开放性问题的设置在英语教学中的应1

开放性问题在英语教学中的应用作者：汤阴一中分校蘧焕卫
开放性问题在英语教学中的应用
作者：汤阴一中分校蘧焕卫
开放性问题的设置在教育教学中起着无可置疑的重要作用。

然而，什么是开放性问题？开放性问题有什么特征？设置开放性问题需要注意什么？以及，开放性问题设置有什么样的作用？这些问题是设置开放性问题必须了解的，也许我们一直都用过开放性问题，但我们并不能准确表达出来。

通过近年来的教学，本文是我的一些体会和做法，罗列出来，如有不当之处，敬请不吝赐教。

一、开放性问题的概念
问题的界定有时不明确，解决问题的条件并不完全是现成的，解决问题的方法是开放的，需要问题解决者自行探求的，答案或结论不止一个，有些无法简单判定其为正确与否的，这类问题称为开放性的问题。

例如：If you were…, what will you do? Supposing you were…, what will happen? Do you think …? How do you like…？
二、开放性问题的特点
开放性问题的特点主要有三点：
1、需要在充分研究、调查、反思封闭型问题的基础上来提出问题；
2、可以有多种不同的答案，甚至没有一个明确的答案；
3、能促进学生更加开放地看待世界，可以从各个角度来思考问题，更深层次地进入某个主题，更深入地进行思考、讨论、争辩、探究，使问题得到更高层次的升华。

三、开放性问题设置的原则及作用
设置开放性问题要遵循下面五个原则：
1、宽广性原则——问题内容的开放性
问题内容的开放性是指问题涉及的知识面应当宽广。

问题涉及的知识不局
限于英语教材，而要涉及日常生活、最新科技动态及其他学科内容。

将学生日常生活及社会活动接触过的与英语知识有关的内容加以提炼，设计成开放性问题。

比如：在学习cyberspace这一模块时，提出what did you always do when you were suffering the internet? Do you always use QQ or MSN? Do you know the difference between them? Would you like to send an e-mail or would you like to write a letter to your friends, if you have something to say? Why? Can you tell us the advantages and disadvantages of e-mail and letter? Do you use “瑞星”or “Kaspersky”? Do you know the argument between 360 and QQ? What do you think of it?
2、动态性原则——问题设计角度、方式的开放性
此原则要求教师对教学活动进行动态处理，充分运用“变式”，对同一知识点，采用不同的角度、不同方式设计成问题，由于问题设计的角度新颖，方式丰富多彩，学生对问题就会饶有兴趣，就会有好奇心，兴趣是创造力的原动力与维持力，好奇心理是创造力的推动力和激发力。

有一节英语课的内容是科技推动人类的发展。

一上课，我就这样说“I disagree the idea. What do you think of the title of this unit? Do you agree with me?”很多同学提出了反对意见，当然也有很多赞成我的意见，他们很热烈地进行了一场简单的英语辩论赛。

在平时考试中常见的观点阐述型作文，其实不就是一场辩论赛吗？
3、探索性原则——问题解答途径的开放性
设计出的问题的解答途径是开放的，具有探索性。

也就是说，开放性问题是一个探索性的问题。

学生只有通过亲身探索才能解决问题，而不是根据所学的知识或模仿教师传授的某种现成方法马上就能回答。

开放性问题能引导学生去发现、去探索、自己去想、去查、去做。

通过翻阅已学的内容，查找资料，根
据已掌握的知识，进行练习应用。

在一次作文课上，我们先给一篇学生习作做了纠错，然后就提出了这样一个问题：“How to make our 作文be more fluent and beautiful?”经过一番讨论同学们拿出了下面的结果：
A use the words.（连词）。

B use ---(强调句型)
C use ---（倒装句型）
D use with复合结构
E use ---（非谓语动词）
F use ---（三大从句）
G use ---（插入语）
H 适当组合一些简单的句子。

比如用Fifty years old, the worker Jim likes smoking.代替Jim is a worker，Jim is fifty years old and he likes smoking.
4、多样性原则——问题解答方法和答案的开放性
设计的问题解答方法是开放式的，即“一题多解”。

在解答过程中，学生的思维是开放的、发散的。

5、引发性原则——提出问题的对象的开放性
学生能否提出问题，关键在于教师的启发和引导，在于教师的问题如何设计。

开放性问题具有引发性，有“抛砖引玉”的功能。

设计的问题能引发学生提出问题，学生直接参与提问设计，有较多的提问机会，有广阔的质疑问难的天地，是学习的主动的探索者，是学习的真正主人。

打破传统的学是知识的被动接受者的局面，打破师讲生听、师问生答的被动局面。

学生提出问题的过程，就是创造的过程，即使有时是不恰当的甚至荒唐的或错误的，但是，只要提出问题，证明他们动过一番脑筋，这过程本身就蕴含着创造思维的火花。

爱因斯
坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想像力。

”
详细说开放性问题设置对高中生的作用，不外乎下面几个方面：
之于德育教育。

上课，不惟是知识的传授，更重要的是为人处事道理的教导。

开放性问题多以大语言学的角度来提问，和社会息息相关，在德育教育中起到了不可忽视的作用。

例如：在学习苏教版英语必修模块一Unit1 Lifestyle中Lesson one里文章A Couch Potato时，我向学生提出了这样一个问题：In the last paragraph，the man satd：“Of course, I couldn’t live this lifestyle without a good wife.”Do you think his wife is good? Can you tell us the reason? 在同学们热烈的回答辩论中引出做人的道理：why we called him couch potato?再如：在学习苏教版英语必修模块一Unit2 Lesson one Modern Heroes时，我也向同学们提出了一个开放性的问题：Why we called Yang Liwei a hero? What is a hero? 引出Yang Liwei的，不懈努力，刻苦耐劳，甘于奉献的精神。

如此例子，不一而足。

之于课堂。

开放性问题的设置，可以拓展学生的思维宽度，调动其思考的积极性，对其利用所掌握的知识的能力的培养也极具作用。

同时，也增加了课堂的活跃度，提升了课堂的氛围，更让所有同学对本学科的畏惧心理在无形的轻松气氛中消失。

在学习Festivals 这一课时，我问我的学生：How many festivals do you know? Do you know the festival story？Can you tell us some of them? 那一刻，同学们积极踊跃，查资料，讨论，从中国的节日到外国的节日，从节日的诞生到节日的变化，同学们的回答超乎我们的想象。

之于考试。

开放性问题的设置，让学生积极响应回答问题的同时，思考，谈论，加强了其口语能力，听说能力，以及写作能力，尤其对其作文中常常缺
乏锻炼的连词的应用起到了巨大的作用。

在苏教版英语模块二Alanis —A True Performer 一文学习时，我利用下课前的十分钟提出了一个开放性问题：If you were Alanis, the famous singer, one day, when you come to our class, what will you say to our students? 答案可谓五花八门，有的说：“Never give up!”有的说：“Be true!”有的说：“if I were she, would say like this, one day, you will be famous, too.”还有人说：“overcome any difficulty in your life, then one day, you will succeed.”等等。

在其假设的同时，用英语表达出来。

很多同学都是引用的所背诵文章中的原句。

引用了就说明掌握了。

综上所述，在英语教学中设计开放性问题，进行开放性问题教学，可以提高学生学习英语的兴趣，学中用，用中学，同时扩大了学生的知识面，激发创造性，使学生积极投身于创造性活动，开发创造潜能，培养学生创新精神和创造能力。

当然，同时也有我们最关心的成绩的提高。