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《认识图形》精品教案
《认识图形》教案
一、教学目标
1.认识圆形、正方形、三角形三种基本图形。
2.培养幼儿的观察力和动手能力。
3.通过游戏活动，让幼儿感受图形的乐趣。
二、教学重难点
1.教学重点：认识圆形、正方形、三角形。
2.教学难点：区分不同的图形。
三、教学方法
直观教学法、游戏法。
四、教学准备
圆形、正方形、三角形卡片若干，实物若干，如圆形的盘子、正方形的手帕、三角形的积木等。
五、教学过程
1.导入
（1）教师展示一个神秘的盒子，说：“今天老师带来了一个神奇的盒子，
里面装着很多好玩的东西，让我们一起来看看吧！”
（2）从盒子里拿出圆形、正方形、三角形的卡片和实物，引起幼儿的兴趣。
2.认识图形
（1）分别介绍圆形、正方形、三角形的名称和特点，让幼儿观察并说出它们的不同之处。
（2）出示实物，让幼儿说出它们是什么图形。
（3）玩“图形找家”的游戏，教师在地上画出圆形、正方形、三角形的
区域，然后将图形卡片发给幼儿，幼儿根据卡片的形状将其放到相应的区域里。
3.巩固练习
（1）让幼儿在教室里找出圆形、正方形、三角形的物品。
（2）玩“图形拼图”游戏，教师将图形卡片剪成小块，让幼儿用这些小块拼成不同的图形。
4.总结
（1）回顾今天认识的三种图形。
（2）表扬幼儿在活动中的表现，鼓励幼儿在生活中多观察图形。
5.布置作业
回家后和爸爸妈妈一起找一找家里有哪些圆形、正方形、三角形的物品。
教案设计：一年级《认识图形》数学教案五篇
一年级《认识图形》数学教案五篇[ 20 -20 学年度第学期 ]任教学科：任教年级：授课教师：XXXX实验学校一年级《认识图形》数学教案五篇温馨提示：该教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲的要求,以课时为单位,对教学内容,教学步骤,教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书.是经过周密考虑,精心设计而确定下来,体现着很强的计划性.本文可根据实际情况进行修改和使用。
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动, 做一份好的教案, 可以让老师在教学中游刃有余, 下面就是笔者整理的一年级《认识图形》数学教案, 希望大家喜欢。
一年级《认识图形》数学教案1教学目标：1、知识与技能：能进一步认识正方形、长方形、三角形和圆;2、过程与方法：通过实践操作, 培养学生的想象力和创造力, 提高学生的辨别能力和学习兴趣的目的。
3、情感态度与价值观：在认识四种图形的过程中, 能用自己的话初步概括各种图形的本质特点;教学重点：1、能用自己的话初步概括各图形的本质特点;2、能利用所学知识拼摆图案。
学具准备：1、积木各小组一套;2、供折叠用的正方形、长方形纸片每人一张;3、供学生拼图用的色卡纸及各种图形每小组一张。
教学过程：一、创设情景, 导入新课1、猜谜语(课前)：让小朋友把自己带来的谜语给大家猜一猜, 然后教师提出“今天我也给大家带来了一个谜语, 我们一起来猜一猜：小家伙, 木脑袋, 要说他的本领可不小, 造房、造桥样样行, 小朋友们喜欢他。
”(积木)2、导入：你们喜欢玩积木吗?喜欢的小朋友请举手?但是今天这节课我们不是来玩积木, 而是看积木;现在请每个小朋友挑选你最喜欢的一块积木。
挑好的请举手?(设计意图：从学生比较喜欢的积木引入, 很容易引起学生的兴趣, 使孩子们能较快的进入学习状态。
)二、实践活动, 激发兴趣1、初步感知(摸一摸、描一描)(1)活动：请你把手中积木的面摸一摸, 你能把你摸的面用水彩笔描在这张白纸上吗?我们要听音乐来比一比, 看哪个小朋友描得又快又好!(2)展示：你能把你描的图形给大家看一看吗?抽学生的作品帖在黑板上, 然后问：“有没有和这些图形不一样的?”帖出不同形状的(3)认识揭题：请看这些图形都是我们小朋友们描下来的, 你们看的清楚吗?为了让大家看得更清楚, 老师把他们放大到了屏幕上。
《认识图形》教案
《认识图形》教案《认识图形》教案在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编精心整理的《认识图形》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《认识图形》教案1【教学目的】1．初步认识长方形、正方形、三角形和圆。
2．体会面与体的联系与区别。
3．培养学生观察能力、思维能力和协作精神。
4．渗透“事物之间有着相互联系”的辩证唯物主义观点。
【教学重点】认识平面图形。
体会面与体的`联系与区别。
【教学过程】一、设置情境、导入新课1．复习立体图形。
出示课件：老师给三位小朋友准备了三篮礼物，大家一起看看都都是些什么东西？学生观察图像，同时说出答案。
观察这些物品，按照形状，你会归类吗？为什么要这样归类？看看图上这些物品，你能按照形状归类吗？放手让学生独立学习、观察书上例图将物品归类。
二、以旧引新、导入新课1．放手让学生独立学习、观察书上例图，并仿照图用正方体、三棱柱体学具在纸上描出正方形、三角形。
问：（1）你刚才从书上第三、四幅图中学到了什么？你是怎么做的？（2）摸一摸描在纸上的正方形、三角形，感觉怎样？小组讨论：体与面的区别。
2．师：今天我们认识了哪几个新朋友？（根据学生回答，在图形下板书名称）这就是我们今天要认识的图形（板书课题），这四个图形都是平面图形。
三、多层练习、巩固提高1．想象印证电脑演示：由体引出四个图形，让学生说出图形的名称。
2．说一说生活中在哪些物体的表面上有这几种图形？请你们去找一找，摸一摸。
（让学生分小组离开位置进行活动，再选代表汇报）3．小组学习、引导探索四人小组共同合作、讨论，用小棒摆出几个图形。
讲一讲自己的发现、疑惑，再进行全班交流。
4．分类：新老朋友欢聚一堂，你们能根据他们的特点，为他们分一分小组吗？（小组交流讨论，找出多种多样的分类方法）指明回答分类方法及理由5．生活引用爸爸给聪聪买了一个积木玩具，让它照着图像搭建出来，你看看，怎么帮助聪聪完成任务。
《认识图形》教案
第 1 页 共 62 页 《认识图形》教案 （经典版）
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认识图形教学设计（通用21篇）
认识图形教学设计（通用21篇）认识图形教学设计（通用21篇）作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那要怎么写好教学设计呢？以下是小编收集整理的认识图形教学设计，希望能够帮助到大家。
认识图形教学设计篇1教材分析本节课是北师大版小学数学二年级数学下册第七单元《认识图形》的第一课时的内容。
本节课教学是在学生学习初步认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情景，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角。
通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，使学生熟练的掌握这部分内容，并为学习更深的几何知识奠定基础。
新的课程标准对本册教材图形部分内容总体要求是、认识角、知道角各部分名称、会比较角的大小。
本节课的目标是帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念，能在具体情境中找到角。
并能理解角的大小与边的长短无关。
通过一系列的教学活动，培养学生观察能力、动手操作能力和口头表达能力体会到数学来源于生活的实践思想，同时在活动的过程中学会团结合作，培养学习数学的兴趣。
学情分析本节课是在学生学习长方形、正方形、三角形的基础上学习的，学生能准确的判断出各种图形，也就是说学生已具备了关于角的感性认识。
但是低年级学生的认知规律以形象思维为主，这部分内容对二年级学生来说比较抽象，如果让学生找这些图形，对学生来说一点也不困难，但学生在抽象出角的过程中，说出角的特点，会比较困难。
有可能混淆生活中的角与数学意义上的角，如可能会跟钉子尖混淆，因为那些东西摸出来也是扎扎的。
还有可能出现认为两条边长的角就大。
所以本节课要从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，在通过学生实际操作活动，如找一找、摸一摸画一画等活动加深学生对角的认识和掌握角的基本特征，以及突破学习角的难点。
最后建立角的表象，认识数学意义上的角。
教学目标1、能够初步认识角，形成角的初步表象，知道角的各部分名称，会初步比较角的大小，能辨认直角、锐角、钝角。
数学教案－小学数学《认识图形》教学设计（通用12篇）
数学教案－小学数学《认识图形》教学设计（通用12篇）－小学数学《认识图形》篇1教学内容：36—37页的内容。
教学目的：1、在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”；2、体会长方形、正方形、三解形和圆在生活中的普遍存在；3、发展空间观念和动手操作能力。
教学重点：在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”；发展学生的空间观念、动手操作能力，培养创新意识。
教具、学具：、小圆印章，三棱柱、圆柱、正方体、长方体模型教学过程：教师活动学生活动备注一、联系实践、复习引入。
1、同学们，我们已经学过了“长方体、正方体、圆柱和球”，谁能在我们教室里找出什么物体的形状是长方体、正方体、圆柱和球？2、从桌面上拿出自己喜欢的物体，并说说它们的的形状。
3、摸一摸手中的物体，有什么感受？与同学交流想法。
4、引导学生说出有些物体的一面或几面是平平的，揭示课题。
二、动手操作，认识图形。
1、认识长方形。
A:让学生动手找出长方形的面（生可以用摸、描、印），认识长方形并出示图形。
（电脑出示：从长方体中取下长方形。
）用自己的办法把图形从物体中“印”下来。
2、能不能找到长方形呢？3、汇报交流，小组合作学习：用摸、描、印认识正方形、三角形、圆。
（电脑演示）、汇报交流，说一说图形形的样子。
4、请小朋友仔细观察，今天我们认识的图形和过去认识的物体（长方体等有什么不同?5三、联系实际、体会数学与生活的联系。
1、出示教材中的交通标志图让学生辨认，渗透交通安全教育。
2、在生活中，你在哪儿见过这些平面图形呢?请同组的同学相互说说。
四、探索与实践。
1、淘气和同学们一样也认识了这些图形，这是淘气利用今天认识的图形拼成了一幅美丽的图画。
（电脑演示）你们能从这幅美丽的图画中找出今天学的这些图形吗?2、下面请同学们小组互相合作，利用老师给你们的图形拼出自己喜欢的漂亮的图画，要尽量和淘气的不一样。
五、课内小结与课后延伸。
1、下面请同学们闭上眼睛，在脑子里想想今天认识的图形。
认识图形教学设计（15篇）
认识图形教学设计（15篇）认识图形教学设计(15篇)在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的认识图形教学设计，希望对大家有所帮助。
认识图形教学设计1教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书.数学》（一年级上册）P32--P33。
教学目标：1、学生经历“观察、滚、推、搭、转、摸”等过程，认识长方体、正方体、圆柱、球等物体和图形，并能识别这几种物体和图形，初步理解相关概念的含义。
2、学生在动手操作的过程中形成一定的观察能力、操作实践能力、合作意识和运用数学知识解决实际问题的意识。
3、通过学习，体会到生活中处处有数学，体会到学数学的乐趣和学数学的价值。
教具、学具准备1、形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品和学习用品2、每个小组的桌子上放一个盆子，每个盆子里都放了以上的物品。
）3、多媒体教学过程：一、创设情境，提出问题。
小朋友们：老师给大家带来了一些你们喜欢的礼物，想知道是什么吗？（师出示多媒体，屏幕上有粉笔盒、牙膏盒、皮鞋盒、足球、易拉罐、茶叶筒、积木块、乒乓球、魔方、接力棒、排球、皮球、三棱镜等实物）知道他们叫什么名字吗？（学生自由说）它们的形状一样吗？（学生抢着说）【过程说明】学习素材是学生日常生活中经常见到的，学生感到亲切，符合小学生爱玩玩具的心理特点，激发了小学生的学习欲望。
二、探索新知（一）、初步感知物体的形状。
1、分一分师：请小朋友们把桌子上形状相同的物品放在一块儿。
（师不停地转着，指导小组合作。
）【过程说明】渗透分类思想，初步感知物体的形状不同。
2、议一议师：请小朋友们想一想，你们为什么把这几样物品放在一起？请小朋友们先在小组内商量商量，然后各小组派代表向全班同学汇报讨论的结果，咱们比一比，哪一小组说得最好。
【过程说明】有意培养学生的合作意识、观察能力、交流能力和倾听能力。
大班数学优质课教案及教学反思《认识图形》
大班数学优质课教案及教学反思《认识图形》作为一名经验丰富的幼儿园教师，我深知幼儿阶段是孩子们认知世界的重要时期。
因此，我设计了一堂大班数学优质课《认识图形》，旨在通过有趣的活动，让孩子们能够认识和区分常见的平面图形，培养他们的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
一、设计意图本节课的设计方式采用了游戏化的教学思路，将抽象的图形概念融入到生动有趣的活动之中。
活动的目的是让幼儿能够认识圆形、正方形、长方形、三角形等基本平面图形，并能够辨别和命名。
二、教学目标1. 认知目标：让幼儿能够认识和区分基本的平面图形，理解各种图形的特征。
2. 技能目标：培养幼儿的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
3. 情感目标：激发幼儿对数学的兴趣，培养他们的合作意识和团队精神。
三、教学难点与重点重点：让幼儿能够认识和区分基本的平面图形。
难点：让幼儿能够理解和掌握图形的特征，能够独立辨别和命名图形。
四、教具与学具准备教具：各种图形的卡片、拼图游戏、实物模型等。
学具：每个孩子准备一张白纸、一支彩笔、一把剪刀。
五、活动过程1. 热身活动（5分钟）通过一首有趣的儿歌《图形歌》来引导孩子们进入活动状态。
歌曲中包含了各种图形的名称和特征，让孩子们在愉快的氛围中复习和巩固已知的图形知识。
2. 引入活动（10分钟）3. 主题活动（10分钟）我将孩子们分成小组，每个小组发一张图形卡片。
孩子们需要通过观察和讨论，找出卡片中的图形，并尝试用剪刀将图形剪下来。
然后，孩子们可以将剪下的图形进行组合，创作出属于自己的图形作品。
六、活动重难点重点：让幼儿能够认识和区分基本的平面图形。
难点：让幼儿能够理解和掌握图形的特征，能够独立辨别和命名图形。
七、课后反思及拓展延伸课后反思：在这堂课中，我发现孩子们对图形的认识和区分有一定的基础，但在理解和掌握图形的特征方面还存在一定的困难。
因此，在今后的教学中，我将继续通过生动有趣的活动，让孩子们深入理解和掌握图形的特征。
认识图形教学案例
认识图形教学案例 1、教学内容：北师大版《认识图形》第一课时 2、内容简析： 认识图形是在第一册认识了立体图形的基础上，让学生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础，教材设计了从立体到平面的设计思路，注重让学生能过操作活动体会面与体之间的关系。 3、教学目标： （1）知识目标： 通过观察与操作活动，初步学会辩长方形、正方形，三角形、和圆，体会“面”在“体”上。 （2）能力目标： 在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。 （3）情感目标： 通过图形在生活中的广泛运用，感受数学知识与生活息息相关、激发学生对数学学习的兴趣、热爱生活的思想感情。 4、教学重点：辩认四种图形。 5、教学难点：体现“面”在“体”上 6、教学准备：师生交流学具：平面图形教具 多媒体课件。 undefined 小组交流学具：立体图形，实物（剪刀、印泥、印 章、彩笔、纸）若干。 自主探究导趣学具：门票每人一张。 导趣情境视频链接：《小小智慧》开场曲圆圈圈、 《中国达人秀》哈工大仿人机器人舞。 二、教学理念： 本次教学活动以“师生互动，边学边交”的模式呈现教学内容，注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、交流、合作方法为一体，注意学生在操作体验中学习。 三、教学流程 （一）创设情境，导入新课。 1.导趣： 师：“今天，有一位小客人也想和我们一同学习。” 生： （学生们用好奇的目光在在教室里的寻找。） 师：课件出示机器人多多。（学生们一阵兴奋的欢呼“啊”、“哇”） 师：“淘气的多多把老师带来的四种图形朋友藏在了自己的身上， （学生不怀好意的笑。） 师：你能帮忙找出来吗？学生积极地观察、与同伴交流、急着举手汇报。” 全班交流说一说： 生：“我找到了圆形，是多多的眼睛。” “圆形还有手。” 师：“你是说她的手„„” 生（及时补充）：“他的手是圆形。” 【随笔：此处孩子的语言表达不准去，不完整。在以往的教学中，我们教师一般都会直接指出孩子在表达上的问题，引导孩子准确表达。然而，这样是体现了教师严谨的治学，也有利于培养学生良好的表达能力，但同时，也深深的伤害了孩子的自尊心，在不经意间也打击了那些本来就不自信的孩子，影响到他们积极参与交流学习的情绪，使那些本来就羞于表达的孩子们，更没有勇气举起他们的小手了。但在“边教边学，自主领悟”课堂教学上，为了不打击孩子积极参与交流的情绪，我没有正面指出孩子的表达问题，而是让孩子在我的引导中自悟自纠。这样一来也给后面想要参与自主交流，但又在语言表达上不自信的孩子解除了后顾之忧，使他们无所顾忌的交流自己的学习情况。这也就是充分的自主交流的平台。】 “我找到了正方形是多多的头。” “我找到了三角形是多多的鼻子。” “我找到了长方形是多多的腿和胳膊。” “还有身体。” „„. 【在导趣这一环节中，我精心创设了以学生感兴趣的机器人和富有童趣的语言设置了导趣的情境，并以挑战性的语气设置问题情境，创设了先让学生来根据自己的经验“找一找，说一说自己已经认识的图形。
《认识图形》优秀教案(通用8篇)
《认识图形》优秀教案（通用8篇）《认识图形》优秀教案篇1教学目标①通过观测、操作，使同学初步认识长方体、正方体、圆柱体、球。
初步感知其特征。
会辨别这几种外形的物体和图形。
②培育同学动手操作和观测事物的技能，初步建立空间观念。
③通过数学活动，培育同学用数学进行沟通，合作探究和创新意识。
④使同学感受到数学与现实生活的亲密联系，渗透美育和德育教育。
教学重难点：学会辩认和区分长方体、正方体、圆柱和球。
教学预备：多媒体课件，外形为长方体、正方体。
圆柱和球的生活用具，学习用具和玩具、图形卡片。
教学过程一、设景与激趣课程类型：综合探究教学目标：1、了解图形标识、常识。
2、通过绘画、表演等多种形式了解图形标识、常识，懂得要遵守公共规章。
3、要留意安全，遵守交通规章，做一名文明的小市民。
教具预备：课件：常见的图形标识图片教学过程一、组织教学，做好课前预备检查同学学具预备状况，稳定同学心情。
二、导入新课1、说一说：在公路上、杂志里、电视里你都见到过哪些图形标识。
2、同学们看几幅交通标识图。
提问：谁能说出这些标识在哪里见过？它们是什么意思？3、出更多的图形标识——斑马线、禁止鸣喇叭、单行道等要求：让同学自由选择画其中的图形标识。
4、每一个同学找一个伙伴，协作他画的标识，表演其含义。
剪一剪：让同学们剪下画好的图形标识相互辨别是什么标记？活动演一演：谁能当交警〔1〕扮演交警的可以戴上大盖帽。
〔2〕也可以利用手中的标识进行表演。
三、作业要求画一组或一幅生活中常见的标识。
四、同学作业同学作业，老师巡回指导。
速度快的同学画完标识之后可以相互沟通自己画完的交通标识。
课堂延展：可以画想象中的汽车，可以自己设计汽车。
五、课堂小结通过这节课的学习，同学们认识、了解了各种图形标识、常识，今后同学们肯定要遵守公共规章，遵守社会公德，做一名文明的小市民。
《认识图形》优秀教案篇2教学目标1、通过操作活动，使同学体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。
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玩中求知收获惊喜
——《理解图形》教学案例及反思
教学内容：人教版一年级数学上册第34、35页
教学目标：
1、让学生能够理解长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，能识别这几种物体和图形，初步理解相关概念的意义。
2、让学生形成一定的观察水平和操作实践水平。
3、让学生形成一定的合作意识和使用数学知识解决实际问题的意识。
教学重点：
1、对立体图形有一定的感性理解。
2、让学生顺利完成从实物图到一般模型的抽象过程。
教学难点：区分长方体和正方体。
教学具准备：
1、每小组自备形状各异的实物、积木等。
2、长方体、正方体、圆柱和球的立体模型。
案例背景：
教学对象：学习《理解图形》这部分内容的是刚入学不久的一年级新生，因课堂学习习惯尚未形成，自控水平相对较差，教学中需要教师设计一些趣味性较强的学习形式，给学生提供充分的活动机会，调动他们的学习积极性。
针对一年级学生对“物体的形状”了解情况，课前我对部分一年级的学生实行了一次简单的调查，我在学生面前出示了几种不同形状的物体，结果有绝大部分学生能说出平面图形的名称，很少一部分的学生能说出一种或两种物体的名称。
这是学生的认知起点。
因为幼儿园教材中已经出现了平面图形，所以学生在入学之前对平面图形已经有了一定的理解，而生活中虽然学生接触最多的是立体图形，但对立体图形的理解还是比较陌生。
教学内容：《理解图形》是“空间与图形”教学的起始课。
教学时,通过操作和观察，使学生初步理解长方体、正方体、圆柱和球；知道它们的名称；会辨认这
几种物体；培养学生动手操作、观察水平，初步建立空间观点。
同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识和创新意识。
本节课主要采取小组合作的形式实行教学。
通过学生合作探究、相互交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。
在活动中引导学生操作、观察，感知四种物体形状的特点。
案例描述：
（一）情景引入，形成表象
1、说一说不同形状的物体。
师：今天，同学们从家里带来了很多不同形状的物品。
让我们看看：你都带来了什么，它是什么形状的？
学生：踊跃发言
设计意图：选择生活中学生熟悉的物体，先让学生说说物体的形状。
通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动的材料与环境，同时也能了解学生的认知起点，以利于有目的地组织接下来的的学习活动。
2、初步感知物体的形状，建立表象。
（1）展示不同形状的物体。
师：同学们，我也带来了一些物品，也想和大家交流交流，好吗？出示物体，同时说出物体的名称。
（2）抽象出几何图形。
师：我还把这些物体的形状画下来了，是怎样的呢？一起来看看吧！课件展示长方体、正方体、圆柱和球的图形。
设计意图：几何知识的教学重要的是建立空间观点。
由实物抽象出实物图形，是协助学生建立空间观点的一种有效途径。
因为学生对立体图形的理解比较陌生，教学时老师出示实物，在此基础上出示抽象的实物图形，让学生观察记忆图形的样子，形成准确的表象，初步建立空间观点。
（3）具体感知物体的形状。
a、让学生观察长方体模型，先看一看，再摸一摸，然后说一说。
自己动手从学
具中将长方体找出来。
b、展示正方体模型。
仔细观察，长方体和正方体有什么不一样？
c、请学生找出圆柱形的物体。
说一说圆柱是什么样儿的？
d、球和圆柱有什么不一样？
设计意图：师生合作，通过看、摸、比、想、滚等一系列的操作，理解长方体和正方体、圆柱和球的不同，引导学生学会学习的方法。
让学生在做中学，做中想，将“做”中感受到的体验“数学化”，使教师“教”的内容变成了学生学的活动，“教数学”也变成了学生“创造性”地“学数学”，把“静止呆板”的数学变成“活动的”、学生自己构建的数学，体现了知识形成的过程性。
3、小结课题：
板书：理解图形
4、我会观察
同学们，请大家用心观察一下自己的周围，说一说有哪些物品是长方体？正方体？圆柱体？球？
设计意图：为了使数学学习贴近儿童的现实生活。
通过说一说生活中你都知道哪些物体的形状，让学生找一找图中有哪些物体的形状已经理解，让学生把所学知识使用到现实生活中，使学生感受到数学就在自己身边，生活中处处有数学。
（二）动手操作，体验特征
1、游戏：“摸摸我是谁”
（1）闭上眼睛，在小脑子里想像这四种物体的形状，还能够用手势比划比划。
（2）生摸物体，说名称；
（3）按要求摸物体。
（4）出示没有摸到的部分物体（桔子、恐龙蛋、圆台等）请学生辨析。
设计意图：在学生初步理解了“长方体、正方体、圆柱、球”这些几何图形的基础上，从游戏“看谁摸得准”，这个有趣的情境出发，激发学生的探究欲望，使学生行为产生强大的内张力。
学生很自然地投入到学习中，在老师的指导下，学生们参与着猜测、思考、表达等数学活动。
学生通过观察、触摸、比较，主动探
索出这四种物体之间的区别，从而增强对这四种物体的理解。
2、玩学具，搭物体。
初步感知四种物体的特征。
（1）电脑出示小朋友们玩积木的情景他们是怎么玩的？我们也和他们一样来玩一玩。
（2）学生活动，教师巡视。
（3）小组汇报，交流：欣赏小朋友搭成的各种图形。
教师适时提问：你们是怎样玩的？玩的时候发现了什么？
设计意图：电脑出示小朋友们玩积木的情景，给学生一个“玩”的目标，一种“玩”的启示，让每一个学生都动起来，亲自去实践、去体验。
整个过程中既有同学的合作交流，又发挥学生的想象力和创造力，加深了对这几种物体的形状的理解。
最终让每一位学生都获得成功的喜悦。
（三）课堂总结，课外延伸：小朋友们还想玩，是吗？这些物体，我们能够有很多不同的玩法，小朋友们回家能够和小伙伴们继续玩。
教学反思：
在本节课的教学中，我根据教学内容的特点和学生的实际情况，安排了很多活动，引导学生积极参与。
使学生在多种形式的教学活动中，加深对这几种形体的理解，发展了他们的空间观点，集知识性、趣味性、活动性于一体，充分发挥学生的主体性，让课堂洋溢着愉快的学习氛围。
学生不但获得了知识，更为重要的是获得了学习数学的兴趣。
1、以学定教，注重学习起点：学生是数学学习的主人，教师作为学生学习的组织者、引导者与合作者，应即时注重学生学习的起点。
在教学中，我选择生活中学生熟悉的物体，请学生说说物体的形状。
当在学生的回答中发现学生把物体的形状说成是平面图形时，我根据学生的学习的现实起点，直接给出了长方体、正方体、圆柱和球的直观图形和名称，然后让学生根据四种物体的形状来为生活中的物品分类，顺着学生的“学”来”，在“导”中让学生探究，设境激趣，建立知识表象使学生得到启迪，悟到方法。
把学习的主动权交给学生自己，让课堂正真成为学习的舞台。
2、玩中求知，体验生活数学：“数学来源于生活，而又应该为生活服务。
”在学生对长方体、正方体、圆柱体和球有初步理解的基础上，我开放课堂时空，让学生从生活实际中找出哪些物体是长方体，哪些是正方体，哪些是圆柱体和球，并通过课件让学生欣赏生活中各种形状的物体，使学生充分感受到数学知识来源于生活，又回归于生活。
爱玩是孩子的天性，让学生在玩中感知的知识是最深刻也是最牢固的。
课中我设计“看谁摸得准”、“玩学具、搭物体”等游戏，让学生全身心投入到玩中，在玩中探求、合作，体验和巩固。
既加深了学生对各类物体的理解，又培养了学生动手操作的水平，拓展了学生的思维，内化了所学知识。
还培养了学生合作创新的水平。
当然，再好的设计，再美的想法都应该落到课堂教学中去检验。
在本课教学实践中，既产生了我所意想不到的惊喜，也留下了值得我进一步思考的问题：如何有机地处理好课堂中的“动”与“静”？如何真正让学生的思维活起来，让课堂焕发出生命活力？。