们还可以与文学、艺术和音乐等学科相结合，通过文学作品、艺术作品和音乐作品等多种形式，激发学生对地理的情感和兴趣。
四、培养学生的独立思考能力独立思考能力是培养学生核心素养的基础。
在地理课堂上，我们应该给学生一定的自主权，鼓励学生提出问题、分析问题、解决问题。
我们可以组织学生进行小组讨论和辩论，引导学生运用地理知识和逻辑思维进行思考和争论。
我们还可以组织学生进行探究性学习，让学生选择自己感兴趣的课题，自主研究和报告，激发学生的学习动力和创造力。
兴趣：怎样提高高中地理学生的学习兴趣
学生去一些有 特殊地 貌的地方去观察 ，跟学 生一块儿 来看一些环球世界 等电视节 目， 还会经 常听广播 ， 鼓励 他们主动去探索大 自然的秘 密。 综上所述 ，高 中地理 教师要想高效地完成历 史交 付于我们 的重任 ，我们 就一 定要想方设法来 激发学生
的学习兴趣 ， 的方 面 ， 可 以从地理教学 的学习 内 大 我们
二、 高中地理教师 要解放 思想 ， 用灵活 多样 的教 学 方法上 好每一节课 地 理这 门学科最 需要教 师改 变传统 的教学 方法 ， 让 原本 就枯 燥无趣 的地理课 变得生动有趣 ，开发学 生 的潜 力 ， 让其展开想象 的翅膀 ， 培养其对地理 的学 习兴 趣。 １ ． 教师上课 时应该做 到图文并茂。笔者在 上课 时 ， 经常会 带上教学挂图 ， 把它挂 到黑板 上 ， 让学生边 预习 课本 ， 看上 面的挂 图 ， 边 把死 的知识形 象化 ， 这样可 以 直观而有效地促进学生 的学习 。 ２ 师在讲完课后 ， ． 教 必然要 引导学生做后 面的巩固 课堂上来讨论 ， 这就大大激发起 了其学 习的主动 ｊ 生。 七、 高中地 理教师 要积极开展课 外活动课 。 以此来 促进学 习学 习兴趣的培养 把课堂搬 到大 自然去是促进学生学 习兴 趣 的一条 有效途径 。笔者就经 常开展一些课外活动 ， 这不仅有利 于学生 复习课 堂上所 学 的知识 ，还能把这些 死知识变 成活技 能 ， 更有利 于激 发学生 的兴趣 。 比如 ， 笔者会带
高 中地理是 中学教育很 重要的组成部分 ，当一幅 幅美 丽 的地理 图片展现在学 生面前时 ，可 以激发起 学 生热爱祖 国 ， 热爱大 自然 的情感 。 地理能够给我们揭示 很多地理奥秘 ， 以激发我们探 索大 自然 的好奇 心 ， 可 所 以要想上好高 中地理课 ，一定要 激发起学生 的学习兴 趣。 兴趣是最好 的老师 ， 兴趣出勤奋 ， 兴趣 出天才 。 只有 教师把高 中生对地理学科 的兴趣 激发起来 时 ，他们 才 会兴致盎然 的跟着教师 的思路一步步把知识学扎实。 但是 由于高考地理不单 独设 卷 ，在这种应试教 育 的影 响下 ， 很多教师和学校领导都把 它看作是 副科 ， 不 下大力气去抓它 ，地理教师在 高中教师 队伍 中的地 位 也 较为尴尬 ， 时少 ， 学质量 还要保 证 ， 以要想 很 课 教 所 好地 完成地理教学任务 ，我们地理 教师一定要从培 养 学 生的兴趣人手 。 么 ， 那 怎样才能培养学生对地理学科 的兴趣 呢？ 高中地理教师要 向学 生明确地理的重 要性及
高中地理教学如何培养学生的学习兴趣
浅谈高中地理教学如何培养学生的学习兴趣摘要：实行素质教育，其目的是培养学生的自主学习能力和创新能力。
因此，在教学中。
教师要教给学生正确的学习方法。
引导学生通过观察、实践、思考、讨论等方法，获取知识、增长能力，从而充分发挥学生的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力，让学生成为学习的主人，为其终身学习打下坚实的基础。
本文对高中地理教学过程如何培养学生的学习兴趣作了初步探讨。
关键词：高中地理教学；培养；兴趣；新课改一、教师的关爱是学生兴趣培养的基础兴趣是最好的教师，在教学中培养学生学习兴趣的前提就是教师对于学生的关爱，教师对于学生的关心，对于学生来说，是一种巨大的激励。
它能够使学生树立起学习的信心。
学习兴趣是学生对于学习活动的一种选择性态度。
兴趣是鼓舞和推动学生探求新知识的巨大力量。
德国教育学家第多斯惠曾经说过：“教学的艺术不在传授本领。
而在于激励、唤醍、鼓舞。
”因此。
在教学中教师要根据教学内容结合学生的学习实际情况。
选取恰当的教学方法，灵活运用，根据学生的认知规律、采取学生生活中常见的事物作为教学材料。
引发学生的学习兴趣。
激发学生探索的欲望。
首先教师要改变对学生的态度，转变过去那种“师道尊严”，教师是课堂主宰的传统意识。
平等对待每一位学生，用心关爱他们。
这样才能放松学生身心，使学生在课堂能对教师产生信赖感。
从而爱屋及乌，喜欢教师所教的学科。
例如，讲《气压带和风带》一节时，我把这节课的内容联系到了二战期间。
日本曾用氢气球携带燃烧弹轰炸美国，给美国许多地区造成森林大火。
这时我马上提问学生，这些氢气炸弹是怎样漂洋过海来到美国的呢?一下子，学生的兴趣就激发出来了，顿时课堂上的学习气氛也调动起来了。
让学生自己去大胆的想象，利用所学到的知识去解释现实中所发生的事。
二、把课本知识利用到实践中去，激发学生学习兴趣地理学科与社会生活联系非常紧密。
所以教师要充分利用学科的特点，引导学生利用平时接触或认识的地理事物和所发生的现象来学习和获取地理教材上的知识，用生活中的常识与书本上的知识相结合，这样不仅可以激发他们对地理的学习兴趣，而且还可以让学生在自主学习中实现了“学以致用”，达到了自主学习的目的，如可以让学生解释在市区内的温度为什么比市区外高。
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怎样提高高中地理学生的学习兴趣
明正岳
地理学习兴趣培养与成功的教学过程互为因果。
兴趣是地理教学过程的强大动力，它促成教学过程的良性循环：学生地理学习兴趣状态则是地理教学是否成功的可靠标志之一。
状态就是教学过程的一个侧面。
如果学生普遍对地理课感兴趣，教学过程是成功的；如果学生普遍对地理课的反映平平，说明教学过程存在着较大的问题；如果学生普遍厌倦地理课的学习，说明教学过程基本上是失败的，教师应该对自己的工作进行全面彻底的反思。
一个分数的出现受多种因素影响，而兴趣的形成和发展只决定于学习的成功，而且是反复的成功，因此，进行教学评价，兴趣状态比分数更为可靠。
教师应该经常注意了解学生的兴趣状态，作为自己改进教学的基本依据。
高中地理是中学教育很重要的组成部分，当一幅幅美丽的地理图片展现在学生面前时，可以激发起学生热爱祖国，热爱大自然的情感。
地理能够给我们揭示很多地理奥秘，可以激发我们探索大自然的好奇心，所以要想上好高中地理课，一定要激发起学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，兴趣出勤奋，兴趣出天才。
只有教师把高中生对地理学科的兴趣激发起来时，他们才会兴致盎然的跟着教师的思路一步步把知识学扎实。
一、教师是地理兴趣培养的主导因素
教师既是学生学习活动的领导者、控制者，又是知识信息的提供者。
教学内容靠教师去发掘、驾驭，学生的学情靠教师去了解，学生的学习需要靠教师去激发，学生的进步、发展靠教师去启发、诱导，教师掌握着激发和满足学习需要的手段，因此教师作用的发挥是学生学习兴趣形成与发展的主要条件。
(1)教师本人的思想、情感、学识、能力素质包括进行兴趣培养的意识是教师进行兴趣培养的内在根据。
(2)教师对多种教学方法的掌握与灵活运用的能力。
不同的方法解决不同的矛盾，引起多角度的心理兴奋。
(3)教师进行指导的生动性。
生动、幽默的讲课使学习的紧张寓于活泼之中，使学生易于学懂、学会、记牢。
(4)教师的教学激情。
兴趣靠兴趣来培养，激情靠激情来感染。
教师带着对学科、对事业、对祖国、对人类、对自然的热爱融汇而成的激情，神采奕奕地进行教学，不仅能即时调动学生的学习积极性，而且长期的感染对学生个性的形成具有潜移默化的教育作用。
(5)教师对学生的态度。
教师对学生的尊重、理解、关怀、帮助、鼓励反映着对学生真挚的感情，对学生兴趣发展有重要的推动作用。
一方面这有助于学习的成功，另一方面使学生把学习与对教师的感情联系在一起，产生相应的兴奋状态。
上述四个方面的分析揭示了进行地理兴趣培养的根据。
四个方面互相联系、互相制约，是统一的整体，发挥着教学系统进行兴趣培养的功能。
综合四个方面因素，地理兴趣培养的途径应是充分发挥教师的主导作用，从地理学科特点出发，从学生的心理特点和实际水平出发，充分发掘教学内容本身的趣味性，完善并充分利用各种教学手段，合理运用多种方法，使学生产生强烈的学习愿望并进行成功的学
二.学生是地理兴趣发展的主体
学生是学习兴趣发生发展的根据，兴趣培养必须遵循学生兴趣发生发展的规律。
(1)学生对处于自己"最近发展区"的知识最感兴趣，因为用力跳够得着的果子不仅能使他体验到需要，而且能使他体验到成功的可能，从而产生跃跃欲试
的兴奋，获得果然成功的快乐。
学生的知识、能力基础是我们确定其"最近发展区"的依据。
如果不了解、不顾及学生的基础，盲目地照本宣讲教材，就往往要在教学失败的同时打击学生的学习兴趣。
不同学生的"最近发展区"存在着个别差异。
基础不同，形成兴趣的兴奋点也不同。
有的学生兴奋点在课内知识向课外的延伸上，有的学生则会在努力获得了及格分数后高兴得跳起来。
承认并照顾到这种差别，才能使不同水平的学生都兴致勃勃地学习。
(2)学生对掌握着主动权的学习感兴趣。
学生是学习的主体，学习的成功归根结底要靠学习者自己对学习活动的主动调节。
学生的学习不仅需要教师的指导，还需要阅读检索、独立思考、相互议论、向教师质疑、发表见解等主动方式的活动。
这些活动能使学生感到自己能力的意义，增强自信心并提高学习成功率
(3)学生对地理野外观察、地理观测、参观访问等室外教学活动感兴趣。
室外教学活动为学生提供了丰富多采的最直观的感性知识，激发出多方面多层次的探究需要，解答许多在教室内难以彻底解决的问题
(4)学生对具有游戏性质的教学活动感兴趣，这是由他们的年龄特征决定的。
(5)过重的负担抑制学习兴趣，它使学生把地理课与疲劳、烦燥联系在一起。
(6)地理学习的反复失败能引起学生对地理课的厌恶，会使学生把地理课与枯燥的死记硬背和糟糕的成绩联系在一起。
(7)对成功的学习进行恰如其分的鼓励、表扬，能使学习兴趣得到强化。
三.为学生创设问题的情境
所谓"问题"，是指学生迫切希望获得解答的关于教学内容的疑问。
"学则须疑"，所谓"问题的情境"是指能使学生提出问题或接受教师提出的问题，从而产
生好奇心与学习愿望的情境。
问题的情境由问题的背景、问题的系列、体系共同构成。
问题不断明确着学生认识活动的远近目标，激化着已知与未知的矛盾，推动着学生认识活动的发展。
(1)精心设计并上好绪论课。
有人以为"绪论"既未列入教学大纲规定的教学要点，也不会统考，一般地讲讲就可以了。
这是失策。
绪论课是地理课的第一节课，是地理课程的开宗明义，是地理教师的亮相，是地理课留给学生的第一印象。
"好的开始，是成功的一半。
"从这个意义上讲，它是最重要的一节课。
绪论课要通过一系列有趣的问题，使学生概括地了解地理课的教学内容，埋下许多伏笔，造成一个覆盖着整个地理课的总的问题情境；要通过丰富、有力的例证使学生了解地理课的意义，使学生对这门课刮目相看，初步产生学好这门课的愿望；还要使学生初步了解地理课的学习特点和最基本的学习方法，从而满怀信心地开始学习。
绪论课为学生今后的学习既创设了问题的情境，又开始铺垫成功之路。
(2)不断用有趣的问题为教学过程开路，创设覆盖每一章、每一节、特别是每一具体课题的问题情境。
一节课之计在于"开场白"。
引言中的问题是设计的重点。
引言总是要从学生已有的知识、经验中引出学生未知的本节课的课题。
引言至少应该有两项功能：其一，创设覆盖本节课主要内容的问题情境，使学生明确本课时的任务并产生认知本课题的需求；其二，提出具体问题，作为学生完成本课时学习任务的起点。
例如：讲"经纬网"一节，提问：如果一艘航行在大洋中的海轮在途中起火，它在发出呼救信号时应如何报告自己的位置？(设问，不要求学生回答)引出：确定任何一个地点在地球表面的位置，要用"经纬网"。
提问：经纬网为什么能确定任何地点的位置呢？(仍是设问)继续提问：我们是怎样说明某个同学的座位在教室中的位置的？同学回答后，教师又提出新
的问题，从而将学生的认识引入课题。
四、高中地理教师要解放思想，用灵活多样的教学方法上好每一节课
地理这门学科最需要教师改变传统的教学方法，让原本就枯燥无趣的地理课变得生动有趣，开发学生的潜力，让其展开想象的翅膀，培养其对地理的学习兴趣。
1.教师上课时应该做到图文并茂。
笔者在上课时，经常会带上教学挂图，把它挂到黑板上，让学生边预习课本，边看上面的挂图，把死的知识形象化，这样可以直观而有效地促进学生的学习。
2.教师在讲完课后，必然要引导学生做后面的巩固练习，但在练习中，教师可以变相出一些题型，最好能结合到一些易考的考点，让学生真正做到学以致用。
在做题的过程中，教师还要多肯定学生的点滴进步，增强其学好地理的自信心，激发其学习兴趣。
3.教师在讲授地理课堂内容的时候，最好能够渗入一些课外方面的知识，这样可以拓宽学生的视野，开阔其眼界。
切忌不要让学生死记硬背地理知识，要教会其学习的方法，并培养学生把这一技巧运用成获取新知识的能力。
这才是最真正的素质教育。