班级管理应以人为本
班级管理制度的理念是范文
班级管理制度的理念是范文班级管理制度的理念一、背景介绍班级作为一种重要的学生组织形式，对于学校教育和学生成长具有重要意义。
班级管理制度是为了保障班级内部有序运行、良好学习氛围和学生全面发展制定的规范。
这一制度的理念应能体现包容、民主、公平、公正、激发学生潜力、培养优秀品质、提升教学质量等目标。
本文将探讨班级管理制度的理念，以期提供管理者参考，为构建良好班级管理制度提供思路。
二、理念阐述1. 人性化管理班级管理制度的核心是以人为本，注重关爱每一个学生的身心健康。
要从尊重个体差异、关心学生成长、倡导理解与宽容等角度出发，制定相关政策。
比如，针对学生的特点和需求，科学安排作息时间，劳逸结合；平等对待每一位学生，提供平等的学习机会、发展空间；关注学生精神健康，开展心理辅导和教育，保障学生的心理健康。
通过人性化的管理，能够调动学生的主动性和积极性，提高管理效果。
2. 民主参与班级管理制度应鼓励学生积极参与管理决策，增强学生的管理能力和责任感。
可以组织学生代表参与班级事务的决策和管理，比如班级干部的选举、制定班级规章制度、组织文化活动等。
同时，鼓励学生提出建议和意见，及时反馈，让学生参与到日常管理中。
通过民主参与的方式，学生能够更好地培养自主、自律、责任感等良好品质，提高集体凝聚力和班级的管理效果。
3. 公平公正班级管理制度应确保公平公正的原则得到落实。
一是要建立科学公正的考核机制，确保评价体系的公正性；二是要做到遵守公平竞争原则，制定公平的竞选程序和评选标准；三是要明确惩戒措施和程序，确保学生受到公正的待遇和处理。
通过公平公正的原则，学生才能获得公正的评价和待遇，增加管理制度的可信度和可行性。
4. 激发学生潜力班级管理制度应致力于激发学生的潜力和创造力。
对于优秀学生，要提供更多的发展机会，帮助他们更好地发挥才能；对于普通学生，要鼓励他们发掘自身潜力，勉励其不断进步；对于落后学生，要引导和帮助他们追赶上来。
浅谈班级管理应以人为本
做高 尚的人所必备的优 良品质。同时 。 还 应注 意学生健 康 的心 理 的形成。
班 主任 要 经 常寻 找 时 机 ， 与学 生交心谈心 ， 从 生 活 和 学 习 上 尽 可 多地 关 爱
班级管理者 的根本职责 在于给 管理者 创造 一种 发挥主 观能 动性 的环 学生 ， 想方设法解决学生在学习、 生活上遇 到的种种 困难 ， 从 而成为学 生心
刻意创造更 多的使学 生心情 舒畅 的氛 围， 又必 须在情 感管理 背 后， 制定 严 乏情感的交融。如果只有制度 ， 只 能规范 学生 的行为 ， 就 无法走 进学 生的 谨、 科学的规章制度 ， 实现 制度 面前人人平等 ， 考 试评价公平 、 公正。这样 ， 心灵 ， 也只能治标而不能治本 。因此 。 情 是制度 的灵魂 ， 制度是情 的保 障 ， 既能调动学生努 力学 习的的积极性 ， 又 能使学 生更加严格自律。
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浅 谈 班 级 管 理 应 以 人 为 本
◆慕 萌
（ 甘肃省镇原县 屯字中学 ）
【 摘 要】班级管理是对学生的管理。 因此 ， 作 为班级管理者的班主任应从 实际 出发 ， 具有人 本思想。既要重视 关心 学生， 又要对 学生充满 期待和信任 ， 经常用欣赏的 目光对待 学生。 同时， 还 应 用科 学的 管理制 度和 自身的人 格魅 力规 范和 引导 学生 ， 实现 情与 “ 法” 的和 谐
四、 用 自身 的 人 格 魅 力 凝 聚 人 心
一
只有制度才能使情得以实现 ， 才能使情 贯穿于 整个工 作 当中。因此 ， 情 与 制度的统一与交融 ， 才能规范学 生的言行， 感化学生的心灵 。 达 到标本 兼治
初中班主任班级管理中“以人为本”理念的应用
初中班主任班级管理中“以人为本”理念的应用摘要：作为青春期的孩子们，有自己的个性和主见，在班级管理中只有充分尊重学生的发展诉求，才能提升班级管理的质量。
教育的本质是促进人的发展，而不是阻碍和限制人的发展。
重视人、理解人、成就人、发展人，是新时代教育的重要方向。
初中生精力旺盛，处处散发出生命的律动，张扬着青春的弦音，“以人为本”是让生命变得更加美好的重要前提。
因此，初中班主任要认真研究和实践班级管理的方法，鼓励学生自主管理，锻炼学生的综合管理素养，营造互助互尊互爱的班级氛围。
关键词：初中班主任；班级管理；以人为本1初中班主任在管理工作中存在的问题1.1学生角度（1）学生普遍缺乏集体意识。
目前的中学生，大部分都是独生子女，大都以自我为中心，难以形成团结协作的精神。
与小学生相比，初中生的思想意识更加成熟，但沟通欲望相对于小学生要低，尤其是在遇到问题时，他们不愿意求助他人，在处理问题时，只会站在自己的角度思考，将自己的利益最大化，有时为了私心不会紧密配合班主任班级管理工作。
（2）每个学生都存在差异。
不同的学生在学习能力、态度、生活环境等方面存在差异，所以导致学习效果也会有一定的区别。
如果由班主任统一制定学习计划和目标，那么，对于学习能力一般的学生来说，学习是一件非常困难的事情，久而久之，他们就会产生厌学的心理，从而造成学生的发展不平衡。
（3）学生缺乏主动性。
在以往的班级管理中，学生长期处于一种被动的状态，他们的主观能动性不大，因而在学习过程中会产生不自觉的现象。
教师们一般都是按照自己的方法来制定的，没有征求过同学的意见，也没有人敢反对，就算学生有什么意见，教师也不会同意。
教师与学生的不平等关系，导致两者之间产生了一定的距离感，教师在班级管理中如果不站在学生的立场，必然会影响到学校的管理工作。
1.2教师角度（1）管理理念滞后。
许多学校以及班主任都会以学习成绩为中心，以提高学生学业成绩为首要目的，认为管理就是提升学生的成绩，而忽略了培养学生如何解决遇到的问题，对学生的综合能力发展也带来很大的影响。
班级管理 以人为本
班级管理以人为本学生是具有个性的人，有情感的人，学校的教育就是要促进他们全面的发展，为今后的学习工作生活奠定坚实的基础。
所以我们在班级管理中就要坚持“以人为本”，尊重他们，理解他们，满足他们，发展他们，完善他们，把他们培养成有个性，有情感，有能力的社会主义建设者。
一、尊重、信任是前提在班级管理过程中，我们要实现“以人为本”的管理，形成良好的班风、学风，“尊重每位学生，信任每位学生”是前提。
每位学生都是具有独立人格的人，都希望得到别人的尊重和赏识，这样就能激发他们的潜力，使他们好好的学习，遵规守纪，积极参哦加班集体活动，形成良好的人格。
在管理过程中，我们还要信任每位学生，即使他再调皮、捣蛋，还是要给他信任，使他受到感染，从小做一个守信的人，学会信任别人。
学生在这良好的环境中熏陶，他们也会学会尊敬每位教师，信任每位教师，积极围绕教师好好学习。
二、理解、满足是桥梁现在的学生有很多新的东西，一般教师是很难理解，这样很容易产生矛盾，不利于班级的管理和学生的学习。
所以作为教师，特别是班主任要多学习新鲜的东西，接受新鲜的事物，多理解我们的学生，想想我们自己的这个年龄阶段做了些什么。
其次，多加强与学生沟通，促进相互的理解和支持。
同时我们还要加强专业知识的学习，提高自己的知识水平和修养，满足学生在知识上的需求，给学生树立榜样。
特别现在的留守儿童较多，我们要多研究，多理解，多关爱，多帮助，满足他们心里的需求，促进学生健康快乐成长。
理解和满足架起了师生之间的心灵桥梁。
三、制度、管理是方法作为班主任要管理好班级，把班级建设成为文明、健康的班集体。
首先，要建立好班级管理制度。
班级一日常规，安全制度，学习制度，生活、劳动制度，文明学生的评比等。
通过制度管理学生，同时还要充分发挥班干部的作用，对他们加强培养和培训，让他们利用好各种制度，发挥自己的作用，协调、管理好班级。
制度和管理只是方法，在管理中始终还是要坚持“以人为本”，发挥学生的作用，使学生形成自觉的习惯。
班级管理理念与实践文章2500字
班级管理理念与实践文章2500字在当今教育日益受到重视的时代，班级管理作为教育事业的重要组成部分，其理念和实践对于提高教育质量、培养学生的综合素质具有重要的意义。
本文将从以下几个方面探讨班级管理理念与实践，以期为实现和谐校园的目标做出贡献。
一、以人为本，关注学生个性发展在班级管理中，应以学生为本，关注每个学生的个性发展。
教师应尊重学生的差异，理解学生的需求，关注学生的兴趣和特长，为学生提供个性化的教育。
通过组织各类活动，让学生在参与中展现自己的才能，发挥自己的潜能，实现自我价值。
在实施以人为本，关注学生个性发展的策略时，教师需要首先了解每个学生的特点和需求。
这可以通过与学生进行一对一的交谈，了解他们的兴趣、爱好、学习习惯、思维方式等。
同时，教师还需要关注学生的情绪变化，及时发现和解决学生的问题。
在教学过程中，教师应尽量实施个性化教学。
这意味着教师需要根据每个学生的学习能力和兴趣，设计适合他们的教学内容和方法。
例如，对于学习能力较强的学生，教师可以提供更高级的学习材料；对于学习能力较弱的学生，教师可以提供更多的辅导和支持。
通过组织各类活动，让学生在参与中展现自己的才能，发挥自己的潜能。
这些活动可以是学术性的，如科学竞赛、写作比赛等；也可以是实践性的，如社区服务、志愿者活动等。
这些活动可以帮助学生发现自己的兴趣和特长，同时也可以提高他们的实际操作能力和团队协作能力。
在班级管理中，教师需要为学生提供个性化的教育。
这包括提供适合学生的学习资源，如教材、习题等；提供适合学生的教学方法，如小组讨论、个别辅导等。
同时，教师还需要关注学生的进步，及时给予反馈和指导。
总的来说，以人为本，关注学生个性发展，需要教师尊重学生的差异，理解学生的需求，关注学生的兴趣和特长，为学生提供个性化的教育。
只有这样，才能真正实现教育的目标，帮助学生全面发展。
二、民主管理，培养自主能力班级管理应实行民主管理，让学生参与到班级决策中来。
班级管理应坚持“以人为本”
管 理班 级 学 习 、纪 律 、文 体 、 卫 生等 方 主任 管 理 五 位 分 管 学 习 、 卫 生 、纪 律 、
应 的Ａ 、Ｂ 、Ｃ 、Ｄ 组 的 五位 小 组 长 ， 、Ｅ
１重 视 班 级 环 境 的创 造 。 教 室 是 师 ． 具 有 鲜 明 的思 想 性 和 教 育 性 ，激 励 他 们
的 明天 而 不 断 努 力 。经 过 不 断探 索 和 自 体 育 组 长 每 周 的 一 、 三 、 五 课 问操 时 间
我 完 善 ，我 确 立 了 以 “ 以人 为 本 ” 的教 进 行 跳 绳 、 跳 远 训练 ， 学 习组 长每 周 一
育理念 ，紧紧围绕 “自我管理 ，自我教 次 的 单 科 测 试 训 练 ， 卫 生 组长 的双 周评
小 组长 管 理 本 组 的十 五位 同 学 ，组 长 任
的板 报 栏 中设 有 表 扬 栏 和 批 评 栏 。 为 使
班 学 生适 应 时 代 的 需 要 ，班 级 还 设 立 了信 学 生进 行 “ 兴 我 荣 ，班 落 我 耻 ， 以 班
息 角 ， 为 学 生 提 供 许 多信 息 。 随 着 他 们 为 家 ， 荣 辱 与 共 ” 的教 育 思 想 ， 以此 来 的 成 长 ， 这 些 “ 件 ”环 境 逐 渐 被 学 生 增 强班 主 任 的 向心 力 、凝 聚 力 。 在 校 运 软
四 、给 学 生 以广 阔 的 宅 问 ， 让其 获
学 习 、 纪 律 等 标 兵 ； 成 立 了 班 级 管 委 得成 功 感 班 级 应 为学 生 的 发 展 创 造 一个 良好 会 ，对 不 良现 象 批 评 教 育 。从 而 在 班 内 形 成 好 人 好 事 有 人 夸 ，不 良现 象 有人 管 的环 境 ， 尊 重 他 们 理 解 他 们 ，鼓 励 他 们 独 立 思 考 ， 敢 想 敢 说 ，质 疑 问难 ， 有 自 的 讲 学 习 、 讲 正 气 、讲 文 明 的好 风气 ，
新时代小学班级管理思考点滴
新时代小学班级管理思考点滴随着社会不断发展，教育也在不断变革。
如今的小学教育注重培养学生的综合素质，而班级管理作为学校教育的基础，也在不断更新。
本文将从管理理念、管理方法和管理策略三个方面探讨新时代小学班级管理的思考点滴。
一、管理理念1. 以人为本在新时代的小学班级管理中，以人为本是管理理念的核心。
每个学生都是独特的个体，都有自己的生活、个性和情感。
班级管理要以学生的需求和特点为出发点，重视学生的个性发展，增强学生的自尊心和自信心。
在教育管理中，尊重学生的差异性，促进学生的全面发展是教育的基本要求。
2. 爱与严并重爱是班级管理的灵魂，严是班级管理的保障。
在班级管理中，必须做到爱与严并重，既要给予学生充分的爱和关怀，又要对学生要求严格，让学生按照规章制度行事。
爱与严并重，有利于学生成长成才，也有利于班级的秩序井然。
3. 和谐发展和谐是班级管理的目标。
班级管理要在尊重学生个性的基础上，促进学生之间的和谐相处，提高班级凝聚力和归属感。
只有班级内部和谐，学生才能愉快地学习和生活，老师才能顺利地进行教学工作。
二、管理方法1. 建立师生互动的关系在新时代小学班级管理中，师生之间的互动关系至关重要。
老师要善于倾听学生的心声，关心每个学生的成长和发展，建立起良好的师生互动模式。
只有师生之间有良好的沟通和互动，学生才会更积极地融入到班级管理中，班级的秩序才能更加稳定。
2. 倡导合作学习合作学习是一种有效的学习方式，也是一种良好的管理方法。
在班级管理中，应该倡导学生之间的合作学习，培养学生的团队精神和合作意识。
通过合作学习，学生之间的关系更加融洽，班级的凝聚力也会更强。
3. 营造积极的学习氛围在新时代小学班级管理中，营造积极的学习氛围是至关重要的。
班级管理要注重学生的情感教育，引导学生树立正确的学习观念和积极的学习态度。
班级管理也需要创造良好的学习环境，让学生能够在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习积极性。
三、管理策略1. 建立科学的奖惩制度在新时代小学班级管理中，建立科学的奖惩制度是非常重要的一项策略。
班级管理应以人为本
班级管理应以人为本“从我自己的经历来看，我感觉中国的教育基本上是一个以目标为中心的教育体系，而美国的教育则基本上以人为中心。
”——这是一个留美博士的亲历感受。
在这种教育体系下，学校的班级管理为了达到预期目标普遍实施了量化管理，量化下达到班级，班主任对学生必然实施量化约束。
笔者所在学校的班级管理对学生进行量化的内容是每个学生每月的德育得分情况记录，包括学生出勤、作业、仪表、好人好事、违纪等情况，涉及小项达20多项，增扣分的细则就更多了。
每月基础分为100分，依据学校的规章制度视学生的好人好事和违纪情况增减分数。
每学期初依照内容量化编印成册，每班一本。
这种做法不仅对于学生的思想行为有一定的约束作用，而且容易评价一个班主任的管理能力，看达标人数就是了，数据分明，目标明确。
但这种做法也存在许多问题：规定增减分的细则繁多，分值不一样；时限为一个学期，操作起来困难；记录的学生本身学业任务繁重，久而久之对记录厌烦，敷衍了事。
在现有的体制下，这种目标量化管理有其积极的一面，有利于规范学生的思想行为，也有利于学校各级的考核，但如果把握得不好，如果为了约束好学生而强硬使用规定、教条管理学生，也容易使制度规定细则成为条条框框，造成学生的反感。
循规蹈矩的优秀学生为了拿最高分终日小心翼翼，唯恐错失；反斗好动的顽皮学生最初能坚守堡垒，但由于长期扣分严重渐渐自暴自弃。
这些问题与富有人文情感的教育是很不相宜的。
班主任的班级管理是以目标为中心还是应该以人为中心呢？多年的班任工作经验告诉我：班级管理需要创造性和灵活性的选择，以人为中心，合乎学生意愿、通情达理的教育是最成功的。
案例1：一天，班上负责《德育量化记录》的同学告诉我刘xx迟到了，要扣除德育分2分。
该生是一个学业成绩全级第一名、品学兼优的学生，而且是班长，从来没有出现违纪行为。
我想事情定有跷蹊，便找他来问个究竟，并且打电话询问家长。
原来他生病了，是因为服药后瞌睡造成迟到。
我了解了他的身体状况后，问他是否要回家休息，他拒绝了。
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班级管理应以人为本
发表时间：2013-07-08T14:41:40.310Z 来源：《教育研究·教研版》2013年7月上供稿作者：黄希纯[导读] 总之，对后进生要多一点宽容、理解、鼓励、信任，多一点关爱。
黄希纯
〔摘要〕科学发展观，第一要义是发展、核心是以人为本。
在我们的教育教学工作中，要树立以人为本的观念，确立以学生为本的思想境界，促进全体学生的发展，促进每个学生的全面发展。
班级管理也更应该体现“以人为本”的科学发展观。
本文从关爱你的学生是班级管理的基础、选好班干部，发挥其领头羊的作用、认真培养优秀生，精心转化后进生三方面阐述了“以人为本”的科学发展观在班级管理上的应用。
〔关键词〕班级管理以人为本
科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本。
所以我们的教育教学工作应落实科学发展观，坚持以人为本的核心：即树立以人为本的观念，确立以学生为本的思想境界，促进全体学生的发展，促进每个学生的全面发展。
而班级管理更应该体现“以人为本”的科学发展观。
1 赏识、关爱学生是班级管理的基础
没有爱就没有教育。
学会赏识，情满天下。
爱是阳光，可以把坚冰融化；爱是春雨，能让枯萎的小草发芽；爱是神奇，可以点石成金。
班主任用情去呵护，充满关心、充满人情味，学生就会亲近你，喜欢你，学生就会 “亲其师，而信其道”。
2010 年秋季学期，我担任10（9）班班主任并担任语文科教学。
初次离开父母独立生活的初中一年级学生，对新的学习环境既新鲜又陌生。
作为班主任，首先在生活上关心他们：手把手教会学生如何充卡、收卡；确保每位学生都有床位；细致地教会学生做好个人卫生和公共卫生；对女生进行生理辅导等等。
其次在纪律上严爱学生。
没有规矩无以成方圆，第一步走好了就是成功了一半。
我要求学生在“两眠”上必须做到：按时、自觉、自爱、自重。
纪律上做到不迟到、不旷课、不早退，学会尊重老师等等，再次在学习上关爱学生。
小升初学习内容和方法截然不同，这就需要第一责任人班主任做好学生的思想工作。
所以我先给学生讲解初中阶段课程的特点，接着进行学习方法的指导，进而再教学生如何学好语文。
这样，无论在学习上、生活上或纪律上，新生都沐浴到爱的甘露。
学生们很快就会适应学校的生活和学习，体会到班集体的温暖，融入学校这个“大家庭”里面去，快乐、健康地成长。
2 选好班干部，培养好班干部，发挥其领头羊的作用认真负责的班干既可以减轻班主任的工作负担，又能促进良好班风的形成。
在挑选班干时，班主任一定要慎重，关键要看其是否有较积极的工作态度和刻苦学习的精神。
如果让一些较为调皮、只会恐吓同学的人去当班干，表面上班里的课堂纪律好了，实际上是培养了学生一种扭曲的心灵，久而久之其他同学会产生逆反心理，对班主任失去信心。
因此，在挑选干时，班主任要采取民主选举与班主任审核相结合的原则，选出理想的班干。
接下来班主任要培养好班干部，一个良好的班班集，必须有一个好的班级领导核心，而这个核心就是班主任领导下的班委会。
所以对于经过精心选拔出来的班干部，既要放手让他们开展工作，又要及时加强指导，要比其他同学更加严格要求他们，让大家意识到当班干部并不是为了一时的荣耀，而是应该以身作则，在班级中起到示范带头作用，做好老师的得力助手，以点带面，增强班级的凝聚力，从而形成良好的班纪班风。
因此，在近几年中，我们学校一直采取“文明班级”评比活动，每个月评比一次，从二十几个班级中评选出几个学习、纪律、卫生得分高的班级作为当月的“文明班级”。
在开展活动的过程中，我把主动权交给班干，让他们组织本班同学，团结好本班同学，齐抓共管，履行好自己的职责，班干做到了以身作则，作好同学们的表率。
我们班多次获得“文明班级”的称号。
当然，还要鼓励班干部在学习上要积极主动，考出好成绩，成为其他同学学习的好榜样，让其他同学心服口服。
3 认真培养优秀生，精心转化后进生
一个班级的班风和学风的好差，在很大程度上取决于这个班优秀生的带动作用。
他们中有超出同学的魄力和能力，他们当之无愧地成为了班级的核心，成为了班主任的得力助手。
成为学生学习的榜样，帮学生树立正确的价值观。
那些学习成绩优秀的，乐于助人的，生活俭朴的，劳动积极的，体育拔尖的……这些同学都是班上同学的榜样。
他们身上勤勉、热情、节约、任劳任怨、顽强等美好品质，都在潜移默化地影响着周围的同学，班集体的道德水平因之不断提高。
对后进生的教育，班主任要有一颗爱心和一颗平和的心。
要转化一个后进生，班主任首先要有爱心，这是必备条件，爱是教育的基础。
夏丐尊说：没有爱就没有教育。
教育的风格可以各有千秋，但“爱”是教育永恒的主题， “爱”却始终贯穿在教师的一言一行中。
后进生往往这也差，那也差，老师、同学不甚喜欢，遭到排斥、嫌弃。
这当口，我认为后进生特别需要得到老师的关爱，得到老师的公平对待，我们应该以春风化雨般浓浓的爱心，滋润学生的心田，使学生真切感受老师对他们的爱。
要善于发现后进生的闪光点，并及时，适时地加以表扬鼓励，表扬时感情要真挚，态度要诚恳。
对后进生不能歧视、讽刺、挖苦，要关心爱护，照顾他们的自尊心尊重他们的人格，对后进心犯错误时，不要大发雷霆，以免吓得学生连大气也敢出。
同时也不能对后进生抱太高的期望，不能用对优秀生的要求来要求后进生，要以宽容、理解的心态对待他们，循循善诱。
不能苛求学生取得多大的成绩，不管他们取得多大的进步都应该给予肯定、鼓励、表扬；老师不能吝啬的就是赞扬、赏识自己的学生。
总之，对后进生要多一点宽容、理解、鼓励、信任，多一点关爱。
只有这样，才能使他们受到鼓舞，发生转变，融入班集的大家庭，成为班集体的主人，进而在良好的育人环境中茁壮成长，努力把他们转化为德、智、体、美、劳全面发展的合格学生。
班级建设在农村中学中的重要性尤为突出，因为这是学生第一次走出山门，融入社会的第一站，而班级建设的关键又是“以人为本”促进全体学生的发展，只要我们紧紧抓住这个关键，班级建设一定能驶入快车道。
作者单位：广西来宾市忻城县思练中学__。