学生网上评教评价内容及指标体系
高校“学生评教”评教数据
随着我国高等教育改革的深入发展,教育质量越来越受到人们的重视,"学生评教"作为一个重要的教学管理手段,也逐步被采用,并且取得了一定的效果。
学生评教是学生结合自己的感受对教师课堂教学效果进行客观评价，其目的是凸显学生在高校教学中的地位,也是学生行使自己的权利，维护个人权益的途径之一；同时让教师能及时了解自己教学的优点、弱点及不足,进行自我完善，是不断改进教学方法、提高教学质量的动力来源。
某校的“学生评教”工作的开展时间是每学期的12周至14周的时候，范围是全校学生对该学期的所有任课老师，方式是由学生在教务系统的网上评教专区进行评价。
评教的指标体系中共设计十个指标：
x1能够按课表规定时间上下课，不迟到早退；
x2教学内容准确，易接受理解；
x3课堂教学使用普通话，表达清晰，不照本宣科；
x4课件制作（或板书）规范认真（体育老师专业能力强，示范动作准确娴熟）；
x5教学方法得当，能够激发学生的学习兴趣；;
x6能有效把握教学秩序、课堂气氛活跃；
x7能够根据教学要求合理布置作业并能认真批改（体育老师能够进行适当课外辅导）；
x8有课后答疑，学生有问必答；
x9关爱学生、师生关系融洽；
x10我对教师的总体评价。
评教方法是学生对其任课教师按以上每项内容评分，分值为1～10分。
不区分具体课程，将该教师的所有学生在每项内容上的评分作简单的算术平均即得到单项分值，将十个单项分值直接求和即得到最终的评教总评分数
以下是基于以上十项指标做的模拟数据，一共对十位教师分别做出了10次评价。
学生网上评教指标体系
学生网上评教指标体系学生网上评教是指学生群体通过网络平台对教师进行评价的一种方式，它可以为学校管理者提供教师教学质量的反馈信息，进一步改善教育教学质量。
为了保证评教的科学性和公正性，需要建立一套完善的指标体系。
下面是一套学生网上评教的指标体系：一、教学能力指标：1.教师教学知识储备：教师是否具备扎实的学科知识，是否熟悉课程教学大纲，并能将知识结构化合理地传授给学生。
2.教师教学方法：教师在教学过程中是否采用活跃、灵活的教学方法，是否能够激发学生学习的积极性，提高学生学习效果。
3.教师教学组织：教师是否能够合理安排教学内容和进度，是否能够提供充分的学习资源和参考资料，帮助学生更好地掌握学科知识。
4.教师教学沟通：教师是否能够与学生进行积极互动，是否能够用简单明了的语言解答学生的问题，是否能够启发学生思考和提高问题解决能力。
二、师德师风指标：1.教师教学认真负责：教师是否能够按时上课、备课，是否认真批改作业和考试试卷，是否主动关心学生的学习情况和问题。
2.教师教学态度：教师是否耐心倾听学生的意见和建议，是否严格要求学生遵守纪律和规范，是否能够以身作则，树立良好的榜样。
3.教师教育情感关怀：教师是否亲切和善，是否能够关心学生的成长和发展，是否能够关注学生的身心健康，及时解决学生的困扰。
三、学习氛围指标：1.教师课堂管理：教师是否能够积极营造良好的课堂氛围，使学生在轻松愉快的环境中学习，是否能够减少不良行为的发生。
2.教师尊重学生：教师是否能够尊重学生的个体差异，是否能够平等对待学生，不歧视任何学生。
3.教师关心学生自主学习：教师是否能够引导学生积极主动地参与学科学习，调动学生的学习兴趣，鼓励学生自主学习和探索。
四、评价反馈指标：1.学生评价反馈：学生是否能够主动参与评教，是否能够真实准确地反映教师的教育教学情况，是否能够提出合理的建议和意见。
2.教师评价回复：教师是否能够及时对学生的评价进行回复，是否能够认真倾听学生的建议，及时改进自己的教学方法和态度。
学校学生评教实施细则(附评价表)
学校学生评教实施细则学生网上评教是教学质量保障与监控体系的重要组成部分，是教师课堂教学质量评价的重要措施。
通过学生网上评教，旨在帮助和促进教师改进教学工作，提高教学质量，同时也为评价教学质量和管理质量提供重要依据。
为进一步做好学生网上评教工作，特制定本实施细则。
一、评教内涵本细则所指学生评教，是指学生个人独立的对本学期所修课程任课教师课堂教学情况进行网上评价。
二、评教时间学生评教一般安排在每学期的第15-16周进行，即每学期评教一次。
三、评教步骤1.评教前，学生仔细阅读评教的指标内涵；2.评价时，学生须对课程任课教师的教学状况进行比较分析，按《学生评教指标表》设定的评教指标，分别对每位任课教师教风师德、教学过程、教学态度、教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等七个方面进行评分。
四、评教成绩统计1.被评教师某一课程得分以教学班为单位，在所有参评学生评教分中，先去掉该教学班5%的最高分和5%的最低分后，再计算该教学班学生评教的平均分值，并按教师承担该课程的教学班数计算课程的评教得分。
2.被评教师学期综合得分以教师担任的各课程的评教得分的算术平均值为被评教师某学期综合评教得分。
五、被评成绩百分制和等级制的对应关系优秀：90分以上良好：76～89分一般：60～75分差：60分以下六、学生网上评教的组织与实施1.教务处具体负责开展全校性学生网上评教工作的组织与管理。
做好教师教学数据的准备，每学期在规定时间组织学生进行网上评教，分析与处理学生网上评教的数据和信息材料，协调学校与教学单位在开展学生网上评教工作过程中的相关事宜。
2.学生服务与发展处和各系部负责向学生进行评教的宣传教育。
解释评教指标内涵，使学生明确评教的目的和意义、掌握评教的方法、自觉地参加评教、客观公正地评价教师的教学工作。
3.学生评教课程范围包括该学期开设的所有课程。
4.学生必须进行评教活动，凡未在规定的时间内参加评教的学生，将不能查询本学期的课程考试成绩。
山东农业大学学生网上评教操作指南
山东农业大学学生网上评教操作指南学生评教是学生利用一系列评价指标对任课教师的教学活动进行评价。
评价内容包括：教学态度、教学效果、教学内容、教学水平和教学方法等五个方面。
学生评教是我校教学质量自我监控的重要环节之一，是加强教学管理、改进教学工作的重要依据。
学生评教不仅有利于学校及时获取真实的教学信息，而且有利于培养学生观察、分析、辨别问题的能力和责任感，因此，开展学生评教工作意义重大。
广大同学的积极参评和认真评价是学生评教工作的关键。
学生应本着实事求是、客观公正的态度去评价，尊重教师的劳动，为改进教学、提高教学质量出谋划策。
每位同学都要树立质量意识和责任意识，自主完成评教。
为保证学生评教工作顺利进行，请同学们在评教前仔细阅读本指南。
一、评教时间及方式1. 评教时间：每学期从第12周开始到学生选课结束止，具体时间以每学期关于学生网上评教通知为准。
2. 评教形式：基于校园网的评教系统，同学们可在校园网内任意一台电脑上进行评教，建议在网络通畅时进行操作。
3. 学生评教期间，各校区电子阅览室将开辟评教区域为学生免费开放。
二、评教流程1. 进入山农大主页(/)，点击“机构设置”，见图1。
图12. 进入机构设置主页（/v2013/jgsz.html），点击“教务处”，见图2。
图23. 进入教务处主页（/），在教务处主页左中部点击“本科教学一体化平台” 中“选课、成绩提交、评估”窗口，见图3。
4. 在“账号”项输入学号，在“密码”项输入评估密码，在“验证码”项填写系统提示验证码，点击登陆，见图4。
图3 图45. 点击“教学评估”进入评估界面，见图5。
图56. 评估界面显示的是学生本学期所选课程及相应任课教师，由于每页只能显示20项，同学们一定要检查是否有第2页评估内容，确保完成全部评价。
其中“评估内容”为课程名称，“被评人”为该门课任课教师。
点击“评估内容”对应的“操作”图标，对该门课程做具体评价，见图6，图7。
教师课堂教学评价指标体系
符合率<2/3
创新度
1.优化教学方案，教材处理充满智慧，课堂学习气氛活泼，
秩序活而不乱，促进学生发展；
2.优化学习过程，讲练结合，有动口、动手；
3.教学在某些方面有突出的特色（如灵活的教学机智、教师
的感召力、练习设计、教学方法、手段的运用艺术等。）
符合率>2/3
符合率=2/3
符合率<2/3
教学效果
【延伸度】
成问题，处理好教材内容与补充内容的关系。
教学
氛围
1.学习环境和学习条件的创设能激发学生进一步学习的兴趣，
有利于教学目标的实现；
2.师生、生生、生师互动形式多样且有层次，体现语言的交际
性和实践性；
3.师生、生生之间民主、和谐、相互尊重。学生的思维活跃、
积极主动参与教学活动，充分展示自我。
教学
特色
1.教学内容安排及过程设计富有个性与创造性；
2.教学方式与手段的运用富有特色与创造性；
3.注重活动课程开发及课内知识的延伸和运用，有效培养学
生认知能力。
符合率>2/3
符合率=2/3
符合率<2/3
பைடு நூலகம்教学
绩效
1.积极参与区级以上教育行政部门或教研部门组织的教学技
能竞赛，效果积极；
2.指导学生课外活动，并获得良好的社会实践成果；
学效果较好。
评价
与
反思
1.能通过课堂教学评价、引导、调空教学活动；
2.能采用积极、多样化的、个性化的评价方式，恰到好处的评
价学生，以促进、激励学生的学习兴趣和自信心，引导学生创新与
实践；
3.教师对课堂教学得失能作出客观评价。学生客观评价他人
课堂教学评价指标体系
课堂教学评价指标体系一、引言课堂教学评价是教育教学中必不可少的环节，为了提高教育教学质量，构建科学有效的评价体系是十分必要的。
本文将探讨课堂教学评价的指标体系。
二、目标明确性在评价课堂教学时，首先需要明确评价的目标。
课堂教学的目标包括知识的传授与习得、学生的动力与参与程度、学生的综合能力与素养的培养等方面。
在评价指标的选择时，需要兼顾这些目标。
三、教学内容的准确性评价课堂教学的第一个指标是教学内容的准确性。
教师应该传授准确无误的知识点，并能在教学中激发学生对知识的兴趣。
通过课堂讲解、教材解读、案例分析等方式，评价教师的教学内容。
四、学生能力的培养评价指标的第二个要素是学生能力的培养。
教师应该侧重培养学生的综合能力，包括理解能力、分析能力、创新能力等。
通过课堂讨论、小组合作、项目设计等方式，评价学生的综合能力。
五、教学方法的灵活性评价指标的第三个要素是教学方法的灵活性。
教师应该根据学生的不同特点，采用不同的教学方法。
通过讲述、示范、引导等方式评价教师的教学方法。
六、学生参与度与动力评价指标的第四个要素是学生的参与度与动力。
学生在课堂中是否踊跃发言、是否参与讨论等都是评价学生参与度的重要指标。
同时，学生的学习动力也是评价指标的重要一环。
七、课堂氛围与管理评价指标的第五个要素是课堂氛围与管理。
教师应该在课堂中营造一个良好的教学氛围，使学生能够自主、活跃地参与课堂活动。
管理课堂秩序也是评价指标的一部分。
八、学习成果的评估评价指标的第六个要素是学习成果的评估。
教师应该通过课堂作业、考试成绩等方式评价学生的学习成果。
同时，学生的作业完成情况、答题的准确性等也是评价指标的一部分。
九、学生互动与合作评价指标的第七个要素是学生之间的互动与合作。
学生之间的互动与合作可以促进他们的学习效果。
通过小组合作、互助学习等方式，评价学生之间的互动与合作。
十、学习态度与价值观评价指标的第八个要素是学生的学习态度与价值观。
学生的学习态度是影响学习效果的重要因素。
课堂教学评价指标体系设计
课堂教学评价指标体系设计- 引言教育是人类社会的基石，而课堂教学作为教育活动的重要环节，其质量评价对于学生的学习效果和教师的教学水平都至关重要。
为了科学、客观地评价课堂教学，需要建立一套符合现代教学理念和要求的评价指标体系。
- 基本原则评价指标体系的设计需要遵循以下基本原则：1. 客观性：评价指标应基于客观、可量化的数据和证据，避免主观臆断。
2. 多维度：评价指标应覆盖多个维度，综合考察教师的教学能力和学生的学习成果。
3. 科学性：评价指标应基于教育学和心理学的研究成果，具备科学性和可操作性。
- 教师维度评价指标在评价课堂教学时，教师的教学能力是至关重要的一个方面。
设计评价指标体系时，可以考虑以下几个维度：1. 教学准备：考察教师在备课过程中是否充分准备，包括教材选择、教学内容设计等。
2. 教学方法：考察教师的教学策略和方法是否科学、灵活，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 教学能力：考察教师的教学技巧和能力，包括教学组织能力、表达能力、激励能力等。
- 学生维度评价指标学生是课堂教学的主体，他们的学习效果是评价课堂教学的关键。
设计评价指标体系时，可以考虑以下几个维度：1. 学习成绩：考察学生在考试、作业等评价手段中的表现，反映学生的学习水平和成绩。
2. 学习兴趣：考察学生对于课堂内容的兴趣程度，反映是否能够积极主动地参与学习。
3. 学习态度：考察学生对待学习的态度，包括是否有学习动力、是否能够主动思考等。
- 评价手段与数据收集设计评价指标体系后，需要确定相应的评价手段和数据收集方式。
可以考虑以下几种常见的评价手段：1. 考试评价：通过笔试、口试等方式，测试学生的知识和能力水平。
2. 作业评价：通过作业设计和完成情况的评价，了解学生对于课堂内容的理解和掌握情况。
3. 观察评价：通过教师对学生的课堂表现和参与情况进行观察和评价。
4. 学生自评：鼓励学生对自己的学习情况进行评价，增强学生的学习反思和自我管理能力。
课堂教学质量评价指标体系及评价方法
课堂教学质量评价指标体系及评价方法王焕定1,2 邱志贤1 曾森21哈尔滨工业大学（威海）土木工程系；2哈尔滨工业大学土木工程学院摘要：为了提高教学质量，改进教学方法，各高学校都有一套教学评价的方法，但在实施过程中，也发现有些不尽完善的地方。
本文总结了多年的教学督导经验和征求部分教师的意见，借助课堂评价递阶层结构模型，用功效系数法进行评价分析，剖析实例，得到较满意的、更能反映客观实际的、有针对性的改进意见，起到了教学评价与教学督导的有机统一。
关键词：层次分析法，模糊层次分析法，指标体系递阶层次模型，课堂教学质量评估一、引言课程教学质量是衡量学校办学水平和教学质量的一项核心内容，如何客观、科学地对各门核心课程进行教学质量的评价，对学校深化教育改革、全面提高教学质量具有非常重要的意义。
影响课程教学质量的因素是多方面的，其中有些可以定量，而有些则只能定性。
如何根据教师的教学表现，通过客观、科学、准确的评价给出其所任课程的教学质量，指出其应该如何进一步改进，这是各校都十分关心的一个问题。
这里首先需要解决用什么样的评价模型来评判，然后还要探讨一种能对课程质量进行定量评价的科学方法。
为此，在学习国内外有关评价资料的基础上，结合我校已有的评价做法，提出本文的指标体系和评价方法，以供有关领导和部门参考。
二、课堂教学质量评价递阶层次结构模型我校目前所用的课堂教学质量督导专家评价指标体系如表1所示。
表1 督导专家听课评价表分项评分标准序号评 价 指 标权重10987651首次开课与每次上课明确告知教学目的与要求、学习重点。
0.5√2备课充分，教学内容熟练，不低于教学大纲要求。
1.5√3课堂信息量丰满，注重理论联系实际，反映本学科发展的状况。
1.5√4讲课思路清晰，概念准确，层次分明，重点突出，深广度适宜。
1.5√5讲课方法富有启发性，重视逻辑思维、独立分析、解决问题和创新能力的培养，不照本宣科。
1.5√6讲课富有激情，使用普通话，口语清晰，语速适中，表达准确。
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教学手段使用
教学手段运用恰当，合理运用现代化教育技术手段
8
教学能力（18）
教学内容处理能力
重点突出，难度、深度适宜，理论联系实际
10
语言表达能力
普通话标准，语言生动流畅，深入浅出，感染力强
8
教学效果（20）
内容理解与课堂气氛
学生能较好地理解并掌握主要教学内容，学生上课积极性高，教学秩序好，课堂气氛活跃
10
教学进度与节奏
教学进度节奏适中，能有效利用上课时间，上课效率高
10
学生网上评教指标
基本信息
学院
班级
课程名称
任课教师
您对老师教学的总体评价是（）：A、优秀B、良好C、中等D、及格E、不及格
请您对老师下列教学情况逐项评价
评价项目
评价内容
您的观点
满意
不满意
教学态度
老师教学态度认真，准时上、下课
您感觉老师的课前准备很充分
教学内容（24）
信息量
信息量适度，吸收学科新成果，反映学科前沿状况，充实更新教学内容
12
科学性
基本概念准确清晰，逻辑结构合理，阐述科学严谨，观点正确，条理清晰，系统性强
12
教学方法（18）
教学方法应用
善于启发诱导，教学方法灵活多样，师生互动活跃，启发学生思维，学生分析问题、解决问题能力、学习能力得到提高
您对学院或学校的教学工作有什么建议或意见（可续页）：
学生网上评教评价内容及指标体系
评估项目
评估指标
指标内涵
单项分值
等级及系数
优
良
中
差
1.0Biblioteka 0.80.60.4
教学态度（20）
教学准备
科学组织教案，教学内容熟悉，授课认真，精神饱满有激情
10
教风教态
爱岗敬业，仪表端庄；完成规定教学课时；尊重学生人格，严格要求，有问必答，辅导答疑及时、耐心，经常与学生交流
10
您对老师的辅导答疑感到满意
教学内容
老师每次授课容量适中
老师对授课内容熟练
老师对教学内容不照本宣科，并有所拓展
教学方法
老师采用多媒体教学，且效果较好
老师的教法灵活，语言生动
课堂上师生互动良好
教学管理
老师对课堂的违纪现象能够及时管理
老师对作业评阅认真
老师对学生的平时成绩评价客观、公平
教学效果
您认为老师的教学效果能够达到您本人的需要