拿来主义说课稿
《拿来主义》说课稿高中语文教案
《拿来主义》说课稿高中语文教案一、教材分析《拿来主义》是高中语文人教版必修5的一篇文章，作者是鲁迅。
本文主要通过比喻的手法，阐述了对文化遗产的态度和看法，提倡“拿来主义”，即吸取外来文化中的有益成分，为我所用。
在教学过程中，应引导学生理解文章的比喻手法，领会作者的观点，提高学生的思辨能力。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文章的基本内容，把握作者的观点。
（2）学会运用比喻手法，提高写作能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的比喻手法。
（2）学会批判性思维，对文化遗产问题有自己的看法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国文化的情感。
（2）提高学生对待外来文化的鉴赏能力，树立正确的价值观。
三、教学重点1. 理解文章的基本内容，把握作者的观点。
2. 分析文章的比喻手法，提高写作能力。
四、教学难点1. 理解并运用比喻手法。
2. 对文化遗产问题进行批判性思考。
五、教学过程1. 导入新课（1）激发学生兴趣：提问学生对文化遗产的看法。
（2）简介文章背景：鲁迅的时代背景及其对文化遗产的思考。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读文章，理解基本内容。
（2）引导学生关注文章中的比喻手法。
3. 合作探讨（1）分组讨论：分析文章中的比喻手法，领会作者的观点。
（2）分享成果：各组汇报讨论成果，进行交流。
4. 课堂讲解（1）讲解文章的比喻手法，如“大宅子”、“鱼翅”、“鸦片”等。
（2）阐述作者对待文化遗产的态度，即“拿来主义”。
5. 练习与拓展（2）引导学生对现实中的文化遗产问题进行批判性思考。
6. 总结与反思（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）引导学生树立正确的价值观，对待文化遗产要有鉴别的眼光。
7. 布置作业（1）熟读课文，理解文章内容。
六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，引导学生主动探索文化遗产问题。
2. 比喻手法教学：结合文章内容，分析比喻手法的运用，提高学生的写作能力。
拿来主义说课稿10分钟
拿来主义说课稿10分钟尊敬的评委、老师们，大家好！今天，我将和大家分享一个关于拿来主义的话题。
拿来主义，简单来说，就是借鉴和吸收他人的优秀成果，为自己的成长和进步服务。
在我国，拿来主义作为一种重要的思想观念，具有深远的历史渊源和现实意义。
首先，我们来分析一下拿来主义的核心观点。
拿来主义主张不拘泥于传统观念，敢于突破和创新。
它强调在学习和生活中，要善于发现和借鉴他人的优点，以此为依据，发展自己的特点和优势。
这种观念不仅有利于个人成长，也有助于整个社会的进步。
其次，拿来主义在现实生活中的应用和价值。
我们生活在一个信息爆炸的时代，无论是科学技术、文化艺术还是其他领域，拿来主义都为我们提供了丰富的资源和广阔的视野。
通过拿来主义，我们可以站在巨人的肩膀上，更快地进步和成长。
然而，拿来主义也存在一定的局限性。
如果我们过于依赖他人的成果，忽视了自己的思考和创新，就容易陷入“拿来主义”的困境。
因此，在借鉴他人的同时，我们还要注重培养自己的独立思考能力和创新能力，以实现真正的成长。
值得一提的是，拿来主义与创新之间存在密切的联系。
创新往往需要打破传统的思维框架，而拿来主义正是为我们提供了这样一个开阔的视野。
只有在拿来主义的基础上，我们才能更好地发挥自己的创意，实现创新。
在我国，拿来主义的发展已经取得了显著的成果。
从古代的“师夷长技以制夷”，到现代的科学技术、文化艺术等领域，拿来主义在我国的发展历程中发挥了重要作用。
它不仅促进了我国社会的进步，还为我们与世界接轨提供了重要的思想支撑。
总之，拿来主义是一种具有现实意义和价值的观念。
在我们的学习和生活中，要善于运用拿来主义精神，发现和借鉴他人的优点，培养自己的独立思考能力和创新能力。
只有这样，我们才能实现真正的成长，为我国的繁荣和发展贡献自己的力量。
拿来主义说课稿12篇
拿来主义说课稿12篇【设计意图】兴趣是最好的老师，以冯骥才先生在法国答记者问的故事导入，激发学生对拿来主义的强烈求知欲望，从而调动学生的学习用心性和主动性。
为以学生为主体的课堂做好了充足准备。
环节二：整体把握，理清破与立，明确作者观点，理清写作思路。
【课件展示】立是证明自己的观点，主张正确。
破是对片面的、错误的观点进行批驳。
破立结合，是在反驳错误观点的同时，确立正确观点。
破立结合，是本文的一个论证特点。
速读全文，在课本上标出作者的破与立。
小组合作，从文中选取词句，将作者的破与立以表格的形式展现出来。
小组代表板书答案。
2.请以鲁迅破什么、立什么为思考点，将文章分为两部分。
明确：第一部分（16）破送去主义、送来主义第二部分（710）立拿来主义【设计意图】既然很多学生对鲁迅作品的印象就是难，因难而生畏，那么在分析文本时，就尽量简单明了地处理，带学生理清文章的总体思路框架。
这样设计能够帮忙学生养成整体阅读的习惯，能够依据必须的标准将文章大致思路理清。
3.作者提出的理论主张是什么？明确：①运用脑髓，放出眼光，自己来拿(有思考有鉴别有选取②占有，挑选。
(占有是就态度而言，挑选是就方法而言。
)【设计意图】培养学生快速阅读感知课文、筛选重要信息的潜力。
环节三：拿来主义，是一个十分抽象的一个问题。
为了把这个问题阐述清楚，作者采取了一种十分形象的写法，这就是比喻论证。
【课件展示】比喻论证：用比喻作论证，拿比喻者之理去论证被比喻者之理。
比喻者和被比喻者虽然是两类不同的事物，但在它们之间存在着一个共同的一般性原理，具有推理关系。
学生阅读第8第9两段，分小组讨论后回答问题：1.大宅子实指什么？对待它，文章列举了几种错误态度？他们的错误实质是什么？明确：大宅子实指文化遗产，文章列举了对待文化遗产的三种错误态度不敢进门孱头逃避害怕逃避主义大宅子放火烧光昏蛋全盘否定虚无主义（文化遗产）理解一切废物全盘肯定投降主义破：三种错误的态度2.拿来主义者是怎样正确对待这些文化遗产的？鱼翅文化精华使用鸦片益害并存存放文化遗产烟枪烟灯益害并存姨太太文化糟粕毁灭立：三种正确的方式一言以蔽之:吸取精华，剔除糟粕!3.感情是文字的灵魂，杂文不是板着面孔说教，它往往充溢着强烈的情感。
拿来主义说课稿(精选10篇)
拿来主义说课稿(精选10篇)鲁迅先生的《拿来主义》，生动而透彻的阐明了对待外来文化及本国文化遗产的问题，批评了种种错误的思想，指出了批判的继承和借鉴是建设新文化、塑造新人的必要条件。
文章艺术特点突出，语言深刻、犀利，一向是中学语文教科书的必选篇目，现见于《全日制普通高级中学教科书(必修)语文》第二册第二单元，并入选人教社《普通高中课程标准实验教科书(必修)语文》第四册第三单元，并且均为这两个杂文单元的第一篇精读课文。
由此可见，《拿来主义》一文在杂文单元教学中所处的领先地位和典范作用。
根据新课标三维目标、单元教学重点以及学生对杂文学习的实际情景，我将本课的教学目标设定为：1.领悟鲁迅先生批判继承文化遗产的正确态度;2.理清本文论证的思路;3.赏析本文写作的艺术特点;4.揣摩本文生动、诙谐、犀利的语言。
把本课的教学重点设定为：理清思路，学习杂文形象说理的特点。
把本课的教学难点确定为：准确把握文意、领悟文章深刻内涵。
对这篇课文的教学，我拟用两个课时完成。
第一课时，主要是在了解背景的基础上，认真阅读课文，理清文章思路，从整体上把握文章大意，领悟文章的深刻资料。
第二课时，赏析、学习本文形象说理的艺术特点和深刻、犀利的语言特点，并进行适当地拓展练习。
二、说教法学法：《普通高级中学语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。
阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。
教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。
具体到论述类课文教学时，又指出：阅读论述类文本，教师应引导学生把握观点与材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性。
根据新课标的精神和文章的资料难度，在本课的教法上，我采用介绍有关背景、师生共同研读、互相研究讨论、适当点拨启发等方法进行教学;在学法上，我将引导学生认真阅读文本、经过合作、探究等学习方式，理清思路、领悟资料、欣赏写作艺术，培养学生阅读杂文的综合素养。
《拿来主义》说课稿高中语文教案
《拿来主义》说课稿高中语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握文章的基本内容，把握作者的观点和论证方法。
（2）能够分析文章中的修辞手法和语言特点。
（3）能够运用文章中的观点，对现实生活中的问题进行思考和分析。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的语文素养。
（2）通过分析文章的结构和论证方法，培养学生的批判性思维能力。
（3）通过讨论和交流，培养学生的表达能力和合作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重，培养学生的文化自信。
（2）引导学生正确对待外来文化，培养学生的开放心态。
（3）培养学生热爱祖国、热爱人民的情感，增强学生的社会责任感和使命感。
二、教学内容1. 教学文本：鲁迅《拿来主义》2. 教学重点：理解文章的基本内容，把握作者的观点和论证方法。
3. 教学难点：分析文章中的修辞手法和语言特点，运用文章中的观点对现实生活中的问题进行思考和分析。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾传统文化的概念和重要性。
（2）引导学生思考如何正确对待传统文化和外来文化。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读文章，理解文章的基本内容。
（2）让学生找出文章中的关键观点和论证方法。
3. 合作学习：（1）让学生分组讨论，分析文章中的修辞手法和语言特点。
（2）让学生通过讨论，总结文章的论证方法和作者的观点。
4. 探究学习：（1）让学生结合自己的生活经验，思考和分析文章中的观点在现实生活中的应用。
（2）让学生提出自己的观点，进行课堂交流和分享。
5. 总结与拓展：（1）让学生总结文章的主要观点和论证方法。
（2）引导学生思考如何将文章中的观点运用到实际生活中，提高自己的语文素养和批判性思维能力。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度和合作能力。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评价学生对文章内容和论证方法的理解程度。
《拿来主义》说课稿最新3篇
《拿来主义》说课稿最新3篇拿来主义说课稿篇一尊敬的各位评委老师，你们好！我是3号考生，我今天说课的题目是鲁迅先生的《拿来主义》（板书：课题、作者），下面我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计五个方面来对本课进行说明。
一、说教材1、教材分析：《拿来主义》是人教版高中语文第必修教材第二册第二单元的第一篇讲读课文，属于议论文。
此文选自于《鲁迅全集》第六卷，是鲁迅先生就如何继承文化遗产的问题所撰写的一篇杂文。
鲁迅的杂文具有"嬉笑怒骂皆成文章"、"犀利幽默"的语言特点，并且善于运用因果论证、比喻论证等多种论证方法。
学习本文不仅可以从整体上初步感知议论文的写作特点，而且可以学习鲁迅杂文的语言特点以及议论文的多种论证方法。
2、教学目标：结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中"知、过、情"三个维度，我将本课的教学目标确定为：（1）知识与能力目标：了解本文的写作背景和鲁迅关于批判继承文化遗产的观点。
了解杂文的问题特征。
把握文中的比喻、讽刺、反语和特定语境中词语的含义。
体会鲁迅先生杂文尖锐流利、幽默诙谐的语言风格。
（2）过程与方法目标：学习本文运用因果论证的写作方法，尤其学习并掌握比喻论证的写作手法。
（3）情感态度与价值观目标：领会"拿来主义"的真正含义，学会用"拿来主义"的态度正确对待文化遗产。
3、教学重点和难点：根据本单元的教学目标和学习重点，结合学子实际以及本课特点，我确定本课的教学重点是：引导学子通过寻找关键句来概括文章主要内容，分析作者的观点。
确定本课的教学难点是：通过理解文中的重要喻体，来明确比喻论证的特点，并掌握比喻论证的写作手法。
二、说教法1、问题式教学法。
教师根据教学目标设计几个富有启发性的问题，如：什么是"闭关主义"？什么是"送去主义"？2、概念比较法。
拿来主义说课稿
拿来主义说课稿引言概述：拿来主义是一种教学理念，强调教师在教学过程中可以借鉴他人的优秀教学资源和经验，从而提高教学效果。
本文将从概念解释、优点、实施方法、注意事项和总结五个方面对拿来主义说课稿进行详细阐述。
一、概念解释1.1 拿来主义说课稿的定义：拿来主义说课稿是指教师在准备说课过程中，借鉴他人的说课稿，根据自己的教学实际情况进行调整和改编，以提高自己的教学效果。
1.2 拿来主义说课稿的特点：灵便性强，可以根据自己的教学需求进行个性化调整；节省时间，可以借鉴他人的优秀资源，减少说课准备时间。
1.3 拿来主义说课稿的意义：可以匡助教师更好地把握教学重点和难点，提高教学效果；促进教师间的教学资源共享，推动教学水平的提升。
二、优点2.1 提高教学效果：借鉴他人的优秀说课稿，可以匡助教师更好地把握教学重点和难点，提高学生的学习效果。
2.2 节省时间：拿来主义说课稿可以减少教师说课的准备时间，让教师有更多的时间去关注教学实际操作。
2.3 促进教师间的资源共享：通过分享优秀的说课稿，可以促进教师间的资源共享，推动教学水平的提升。
三、实施方法3.1 查找优秀说课稿：可以通过教学资源平台、教研活动等途径查找优秀的说课稿。
3.2 调整和改编：在借鉴他人的说课稿时，要根据自己的教学实际情况进行调整和改编，确保说课稿符合自己的教学需求。
3.3 灵便运用：在说课过程中，要灵便运用拿来主义说课稿，根据教学实际情况进行适当调整，提高教学效果。
四、注意事项4.1 尊重原创：在借鉴他人的说课稿时，要尊重原创作者的劳动成果，不得擅自抄袭或者篡改他人的说课稿。
4.2 保护个人隐私：在分享自己的说课稿时，要注意保护个人隐私和敏感信息，避免泄露个人信息。
4.3 注重适合性：在借鉴他人的说课稿时，要注重说课稿的适合性，确保说课稿符合自己的教学实际情况。
五、总结通过拿来主义说课稿，教师可以借鉴他人的优秀资源和经验，提高自己的教学效果；同时，也可以促进教师间的资源共享，推动教学水平的提升。
[总结范文]拿来主义说课稿12篇
![[总结范文]拿来主义说课稿12篇](https://img.taocdn.com/s3/m/395224b371fe910ef12df869.png)
[总结范文]拿来主义说课稿12篇拿来主义说课稿拿来主义说课稿（一）：《拿来主义》说课稿一、说教法学法：《普通高级中学语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。
阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。
教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。
”具体到论述类课文教学时，又指出：“阅读论述类文本，教师应引导学生把握观点与材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性。
”根据新课标的精神和的资料难度，在本课的教法上，我采用介绍有关背景、师生共同研读、互相研究讨论、适当点拨启发等方法进行教学；在学法上，我将引导学生认真阅读文本、透过合作、探究等学习方式，理清思路、领悟资料、欣赏写作艺术，培养学生阅读杂文的综合素养。
二、说教材课文：鲁迅先生的《拿来主义》，生动而透彻的阐明了对待外来文化及本国文化遗产的问题，批评了种种错误的思想，指出了批判的继承和借鉴是建设新文化、塑造新人的必要条件。
艺术特点突出，语言深刻、犀利，一向是中学语文教科书的必选篇目，现见于《全日制普通高级中学教科书（必修）语文》第二册第二单元，并入选人教社《普通高中课程标准实验教科书（必修）语文》第四册第三单元，而且均为这两个杂文单元的第一篇精读课文。
由此可见，《拿来主义》一文在杂文单元教学中所处的领先地位和典范作用。
根据新课标三维目标、单元教学重点以及学生对杂文学习的实际状况，我将本课的教学目标设定为：1．领悟鲁迅先生批判继承文化遗产的正确态度；2．理清本文论证的思路；3．赏析本文写作的艺术特点；4．揣摩本文生动、诙谐、犀利的语言。
把本课的教学重点设定为：理清思路，学习杂文形象说理的特点。
把本课的教学难点确定为：准确把握文意、领悟深刻内涵。
对这篇课文的教学，我拟用两个课时完成。
第一课时，主要是在了解背景的基础上，认真阅读课文，理清思路，从整体上把握大意，领悟的深刻资料。
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拿来主义说课稿
一、教学目标
本节课的教学目标主要包括以下几个方面：
1. 知识目标：通过学习拿来主义的概念、特点和应用，使学生了解拿来主义的含义，掌握拿来主义的基本原则和思维方法。
2. 能力目标：培养学生的信息获取和综合运用能力，提高学生的创新思维和解决问题的能力。
3. 情感目标：培养学生的合作意识和团队精神，激发学生对知识的兴趣和探索精神。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：让学生了解拿来主义的概念和特点，掌握拿来主义的应用方法。
2. 教学难点：培养学生的创新思维和解决问题的能力，引导学生在实际生活中运用拿来主义的思维方式。
三、教学准备
1. 教学资源：多媒体课件、拿来主义相关的案例和资料。
2. 教学环境：教室内部布置整洁，学生坐位整齐划一。
3. 教学工具：投影仪、电脑、白板、黑板、笔等。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过展示一些著名企业的成功案例，引导学生思量如何在竞争激烈的市场中脱颖而出。
2. 拓展（10分钟）
介绍拿来主义的概念和特点，通过多媒体课件展示相关内容，引导学生对拿来主义的认识和理解。
3. 分析（15分钟）
通过案例分析，让学生了解拿来主义的应用方法和效果。
学生分组讨论并呈现各自的观点和解决方案。
4. 实践（20分钟）
组织学生进行小组活动，赋予他们一个实际问题，要求他们运用拿来主义的思维方式，提出解决方案，并进行展示和讨论。
5. 总结（10分钟）
总结本节课的内容，强调拿来主义的重要性和应用价值，鼓励学生在今后的学习和生活中运用拿来主义的思维方式。
6. 作业布置（5分钟）
布置课后作业：要求学生选择一个自己感兴趣的领域，运用拿来主义的思维方式，找出其中的创新点，并写一篇感想。
五、教学评价
1. 教师观察法：通过观察学生的学习态度、参预度和表现情况，评价学生对拿来主义的理解和应用能力。
2. 学生自评法：学生根据自己的学习情况进行自我评价，分析自己在学习过程中的不足和进步。
3. 小组评价法：学生互相评价小组成员在小组活动中的表现，评价小组解决问
题的能力和合作精神。
六、教学反思
本节课通过引导学生了解拿来主义的概念和特点，培养学生的创新思维和解决
问题的能力。
通过案例分析和实践活动，学生对拿来主义有了更深入的理解，并能够在实际生活中运用拿来主义的思维方式。
然而，在教学过程中，我发现有些学生对拿来主义的概念理解不深，需要更多的实例来加深他们的理解。
因此，在今后的教学中，我将增加更多的案例分析和实践活动，以提高学生的学习效果和应用能力。