教材
小学语文教材名词解释
小学语文教材名词解释
一、小学语文教材名词解释
1. 教材：教材指的是学校采用的语文课本和教学参考书籍，是学习语言文字知识所必需的素材，是语文学习的基础性工具，对学生学习语文、熟悉文字和文化有着重要的意义。
2. 教辅材料：教辅材料是语文学习中老师在教学中使用的各种多媒体辅助教学材料，因为广泛应用視像、声音、动画等多媒体手段，能够有效地引起学生学习的兴趣，提高教学效果。
3. 课本：课本是语文课的核心内容，把学生所需学习的语言知识综合起来，有一定的内容安排和一定的组织形式，是为学生提供学习材料和参考书籍的主要工具。
4. 教育信息化：教育信息化是指在教学过程中运用先进的信息技术，改造课堂教学模式，实现对学生的有效辅导。
采用教育信息化，可以促进课堂教学的科学化，提高教育教学的有效性，激发学生学习的热情。
5. 典型教学案例：典型教学案例指的是用真实的学习情景模拟课堂教学，主要表现学习活动的方式，并结合真实的经验，假设思考，观察记录，讨论辩论等，完成一个学习周期，以培养学生综合能力和获得知识与技能。
教材征订流程
教材征订流程
教材征订是指学校为了保证教学质量，向出版社订购各类教材的过程。
以下是教材征订流程：
第一步，制定教材征订计划。
学校根据教学计划，确定每个学科需要使用哪些教材，并制定征订计划。
第二步，选定出版社。
学校根据自身的实际情况，选择适合的出版社进行教材征订。
第三步，向出版社发送征订通知。
学校将征订计划和选定的出版社信息发送给出版社，通知其准备供应教材。
第四步，与出版社协商合同条款。
学校和出版社协商教材的价格、数量、交付时间等合同条款，签订正式合同。
第五步，确认订单。
学校核实合同内容无误后，向出版社确认订单。
第六步，付款。
学校根据合同规定的付款方式和时间，按时向出版社支付教材费用。
第七步，收货、验收。
出版社按照合同的约定交付教材，学校对教材进行验收，确认教材质量是否符合要求。
第八步，发放教材。
学校将验收合格的教材发放给学生，确保教学工作正常进行。
以上就是教材征订的流程，通过规范的流程，可以保证教材的质量和数量，为教学工作提供有力保障。
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校本教材文档
校本教材简介校本教材是教育教学领域的一个重要概念，指的是学校根据本校教学特点、教育目标和课程需求，自行编写、整理的教材。
相较于传统的教材，校本教材更具有实际性和针对性，能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
校本教材的特点1. 针对性强校本教材是根据本校的教学需求编写的，因此能够更好地针对学生的年龄、兴趣爱好、学习水平等特点进行设计。
教材内容可以更加紧密地与学生的实际生活和学习经验结合，增强学生的学习兴趣和能动性。
2. 灵活性高校本教材可以根据教学实际情况进行随时修改和调整。
教师可以根据学生的学习情况和反馈意见，及时对教材进行补充、修订和更新，保持教材与时俱进，使其更加符合学生的学习需求和教学目标。
3. 实用性强校本教材更加贴近学生的实际生活和学习需求，能够更好地帮助学生解决实际问题。
教材内容和案例可以更加贴近学生的实际情况，提供更实用的知识和技能，使学生能够更好地应用所学知识解决实际问题。
4. 形式多样化校本教材的形式可以有多样化的选择，可以包括文字、图片、音频、视频等多种媒体形式，以满足学习者的多样化需求。
教材可以通过多种方式进行展示和呈现，使学生能够更好地理解和掌握知识。
校本教材的编写与应用1. 编写编写校本教材需要教师团队的共同努力和合作。
首先，教师需要对所教学科的教学内容进行深入研究和分析，确定教学目标和重点。
然后，教师可以结合班级学生的实际情况，设计出与学生需求和兴趣相关的教材内容。
最后，教师可以根据学生的学习情况和反馈意见，对教材进行修订和完善。
2. 应用校本教材的应用需要教师的有效指导和学生的积极参与。
教师可以根据教材内容设计相应的教学活动，引导学生进行自主学习和合作学习。
同时，教师还可以通过课堂讨论、小组活动和实践操作等方式，引导学生深入理解和应用教材中的知识和技能。
校本教材的意义与价值1. 提高教育教学质量校本教材能够更好地满足学生的学习需求，增强教学的针对性和实用性，提高学生的学习兴趣和主动性。
小学校本课程教材
小学校本课程教材小学校本课程教材第一章：语文课程语文是小学生学习的重要课程之一，它是学生整个教育过程中的基石。
语文课程旨在培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力。
课程内容包括了识字、词语搭配、语法、阅读理解、作文等。
第一节：识字小学阶段的语文教学从识字开始，学生通过识字学习汉字的基本笔画和构造方法，并逐渐学习掌握常用汉字的发音和意思。
教材选取了常见的字词，便于学生学习和应用。
通过识字的学习，学生也能提高对古代文化的了解。
第二节：词语搭配语言的表达离不开词语的搭配，小学语文课程中也着重培养学生的词语运用能力。
教材通过丰富多样的练习和文本，让学生学会正确使用词语，提高表达的准确性和流利度。
第三节：语法语法是语言的规则，小学语文课程也会引导学生学习一些基础的语法知识，如句子的基本组成、修饰语的使用等。
通过语法的学习，学生能够更好地理解和运用语言，提高表达的准确性。
第四节：阅读理解阅读理解是语文课程中的重要环节，通过阅读不同风格的文章，学生能够培养对语言的理解和分析能力。
教材中选取了各种题材的文章，如小故事、科普文章、文学作品等，让学生通过阅读提高阅读理解的能力。
第五节：作文小学语文课程中也强调培养学生的写作能力，通过学习一些基础的写作技巧，学生能够表达自己的思想和观点。
教材中包含了不同主题的作文练习，让学生提高写作的能力和表达的准确性。
第二章：数学课程数学是一门抽象的学科，小学数学课程旨在培养学生的逻辑思维能力、数学运算能力和问题解决能力。
课程内容包括了基本的数学运算、几何图形、数的分解与合并、数据分析等。
第一节：基本运算小学数学课程中会重点教授加法、减法、乘法和除法等基本运算的方法和技巧。
通过大量的练习和实际应用，学生能够掌握运算的步骤和规则，提高计算的准确性和速度。
第二节：几何图形几何图形是数学的一部分，小学数学课程也会引导学生认识和绘制常见的几何图形，如直线、曲线、平面图形等。
通过学习几何图形，学生能够培养空间思维能力和几何推理能力。
各级各类学校所用教材版本
各级各类学校所用教材版本
1. 介绍
本文档旨在介绍各级各类学校所用的教材版本。
教材版本的选
择对于学校教育非常重要，因为它们直接影响到学生的研究效果和
教学质量。
2. 幼儿园
在幼儿园阶段，一般会使用专门为幼儿设计的启蒙教材。
这些
教材注重培养幼儿的基本能力和兴趣，如语言、认知、动手能力等。
常见的教材版本包括人教版、北师大版等。
3. 小学
小学阶段的教材版本较为多样化。
不同地区和学校可能会选择
不同的教材。
常见的教材版本有人教版、北师大版、苏教版等。
这
些教材版本都会根据国家教育要求进行编写，内容涵盖语文、数学、英语、科学等学科。
4. 初中
初中阶段，教材版本的选择会更加固定。
国家统一推行的教材
版本是人教版，也称为人民教育出版社版。
这个版本的教材内容严密、系统，符合统一的教学大纲和考试要求。
5. 高中
高中阶段的教材版本同样有统一的规定。
国家统一推行的教材
版本是人教版。
这个版本的教材内容深入，涵盖了各个学科的重要
知识点和考试重点。
6. 大学
大学阶段的教材版本相对灵活，各个学科会有不同的教材选择。
一般来说，大学教材版本相对较新，内容也更加专业、深入。
教材
版本的选择通常由教师根据教学需要和学科特点来决定。
7. 结论
各级各类学校所用的教材版本会根据学校类型和阶段的不同而
有所差异。
教材版本的选择应该遵循国家教育要求和教学大纲，以
提高教学质量和学生学习效果。
人教版教材的特点与使用技巧
人教版教材的特点与使用技巧中国人教版教材是我国教育体系中的重要组成部分，它具有独特的特点和使用技巧。
本文将从多个角度探讨这些特点和技巧，希望能为广大教师和学生提供一些有益的参考。
首先，中国人教版教材的特点之一是注重思维能力的培养。
教材中的内容往往注重培养学生的逻辑思维、创造思维和批判性思维等能力。
比如，在语文教材中，通过让学生阅读不同类型的文章，培养他们的理解能力和分析能力；在数学教材中，通过提供各种问题和解决方法，培养学生的问题解决能力和抽象思维能力。
这种注重思维能力的培养，有助于培养学生的综合素质和创新能力。
其次，中国人教版教材的特点之二是注重知识的融通与拓展。
教材中的内容往往具有一定的层次性和连贯性，通过将不同学科的知识进行融通和拓展，培养学生的综合学科素养。
比如，在历史教材中，通过将历史事件与文学作品、艺术作品等进行结合，帮助学生更好地理解历史背景和文化内涵；在地理教材中，通过将地理知识与经济、政治等进行结合，帮助学生更好地理解地理现象和社会发展。
这种注重知识的融通与拓展，有助于培养学生的综合素质和跨学科能力。
第三，中国人教版教材的特点之三是注重培养学生的实践能力。
教材中的内容往往注重培养学生的实际操作和实践能力。
比如，在科学教材中，通过进行实验和观察，培养学生的观察力和实验设计能力；在体育教材中，通过进行各种体育活动，培养学生的身体素质和团队合作能力。
这种注重实践能力的培养，有助于学生将所学知识应用于实际生活中，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
除了以上特点外，使用中国人教版教材还需要掌握一些技巧。
首先，教师应该熟悉教材的内容和教学目标，合理安排教学进度和教学方法。
其次，教师应该根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和教学方法，使教学更加贴近学生的实际需求。
再次，教师应该注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，通过开展小组讨论、课堂展示等活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
最后，教师应该及时反馈学生的学习情况，帮助他们及时发现和解决问题，提高学习效果。
教材教法_精品文档
教材教法引言教材教法是教学过程中至关重要的一环，它对于学生的学习效果和教师的教学质量都有很大的影响。
本文将探讨教材教法的概念、作用及其在教学过程中的应用。
教材教法的概念教材教法指的是教学活动中使用的教材和教学方法的总称。
教材是教学活动的重要组成部分，它是教师传授知识和培养学生能力的工具。
而教学方法则是指教师在教学过程中采用的各种活动、手段和策略，旨在促进学生的学习和发展。
教材教法的作用教材教法在教学中起着举足轻重的作用，它对于教师和学生来说都具有重要意义。
对于教师教材教法能够帮助教师合理安排教学内容，确定教学目标，选择适当的教学资源和教学方法。
通过科学合理地使用教材和灵活多样的教法，教师可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，促进学生的积极参与和思维发展。
同时，教材教法还可以帮助教师进行教学评价和反思，不断完善教学过程，提高自身的教学能力。
对于学生教材教法对于学生的学习效果也具有重要影响。
优质的教材能够提供全面、系统和科学的知识结构，帮助学生建立正确的学习观念和学习方法。
同时，有效的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高学习动机，促进学生的参与和思考。
通过合理使用教材和教学方法，学生能够更好地理解和掌握知识，提高学习效果和学习成绩。
教材教法在教学中的应用在具体的教学过程中，教师可以根据不同的教学目标和学生特点，合理选择和使用教材教法。
教材的选择和使用教师可以根据教学的内容和要求，选择合适的教材。
教材应该与教学目标相一致，内容全面、科学、系统，能够满足学生的学习需求。
同时，教师还可以根据学生的实际情况对教材进行适当的调整和改编，以提高教学的针对性和实用性。
教学方法的选择和运用在教学过程中，教师可以运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、示范法、实验法等，以适应不同内容和学生的学习需求。
教师应根据教学目标和学生的学习状况选择合适的教学方法，并合理组织教学环节，激发学生的积极性和创造力。
多媒体技术在教学中的应用随着多媒体技术的发展，教师可以充分利用电子教学资源，运用多媒体手段进行教学。
优秀教材介绍
优秀教材介绍教材是学生学习过程中必不可少的资源，好的教材能够提供丰富的知识内容、引导学生深入思考和培养学生的综合能力。
本文将为大家介绍几本优秀的教材，希望对广大师生有所帮助。
一、《高等数学》《高等数学》是一本经典的教材，适用于高校工科类专业的学生。
该教材内容全面、结构严谨，涵盖了微积分、线性代数、概率论等基础数学知识。
每个知识点都有详细的解释和大量的例题，能够帮助学生理解和掌握数学的基本概念和方法。
此外，该教材还注重培养学生的问题解决能力和应用能力，通过一些实际问题的讲解，促使学生将数学知识应用于实践。
二、《大学英语》《大学英语》是一本广泛使用的英语教材，适用于各类高校的英语专业和非英语专业学生。
该教材内容丰富多样，涵盖了听、说、读、写等多个方面的英语技能。
每个单元都有完整的课文、语法解析和练习题，帮助学生巩固所学知识。
此外，该教材还融入了一些真实的学术文章和文学作品，提升了学习的趣味性和实用性。
教材配套的录音材料和多媒体资源也为学生提供了丰富的听力训练。
三、《政治经济学》《政治经济学》是一本经典的经济学教材，广泛应用于经济学专业的学生。
该教材囊括了马克思主义政治经济学基本原理、资本主义经济制度、经济发展阶段等内容。
教材注重理论与实践的结合，在讲述经济学理论的同时，也深入分析和解读了一些经济案例和现象。
通过这种方式，能够帮助学生更好地理解和把握经济学理论，提升分析和解决实际问题的能力。
四、《程序设计与算法》《程序设计与算法》是一本面向计算机科学专业的教材，适用于计算机及相关专业的学生。
该教材涵盖了程序设计的基本概念、数据结构、算法设计等内容。
教材在讲解理论的基础上，通过大量的实例和编程实践，让学生掌握基本的编程技巧和解决问题的方法。
此外，教材还介绍了一些常用的编程工具和框架，帮助学生了解和应用最新的计算机技术。
五、《生物学概论》《生物学概论》是一本适用于生物学及相关专业学生的教材。
该教材以细胞生物学、进化生物学、遗传学等为主要内容，涵盖了生物学的基本理论和研究方法。
人教版教材的内涵与外延分析
人教版教材的内涵与外延分析教育是国家的根本大计，教材则是教育的核心载体。
人教版教材作为中国最主要的教材之一，对于培养学生的综合素质和培养国家未来的栋梁之材起着至关重要的作用。
本文将从教材的内涵与外延两个方面进行分析，探讨人教版教材的特点和意义。
一、内涵分析1.知识体系的完整性人教版教材以国家课程标准为依据，构建了一套完整的知识体系。
从小学到高中，每个学段的教材都有明确的学科内容和学习目标，涵盖了语文、数学、英语、科学、历史、地理、政治、物理、化学、生物等多个学科领域。
这种完整的知识体系有助于学生形成全面的知识结构，培养他们的综合素质和跨学科思维能力。
2.思维方法的培养人教版教材注重培养学生的思维能力和创新意识。
教材中的题目和案例设计，旨在引导学生进行思考和探索，培养他们的逻辑思维、问题解决能力和创造力。
例如，在语文教材中，通过阅读文学作品和写作训练，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力；在数学教材中，通过解决实际问题和推理证明，培养学生的数学思维和推理能力。
3.价值观的塑造人教版教材注重培养学生正确的价值观念和道德观念。
教材中融入了丰富的人文和社会科学内容，通过文化、历史、地理等学科的学习，引导学生了解传统文化、民族精神和社会发展的规律，培养他们的民族自豪感和社会责任感。
同时，教材中也注重培养学生的公民意识和法治观念，引导他们树立正确的道德观念和行为准则。
二、外延分析1.教材与教学资源的整合人教版教材积极借助现代技术手段，将教材与多种教学资源进行整合。
教材配套的多媒体教学软件、网络资源以及学科实践活动等，为学生提供了更广阔的学习空间和学习资源。
学生可以通过电子课本、在线作业等方式进行学习，拓展了教材的外延，提高了学习的灵活性和互动性。
2.教材与社会实践的结合人教版教材注重将学科知识与社会实践相结合。
教材中融入了大量的实践案例和活动，引导学生通过实际操作和观察，将所学知识应用于实际生活中，增强学生的实践能力和创新能力。
高校教材选用原则
高校教材选用原则
1.适用性原则：选用教材应符合教学内容和教学大纲的要求，能够满足学生的学习需求和能力水平。
2. 规范性原则：选用教材应符合国家教育部门颁布的相关标准和规范，如质量标准、课程标准、教育法规等。
3. 先进性原则：选用教材应具有先进性和前瞻性，能够体现学科的最新发展和前沿研究成果。
4. 适度性原则：选用教材应适度，既不能过于简单，也不能过于复杂，要根据学生的年龄、学科特点及学习能力等因素进行选择。
5. 多样性原则：选用教材应具有多样性，能够满足不同教学目标和多元化学生需求，如包括不同的教学资源、教学方法和教学手段等。
6. 实用性原则：选用教材应具有实用性，能够为学生提供实践性和应用性的知识和技能，促进学生的综合素质和职业发展。
7. 评价性原则：选用教材应具有评价性，能够为教师提供有效的评价标准和方法，帮助教师对学生进行科学、全面、客观的评价。
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1 一、是非题： 1、跨栏比赛，运动员碰倒栏架，不应取消其比赛资格，也不防碍承认纪录。（ v ） 2、掷铅球运动员，器械推出后即可离开投掷圈。（ - ） 3、跨栏架横板长为1.18~1.20米。（ v ） 4、田赛项目比赛时，运动员无故延误试跳（掷）时间，即不准参加该次试跳（掷）以失败论处。（ - ） 5、丈量铁饼、标枪、三级跳远成绩，应以二厘米为最小丈量单位，不足二厘米不计。（ - ） 6、只有召回发令员，才能对起跑犯规的运动员实施警告和取消比赛资格的处罚。（ - ） 7、在跳高、撑杆跳高比赛中，运动员连续三次试跳失败，不得继续参加比赛。（ v ） 8、运动员蹲踞式起跑，在“预备”时，双手放在起跑线上面，不得过线。（ - ） 9、4×100米接力，4×400米接力比赛中，抢跑三次取消比赛资格。（ - ） 10、检查员是检查田赛、径赛运动员在比赛中是否犯规。（ - ） 11、1500米赛跑的运动员，在参加下一个赛次之间，最少应休息90分钟。（ - ） 12、全能比赛中跳高项目升杆每轮至少应升2厘米。（ - ） 13、在田赛的一次试跳（掷）中，由于任何原因，运动员受阻，裁判长有权给予补试机会。（ v ） 14、三级跳远运动员，在试跳过程中，摆动脚触地，裁判员判为成功。（ v ） 15、掷铁饼运动员，铁饼掷出后，从圈侧退出第一脚踩在直径延长线上，裁判员判为失败。（ v ） 16、全能标枪比赛，只有七人参赛，每人有六次试掷机会。（ - ） 17、铁饼着地点在落地区角度线内沿上，裁判员举红旗。（ v ） 18、掷标枪应握在把手处，在肩上或投掷臂上方投出。（v ） 19、3000米跑在标准400米半圆式场地进行，起点应在非终点直道上，其前伸数应是400米跑前伸数。（ -） 20、接力赛跑时，助理发令员应为第一棒运动员准备接力棒。（ v ） 21、技术代表或其指定的委托人应负责的各种竞赛抽签。（ v ） 22、在田赛比赛中，技术官员应在成绩单上签字。（ v ） 23、在径赛项目比赛中，同赛次多名运动员超原纪录，均可承认创纪录。（ - ） 24、每名超创全国纪录的运动员，必须在该项比赛结束时，接受兴奋剂检查。（ v） 25、田赛及格赛后，决赛前三次比赛顺序应与及格赛顺序相同。（ - ） 26、及格赛的成绩不能成为决赛成绩，但创记录可以承认。（ v ） 27、参加径赛，可以男女混合编组。（ - ） 28、运动员离开设在跑道内侧的比赛场地到跑道外侧与场外人员说话，应视为接受帮助。（v ） 29、如果一名运动员同时参加一项径赛和一项田赛或多项田赛，有关裁判长每次可以允许该运动员在某一轮的比赛中，或在跳高和撑杆跳高的每次试跳中，以不同于赛前抽签的顺序进行试跳（掷）。（ v ） 2
30、4X100米接力赛跑，接棒运动员可以从接力区后10米的预跑线内起跑，并进行交接棒。（- ） 31、丈量高度时，应从地面丈量至横杆中点的上沿。( - ） 32、跳远比赛中，运动员踏跳脚踏上起跳板时，裁判员观察到脚过了起跳线，橡皮泥显示板虽未留痕迹，也应判其试跳失败。（ - ） 33、跳远和三级跳远比赛运动员从起跳两端以外的起跳线的延长线后面起跳，应判为试跳失败。（ v ） 34、三级跳远比赛的三跳顺序应为跨跳，单足跳，跳跃。（ - ） 35、在竞走比赛中，当某运动员受3名不同裁判的警告时将被取消比赛资格由主裁判通知该运动员。（ - ） 36、铅球，铁饼，链球，标枪项目的成绩丈量，均以1厘米为最小丈量单位。（ v ） 37、全能比赛某运动员因故迟到未能参加第一个单项的比赛，裁判员允许其参加以后几个单项的比赛。（- ） 38、掷铅球运动员，器械推出后即可离开投掷圈。（ - ） 39、田赛比赛时，运动员无故延误比赛时间，即不准参加该次试跳，以失败论处。（- ） 40、检查员是检查田赛，径赛运动员在比赛中是否犯规。（ - ） 41、总裁判长必要时，可以修改竞赛规则。（ - ） 42、总裁判长必须亲临破纪录的现场、审核成绩并签字。（v ） 43、径赛裁判长发现计时成绩有问题时，经调查后有权调整计时成绩。（ v ） 44、径赛项目检录时，凡点名不到者均应取消其比赛成绩。（ v ） 45、计时员应听到发令员的枪声立即开表。（ - ） 46、终点主裁判领导终点裁判员并决定比赛运动员的名次。（ v ） 47、手计时成绩遇到两只表不一致时，应以较次成绩为准。（ v ） 48、检查员就在跨栏项目比赛前，认真检查栏高、栏距等。（ v ） 49、发令员和召回发令员有权警告和取消运动员的比赛资格。（ v ） 50、单项比赛运动员起跑二次犯规，应取消其比赛资格。（ - ） 51、接力比赛运动员的接力棒过线触及地面，裁判员认为不算犯规。（ - ） 52、跳远比赛起跳时，起跳脚在起跳板上一半在起跳线延长线后的地面上一半，不判犯规。（ v ） 53、跳远比赛是以后三次成绩中最好的一次为正式比赛成绩。（ - ） 54、三级跳远的各跳过程中以摆动腿触地，不判失败。（ v ） 55、跳高比赛中第一名成绩相等名次可以并列。（ - ） 56、推铅球的成绩以1cm为最小丈量单位。（ v ） 57、投掷器械落在角度线上，如丈量点在场内则成绩有效。（ - ） 58、标枪出手以前，身体不得完全转向背对投掷弧。（ v ） 59、全能运动员在进行田赛比赛时，每人均有6次试跳或试掷机会。（- ） 60、起跑线前伸数与分道宽有关，分道宽越宽其前伸数就越大。（ v ） 二、填空题： 1、径赛第一个赛次叫预赛。 2、田径运动中，以 时间 计算成绩的项目叫径赛，以 高度和 远度来计算胜负的项目叫田赛。 3
3、三名计时员所计成绩各不相同时，应取 中间 成绩为准，两名计时员计取的成绩各不相同时，应以较差的成绩为准。 4、正式计时的方法，分 和 两种。 5、跳高落地区长度至少为 米宽为 米。 6、跳高比赛运动员必须用 起跳，凡连续失败 次者即失去继续比赛资格。 7、基层运动会，径赛项目比赛采用 两个赛次。 8、成男子铅球重 公斤，成女铅球重 公斤。 9、女子100米栏比赛，栏高为 米。 10、成女七项全能第一项比赛为 。 11、田径规则规定，要求裁判员执行工作时要 、 、 、 。 12、仲裁委员会一般由 或 人组成。 13、记圈员所记人数，1500米以上的项目不得超过 人，竞走不得超过 人。 14、4×100米接力跑，接力区长为 米，预跑区长为 米。 15、跳高助跑起动点与起跳点之间的倾斜度不超过 米。 16、跳高横杆长度在 米至 米之间。 17、跳远助跑道宽 米，最长不超过 米。 18、跳远助跑道的左右倾斜度为 米，前后倾斜度为 米。 19、成男标枪重为 克，成女标枪重为 克。 20、成年男子110米栏共设 栏架，栏高为 米。 21、径赛的赛次通常叫 、 、 。 32、分道宽一般为 米或 米。 23、径赛的距离应从起跑线的 沿大量到终点线的 沿。 24、4×400米和4×200米接力跑,各队运动员必须在各自的分道上跑完 弯道的分道后,并跑过 线后,才能切入里道。 25、跳远、三级跳远的橡皮泥显示板长 米，宽 米。 26、三级跳远的第一跳须用 落地，第二跳须用 落地。 27、铅球投掷圈直径为 米，落地区角度为 度。 28、丈量铅球成绩时，须从 取直线通过投掷圈至 丈量至投折圈内沿距离为准。 29、跳高落地区为 米。 30、男子十项全能比赛第一项是 。 三、选择 1、检录员应将检录单交给（ ） A、发令员 B、助理发令员 C、召回发令员 2、跳高落地区不得小于（ ）米。 A、5×5 B、5×3 C、4×5 3、跳远起跳板至落地区远端不短于（ ） A、9米 B、10米 C、12米 4、4×400米比赛，运动员跑过（ ）个弯道后方可向里道切入。 A、1个 B、2个 C、3个 4
5、9人参加铅球比赛，每人均有（ ）次试掷机会。 A、3 B、6 C、8 6、径赛运动员犯规，应由（ ）处理，决定是否取消录取资格。 A、检查员 B、检查主裁判 C、径赛裁判长 7、比赛中当一人或多人起跑犯规时，其他运动员容易跟随，严格说有跟随者也属于犯规，因此发令员应警告。（ ） A、对起跑犯规负有主要责任的那名运动员。 B、对起跑犯规负有责任的一名或多名运动员。 C、对起跑犯规负有责任的一名或多名运动员及跟随者。 8、成女铅球重量为（ ） A、5kg B、4 kg C、6 kg 9、接力区前后分界线都有1条5厘米宽的白线，接力区20米指的是（ ） A、从后分界线的后沿到前分界线的前沿。 B、从后分界线的前沿到前分界线的前沿。 C、从后分界线的后沿到前分界线的后沿。 10、跨栏架上的栏板长度为（ ） A,1.18—1.20米 B、1.20—1.22 C、1.22 11、场内竞走比赛每项主裁判1人，裁判员几人。（ ） A、4人 B、5人 C、6人 D、8人 E、9人 12、4×400米接力的第三、四棒运动员，应指定裁判员的指挥下，按照同队传棒运动员（ ）的先后顺序，排列各自的接棒位置。 A、进入最后直道时 B、距终点50米时 C跑完200米时 D进入最后弯道时 13、运动员跑至最后一圈时应以铃声作为信号通知（ ） A、领先运动员 B、每名运动员 C、脱圈运动员 D、未脱圈子运动员 14、径赛项目风速测定时间，应从看到发令枪的闪光或烟开始，100米计（ ），100米栏和110米栏计（ ），200米从第一名运动员进入直道时开始测定（ ）。 A、10秒、10秒、13秒 B、10秒/10秒/10秒 C、13秒、10秒、10秒 D、10秒、13秒、10秒 15、跨栏比赛下最后一个栏后，二道运动员进入一道跑到终点，但未影响一道运动员，径赛裁判长如何判罚（ ） A不判犯规B判犯规 C判犯规但不取消录取资格D、判犯规并取消录取资格 16、有8人参加女子链球比赛有2人在前三次试掷中犯规无成绩，后三次应有几人参加（ ） A、6人 B、8人 C、抽签决定6人 17、有9人参加标枪比赛，前三轮有三人因犯规无成绩，后三轮应有几人参加比赛（ ） A、技术代表监督下运动员抽签决定2人 B、6人 C、9人 18、铁饼链球、标枪的最小丈量单位是（ ），铅球最小丈量单位是（ ） A、1cm、0.1cm B、2cm、1cm C、1cm、1cm D、2cm、2cm 19、运动员参加铁饼比赛同时兼一项径赛，该运动员径赛后回来时已错过第一轮次的试掷，第二轮次的试掷顺序刚过，运动员要求补式掷。（ ） A、不同意补第一轮试掷