初三语文阅读与写作班第七课：叙事是一步步学会的课件(共62张PPT)
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语文版(2016)七年级下册第1课《春》课件(共37张PPT)
请从丛书1《四季如歌·缤纷的春》中作选 一篇文章阅读，把你认为优美的词语或句子摘 录几句，从关键词或修辞角度赏析一下。
请用你的语言来赞赏 你眼中最 美的季节．
• 1、赏析《春》中优美的句子，并做好 批注。
• 2、找一找、读一读有关春天的诗歌。
• 3、精读主题丛书1《四季如歌·缤纷的 春》中的作品
寒渐去，雨飞扬。 阡陌葱茏披绿装。 布谷欢声催梦醒， 一年四季好思量。 （猜一描写季节）
春
走进春天
朱自清
第1课时
学习目标
• 1、能正确、流利、有感情地朗读课 文。
• 2、学习抓住景物特征有层次写景的 方法。
• 3、反复朗读，揣摩语句，品味语言 之美。
整体感知
1、听准字音，注意停 顿、语气、语调。 2、在这大好的春光中 寄寓了作者怎样的感 情？哪些段落直接抒 发了这种感情？ 3、文中细致描绘了春 天的哪几幅图景？
在这大好的春光中寄寓了作者 怎样的感情？哪些段落直接抒发了 这种感情？
盼春 急切盼望、充满喜悦
赞春 无限热爱、热情赞美
作者笔下描绘的春景：
品读“春花图”
• 师生共赏春花图：
作者如何全方位地描写春花？突出了春花的 什么特点？
美美地朗读
小组选择其中1-2段，合作并分 享美读课文，感受清新自然的语言 风格，体会文境美。
写
长势：满是的 （多、旺盛）
春雨有什么特点？作者从 哪几方面来写的？
形：像牛毛，像花针，像细丝
特点：（细密，闪亮，绵长） 状：斜织 薄烟
（特点：轻盈 迷蒙） ——正面
景：叶绿 草青 灯 人 房屋 特点：（滋润万物，
气氛和平安静）
——侧面
迎春图
“ 一年之计在于春”
人教部编版口语交际：怎么表演课本剧ppt完美版1
交际内容
怎么表演课本剧
怎么演
课堂小结
板书设计
五年级下 册语文 课件 -《 《 口口 语语 交 交 际际：： 怎 怎 么么 表表 演 演 课课 本本 剧 剧》》人 教人部教编部 版编（版共（2共62张6张幻 幻灯灯片片） ）
怎么演好故事中的每个角色，可以从角 色的台词、表情、动作等方面进行讨论。如， 怎么把课文中叙述的语言改为人物的对话，表 演时可以加上哪些表情动作，需要准备哪些服 装道具。
五年级下 册语文 课件 -《 《 口口 语语 交 交 际际：： 怎 怎 么么 表表 演 演 课课 本本 剧 剧》》人 教人部教编部 版编（版共（2共62张6张幻 幻灯灯片片） ）
交际内容
交际指导
交际表演
交际指导----怎么表演课本剧
分角色
课堂小结
板书设计
不同的身份、性格的角色，适合分 配给谁，要结合人物形象。
人教部编版 小学语文 五年级下册
口语交际：怎么表演课本剧
教学课件
第一节
交际内容
交际内容
交际指导
交际表演
交际内容 ——怎么表演课本剧
漫长悠久的岁月，大千世 界的风景，性格迥异的人物， 各具特色的故事，都可以浓缩 在课文剧中。今天口语交际课 堂让我们学习一下如何表演课 文剧吧！
课堂小结
板书设计
交际内容
五年级下 册语文 课件 -《 《 口口 语语 交 交 际际：： 怎 怎 么么 表表 演 演 课课 本本 剧 剧》》人 教人部教编部 版编（版共（2共62张6张幻 幻灯灯片片） ）
交际内容
交际指导
交际指导
温馨提示：
交际表演
课堂小结
板书设计
讨论室，大家轮流做主持 人，其他组员既要清楚地表达 自己的想法，又要认真听取别 人的意见。意见不同时，要一 起协商，形成一致的看法。
部编版九年级语文下册第7课《溜索》PPT课件
•
他的小说独具特色，短小精悍而不失思想
的深度，语句简洁明快，短句刚健，用多个剪辑的
小镜头来建构小说的背景图画。文言书面语和单音
节词的大量使用，使得语言富有跌宕起伏的节奏感
，在文白相杂的审美实践中表现出小说语言原始的
感染力。他的作品，就句式而言，整散结合、文言
句式和口语句式相结合，形成了一种雅俗共赏、收
自主学习
1、用一句话概括全文的主要内容。 2、小说分别写了哪些人物？分别具有怎样的特点？ 3、除了人物，小说还写了哪些方面的内容。 4、找出一句你喜欢的句子，分析阿城小说的语言特点
人物形象
1.用一句话概括全文的主要内容。
一个领队带领驮队和“我”一起溜索过 怒江。
人物形象
这篇文章人物众多，有第一人称的 “我”，还有驮队的领队、首先溜索的精瘦 短小汉子以及驮队中的其他人。这些人中， 谁才是文章的主人公？
3、特点：篇幅短小、题材多为奇人异事、凡人俗事， 情节多数较为简单，善用对比，简略地描写人物。
《咏雪》、《卖油翁》、《狼》、《河中石兽》
阿城，原名 钟阿城，1949年 出生于北京市， 祖籍重庆市江津 区，中国内地作 家、编剧。
阿城的文章文笔洗练，有古 意，自成高格。偶发的白描笔法 ，生动至极，浑然天成，看起来 糙，实则精致之极 。 （华西都市报评）
人物形象
领队是一个认真负责、关爱 他人、身手非凡、从容不迫、具 有领袖气质的人。
环境描写
跳读课文，找出文中描写环境的语句， 分析这些语句的表达效果。
环境描写
①万丈绝壁垂直而下……俯望那江， 蓦地心中一颤，再不敢向下看。
视觉描写和听觉描写相结合，写出了怒 江峡谷壁顶孤悬、高峻险恶的特点，“一派 森气”“心中一颤”等心理方面的细节描写 充分抒发了“我”初次直面峡谷时的震颤、 惊恐之情，让读者如临其境。
第7课《溜索》课件(共35张ppt)+2022-2023学年统编版语文九年级下册
和“小说”的特征，具有散文化倾向。
字词清单
读读写写
尖嘴猴腮
腮（ sāi ）
天花乱坠 呕心沥血
跺脚
坠
呕（ ǒu ） 跺
盘桓（ huán ） 涓涓（ juān ） 探视 俯身
扭绞（ jiǎo ） 顷刻（ qǐnɡ ） 寻思 拳打脚踢
千钧之力（ jūn
滇西（ diān ）
只有kuànɡ一个读音。
角框（ kuànɡ ）
本文是如何描写怒江的环境的？有什么作用？
直接 描写 环境
文中有大段的环境描写，直接刻画了怒江大峡谷的陡峭、艰险。 先是听到声音，然后才是远眺。远眺怒江“深远似涓涓细流”，再 近看，俯瞰江底，将远眺、俯瞰与听觉相结合，多角度展现峡谷壁 顶孤悬、高峻、险恶的特点，烘托出峡谷的险峻。
间接 描写 环境
文中有不少写人和牛直面险峻峡谷的感受和表现的描写，如“慎慎 地下来，腿子抖得站不住”，牛的“皮肉疯了一样抖”，从侧面有 力地烘托出峡谷环境的险恶。
按照④_时__间___顺序叙述故事
中心事件：“__我__”__跟__随__马__帮__，__乘__着__溜__索__跨__越__怒__江__大__峡__谷__的__经__过__。
课文精讲
课文的开头有什么作用？ 开篇起笔突兀，从声音写起，一下子就把读者带入
空旷、悠远而又悬念迭起的特定情境中。 不信这声音就是怒江。首领也不多说，用小腿磕一下
脚一用力，飞身离岸，嗖的一下小过去，却发现他腰上还 牵一根绳，一端在索头，另一端如带一缕黑烟，弯弯划过峡顶。
想象溜索的画面，体会第10段“嗖的一下小过去”中“小” 字的精妙。
多半日，总觉山低风冷，却不料一直是在万丈之处盘桓。 怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧
字词清单
读读写写
尖嘴猴腮
腮（ sāi ）
天花乱坠 呕心沥血
跺脚
坠
呕（ ǒu ） 跺
盘桓（ huán ） 涓涓（ juān ） 探视 俯身
扭绞（ jiǎo ） 顷刻（ qǐnɡ ） 寻思 拳打脚踢
千钧之力（ jūn
滇西（ diān ）
只有kuànɡ一个读音。
角框（ kuànɡ ）
本文是如何描写怒江的环境的？有什么作用？
直接 描写 环境
文中有大段的环境描写，直接刻画了怒江大峡谷的陡峭、艰险。 先是听到声音，然后才是远眺。远眺怒江“深远似涓涓细流”，再 近看，俯瞰江底，将远眺、俯瞰与听觉相结合，多角度展现峡谷壁 顶孤悬、高峻、险恶的特点，烘托出峡谷的险峻。
间接 描写 环境
文中有不少写人和牛直面险峻峡谷的感受和表现的描写，如“慎慎 地下来，腿子抖得站不住”，牛的“皮肉疯了一样抖”，从侧面有 力地烘托出峡谷环境的险恶。
按照④_时__间___顺序叙述故事
中心事件：“__我__”__跟__随__马__帮__，__乘__着__溜__索__跨__越__怒__江__大__峡__谷__的__经__过__。
课文精讲
课文的开头有什么作用？ 开篇起笔突兀，从声音写起，一下子就把读者带入
空旷、悠远而又悬念迭起的特定情境中。 不信这声音就是怒江。首领也不多说，用小腿磕一下
脚一用力，飞身离岸，嗖的一下小过去，却发现他腰上还 牵一根绳，一端在索头，另一端如带一缕黑烟，弯弯划过峡顶。
想象溜索的画面，体会第10段“嗖的一下小过去”中“小” 字的精妙。
多半日，总觉山低风冷，却不料一直是在万丈之处盘桓。 怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧
部编版六年级语文下册第4课《藏戏》精美课件(共62张PPT)
板书设计
概括特点——
戴着面具 演三五天
没有舞台
藏 戏
形成过程——
发誓架桥 创立藏戏
募捐架桥
艺术特色——
面具 动作
舞台 时长
剧情
唱腔
艺民 术族 魅特 力色
传承方式—— 师传身授
课堂小结
课文通过介绍藏戏的民族特色和形 成过程等，展现了藏戏悠久的历史和丰 富独特的表现形式，赞美了传统戏剧的 艺术魅力和中华文化的博大精深。
多音字
zàng（藏戏） 藏
cáng（珍藏）
我会读
僧人 脱缰 响彻 青面獠牙 演绎 悠哉 招徕 一鼓一钹
词语解释
剧种: 戏曲的种类，如京剧、评剧、川剧、豫剧等。 咆哮：形容人暴怒喊叫。 哄堂大笑：形容全屋子的人同时大笑。 身无分文：形容非常贫困。 开山鼻祖：泛指首创学术、技艺的某一派别或创某一 事业的人。
① 戴着面具演出：
传说，唐东杰布在母亲的肚子 里待了80年，出生时头发胡子都白 了。因此，在藏戏里，他的面具是 白色的，前额饰有日月，两颊贴着 短发，眉眼嘴角永远带着神秘的笑。
在藏戏里，身份相同的人物所戴的 面具，其颜色和形状基本相同。
红色 威严 绿色 柔顺
国王
王妃
半黑半白 两面三刀 青面獠牙 压抑恐怖
巫女
妖魔
② 没有舞台：
雪山江河作背景，草原大地作背景。藏 戏的艺人们席地而唱，不要幕布，不要灯光， 不要道具，只要一鼓、一钹为其伴奏。
雪山
江河
草原 大地
③ 表演方式、唱腔、舞蹈动作：
观众团团围坐，所有的剧情全靠艺人们 用说唱来描述。
表现在藏戏中，即情节可以任其拖延， 艺人们的唱腔、舞蹈动作可以随意发挥。
概括特点形成过程艺术特色传承方式戴着面具没有舞台演三五天发誓架桥募捐架桥创立藏戏面具舞台剧情唱腔动作时长师传身授课文通过介绍藏戏的民族特色和形成过程等展现了藏戏悠久的历史和丰富独特的表现形式赞美了传统戏剧的艺术魅力和中华文化的博大精深
《溜索》ppt——部编版语文溜索PPT课件1
人教部编版九年级语文下册第7课《溜 索》课 件(共3 4张PPT )
人教部编版九年级语文下册第7课《溜 索》课 件(共3 4张PPT )
• 第二，烘托作用。这“一只大鹰”在文中具有两种 烘托作用。一是烘托怒江峡谷，用它来表现怒江峡谷的 陡峻、凶险。大鹰“一歪身，扎进山那侧的声音里”， 动词“扎”，写出鹰飞翔速度迅疾，而“扎进”的是“ 那侧的声音里”，不是“水”，暗示怒江峡谷深不可测 ，怒江势极雄豪，声如雷霆。大鹰在瘦小汉子身下“十 余丈”处移来移去，也是在烘托峡谷之深不可测。二是 烘托人物。首领和几个汉子“望那鹰”从壁上刁蛇，是 从侧面表现他们的“眼尖”和精明。把大鹰“在瘦小汉 子身下十余丈处移来移去，翅膀尖上几根羽毛被风吹得 抖”作为瘦小汉子溜索的背景，是在衬托瘦小汉子的英 勇，风很大，峡谷很深，环境很险恶，但是瘦小汉子却 很淡定，溜索很娴熟。
人物形象
这篇文章人物众多，有第一人称的 “我”，还有驮队的领队、首先溜索的精瘦 短小汉子以及驮队中的其他人。这些人中， 谁才是文章的主人公？
驮队的领队
人教部编版九年级语文下册第7课《溜 索》课 件(共3 4张PPT )
人教部编版九年级语文下册第7课《溜 索》课 件(共3 4张PPT )
人物形象
领队是一个怎 样的人？默读课文， 从文章找出描写领 队的语句，分析其 性格特征。
人教部编版九年级语文下册第7课《溜 索》课 件(共3 4张PPT )
人物形象
②领队下马，走到索前，举手敲一敲那索。 溜索前领队下马用手“敲一敲那索”，
体现了他细心、认真、负责的性格特征。
③我战战兢兢跨上角框，领队吼一声：“往 下看不得，命在天上！”
带“我”溜索时提醒“我”不要看下面， 体现了对他人的关爱。
广东省佛山市第四中学语文(粤教版)必修三：16 琵琶行(共62张PPT)
《琵琶行》还注意到景物描写，请问诗歌景 物描写有几处？各有什么作用？ 浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。 江边送客的环境 如画的意境 凄凉愁惨的 感情基调 别时茫茫江浸月 别时景象.茫茫江水溶溶月色,离愁别绪 . 东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。 音乐演奏结束时的寂静的环境,烘托了音乐效果 绕船明月江水寒 琵琶女独守空船的环境 琵琶女冷落凄凉的心情 ——以我观物，则万物皆著我之色彩。
30、凄凄不似向前声 向前：刚才，原来
自读诗前小序，疏通文意。思考：诗前 小序有些什么内容？对全诗有何作用？
诗前小序，共一百三十八字。扼要地 交代了时间、地点、人物和故事的主要经 过，概括了琵琶女的身世，说明了本诗的 写作动机，定下了全诗凄切伤怀的感情基 调。本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事 诗。第二句（以句号为准）与诗歌的第一、 二段对应；三、四句与第三、四段对应； 六七句与第五段对应。
音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁， 全诗写音乐写了几个回合？ 三个回合：一闻琵琶（第一节）邀相见， 再闻琵琶（第二节）诉沦落，三闻琵琶 （第五段）青衫湿。
第一曲
音乐特点 意象 表现手法 琵琶女：排遣孤寂 诗人、客人： （离愁、沦落）
悲凉、伤感
打动“惨将别”“不 成欢”的主客（忘归、 不发） 萧瑟、凄凉的景物 以景托声 方法： （以人衬声、以景托声） 间接描写、虚写
明线从具体现象反映主题，暗线从事物的 本质上来揭示主题；也可以说一条反映民间的 变化，一条反映朝政动乱的变化——社会的变 乱，政治的衰落，在朝野均有十分明显的反映。 两条线一实一虚，虚实相生，使结构既严谨而 又错落有致。
迁移扩展，比较阅读
王小玉便启朱唇，发皓齿，唱了几句书儿。 声音初不甚大，只觉入耳有说不出的妙境：五脏 六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏帖；三万六千 个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。唱 了十数句之后，渐渐地越唱越高，忽然拔了一个 尖儿，像一线钢丝抛入天际，不禁暗暗叫绝。那 知他于那极高的地方，尚能回环转折；几啭之后， 又高一层，接连有三四叠，节节高起。恍如由傲 来峰西面，攀登泰山的景象：初看傲来峰削壁千 仞，以为上与天通；及至翻到傲来峰顶，才见扇 子崖更在傲来峰上；及至翻到扇子崖，又见南天 门更在扇子崖上。愈翻愈险，愈险愈奇。
六级下册语文《在学校的最后一天》(共62张PPT)
在学校的最后一天
拓展延伸
有关青春的名言
青春耐久藏珍宝。 青春能弥补一切。 乐观的人永葆青春。 青春时光转眼即逝。 青春一经典当即永不再赎。 人的一生只有一次青春。
-- 莎士亚 -- 赫兹里特 -- 拜伦 -- 贺拉斯 -- 李嘉诚 -- 朗费罗
在学校的最后一天
课堂练习
一、形近字组词。
溘（ 溘死）臊（ 害臊）噙（ 噙泪）钮（ 按）钮 瞌（ 瞌睡）燥（ 干燥）擒（ 擒拿）纽（ 纽）扣
在学校的最后一天
第二课时
第一节课我们了解了课文的大体内 容，这节课让我们继续走进课文，看一 看作者是怎样表现在学校的最后一天的？ 大家打开课文。
在学校的最后一天
互动课堂
自读第1自然段，看一下课文开门见 山地介绍了什么？
在学校的最后一天
“好啦，孩子们，咱们在一起已经 两年了，待一会儿下课铃一响，咱们就 该说‘再见’啦。”
语言描写开头，点明主题，看似轻 语言描写 松的语言表达了对学生的留恋和关爱。
在学校的最后一天
大声读第2-5自然段，了解课文中 是如何介绍各个学生的？怎样体现出老 师对他们特别的了解？
在学校的最后一天
我已经把成绩报告单发 下去。马蒂尼里及格了。当 他看见自己的分数时，还真 以为看错了呢。
表达了内心的喜 悦，说明取得了 很大的进步。
描绘出了师生离别时感人的场景，表现了 师生之间深厚的情谊。
在学校的最后一天
我本应该让他们排好队，但现在是 不可能的了。全体学生簇拥着我，实际 上是跑着出去的。
这句话介绍了不能排好队的原因。学 生对老师的不舍和眷恋之情尽在“簇拥着 我”“跑着出去”中体现了出来。
在学校的最后一天
但是一到街上， 孩子们像是烟消云 散，转眼就不见了。
人教版八年级数学下册 第十九章 19.2.3 一次函数与方程、不等式 第一课时 课件 (共26张PPT)
（1）途中乙发生了什么事，
P
（2）他们是相遇还是追击； 12
（3）他们几时相遇。
10
8
D E
AB
0
0.5
1 1.2
t
1.右图中的两直线l1 、l2 的交点坐标可以看作
y 2x 1
y 4
l1
3
2
l2 1
-1 0 -1
1 2 3 4x
x 2y 2 2.解方程组 2x y 2
问 经过多长时间两人相遇 ?
你明白他的想法吗？
设同时出发后t 时相遇, 则 20 t 30 t 150
用他的方法做一做，看 看和你的结果一致吗？
t=3
求出s与t之间的关系式，联立解方程组
A、B 两地相距150千米，甲、
对于乙，s 是t
乙两人骑自行车分别从A、B 两地相
的一次函数，
向而行。假设他们都保持匀速行驶， 则他们各自到A 地的距离s (千米) 都
120千米,即乙的
B 两地同时相向而行。假设他 小彬 速度是 30千米/时,
们都保持匀速行驶，则他们各
自到A地的距离s(千米)都是骑 车时间t(时)的一次函数.
1 时后乙距A地120千米, 2 时后甲距A地 40千米.
2 时后甲距A 地 40千米, 故甲的速度是 20千米/时,
由此可求出甲、乙两人的 速度, 以及 ……
2
4
6
所以方程
x 2 y 2 2x y 2
-6
的解是 x 2 。
y
2
一、二元一次方程的解与相应的一次函数图象上点 对应。
以方程 x+y=3 的解为坐标的所有点组成的图形
就是 一次函数 y=3－x 的图象.
七年级语文下册《第7课 最后一课》课件 新人教版PPT
读最后一个部分，讨论：
1、文中“转 ”、“拿”、“ 写” 等一连串的动词 表现了韩麦尔先生怎样的思想感情？
表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、 对敌人的恨。
2、找出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它 的表达作用？
“脸色惨白”、“他哽住了”。写出了他对 敌人强烈的愤恨和对国土丧失的悲痛心情。 表现了他强烈的爱国感情。
《最后一课》就反映这一事件。
都德
法国作家
他的短篇小说 《最后一课》和 《。柏林之围》成 为爱国主义名篇
小说是一种通过人物、情节 和环境的具体描写来反映现实 生活的文学体裁。
人物 小说的中心 （典型）
三
自然环境
要 素
环境
（具体）
社会环境
情节: （序幕）、开端、发展、 （完整） 高潮、结局、（尾声）
3.韩麦尔先生的衣着与往常不同。
4.镇上有很多人来听课，但个个很忧虑。
这四个方面的不同渲染了最后一课的 气氛，描写人们爱国的具体行动，点 明最后一课引起了学生、老师以及镇 上人们的强烈震动和他们对最后一课 的无限珍惜，也为小弗郎士的思想转 变提供了条件。
1.小弗郞士在最后一课的课堂上， 思想感情发生了什么变化？变化 的原因是什么？
（tiē）妥帖 （jiàng）倔强
想一想，回答
“最后一课” 上的是一堂什 么课？这堂课 的特殊含义是 什么？
标题的含义和作用
含义：亡了国的阿尔萨斯人最后一堂 法语课。
作用：这标题不但指出文章的内容， 而且蕴含着肃穆的气氛和悲愤的情绪， 一定程度上暗示了中心。
小弗郎士在“最后一课”中的见闻感受
贪玩、不用功、不懂事, 但有一定的自控力。
在上学路上，小弗郎士看到的情景(操练、布 告牌)对全文内容起什么作用?