第一节 光的传播

第一课时：光的传播
学习目标：
知识与技能：
1、了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。

知道
光在真空中的传播速度。

2、通过观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解光在同种均
匀介质中的传播特点。

3、了解光沿直线传播的一些自然现象和在生活中的应用。

过程与方法：
1、观察光在空气中和水中传播的实验现象。

2、阅读“想想议议”我们看到了古老的光，了解光可以反映宇宙的
信息，感悟宇宙之宏大。

情感态度与价值观：
1、观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实
事求是的科学态度。

2、通过探究性学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理
学习活动。

学习重点和难点：光沿直线传播的一些自然现象的解释和光沿直线传播在生活中的应用。

所需教学材料和资源：
信息化资源：电脑、电子白板
常规资源：激光笔，火柴，蚊香（或香烟），大水槽（装有水，水内混有粉笔灰），白屏（或白塑料板），玻璃砖，光的传播演示仪，暗室。

教学支撑环境：多媒体教室、
教学活动：
活动一：创设问题情景，引导学生进入学习状态我们在上一章已经学习了有关声的一些知识。

我们知道耳朵如何接受声音的，眼睛是接收光的感觉器官，那么人们是怎样看到物体的？为了搞清楚这个问题，我们就得学习有关光的相关知识。

活动二：引导学生认识光源教师利用多媒体播放一组光源图片，引导学生找出它们的共同特征。

学生认真讨论，总结得出结论：这些物体都能够发光。

这些物体都能自己发光，我们把这样的物体叫做光源。

引导学生寻找生活中常见的光源，并对所找出的光源进行归类。

（学生可能将光源分为热光源和冷光源，也可能分为自然光源和人造光源，还可能分为有生命的光源和无生命的光源）（注：生活、生产中有各种各样的光源。

手电筒、火把、油灯、蜡烛、白炽灯、日光灯、霓虹灯以及钠灯、汞灯、氖灯等等，都是光源。

还有萤火虫、灯笼鱼、斧头鱼、水母等有生命的光源）
活动三：引导学生仔细观察演示实验，归纳光是如何传播的 1．创设问题情景，引导学生思考光是如何传播的
问题 1：在有雾的天气里，可以看到从汽车头灯射出的光束是怎样传播的？问题2：晚上手电筒和探照灯发出的光束是怎样传播的？
问题 3：在电影院中可以看到放映机射向银幕的传播径迹是怎样的？
学生认真回忆上述现象，并回答问题，教师对学生的回答给予积极的评价后指出：1、是不是光在传播时都一定沿直线呢？或者说光在什么时候沿直线传播呢？
2．引导学生观察演示实验，总结归纳光是如何传播的
演示1：光在空气中沿直线传播用激光笔发出一束光，沿着光的传播路径吐一口香烟，引导学生观察光的传播路径。

（注意：实验结束应该立即熄灭香烟，以免对学生造成伤害）。

演示2：光在液体中沿直线传播实验装置：找一水槽，装上水，在水槽中立上一平面镜（平面镜背面面对学生），沿着平面镜背面向水中射入激光（应该垂直如射，以免造成光不沿直线传播的错误认识）。

引导学生观察实验。

演示3：光在透明固体中沿直线传播实验装置：将玻璃紧造成一白色硬纸板上，用激光笔发出的光沿着白屏射入玻璃。

引导学生观察实验现象。

引导学生分析总结上述实验现象，总结得出结论：光是沿直线传播的。

教师对学生的学习活动给予积极的评价，进一步激发学生的学习兴趣。

3．向学生介绍光线通过前面的三个实验我们发现光的传播路径一般是直的。

怎样在纸上表示光的传播情况呢？你能不能想一个办法？学生认真思考、讨论并回答。

教师对学生的创造性回答给予合理评价后指出：我们通常用一条带有箭头的直线表示光的径迹和方向。

这样的直线叫光线。

引导学生学习画光线，教师对学生的学习活动给予指导。

（注：此处应该适时向学生介绍理想模型法）
活动四、引导学生从“针孔照相机”出发，学习光沿直线传播的应用
1．引导学生展示课前制作的针孔照相机。

教师对学生的制作给予积极评价，以激发学生的动手操作兴趣。

大家知道为什么我们通过“针孔照相机”能够看到其他物体呢？学生认真思考并回答“针孔照相机”的原理。

教师板演针孔照相机的成像原理后指出：利用光的直线传播可以解释小孔成像。

2．引导学生找出生活中还有哪些现象可以用光的直线传播解释学生认真讨论，找出生活中可以用光的直线传播解释的现象。

教师对学生的学习活动给予积极的评价，以培养他们合作学习的良好态度。

教师适当补充以下实例以充实学生的感性认识。

（1）准直活动：如何把三个矿泉水瓶排成一直线？引导学生找出生活中利用光沿直线传播实例。

教师对学生的学习活动给予合理评价，后引导学生看课本图3-1-5 激光引导掘进方向。

补充：木匠检查木条刨得直不直、排队看齐、栽树看树是不是在同一行等等都利用光的直线传播知识。

（2）影子的形成教师具体解释影子的形成：影子的形成是光在沿直线传播过程中遇到不透明的物体，在其后面形成的阴暗区域。

（3）日食、月食的形成引导学生利用手中的矿泉水瓶模拟日食和月食的形成，并讨论用光的直线传播解释日食、月食的形成。

教师参与学生的学习活动，并对学生的学习活动给予正确引导。

活动五、引导学生从实际出发感知光速
教师：打雷时，电闪雷鸣，雷声和闪电同时同地发生，我们是先看到闪电呢还是先听到雷声？学生小组讨论后回答。

教师：为什么我们总是先看到闪电后听到雷声？这说明了什么？引导学生回答光的传播速度比声的传播速度快。

光在不同介质中的传播速度不同，真空中光的传播速度最快，在物理学中用字母 c 表示。

光在直空中 1s 能传播
299 782 000m，也就是说，真空中的光速为 c=2.98792×108m/s；光在空气
中的传播速度比真空中的传播速度小。

在计算中我们往往把真空或空气中的
光速取为c=3.0×108m/s；小资料中找出光在水中和玻璃中光的传播速度。

比
较其快慢。

《光的直线传播》测试题
一、填空题（每空2分，共14分）
1．光在___________中沿直线传播。

光在真空中传播的速度为 m/s，光在其他介质中的传播速度比在真空中的传播速度（选填“大”或“小”）
2．春节晚会上，一群风华少女用精美绝伦的舞蹈把我国佛文化中的“千手观音”演绎得淋漓尽致，给人以美的熏陶，善的启迪。

如图1所示，观众看不见领舞者身后站着的其她舞蹈者，这是因为光的____________的缘故。

3．“当地球遮住太阳的光线，月亮便走进了地球的阴影……”，这是某影片中的台词片断，它描述的是现象(选填“日食”或“月食”)，此现象可以用光的原理来解释。

4．我国古代劳动人民有许多重大的发明创造．如图2甲是河南登封观星台上的一个巨大圭表，太阳光照射到石柱(表)上，在石柱(表)上会留下石柱的影子，古人凭借影子的不同情况来判断节气和时辰。

影子的形成说明光是传播的。

二、选择题（每题2分，共6分）
5．一根旗杆在阳光照射下，在地面上投下一个旗杆的影子．自早晨到黄昏这段时间内，旗杆影子长度变化是（）
A．逐渐变短 B．逐渐变长 C．先变长后变短 D．先变短后变长
6．小汉在课外按如图3所示装置做小孔成像实验．如果易拉罐底部小孔是三角形，则他在半透明纸上看到的像是（）
A．三角形光斑 B．圆形光斑
C．蜡烛的正立像 D．蜡烛的倒立像7．下列现象中不能说明光沿直线传播的是（）Ａ．晚上用手电筒照黑暗的天空的光芒
Ｂ．太阳躲在云层后面后从云层缝隙洒出来的光束Ｃ．早晨太阳还在地平线下时我们就可以看到它Ｄ．多媒体教室中投影仪投射出来的光。