新课标下高中英语阅读教学探究
新课标下的高中英语课外阅读
新课标下的⾼中英语课外阅读新课标下的⾼中英语课外阅读摘要新课标对⾼中⽣的英语阅读和表达能⼒提出了更⾼的要求，本⽂将着重探讨在⾼中阶段进⾏英语课外阅读教学的实践，包括材料选择，阅读策略指导等。
关键词英语课外阅读；实践；策略新《课标》指出：“⾼中英语教学要侧重培养学⽣的阅读能⼒，为进⼀步学习和运⽤英语切实打好基础”；“要提⾼学⽣阅读能⼒，单纯通过教科书中的课⽂教学是不够的，还要根据学⽣的具体情况，有计划地指导学⽣在课外阅读⼀定数量的读物。
”课外阅读是让学⽣独⽴阅读，但⼜不是“放⽺式”的阅读，⽽是要在教师有计划的指导下进⾏的课外阅读。
所以，既要选好阅读材料，⼜要指导阅读⽅法。
⼀、阅读材料的选取要尽量做到：第⼀，难度适中，符合学⽣的英语实际⽔平和年龄特征。
第⼆，要循序渐进，要梯度。
第三，体裁多样，题材丰富。
第四，还要注意知识性、趣味性和⽬的性相结合。
利⽤新的传播媒体——互联⽹，教师也可采集到⼤量的英语课外阅读材料。
如：（1）《新概念英语》；（2）《阅读美国》和《阅读英国》；（3）⼤量的英语报刊、杂志如《21世纪Sch001 Edition》；（4）外国⽂学简写本。
（即英汉对照本），如《鲁宾逊漂流记》、《汤姆索亚历险记》、《简爱》等。
可叫学⽣写出读后感或故事的梗概，既提升了英语阅读兴趣⼜促进了英语写作能⼒。
⼆、阅读训练的实验1.实验的设计（1）实验对象⾼三两个班：对照班、实验班各50⼈。
两个班的原始成绩实验班略低于对照班。
（2）实验时间⾼三⼀学年。
（3）实验⽅法实验班每周六上午到校参加课外阅读训练，寒暑假布置课外阅读任务；对照班不作要求。
实验班每周⼀次由教师进⾏计时课外阅读训练，阅读篇章⽣词率不超过2%，阅读速度为每分钟70— 80个词，理解率达到70%。
每次阅读3—6篇⽂章，共约900⾄1，300个词左右，每篇⽂章配有5 —10道选择题、问答题不等。
⼀学期课外训练指导21次，共阅读约2.5万词。
课外阅读量约为3—4万词。
新课标下的高中英语阅读教学
新课标下的高中英语阅读教学高中英语作为一门重要的外语课程，其阅读教学一直受到广泛关注。
新课标下的高中英语教学注重学生的主体地位，强调培养学生的综合语言运用能力。
本文将从教材选择、教学方法、教学评价等方面，浅谈新课标下的高中英语阅读教学。
一、教材选择新课标下的高中英语阅读教学，教材的选择是非常重要的一环。
一方面，教材要与教学目标紧密结合，满足学生综合语言运用能力培养的需求；另一方面，教材要注重多样性，涵盖不同主题、风格和文体，以激发学生的学习兴趣。
1.在教材中应注重选择能够激发学生学习兴趣的主题。
高中学生面临各种学业和非学业压力，教师在选择教材时应关注学生的兴趣和需求，选择那些与他们生活经验与情感密切相关的教材。
例如，选择关于旅游、科技、文化等有趣的话题，或选取一些有趣的小说片段，可以激发学生的阅读兴趣。
2.教材的文体要多样化。
新课标要求学生在阅读过程中学习并掌握不同的文体。
因此，在教材选择上，既要有散文、广告、说明文等日常生活中常见的文体，也要有新闻报道、小说、诗歌等文学类的文体。
这样可以帮助学生培养不同文体的阅读能力，更好地理解和运用英语。
3.选择有挑战性的教材，满足学生的学习需求。
新课标要求高中学生能够独立阅读一些较为复杂的英语文本，因此，在教材选择上，可以适当提高难度，让学生面对一些挑战。
挑战性的教材可以帮助学生提高解决问题的能力，培养自主学习的能力。
二、教学方法新课标强调学生的主体地位，高中英语的阅读教学也应体现这一原则。
在教学方法上，教师要注重培养学生的阅读策略和问题意识。
1.教师应引导学生掌握阅读策略。
阅读是一个复杂而有挑战性的过程，学生需要通过掌握一些有效的阅读策略来应对各种问题。
例如，教师可以教授学生一些查找关键词的技巧，帮助学生更快地找到文章中的重要信息；教师还可以培养学生的推理能力，通过阅读文本中的线索，让学生能够推断作者的意图等。
阅读策略的掌握可以帮助学生更好地理解和运用英语。
新课标下的高中英语课外阅读对策探析
新课标下的高中英语课外阅读对策探析在当前新课标下的高中英语教学中，课外阅读作为一项重要的学习活动，受到了广泛的重视。
通过课外阅读，能够拓宽学生的知识广度和深度，培养学生的学习兴趣和阅读能力。
然而，由于学生的阅读兴趣和阅读习惯存在差异，如何制定科学有效的课外阅读策略，成为当前需要面对的挑战之一。
本文将从教师、学生和家长三个角度来探讨如何制定有效的课外阅读对策。
一、教师的作用教师在课外阅读中起着重要的引导作用。
首先，教师应该鼓励学生进行广泛的阅读，并提供适合学生阅读水平的读物。
教师可以根据学生的英语水平和兴趣爱好，选择适合不同学生阅读的书籍。
其次，教师应该引导学生正确制定阅读计划。
学生可以先根据自己的时间安排和学习任务，确定每天或每周的阅读目标，并在阅读过程中不断调整计划。
此外，教师还应该鼓励学生进行阅读笔记和读后感的记录，帮助学生加深对所阅读内容的理解和体验，同时也便于教师了解学生的阅读情况。
最后，教师应该开展相关的阅读指导活动，帮助学生提高阅读理解和阅读技巧。
这些活动可以包括阅读讲座、阅读讨论、阅读达人分享等，通过这些活动，学生可以互相交流阅读心得，相互启发和借鉴，提高阅读水平。
二、学生的角色学生在课外阅读中的角色至关重要。
首先，学生应该根据自己的兴趣和需要，选择适合自己的阅读材料。
学生可以根据自己的爱好和感兴趣的领域选择相关的书籍，这样可以提高学生阅读的积极性和主动性。
其次，学生应该制定合理的阅读计划，并坚持执行。
学生可以将阅读任务分解为一个个小目标，然后按部就班地完成。
同时，如果学生发现有些书籍无法坚持阅读完整，可以尝试选择更符合自己阅读习惯的作品。
此外，学生还应该学会总结和关注自己的阅读成果。
学生可以通过记录阅读的书目、阅读时间和理解程度等信息，来了解自己的阅读情况和提高空间，同时也可以用于向教师和家长交流和展示。
三、家长的支持家长在学生的课外阅读中起着重要的支持作用。
首先，家长应该提供良好的阅读环境。
新课标下高中英语阅读教学的反思和探索
新课标下高中英语阅读教学的反思和探索作者：马红霞来源：《知音励志·社科版》2016年第10期新课程标准从知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观三个维度对高中英语教学提出了更具体的目标。
然而，目前的高中英语阅读教学模式存在一定的缺点，因此本文从量的积累，质的提升，师生互动三个方面初探高中英语阅读教学的有效策略。
【关键词】新课程标准；英语阅读教学1 新课标下英语阅读教学的要求《普通高中英语课程标准实验》（以下简称新课标）中指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯并形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
新课程标准从知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观三个维度对高中英语教学提出了更具体的目标，对于当今的高中英语教学有重要的指导意义。
2 新课标下英语阅读教学的现状解读2.1 灌输式与机械问答式教学模式并存在目前的高中英语阅读教学中，灌输式教学方式仍然是大部分教师所采用的教学方法，将文章中的知识点直接教给学生，少有关注学生理解能力的差异，教师的教学节奏常常是跟着英语学习能力好的学生走，而一些英语学习比较滞后的学生则完全不知所云。
在新课标要求教师的教与学生的学两方并重之后，很多教师采用了师生互动中最为简单的问答式教学，这种教学方式机械，学生能够轻易找到教师提出问题的答案，即念一遍或者将教师的话复述一遍，没有深入思考，难以有明显效果，而且一个班级中学生众多，能够参与到互动中的学生实在是少，对于其他学生来说，这仍然是一种灌输式教学。
2.2 化整为零式教学模式在处理英语文章的时候，教师将文章带领学生阅读一遍，让其知晓文章的内容之后，就开始将文章拆成个体，将包含了语法知识点的语句或段落挑选出来教学，学生确实学到了实在的语法知识，然而整个文章变得支离破碎，更不用说文章的内涵所在。
新课标下主题阅读在高中英语教学中的实践研究
新课标下主题阅读在高中英语教学中的实践研究□葛余健（苏州市教育科学研究院，江苏苏州215000）摘要：“新课标下主题阅读在高中英语教学中的实践研究”课题，基于课程标准的新要求和课堂教学的新实际提出，将探究主题阅读教学在高中英语课堂中的实践与运用、开发主题阅读教学资源库、提升课堂教学质量和教师教科研水平、培养学生的学科核心素养作为研究的总目标，并在实践中形成了“顺序型主题阅读教学”与“整合型主题阅读教学”相结合的模式，总结出了主题拓展阅读教学的一般范式。
关键词：高中英语；主题阅读教学《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出了“主题语境”和“语篇类型”两个概念，并指出，对主题意义的探究是英语教与学的核心任务，是学生学习语言最重要的内容，直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。
以主题为引领，以语篇为载体，落实英语学习活动观，培养学生的英语学科核心素养，成为当前英语教学的热点。
本期“特别关注”，我们聚焦高中英语主题阅读教学，刊登三篇相关文章，以飨读者。
一、研究背景（一）课程标准的新要求《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称“2017年版课标”）规定，英语课程内容包含主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等六项内容。
与2003年颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》相比，2017年版课标在内容上调整较大的就是提出了“主题语境”和“语篇类型”两个概念。
它要求英语教学以主题为引领，以语篇为载体，落实英语学习活动观，培养学生的英语学科核心素养。
同时，2017年版课标要求教师引导学生将课内学习和课外学习有机结合，并对课外视听和课外阅读活动提出了明确要求：在必修阶段，要确保每周的课外视听活动不少于30分钟，每周的课外阅读量不少于1500词，总量不少于4.5万词；在选择性必修阶段，要确保每周的课外视听活动不少于40分钟，每周的课外阅读量不少于2500词，总量不少于10万词。
新课标下高中英语阅读有效课堂的教学
157散文选刊·学习版教学课目：我们以人教版高二英语unit 9 Saving The Earth 的精读课“ Welcom To The Earth Summit”为教学案例，进行总结与分析。
教学年级：我们以高二年级学生为主要教学对象。
一、问题的提出和确定在高中英语教学过程中，英语阅读理解能力是高中学生急需解决的问题。
在课堂教学过程中，我们英语教师可以发现大部分学生的自主学习意识不强，过多依赖我们教师，在课堂上总以我们教师的讲为主，学生缺乏参与课堂教学活动的积极性和主动性。
我自己所教班级学生的英语阅读理解也是令我最为头疼的事。
那么， 在高中英语教学过程中，教师如何设计英语阅读课的教学才能使得课堂气氛活跃起来，让学生真正成为课堂学习的主体，在教学过程中真正“动”起来，让学生有所收货成为我们教师急需解决的问题。
二、高二英语课堂教学的案例我们以人教版高二英语unit 9 Saving The Earth 的精读课“ Welcom To The Earth Summit”为教学案例。
(一)教材内容分析：It is a text from Unit 9 Senior Two . It is mainly about the history ， the function and the influence of the earth summit . In reading ，the students should have the ability to raise problems and solve problem as well . After class ，the students should be encouranged to protect our enviroment .(二)教学对象分析：The students are top ones from Liuzhou Prefectural Minority High School . Most of them are good at English ， but several are poor . All of them are not very active in English class.(三)教学目标：（1）Improve the students’ reading and speaking ability.（2） Learn some useful words and expressions.（3）Learn something about the Earth Summit to help the students know the importance of protecting our earth.(四)教学重难点：重点：Improve the students’ reading ability. 难点：（1）How to help the students master the whole passage.（2）How to improve the students’ reading ability.（3）Teaching Aids:The blackboard， a computer， multimedia.(五)教学过程：Step one ：(4minutes) Enjoy a songfrom Jackson -Heal the World before the class.Step two ：lead in (5minutes) T: Before our class I will take you to some beautiful places.(Show the students some scenic pictures) T: Do you want to pay a visit to these places? S: Yes! T: I suggest you be quick， because many years later things will be like this(Show them a short movie about wars， deforestation， animals dying out) T: Everything is in disorder. Tell me something more in detail about the problems that we are now facing. Group competition ： T: Now I divide the whole class into two groups. Anyone of you is expected to stand up to talk about the problems that the human beings are facing. At the end of the competition the one who think of more problems will win the competition and will be given some small gifts. (After the competition) T: You have done a good job! And I will show you more about the serious problems. (Show them pictures about air pollution， deforestation， water pollution， poor sanitation， wars， starvation， poverty， lack of education)Step three ： new words (4minutes) (While explaining， show them the related pictures that will leave a deeper impression on the students) T: There are so many problems. What should we do? The head leaders are worried about this too. So they sat together to talk about the solutions. We call the conferences they attend summits. Meanwhile we call the top part of a mountain a summit. The head leaders from all over the world at the summit are representatives. They are talking about the problems， and most of the problems are in rural areas. Most rural arrears are in poverty. If they still remain in poverty， there will be more violence. So our premiers are worried about this. They hope our country prospers and they also hope we can live in harmony with nature. T: These are all the new words we will meet in the reading passage. Together read after me. (Teach them to read all the new words and make sure that they can pronounce them correctly and know the meaning of them)Step four ：Pre-reading (3minutes) T: Today we are going to read a passage Welcome to the Earth Summit. The text is about the Earth Summit and some of the major新课标下高中英语阅读有效课堂的教学■文/吴娟娟散文选刊·学习版158problems facing the world. Without reading the text， try to predict its content. Write down what do you think each part of the text will be about.Sample answers to the questionIntroduction( paragraph 1) Definition of the Earth SummitBody (Paragraphs 2，3)- May be water pollution. Major problems facing the world - May be air pollution - May be povertyConclusion (Paragraphs 4，5，6，7) What can we do to solve the problems?Step five: Careful Reading (18minutes) （A）T: Listen to paragraph 1， and then match column A B C. A Time B Place C Them ；1972 Johannesburg， South Africa ways to take better care of the earth ；2002 Stockholm， Sweden Sustainable development . （B）T: Listen to paragraphs 2，3 and then decide whether they are true or false . 1."Big Three" are polluted water， poor sanitation， and air pollution.(T) 2. The "Big Three" cause more than 7 million people to die every year.(T) 3.Most of these deaths happen in cities.(F) 4. Zhu Rongji was still China’s Premier when the passage was published.(F) 5.With international cooperation， developing countries can prosper， so will sustainable development be possible.(T)（六）教师评课：评课一：在高中英语教学过程中，我们教师的备课要注重备学生，能根据学生的英语实际水平确定课堂教学的重难点，教学过程能根据教学重点展开教学，引导学生英语阅读的方法。
新课标下高中英语阅读教学初探
能 读 懂 各 种 商 品 的 说 明 书 等 非 专 业 技 术 性 的 资 料 ：能 根 据 情 境 及 上 下 文 猜 测 不 熟 悉 的 语 言 现 象 ；能 使 用 多 种 参 考 资 料 和 工 具 书 解 决 较 复 杂 的 语 言 疑 难 ；有 广 泛 的 阅 读 兴 趣 及 良好 的 阅读 习惯 ； 有 效 地 利 用 网 络 等媒 体 获取 和 处 理 信 息 。 能 三 、 统 高 中英 语 阅 读 教 学 中 的误 区 传 过 去 大 多 数 教 师 在 上 阅 读 课 时 都 逐 字 逐 句 解 释 ，指 出 重 要 的短 语 、 法 知识 点 ， 完 成 练 习 册 中 的 题 目就 算 完 事 ， 语 再 或 者先预 习 ， 讲解 、 再 口笔 训 练 、 诵 ， 等 ， 种 教 法 固然 能使 背 等 这 学 生 学 到 语 言 知识 及语 法 ， 能 基 本 应 付 考 试 ． 从 发展 的观 也 但 点 看 ， 学 生 的理 解 能 力 、 对 自学 能 力 的培 养 有 很 大 的 局 限 性 。 由于 方 法 过 于 呆 板 、 枯燥 ， 以 激 发 学 生 的 兴 趣 ， 此 不 能 引 难 因 导 学 生 探 讨 全 文 的 主题 ， 想 含 义等 深 层 次 问 题 思 目前 ，绝 大 多数 教 师一 般采 用 提 问 的 形式 来 进 行 阅读 教 学 ， 过 设 问 、 答 和 指 导 等 教 学 环 节 ， 传 统 的 课 堂 教 学 从 通 解 把 教 师 向 学 生传 递 信 息 的单 向 交流 变成 师生 之 间 的双 向互 动交 流。 是， 但 问答 式 教 学 贯 穿 整 个 阅 读 教学 过 程 会 导 致 以 下 一些 问 题 ：１ 控制 性 教 学 活 动过 多 ， 致 学 生 忙 于 应 付 回答 问 题 ， （） 导 不 利 于 培 养思 维 能 力 。 ２ 部 分 教 师提 出 的 问题 大 多 数 只 能停 （） 留在 对 阅读 文 章 的表 层 理 解 上 ，而 且经 常 是让 学 生 在 回答 问
浅谈新课程标准下高中英语阅读教学策略
浅谈新课程标准下高中英语阅读教学策略新课程标准下的高中英语阅读教学需要采用一系列策略来提高学生的阅读能力和阅读理解能力。
本文将从以下几个方面浅谈高中英语阅读教学策略。
注重培养学生的阅读兴趣。
因为只有学生对阅读感兴趣，才会主动去进行阅读，并愿意多读一些与课本内容相关的英语文章。
可以采用多种方式来培养学生的阅读兴趣，比如通过介绍有趣的英语故事、引导学生参与阅读俱乐部或阅读竞赛等等。
教师可以鼓励学生自主阅读，让学生根据自己的兴趣选择适合自己阅读水平的英语文章。
教师应该注重培养学生的阅读能力。
在新课程标准下，阅读是一个重要的考查能力，学生需要掌握阅读的技巧和方法。
在课堂教学中，教师可以通过示范阅读、提问指导和阅读技巧训练等方式来提高学生的阅读能力。
教师可以选择一篇适当难度的英语文章，读给学生听，然后再向学生提出一些问题，引导学生理解文章的主旨和细节。
教师可教导学生运用常用的阅读技巧，比如预测、推测、略读、细读等，以提高学生的阅读效率和准确性。
教师应该注重培养学生的阅读理解能力。
在新课程标准下，学生需要通过阅读文章来获取信息，理解文章的意思并进行思考。
教师应该注重培养学生的阅读理解能力。
在课堂教学中，教师可以提供一些有关文章主题的背景知识，帮助学生更好地理解和分析文章。
教师可以利用问题让学生思考文章的深层次意义，帮助学生提高阅读理解能力。
教师还可以引导学生根据自己的理解和经验，对文章进行评价和创作，以提高学生的思维能力和创造能力。
教师还可以利用多媒体技术来辅助阅读教学。
在新课程标准下，多媒体技术是一种有效的教学手段。
教师可以利用多媒体技术呈现丰富多样的英语阅读素材，比如英语电影、英语动画和英语音乐等等，以吸引学生的注意力和提高学生的阅读兴趣。
多媒体技术还可以用于制作阅读活动和任务，帮助学生进行阅读活动和任务的完成，并提供及时的反馈和评价。
新课程标准下的高中英语阅读教学需要采用一系列策略来提高学生的阅读能力和阅读理解能力。
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新课标下高中英语阅读教学探究摘要：阅读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。
阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。
“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的高中英语教学目的之一，是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法，又是落实交际实践性的主要途径。
关键词：高中英语阅读就行
英语阅读就是读者利用相关的英语知识和非英语知识去解读包含一定英语知识和非英语知识的阅读材料。
英语知识是指读者英语语音、词汇、语法以及篇章知识的总和非英语知识是指读者英语知识以外的背景知识，即直接或间接获取的知识经验的总和。
加强阅读训练可以为学生创造大量获取语言知识和大量运用语言的机会和条件。
在课内外的阅读中既可培养学生对语篇进行分析、综合并从中获得信息的能力，也能培养学生的审美情趣，学会欣赏英语文学作品的美，通过自然渗透，陶冶学生良好的情操。
英语阅读是理解语篇及获取、加工、处理信息的综合过程。
《普通高中英语课程标准》指出，英语课程改革的重点就是要改变过去课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过
程成为学生形成积极的情感体验、主动思维、大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
授之以鱼，不如授之以渔。
现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”，使学生具备学习和运用英语的能力，在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求采用不同的阅读方法和策略由浅入深、由表及里、由具体到概括的顺序进行阅读。
那么，如何做到这一点呢？下面是笔者在教学过程中总结出来的一些经验方法：
一、运用多角度整体阅读教学
专家指出，阅读时被激活和调用的非直观信息中，阅读者的语言知识和非语言知识都起着相当重要的作用。
因此，应引导学生从整体到局部，从语篇到语句，从梗概大意到细微末节，帮助学生把语言与阅读有机地结合起来。
1.加强语篇教学。
目前高中英语教材题材广泛，体裁多样，教师应引导学生从语篇角度出发，了解不同体裁的结构特征，避免只见树木不见森林的现象。
例如，教材中人物传记体文章分布较广，对于这类文章，教师在阅读前可引导学生根据标题，结合已有的语文知识，通过讨论明确传记体文章的结构特征：以时间顺序为轴心，边叙边议（以叙为主，议为辅），介绍人物的生平事迹及后人对他们的评价等，在阅读过程中指导学生按照“人物——时间和事件的关系——成就—
—评价”这条主线来理解课文。
2.丰富文化背景知识。
语言是文化的载体，如果在阅读中缺少必要的文化背景，对语言材料的理解往往会造成一些困难。
教材涉及到英语国家的许多文化背景知识，教师应善于帮助学生挖掘教材中所隐含的文化内涵，激活他们对各种文化的理解。
比如教师可采用和学生一起从网上查找与节日有关的资料、观看有关这方面的dvd、听相关的英文歌曲、比较中西方节日文化的异同等多种形式导入文化。
此外，在科学使用教材的基础上，教师有必要引导学生在课外阅读一些文化知识内容丰富的材料，以进一步达到语言学习理论中的“移情”境界。
二、加强阅读策略的指导和训练
阅读策略是指对学习者阅读理解能力的提高有所帮助的策略。
mackey曾列出了扫读、预测、猜词、利用语篇标志等19种阅读技巧和策略。
在阅读教学中，教师不仅要教授有关的阅读策略，而且应该进行有意识的策略训练，。
比如教师可指导学生进行限时阅读，重点训练skimming和scanning，或让学生列出自己在阅读中所用过的阅读策略，或相互之间交流各自使用策略的情况。
三、构建“教师启动，学生主动，师生互动”的阅读新模式
这个新模式旨在发挥学生的主体作用和教师的主导作用，以及发展师生之间平等合作、互动的关系。
在阅读教学中，教师应该重视阅读过程，把阅读分为阅读前、阅读中和阅读后三个阶段。
在读
前活动中，教师可通过标题导入、视听导入、背景介绍、设置悬念、联旧引新等灵活有趣的形式，引导学生积极主动地投入学习。
在阅读中，教师应从语篇角度出发，根据阅读目标的不同，把阅读分为skimming、scanning、close reading三个步骤，根据阅读的三个层次科学地设计问题，即主旨大意类、细枝末节类和判断评价类，采用以学生自学为基础、学生讨论为主体、教师适时启发与引导的形式，在阅读过程中指导和培养学生的阅读技巧，最终达到提高学生阅读能力的目的。
教师还可以通过续写课文、改写课文、角色扮演、话题辩论等多种形式让学生动起来，发展学生的综合语言运用能力。
四、重视学生主体性的发挥
在阅读教学中，要以学习者为中心，重视学生主体性的发挥。
学习者是知识的建构者，他们的知识建构活动直接决定着教学的效果，因此他们是学习过程的主人。
教师的核心作用不在于给学生传递知识，而在于如何引发和促进学生的知识建构活动。
教师的每个教学决策都要以学生的理解、思考、感受和活动为基础，最大限度地调动学生的学习积极性、主动性，学生是教学活动的中心。
五、渗透人格教育
培养学生健全的人格是当前素质教育的目标之一。
在教育教学中渗透情感教育，比刻板地直接进行德育教育更为真实有效。
教材中许多课文渗透着思想和情感教育，这些课文内容新颖，既能激起
学生的兴趣，又能激发他们对人类社会发展的责任感和使命感。
教师应努力挖掘教材中的思想教育因素，帮助学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
同时，帮助学生形成适合自己的阅读策略并能在阅读过程中有效地使用这些策略，不仅有利于学生通过科学的阅读策略提高阅读效率，而且有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
总之，在高中英语语篇教学当中，采取适当的阅读教学策略，提高阅读效果，不仅符合高考和新课程的要求，而且有助于学生阅读能力的培养与提高，更有助于他们形成自主学习的能力，为学生未来发展和终身学习奠定良好的基础。
当然，阅读能力的提高决非一朝一夕之功，这就要求学生必须具备足够的知识储备和阅读量。
也就是说，仅限于课文的阅读内容是远远不够的，教师还应引导和鼓励学生增加语言实践量，延伸英语阅读空间，拓宽阅读内容视角，使其养成持之以恒的阅读习惯。