(教学反思参考) 读书莫放“拦路虎”
11读书莫放“拦路虎” 教案_教案教学设计
11读书莫放“拦路虎”教案本文是关于11读书莫放“拦路虎”教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教材分析：本文是一篇自读课文，培养学生的阅读能力，并从中使学生养成良好的阅读和查字典的习惯。
教学目标：1、朗读课文、理解课文内容。
2、培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。
3、养成读书的正确习惯。
养成查字典的好习惯。
教学重点：通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学难点：通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
课时安排：1课时学情分析：学生对这样的自读课文，由于老师能交给学生更多的“自读权”，所以兴趣都会很高，能积极投入到研究性学习中去，但是由于自学能力有限，所以对教材的把握都会比较的片面，所以教师在教授中还需努力培养学生的读书能力，让学生真正深入文中，运用于生活中。
教学过程：一、谈话，导入。
在学习中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？二、点拨自学课文。
阅读课文，借助各自然段的中心句或重点句理解课文。
1、学生带着任务读课。
2、学生分组学习。
小组多种形式学习：3、讨论、交流，读课文。
三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。
1、什么叫“拦路虎”？2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？4、如何查字典？a、要有耐心。
b、要有恒心。
五、总结延伸。
1、熟读积累：采用多种形式练读全文。
找出自己最喜欢的反复朗读。
2、谈谈学了本文后的感受。
板书设计：11、读书莫放“拦路虎”迎难而上面对“拦路虎”勇于战胜教学反思：今天上了《读书莫放“拦路虎”》后，让学生用一课时的时间充分地讨论交流，学生的读书积极性被调动起来，情绪高涨。
教师在整个过程中，提出几个关键性的问题，引导学生在品位语言文字的同时明理，使学生受到潜移默化的影响。
读书莫放“拦路虎”教案
11读书莫放“拦路虎”教学目标：1、朗读课文、理解课文内容。
2、培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。
3、养成读书的正确习惯。
养成查字典的好习惯。
教学重难点：通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
设计理念：本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
课前准备：有关课外知识。
、教学流程：一、情景导入谈话，导入在学习中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？学生自由发表意见。
二、感知体验自读课文阅读课文，借助各自然段的中心句或重点句理解课文。
1、学生带着任务读课2、学生分组学习小组多种形式学习3、讨论、交流，读课文使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。
三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。
1、什么叫“拦路虎”？2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？4、如何查字典？（一）、要有耐心。
（二）、要有恒心。
抓住重点句，谈感受；四、建构生成采用多种形式练读全文。
找出自己最喜欢的反复朗读。
谈谈学了本文后的感受。
采用打擂台、师生比试、小组比赛的方法有感情地朗读全文。
交流读你喜爱的段落；齐读全文。
就自己如何解决“拦路虎”发表见解；板书设计：12、读书莫放“拦路虎”迎难而上面对“拦路虎”勇于战胜教学反思：把勤查字典落实到行动中，在后续的教学中组织查字典比赛等检查学生习惯养成情况。
《读书莫放”拦路虎“》教学设计1
第11课读书莫放“拦路虎”学习目标知识：朗读课文、理解课文内容。
能力：培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。
情意：养成读书的正确习惯。
养成查字典的好习惯。
教学重难点通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学策略本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学过程一、导入课题师：在学习中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？学生自由发表意见，激发学习兴趣二、点拨让学生自学课文，借助各自然段的中心句或重点句理解课文。
1、学生带着任务读课2、学生分组学习小组多种形式学习3、讨论、交流，读课文。
以上方式，使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。
三、汇报自学情况师提出以下问题：1、什么叫“拦路虎”？2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？4、如何查字典？学生就自己如何解决“拦路虎”发表见解；抓住重点句，理解全文。
使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。
四、总结延伸采用多种形式练读全文。
找出自己最喜欢的反复朗读。
谈谈学了本文后的感受。
采用打擂台、师生比试、小组比赛的方法有感情地朗读全文。
交流读你喜爱的段落；齐读全文，深化理解。
五、教学反思心理学实验表明：许多人在一起共做，可以促进提高个人活动（学习和工作）效率。
小组合作学习，也是引发学生学习乐趣的教学方法之一。
在气氛活跃的小组中学习热情高，每个人畅所欲言，互相启发，互相促进。
《读书莫放“拦路虎”》教学案例(两篇)
《读书莫放“拦路虎”》教学案例（两篇）1、知识与技能：读熟课文，理解文中的词语。
2、过程与方法：合作与沟通3、情感立场价值观：让同学在品尝语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学时数：一课时教学过程：一、导入：今日我们学习一篇新类型的课文，这篇课文是让你们通过朗读自己来理解这篇课文。
二、整体感知：自由读课文：想想课文讲了一件什么事?三、争论探究：你从课文中读懂了什么?并结合自己来谈一谈?(争论探究)四、小结质疑：学了课文你明白了什么?《读书莫放"拦路虎'》教学案例二教学目标：1、能正确、流畅地朗读课文。
2、了解课文内容，知道课文介绍了什么?3、初步学习读懂一篇课文的方法。
教学重点：学习读书方法教学过程：一、导入新课。
1、看课题，有什么特别的地方吗?(课题中有个三角形，这是阅读课文的标识。
)2、阅读课文就是依据自己学习课文的阅历自己读懂课文。
二、回忆学习课文的方法，总结学法。
1、回忆我们以前学习课文，都用什么方法来学习?2、总结学法：(1)读课文，读准字音，读通句子。
(2)再读课文，借助工具书，或联系上下文理解生字新词。
(3)三读课文，你从课文中明白了什么?有哪些不懂的地方?(可以独立思索，也可以请教老师同学。
)(4)四读课文，看看自己从课文中收获到了什么?可以是内容上的，也可以是写法上的。
三、同学自学。
(给同学足够的时间自学，老师要参加进去，给与须要的指导)四、检查自学。
让同学畅所欲言，只要有道理，就要予以确定，鼓舞同学性格读书，读出自己的感受。
五、总结。
今日大家学会了自己读书这是了不得的本事，盼望大家记住读书的方法，在今后的课内外阅读中常常运用这样的方法，上心阅读，相信大家的阅读技能肯定能够有长足的进步。
教材解读《读书莫放"拦路虎'》是五班级同学初次接触的一篇自读课文，也是唯一的一篇自读课文，如何让自读课文充分发挥它的最大作用呢?我个人认为，在教学自读课文时需要把"自读权'还给同学，把"自读时'让给同学，把"自读法'授给同学。
读书莫放拦路虎,教案教学设计_读书莫放拦路虎教案
读书莫放拦路虎,教案教学设计_读书莫放拦路虎教案学习目标：知识：朗读课文、理解课文内容。
能力：培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。
情意：养成读书的正确习惯。
养成的好习惯。
教学重难点：通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学策略：本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学准备：有关课外知识。
教学环节教师活动学生活动达成目标一、导入揭题谈话，导入在学习中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？学生自由发表意见。
激发学习兴趣二、点拨自学课文自读课文阅读课文，借助各自然段的中心句或重点句理解课文。
1、学生带着任务读课2、学生分组学习小组多种形式学习3、讨论、交流，读课文。
使学生懂得，读书遇到拦路虎不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。
三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。
1、什么叫拦路虎？2、面对拦路虎绕着走的原因和危害是什么？3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？4、如何？（一）、要有耐心。
（二）、要有恒心。
抓住重点句，谈感受；就自己如何解决拦路虎发表见解；抓住重点句，理解全文。
使学生懂得，读书遇到拦路虎不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。
四、总结延伸5、熟读积累：采用多种形式练读全文。
找出自己最喜欢的反复朗读。
谈谈学了本文后的感受。
采用打擂台、师生比试、小组比赛的方法有感情地朗读全文。
交流读你喜爱的段落；齐读全文。
感情朗读深化理解教学反思心理学实验表明：许多人在一起共做，可以促进提高个人活动（学习和工作）效率。
小组合作学习，也是引发学生学习乐趣的教学方法之一。
在气氛活跃的小组中学习热情高，每个人畅所欲言，互相启发，互相促进。
板书设计：12、读书莫放拦路虎迎难而上面对拦路虎勇于战胜感谢您的阅读！。
11.读书莫放“拦路虎”
11．读书莫放“拦路虎”学习目标：知识：朗读课文、理解课文内容。
能力：培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。
情意：养成读书的正确习惯。
养成查字典的好习惯。
教学重难点：通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学策略：本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学准备：有关课外知识。
教学时间：1课时。
教学环节：教师活动、学生活动、达成目标一、导入揭题谈话，导入在学习中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？学生自由发表意见。
激发学习兴趣。
二、点拨自学课文自读课文，阅读课文，借助各自然段的中心句或重点句理解课文。
1、学生带着任务读课2、学生分组学习小组多种形式学习3、讨论、交流，读课文。
使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。
三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。
1、什么叫“拦路虎”？2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？4、如何查字典？（一）、要有耐心。
（二）、要有恒心。
抓住重点句，谈感受；就自己如何解决“拦路虎”发表见解；抓住重点句，理解全文。
使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。
四、总结延伸熟读积累：采用多种形式练读全文。
找出自己最喜欢的反复朗读。
谈谈学了本文后的感受。
采用打擂台、师生比试、小组比赛的方法有感情地朗读全文。
交流读你喜爱的段落；齐读全文。
感情朗读，深化理解。
板书设计：11、读书莫放“拦路虎”迎难而上面对“拦路虎”勇于战胜教学反思：这是五年来他们语文课本上出现的第一篇独立阅读课文，本课介绍读书方法的文章，告诉学生在读书过程中不要放过拦路虎，应扫清阅读障碍，让读书更有成效。
上课之前，我对全班学生做了调查，发现他们对待拦路虎基本上是放走的态度。
所以在一开始学课文时，我请不放拦路虎的学生介绍自己的做法以及这样做的好处，请他们谈完之后，我进行总结，然后问他们：“想不想像他们那样成为没有拦路虎或者很少碰到拦路虎的人？”学生都说想，接着我就说：“书上就告诉了我们很好的方法。
《读书莫放“拦路虎”》教学案例设计
《读书莫放“拦路虎”》教学案例设计（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2022年苏教版《读书莫放“拦路虎”》五年级语文课文及教案
2022年苏教版《读书莫放“拦路虎”》五年级语文课文及教案教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计等等，都要经过周密考虑，精心设计而确定下来，表达着很强的方案性。
下面WTT给大家带来关于五年级语文《读书莫放“拦路虎”》课文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
五年级语文《读书莫放“拦路虎”》课文同学们在读书时，常会遇到一些生字。
这些生字往往成为阅读的障碍，所以人们形象地称它们为“拦路虎”。
有的同学由于怕费事，或急于想知道下面的内容，往往懒得去，只是连估带猜地读过去了事。
这样做，不仅字音容易读错，而且字词的意思很难正确理解。
如“衷心”本是出自内心的意思，有人将“衷心”读成“哀心”，就很有可能将这个词的意思误解了。
再说，你这次见到“拦路虎”绕着走，说不定什么时候读书，它又会跑过来“拦”你的“路”。
我们应该养成良好的读书习惯。
读书时，身边放一本字典，要知道，字典就是无声的老师，遇到“拦路虎”，便去请教它。
假如是自己的书，还可以在书页的空白处记下生字的读音和意思。
要是你一时读得快乐，想一口气读下去，也可以先用铅笔把生字圈下来，待读完一个段落，再回过头来一个一个地从字典中去查找。
字要记得结实，必须勤。
不少同学有这样的体会：在阅读中遇到一个生字，当时，自己觉得已经掌握。
可是过了一段时间，记忆又模糊了，于是再。
这样，经过屡次反复，生字终于变成了熟字。
由此看来，要扫除“拦路虎”，勤是一个有效的方法。
五年级语文《读书莫放“拦路虎”》教案一、教学目的1、引导学生认识2个生字，理解障碍、拦路虎、连估带猜等词。
2、正确、流利地朗读课文。
自主阅读，自行体会课文所要阐述的道理。
3、在品味语言文字的过程中受到潜移默化的教育，养成的好习惯。
二、教学重点：自主阅读，自行体会课文所要阐述的道理。
三、教学难点懂得读书时遇到“拦路虎”不能绕着走，要养成勤的好习惯。
四、教学过程(一)、导课1、导入课题:这节课学习第11课《读书莫放“拦路虎”》。
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（教学反思参考3）读书莫放“拦路虎”
本文是本册教材中唯一的一篇自读课文，主要讲读书时遇到“拦路虎”，不能绕着走，要
养成勤查字典的好习惯。
虽然是自读课文，但孩子毕竟认识浅薄，如果没有老师的点拨，就会迷失学习的方向。于
是，我根据学生的认知水平和课文特点，设计了以下几个话题组织学生进行自读自悟。1.“拦
路虎”本来指什么？为什么要加双引号？在本文中，“拦路虎”指什么？2.学习中如果遇到“拦路
虎”绕着走，结果会怎样？3.如果遇到“拦路虎”，正确的做法是什么？用“——”在文中画出相关
内容。4.分别用文中的话来概括第三、四自然段的大意。任务布置好了，学生都投入了快乐、
轻松的自学中，一开始，同学们都在聚精会神地自学，一会儿，他们就转入了与同桌、小组
同学的交流共享中，在热热闹闹的讨论中，我知道这些问题都基本上得到了解决。果然，在
接下来的交流中，我有意请成绩相对较差的同学来回答，结果，他们也是回答得头头是道，
适时的激励评价让孩子们学得更有自信了。四个问题交流完，课文内容基本上就理解了，最
后，我让学生试着概括文章的主要内容，有些同学习惯于概括主要内容时找人物（本文是说
明文，没有人物），竟然不知道该怎么概括，我让学生紧扣文章题目来概括，学生很快找着
了门道，效果也不错。
有一点我还是感到很自豪的，我们班的孩子平时就养成了勤查字典的好习惯，他们每个人
的手头都有一本《新华字典》和《现代汉语词典》，在预习一篇新的课文时，孩子们都会拿
出字典解决文中的生字词，一些学习自觉的孩子还会在课外阅读的时候，旁边放一本字典来
及时解决阅读中的生字障碍。所以在课堂上交流的时候，孩子们都是有感而发的。