2019年教师资格考试中学教育知识与能力真题及答案
2019年教师资格考试中学教育知识与能力真题及答案
注意事项：
1.考试时间为120分钟，满分150分。
2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。
一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）
1.提出“泛智”教育思想，探究“把一切事物交给一切人类的全部艺术”的教育家是（）。
A.夸美纽斯
B.赫尔巴特
C.赞可夫
D.布鲁纳
2.教育与人类社会共始终，为一切人一切社会所需品，是新生的一代的成长和社会生活的延续和发展不可缺少的手段。这表明教育具有（）。
A.阶级性
B.历史性
C.永恒性
D.平等性
3.社会成员经由教育的培养、筛选和提高，可以在不同的社会区域、社会层次、职业岗位以及科层组织之间转化和调动。这种教育功能是（）。
A.社会流动功能
B.文化传递
功能
C.社会改造功能
D.人口控制
功能
4.法国启蒙思想家卢梭于1762年发表了小说体的教育名著，系统地阐述了他的自然主义教育思想，这部教育名著是（）。
A.《理想国》
B.《巨人传》
C.《教育论》
D.《爱弥儿》
5.不同时期、地域、民族和阶层中生活的人的思想、品行、才能和习性，无不打上历史、地域、民族和阶层的烙印，
表现出很大的差别，这种现象表明的影响人发展的因素是（）。
A.遗传素质
B.社会环境
C.教育影响
D.个体实践
6.教育目的的制定受到诸多因素的影响，其中决定教育目的的性质、方向和内涵的因素是（）。
A.受教育者的身心发展特点
B.哲学思想
和教育思想
C.生产力水平和政治经济制度
D.文化传统和教
育传统
7.李老师在教育过程中，深入了解学生，针对学生不同的发展水平、兴趣、爱好和特长，引导学生扬长避短，发展个性，不断促进学生的自由发展。李老师的这种做法适应了
人身心
发展的哪一特点（）。
A.顺序性
B.阶段性
C.连续性
D.差异性
8.像任何事物的发展一样，学生生品德的发展也是由其内部矛盾推动的。学生品德发展的内部矛盾是（）。
A.社会道德要求与学生现有品德发展水平之间的矛盾
B.学习德育要求与学生现有品德发展水平之间的矛盾
C.学生品德发展的社会要求与学校德育要求之间的矛盾
D.学生品德发展的新需要与其现有发展水平之间的矛盾
9.教学过程是一种特殊的认识过程，其区别于人类一般认识的特点是（）。
A.主动性、阅读性和引导性
B.探索性、
间接性和引导性
C.间接性、引导性和简洁性
D.间接性、
引导性和复杂性
10.2001年，教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》规定，我国普通高中阶段的课程设置方式是（）。
A.以分科课程为主
B.分科课程和综合课程结合
C.以综合课程为主
D.活动课程和学科课程结合
11.在一定课程理论指导下，依据培养目标和课程方案，以纲要形式编制的关于教学科目内容，教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件是（）。
A.课程计划
B.课程标准
C.教学方案
D.教学指南
12.在某个时期内，个体对某种刺激特别敏感，过了这个时期，同样的刺激则影响很小或没有影响，这个时期称为（）。
A.关键期
B.发展期
C.转折期
D.潜伏期
13.图1是由三个扇形和三条折线组成，但是人们会把他知觉为两个三角形和三个圆形，其反应的知觉性是（）。
A.整体性
B.选择性
C.稳定性
D.恒常性图1
14.按照埃里克森人格发展理论，12-18岁个体心理发展的主要任务是（）。
A.强化自我主动性
B.培养勤奋
感
C.建立自我同一性
D.获得亲密
感
15.下列教师课堂行为中，体现教师正确运用无意注意规律
的是（）。
A.对教学重点在语音、语调上予以强调
B.发现个别学生上课走神时，立即点名批评
C.讲课前公布学生成绩
D.用彩色粉
笔把黑板边缘装饰的格外醒目
16.地理老师教学生记忆“乞力马扎罗山”时，为方便学习
记忆，将之戏称为“骑着马打着锣”，这种学习策略属于（）。
A.复述策略
B.精细加工
策略
C.组织策略
D.元认知策
略
17.英语老师先教学生蔬菜、水果、肉的英文单词，再教羊肉、猪肉、牛肉、胡萝卜、辣椒、西红柿、芒果、木瓜、
香蕉等英文单词，并要求学生把后者纳入到前者的类别中，这种知识学习属于（）。
A.下位学习
B.上位学习
C.组合学习
D.并列学习
18.当解出一道困惑自己许久的难题时，小明感到无比兴奋、激动。心理学将小明此时的情感体验称为（）。
A.道德感
B.理智感
C.美感
D.幸福感
19.晓东每次锁门离家后，明知以锁过门，但总是怀疑门没
有锁上，非要返回检查才安心，他的这种表现属于（）。
A.强迫恐惧
B.强迫焦虑
C.强迫观念
D.强迫行为
20.在小组讨论中，关于什么是道德行为培养的关键，同学
们有下列四种不同的看法，其中正确的是（）。
A.形成良好的道德意志
B.形成良好
的道德环境
C.形成良好的道德情感
D.形成良好
的道德习惯
21.教师在课堂上提问一些有难度的问题时，通常会不由自
主地将眼光停留在那些优秀的学生身上，这种现象反映的
是（）。
A.从众效应
B.木桶效应
C.期待效应
D.投射效应
二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）判断正误，并说明理由。
22.德育的起点是提高道德认识。
23.教学具有教育性。
24.短时记忆向长时记忆转化的条件是想象。
25.负强化和惩罚在本质上是相同的。
三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）
26.简述综合实践活动的主要领域。
27.简述班主任工作的基本内容。
28.简述建构主义学习理论的知识观、学习观和学生观。
29.简述态度与品德形成的三阶段及其主要内容。
四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）阅读材料，并回答问题。
30. 材料：
某市教育局最近出台一项改革措施，审查义务教育学校的办学效益。对效益高的学校实行倾斜政策，加大投资的力度。市教育局先制定出以学业成绩、升学率等为主要指标的评价体系，然后依据这一指标体系，由教育行政部门、教育评估专家和学校三方组成评估小组，对全市义务教育学校逐一进行评估，评出一定比例的高效益学校。高效益学校评出后，由政府出面对这些学校加大投资力度，以确
保有限的教育资源得到最大限度的利用。据市教育局有关
人士称，这项措施的出台将改变以往那种重点学校“近水
楼台先得月”的情况，因为评估的结果很有可能表明，重
点学校不一定等于效益高的学校，一般学校也并不一定等
于效益低的学校。
问题：
试运用我国义务教育发展的理念和政策，评论该市教育局
的这项改革措施。（18分）
31. 材料：
贾德1908年所做的“水下打靶”实验，是学习迁移研究的经典实验之一，他将学生分成两组，要他们练习用标枪投
中水下的靶子。在实验前，对一组讲授了光学折射原理，
另一组不讲授，只能从尝试中获得一些经验。在开始投掷
练习时，靶子置于水下1.2英寸处。结果，讲授过和未讲授过折射原理的学生，其成绩相同。这是由于在开始测验中，所有学生都必须学会使用标枪，理论的说明不能代替练习。当把水下1.2米处的靶子移到水下4英寸处时，两组的差
异就明显地显现出来：未讲授折射原理一组的学生不能运
用水下1.2英寸的投掷经验以改进靶子位于水下4英寸处
的投掷练习，错误持续发；而学过折射原理的学生，则能
迅速适应水下4英寸处的学习情境，学得快，投的准。
问题：（1）贾德在该实验基础上，提出了何种学习迁移理论？（4分）
（2）该理论的基本观点是什么？（4分）
（3）依据该理论，产生学习迁移的关键是什么？（5分）（4）该理论对教学的主要启示是什么？（5分）
【参考答案】
一.单项选择题
1. A夸美纽斯
2. C永恒性
3. A社会流动功能
4. D爱弥儿
5. B社会环境
6. C生产力水平和政治经济制度
7. D差异性
8. A社会道德要求与学生现有到的发展水平之前的矛盾
9. C间接性、引导性、简捷性
10. A以分科课程为主
11. B课程标准
12. A关键期
13. A整体性
14. C建立自我同一性
15. A对教学重点在语音，语调上予以强调
16. B精细加工策略
17. A下位学习
18. B理智感
19. D强迫行为
20. D形成良好的道德习惯
21.C 期待效应
二.辨析题
22. 答案要点
此观点错误。德育过程是对学生知、情、意、行培养提高
的过程。德育过程的一般顺序可以概括为：提高道德认识、陶冶道德情操、锻炼道德意志和培养品德行为习惯。德育
过程一般以知为开端，以行为终结。但由于社会生活的复
杂性，德育影响的多样性等因素，在德育具体实施过程中，又具有多种开端。因此，这个观点是错误的。
23. 答案要点
这种说法是正确的。学生思想品德的提高有赖于其对科学
文化知识的掌握，首先，科学的世界观和先进的思想都要
有一定的科学文化知识做基础，其次，知识学习的本身是
艰苦的劳动，这个学习过程可以培养学生的优秀道德品质。
正如赫尔巴特说的：“我想不到任何无教育的教学，教学
永远具有教育性。”
24. 答案要点
错。短时间记忆向长时记忆转化条件是复述。
25. 答案要点
错。本质上不相同。负强化：撤去消极刺激增加行为几率。惩罚：施加消极刺激减少行为几率。
26. 答案要点
（1）信息技术教育
（2）劳动技术教育
（3）社区服务
（4）社会实践
（5）研究性学习
27. 答案要点
（1）了解和研究学生
（2）组织和培养班集体
（3）做好个别教育工作
（4）营造优雅的班级环境
（5）协调好各方面的教育力量
（6）做好班主任工作计划和总结
28. 答案要点
（一）知识观：
1. 强调知识的动态性，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设。
2. 只是并不能精确地概括世界的法则，而是要针对具体情景进行再创造。
3. 理解只能由学生基于自己的经验背景而构建起来。
（二）学习观：
1. 主动建构性
2. 社会互动性
3. 情境性
（三）学生观：
1. 建构主义强调学生经验世界的丰富性
2. 建构主义强调学生经验世界的差异性
29. 答案要点
态度与品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段。
（1）依从。包括从众和服从两种。依从阶段的行为具有盲目性、被动性、不稳定性，随情境的变化而变化。此时个
体对道德规范行为的必要性尚缺乏充分的认识，也缺乏情
感体验，行为主要受控于外在压力（如奖惩），而不是内
在的需要。这是态度与品德建立的开端环节。
（2）认同。认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实
质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。
（3）内化。内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，
构成一个完整的价值体系。在内化阶段，个体的行为具有
高度的自觉性和主动性，并具有坚定性。此时，稳定的态
度和品德即形成了。
30.【参考答案】
（1）义务教育是指国家采用法律形式规定的适龄儿童少年都是必须接受的，国家、社会、学校、家庭、都必须保证
的带有强制性的国民教育。义务教育具有强制性、公共性、免费性、基础性。
（2）义务教育均衡发展有赖于教育平等思想以及教育公平与正义理论。该市教育局出台改革措施，制定评价体系，
对效益高的学校实行倾斜政策，加大投资力度等一系列举措，都体现了教育平等和教育公平
（3）我国义务教育存在着校际之间发展不平衡现状。该市教育评出高效益学校，并加大对这些学校投资力度，保证
了有限的教育资源得到最大限度的利用。这一程度上加大了该市学校之间的教育经费教育资源的不平衡发展
（4）该市教育局指定了统一的评价体系，这一举体现了义务教育的平衡和公平，有利于该市学校标准化建设
31.【参考答案】
（1）贾德在该实验的基础上，提出概括说学习迁移理论。
（2）第一，在先期学习中所获得的东西，之所以能迁移到后期的学习中，是因为在先期学习时获得了一般原理，第二，产生迁移的关键是，学习者在两种活动中概括出他们之间的共同原理。第三，强调经验概括化的重要性，认为学生需要先掌握原理，形成类化，才能迁移到具体的类似的活动去。
（3）依据该理论，产生学习迁移的关键是，学习者在两种活动中概括出他们之间的共同原理。
（4）该理论启示教师在教授学生新知识时要先教会学生掌握基本原理，引导学生概括处原理的新知识的共同点，让学生在新旧知识件形成类化，这样才能达成迁移的效果。
教育知识与能力辨析题简答题
教育知识与能力辨析题 1、目前我国普通高中不属于基础教育。 这种说法不正确。 我国的基础教育包括学前教育和普通中小学教育，普通高中属于这一范畴。 2、教学是实现学校教育目的的基本途径。 这种说法是正确的。 教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径，为个人全面发展提供科学的基础和实践，是培养学生个性全面发展的重要环节。教学不仅能够有目的、有计划地将包括智育、德育、美育、体育和综合实践劳动在内的教育的各个组成部分的基础知识、基本技能与基本规范传授给学生，为他们在智能。品德、美感、体质和综合实践能力等方面的发展奠定坚实的基础，还能在教学过程中使学生形成自己的情感、态度和价值观。 3、有什么样的道德认识，就一定有什么样的道德行为。 这种说法是不正确的。 当个体对某一道德准则有了系统的认识，感到确实是这样的，就形成了有关的道德观念。当认识继续深入，达到坚信不疑的程度，并能指导自己的行动时，就形成了道德信念。道德信念对行为具有稳定的调节与支配作用，只有道德观念而无道德信念时，就会经常发生诸如明知顾犯之类的错误行为，这时道德认识与道德行为不一致。 4、德育就是培养学生道德品质的教育。 这种说法是不正确的。 德育包括政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育四大类，而不仅仅指道德品质的教育。 6、直观教学既是手段，也是目的。 这种说法是不正确的。 所谓“直观教学原则”，是指在教学时应用各种直观手段，使学生通过各种形式的感知和已有经验，直接感知学习对象，获得生动表象；同时引导学生以感性认识为基础，进行分析、综合和抽象概括，全面深刻地理解概念、规律和原理。教师要认识到直观仅仅是一种教学手段而不是教学目的。不要为直观而直观，避免直观的形式化、庸俗化。 7、政治经济制度决定着教育的性质，因此教育没有自己的相对独立性。 这种说法是不正确的。 教育要收一定社会的政治经济的制约，但教育作为培养人的社会活动，又具有自己的相对独立性。这种相对独立性具体表现在以下三方面：一是教育具有继承性；二是教育要收其他社会意识形态的影响；三是教育与社会政治经济发展不平衡。 8、德育过程即品德形成过程。 这种说法不正确。 德育过程与思想品德形成过程是教育与发展的关系。德育过程的最终目标是使受教育者形成一定的思想品德。品德形成属于人的发展过程，德育过程是对品德的形成与发展过程的调节与控制。二者是教育与发展的关系。德育只有遵循人的品德形成发展规律，才能有效地促进人的品德形成发展。
2018年教师资格证考试真题《教育教学知识与能力》(中学)附答案
一、单项选择题 1.在科学分类中，首次将教育学作为一门独立的学科划分出来的学者是 A.卢梭 B.培根 C.康德 D.洛克 2.人类历史上最早专门论述教育问题的著作是 A.《学记》 B.《孟子》 C.《论语》 D.《中庸》 3.教育具有自身的特点和规律，对政治经济制度和生产力有能动作用。这说明教育具有 A.历史性 B.阶级性 C.社会生产性 D.相对独立性 4.科学技术知识的再生产有多种途径，其中最重要的途径是 A.社会生活 B.科学实验 C.生产劳动 D.学校教育 5.再生产科学所必要的劳动时间，同最初生产科学所需要的劳动时间是无法相比的，例如学生在一小时内就能学会二项式定理。这表面教学活动具有 A.引导性 B.简捷性 D.实践性 C.直接性
6.发达国家大多已普及12年义务教育，而发展中国家一般仅普及9年义务教育。这说明从根本上制约教育发展规模和速度的社会因素是 A.政治经济制度 B.生产力发展水平 C.人口数量和质量 D 社会意识形态 7.我国学校德育包括的三个基本组成部分是 A.思想教育、品德教育和纪律教育 B.政治教育、道德教育和公民教育 C.道德教育、政治教育和思想教育 D.道德教育、政治教育和纪律教育 8.张校长特别重视学校文化建设，提出“让学校的每一面墙都开口说话”以此来促进学生品德的发展。张校长强调的德育万法是 A.陶冶法 B.示范法 C.锻炼法 D.说服法 9.美国学者罗杰斯认为，人皆具有先天的优良潜能，教育的作用在于使之实现，由此，他提出了“以学生为中心”“让学生自发学习”的教学模式。该模式称为 A.指导性教学 B.情境教学 C.非指导性教学 D.程序教学 10.学校课程有多种类型，其中最有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程是 A.学科课程 B.经验课程
2020年教育知识与能力-辨析题60(题与答案)
资格证辨析题60道 导语：辨析题是中学科目二考试的必考题型。题目数量为4道，每题8分，共计32分。这种题型一般是总分总的结构作答。下面是整理的练习题，供大家平时练习使用。多练多写，考试才能有话可说。 1.教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动就是广义的教育。 【参考答案】此说法错误。 广义的教育泛指增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想和品德，完善人的个性的一切活动。广义的教育包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。因此，题干描述的是狭义的教育而非广义的教育。 故该说法错误。 2.教育具有自身的发展规律，不受社会发展的制约。 【参考答案】此说法错误。 教育具有自身的发展规律，对政治经济制度和生产力具有推动作用，但也会受到社会发展的制约。社会发展对教育目的、内容，教育发展的规模、速度，学校结构以及教学方法、手段、组织形式等形成制约。 故该说法错误。 3.教育是伴随着人类社会的出现而出现的。 【参考答案】此说法正确。 教育是伴随着人类社会的出现而出现的。教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。教育的永恒性是由教育本身的职能决定的。因此教育是伴随着人类社会的出现而出现的。 故该说法正确。
4.一个国家的教育与政治经济和生产力的发展水平一定是同步的。 【参考答案】该说法错误。 教育具有相对独立性，教育虽然会受到政治经济的影响，但是也有其自身发展的规律。教育与政治经济和生产力发展不平衡，表现在两个方面：一方面，教育落后于一定的政治经济和生产力发展水平；另一方面，教育超前于一定的政治经济和生产力发展水平。因此，一个国家的教育与政治经济和生产力的发展水平不一定是同步的。 故该说法错误。 5.政治经济制度制约着人才的培养规格和教育结构，制约指教育事业的速度和规模。 【参考答案】该说法错误。 生产力对教育具有制约作用体现在：（1）生产力水平决定教育的规模和速度；（2）生产力水平制约人才培养的规格和教育结构；（3）生产力水平制约教学内容、方法、组织形式与手段。政治经济制度对教育的制约体现在：政治经济制度决定教育的性质、教育的宗旨与目的、教育的领导权、决定受教育权、教育内容和教育管理体制等。题干中应该是生产力制约着人才的培养规格和教育结构，制约指教育事业的速度和规模，而非政治经济制度。 故该说法错误。 6.生产力决定教育的领导权和受教育权。 【参考答案】该说法错误。 生产力的发展水平决定教育事业发展的速度和规模，制约着人才的培养规格和教育结构，制约着教学的内容、方法、组织形式与手段。政治经济制度的性质决定着教育的性质，决定教育的宗旨与目的，决定教育的领导权，决定受教育权，决定着教育内容和教育管理体制。因此，题干中应该是政治经济制度决定教育的领导权和受教育权。 故该说法错误。 7.遗传具有可塑性。 【参考答案】此说法正确。 遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如肤色、体态、感官和神经系统等，这些生理特点也叫遗传素质。遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用，但是遗传素质具有可塑性，它会随
教育知识与能力 (中学)真题与答案
2015下半年教师资格证考试《教育知识与能力》（中学）真题答案 2015年下半年中小学教师资格证考试（国考）笔试真题及解析 教育知识与能力（中学）科目代码：302 注意事项：1.考试时间为120分钟，满分为150分。 2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。 一、单项选择题(本大题共21小题。每小题2分，共42分) 1、在教育史上，提出著名的”白板说”和完整的绅士教育理论的学者是（） A. 夸美纽斯 B. 洛克 C. 裴斯泰洛齐 D.赫尔巴特 [答案]：B 2、在教育目标的分类中，美国教育学心理学家布鲁姆就学生学习结果划分的三大领域是（） A. 知识，技能和技巧 B. 知识，理解和应用技能 C. 认知、情感和动作技能 D.认知、应用和评价功能 [答案]：C 3、马克思认为，复杂劳动等于倍加的简单劳动，这主要说明教育具有哪种功能（） A. 经济功能 B. 政治功能 C. 文化功能 D.人口功能 [答案]：A 4、在”中学为体，西学为用”的思想指导下，我国从清末开始试图建立现代学制，在颁布的诸多学制中，第一次正式实施的是（） A. 壬寅学制 B. 癸卯学制 C. 壬子癸丑学制 D.壬戌学制 [答案]：B 5、教育的本质特点是（） A. 影响人的身心发展 B. 促进社会发展 C. 有目的地培养人 D.完善人的自身生产 [答案]：C 6、在我国新一轮基础教育课程改革中，要求义务教育课程实行（） A. 六三分段设置 B. 五四分段设置 C. 九年整体设置 D.多种形式设置共存 [答案]：C 7、主张课程的内容和组织应以儿童的兴趣或需要为基础，鼓励学生”做中学”，通过手脑并用以获得直接经验，这反映的课程类型是（） A 学科课程 B活动课程C 分科课程 D综合课程 [答案]：B 8、教师进行教学的直接依据是（） A.课程计划 B.课程目标 C. 课程标准 D.教科书 [答案]：D 9、罗老师讲解”观潮”这篇课文时，通过播放视频，让学生真切感受到钱塘江大潮的雄伟壮观。他在教学中贯彻了（） A.直观性原则 B. 科学性和思想性相结合原则 C. 循序渐进原则 D.巩固性原则 [答案]：A
教育知识与能力中学考试大纲
一、教育基础知识和基本原理 1、了解国内外著名教育家的代表作及主要教育思想 2、掌握教育的涵义及其构成要素 广义的教育：是有意识的以影响人的身心发展为首要和直接目标的社会活动。 狭义的教育：即学校教育，是由专门的教育机构所承担的、由专门的教职人员所实施的
有目的、有计划、有组织的，以影响学生身心发展为首要和直接目标的教育活动。 构成要素：教育者、受教育者、教育影响（教育中介系统） 3、了解教育的起源、基本形态及其历史发展脉络 教育的形态：学校教育，家庭教育，社会教育 历史脉络：一是古代教育，包括原始社会、奴隶社会和封建社会的教育；二是现代教育，包括资本主义社会和社会主义社会的教育；三是未来教育。 教育的本质属于是有目的的培养人的社会活动，作为一种社会活动区别于其他社会活动的根本特征。 4、理解教育的基本功能 个体发展功能（本体功能）＋社会发展功能（派生功能） 教育与社会发展的基本关系 A、教育与人口：教育对人口数量有制约作用；教育是提高人口质量（主要体现在人口素质）的基本途径；教育可以实现青少年人口的职业分流，调整社会人口的职业构成；特定人口（亚人口群体，如残疾人口、少数民族人口等）与教育。 B、教育与社会生产力：教育促进劳动力和科学知识的生产与再生产 C、教育与社会政治经济制度：教育为政治经济制度培养所需要的人才，教育是一种影响政治经济制度稳定和发展的舆论力量，教育能够促进民主化进程。 政治经济制度，特别是政治制度，是直接决定教育目的的因素，直接制约着教育的性质和发展方向。但教育对政治经济制度的变革不起决定作用。 D、教育与精神文化：教育的文化传承、文化选择、文化融合、文化创新功能。 教育与人的发展的基本关系 A、教育与人的发展 B、教育与人的个性形成： 个体身心发展的动因：内发论（孟子“人性本善”，佛洛依德，威尔逊，格赛尔，人的发展顺序受基因决定）＋外铄论（荀子“人性本恶”，洛克“白板说”，华生，给一打健康的婴儿，可以培养出小偷至领袖的各类人）＋多因素相互作用论 个体身心发展的一般规律：个体身心发展的顺序性（由简到繁、由低级到高级等）＋阶
教育知识与能力真题
教育知识与能力真题 2018 年上半年（中学） 一、单项选择题 （下列各题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请用2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。共21 道题，每题 2 分，共42分） 1. 在科学分类中，首次将教育学作为一门独立的学科划分出来的学者是（） A. 卢梭 B. 培根 C. 康德 D. 洛克 答案：B 2. 人类历史上最早专门论述教育问题的著作是（） A. 《学记》 B. 《孟子》 C. 《论语》 D. 《中庸》 答案：A 3. 教育具有自身的特点和规律，对政治经济制度和生产力有能动作用。这说明教育具有（）。 B. 阶级性 A. 历史性 C. 社会生产性 D. 相对独立性 答案：D 4. 科学技术知识的再生产有多种途径，其中最重要的途径是（） A. 社会生活 B. 科学实验 C. 生产劳动 D. 学校教育 答案：D 5. 再生产科学所必要的劳动时间，同最初生产科学所需要的劳动时间是无法相比的，例如学生在一小时内就能学会二项式定理。这表明教学活动具有（） A. 引导性 B. 简捷性 C. 直接性 D. 实践性 答案：B 6. 发达国家大多已普及12年义务教育，而发展中国家一般仅普及9 年义务教育。这说明从根本上制约教育发展规模和速度的社会因素是（） A 政治经济制度 B. 生产力发展水平 C. 人口数量和质量
D. 社会意识形态 答案：B 7. 我国学校德育包括的三个基本组成部分是（） A. 思想教育、品德教育和纪律教育 B. 政治教育、道德教育和公民教育 C. 道德教育、政治教育和思想教育 D. 道德教育、政治教育和纪律教育 答案：C 8. 张校长特别重视学校文化建设，提出“让学校的每一面墙都开口说话” ，以此来促进学生品德的发展。张校长强调的德育方法是（） B. 示范法 A. 陶冶法 C. 锻炼法 D. 说服法 答案：A 9. 美国学者罗杰斯认为，人皆具有先天的优良潜能，教育的作用在于使之实现。由此，他提出了“以学生为中心” “让学生自发学习”的教学模式。该模式称为（）。 A. 指导性教学 B. 情境教学 C. 非指导性教学 D. 程序教学 答案：C 10. 学校课程有多种类型，其中最有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程是（） B. 经验课程 A. 学科课程 D.隐性课程 C. 活动课程 答案：A 11. 以一定的课程观为指导，制定课程标准，选择和组织课程内容，预设学习活动方式的过程是（） A. 课程评价 B. 课程实施 C. 课程组织 D. 课程设计 答案：D 12. 维果斯基认为评价人类发展应该从四个层面进行，除了微观、个体、社会历史之外，第四个层面是（） A. 文化层面 B. 系统层面 C. 技术层面 D 规范层面 答案：B 13. 当人们听到一种自己觉得可怕的声音时，往往会感到发冷，甚至起鸡皮疙瘩。这种现象称为（） A. 适应 B. 对比
教师资格证考试《教育知识与能力(中学)》模拟考试试题 附解析
A.衔接且对应 B.衔接但不对应 C.不衔接也不对应 D.不衔接但对应 7、在有几种可能解答的问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错误较少，则她的认知方式是（）。 A、场依存型教师资格考试 B、发散型 C、冲动型 D、沉思型 8、完形一顿悟理论的提出者是（）。 A．桑戴克 B．苛勒 C．托尔曼 D．奥苏贝尔 9、电视新闻经常播放表彰各种见义勇为好市民的现场报道，所体现的德育方法是（）。 A.榜样示范法 B.说服教育法 C.品德评价法 D.情感陶冶法 10、强调成熟机制对人的发展起决定作用的是（）。 A．弗洛伊德 B．威尔逊 C．格塞尔 D．皮亚杰 11、在心理学实验中，为了使小狗能够区分开圆形光圈和椭圆形光圈，研究者只在圆形光圈出现时才给予食物强化。而在呈现椭圆形光圈时不给予强化，那么小狗便可以学会只对圆形光圈做出反应而不理会椭圆形光圈。该过程称为（）。 A、刺激分化 B、刺激泛化 C、刺激获得 D、刺激消退 12、在近代教育史上，反对思辨，主张用实证方法研究知识价值，提出教育的任务是教导人们为完美生活做准备的教育家是（）。 A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.斯宾塞 D.卢梭 13、主张课程的内容和组织应以儿童的兴趣或需要为基础，鼓励学生“做中学”，通过手脑并
用以获得直接经验，这反映的课程类型是（）。 A.学科课程 B.活动课程 C.分科课程 D.综合课程 14、上初中以来，刘俊突然好像不认识自己了，“我到底是谁？”“我将来做什么呢？”这类问题常常困扰着他。根据埃里克森的社会心理发展理论，他处于哪个发展阶段？（） A.亲密对孤独 B.勤奋对自卑 C.同一性对角色混乱 D.信任对不信任 15、在意义学习中，新学习的观点是原有观点的上位观点的学习被称作（）。 A.综合学习 B.并列学习 c.类属学习 D.总括学习 16、学生在课堂教学中受到较大的强制性，与此相对的是，学生在课外活动中具有较大的（）。 A.灵活性 B.自愿性 C.自主性 D.发展性 17、在教材编写过程中，课程内容前后反复出现，且后面内容是对前面内容的扩展和深化，这种教材编排方式是（）。 A、直线式 B、螺旋式 C、分支平行式 D、综合式 18、我国近代教育史上，对封建教育制度所进行的废科举，兴学堂等改革始于（）。 A.明朝末期 B.清朝初期 C.清朝末期 D.民国初期 19、晓东在记忆英文单词时，如果不对其加以复述，这个单词在他头脑中只能保持几十秒。这种记忆现象是（）。 A.瞬时记忆 B.短时记忆 C.长时记忆 D.内隐记忆 20、昆体良是古罗马教学法大师，他是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。其代表作是（）。 A、《论演说家的教育》 B、《普通教育学》 C、《大教学论》 D、《理想国》 21、孔子曰：“ 上好礼，则民莫敢不敬。上好义，则民莫敢不服。上好信，则民莫敢不用情。夫如是，则四方之民襁负其子而至矣，焉用稼？” 这段话表明孔子的施教内容（）。 A.具有灵活性 B.脱离社会生产 C.具有全面性 D.结合社会生产 二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分） 1、德育过程是对学生知情意行的培养提高过程，应以知为开端，知情意行依次进行。 2、联结学习理论认为，学习是S-R之间建立直接联系的过程。 3、注意的分配就是注意的分散。 4、盲人失去视觉，通过实践活动使听觉更加敏锐的现象是感觉的补偿。 三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分) 1、学习动机的定义与功能是什么。
2019中学教师资格考试《教育知识与能力》考点归纳
2019中学教师资格考试《教育知识与能力》考点梳理 第一章教育基础知识和基本原理 专题一教育与教育学 ◆考点 1：“教育”一词的由来：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。 ◆考点 2：教育的概念 从广义上说，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都称之为教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。 ◆考点 3：学校教育的三要素 1.教育者（主导） 2.受教育者（主体） 3.教育影响（中介）--教育内容和教育手段 ◆考点 4：教育的属性 1.教育的本质属性 教育是一种有目的地培养人的社会活动。它有以下四方面的特点： （1）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。 （2）教育是有意识、有目的地进行。 （3）存在教育的基本三要素。 2.教育的社会属性 （1）永恒性（2）历史性（3）相对独立性 ◆考点 6：原始社会教育的特点 （1）无等级性； （2）教育与生产劳动、社会生活融洽在一起----紧密集合； （3）教育内容简单，教育方法单一。 ◆考点 7：古代社会的教育
（1）古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。 （2）具有阶级性；封建社会的学校还具有等级性。 （3）表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。 （4）古代学校教育初步发展。 ◆考点 8：20 世纪以后的教育 1．20 世纪以后教育的新特点 （1）教育的终身化。（2）教育的全民化。（3）教育的民主化。（4）教育的多元化。（5）教育的现代化。 ※巧记：“全民多现终” 2．现代教育发展趋势 第一，加强学前教育并重视与小学教育的衔接。 第二，强化普及义务教育、延长义务教育年限。 第三，普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。 第四，高等教育的类型日益多样化。 第五，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。 第六，教育制度有利于国际交流。 ◆考点 9：教育学的概念
2016上教育知识与能力真题及答案
2016年上半年中小学教师资格考试教育知识与能力试题(中学) (科目代码：302) 注意事项： 1.考试时间为120分钟，满分为150分。 2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。 一、单项选择题(本大题共21，每小题2分，共42分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B.铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。 1.在教学理论著述中.强调学科的基本结构要与儿童认知结构相适应，重视学生能力培养.主张发现学习的专著是 A..《普通教育学》 B.《大教学论》 C.《教学过程》 D.《轮教学过程最优化》 【答案】C。解析强调发现学习人物是布旨纳，其著作是《教育过程》。 2.如果让六个月婴儿走路.不但徒劳而且无益。同理，让四岁的儿童学高等数学，也难以成功。这说明 A.遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及其阶段 B.遗传素质的差异性对人的发展有一定影响 C.遗传素质具有可塑性 D.遗传素质决定人发展的最终结果 【答案】A。 3.确立我国教育目的的理论基础是 A.素质教育理论 B.马克思关于人的全面发展理论 C.创新教育理论 D.生活教育理论 【答案】B。 4.英国政府1870年颁布的《初等教育法》中.一方面保待原有的专为自从阶级子女 服务的学校系统，另一方面为劳动人民的子女设立国民小学、职业学校。这种学制属于 A.双轨学制 B.单轨学制 C.中间型学制 D.分支型学制 【答案】A。解析:英国典型学制类型是双轨制。 5.否定教育自身的发展规律，割裂教育的历史传承，把教育完全作为政治、经济的附庸。这样的观念违背了教育的哪—特性? A.生产性 B.永恒性 C.相对独立性 D.工具性 【答案】C. 6.《基础教育课程改革纲要(试行)》规定，我国中小学课程设置“综合实践活动”，开设的学段是 A.小学一年级至高中 B.小学三年级至高中 C.小学五年级至高中 D.初中—年级至高中 【答案】B。解析：综合实践活动课程从小学三年级开始设置。 7.校风、教风和学风是学校文化的重要构成部分。就课程类型而言，它们属于
教育知识与能力辨析题
教学方法是教师向学生传授知识的方法。 这句话是错误的。教学方法是指教师和学生为了完成教学任务、实现教学目标而采取的共同活动方式，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法，是教的方法和学的方法的统一。 2、教学过程中学生是学习的主体。 此观点是正确的.教学过程是教师的教和学生的学所构成的一种双边活动过程,教学过程中学生是学习主体,教师起主导作用。 （1）教学过程即学生身心发展的活动（2）教学过程是一种特殊的实践活动（3）教学过程是一种师生交往活动。 教学过程是教师根据教学目标、任务和学生心身发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学的世界观及培养道德品质、发展个性的过程。 3、常言道，做事先做人，因此学校的中心工作是德育。 此观点是错误的。做事先做人，体现了德育的重要性，因此，在学校工作中应该树立“德育为先”的理念。但这并不代表学校的中心工作就是德育。 教学是学校工作的中心。主要体现在：教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式； 4、（2012下，2014上）直观教学是教学手段也是教学目的。 教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径；教学是学校的中心工作，学校工作必须坚持以教学为中心。 此观点错误。直观教学(原则)是指在教学中通过引导学生观察所学事物或图像，聆听教师用语言对所学对象的形象描绘，形成有关事物具体而清晰的表象，以便理解所学知识。直观教学是教学手段但不是教学目的。 5、复习上学习之母”体现的是教学的巩固性原则。 此观点是正确的。巩固性原则是指教师在教学中，要引导学生在理解的基础上 牢固地掌握知识和基本技能，将长久地保持在记忆中，在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识技能的运用。这一原则是为了处理好获取新知识与保持旧知识之间的矛盾而提出的。 6、讲授法是注入式的教学法，谈话法是启发式的教学法。 此观点错误。此观点混淆了讲授法和“注入式”、问答法和“启发式”的含义。 首先，讲授法并不等同于“注入式”教学。 (1)注入式也叫“填鸭式”或“满堂灌”，是指教师从主观愿望出发，不考虑学生学习的积极性和接受能力，把学生看成消极、被动的客体，
2018年教师资格证考试真题-小学教育知识与能力(附答案)
教育教学知识与能力 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用 2B 铅笔把答题卡在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的， 上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。1.人是共性与个性的统一体。教育作为培养人的社会活动，既要坚持统一要求，又要注重 A.学生自主 B.教师主导 C.教学相长 D.因材施教 2.面向全体学生，实现城乡、区域和校际的均衡发展，这体现了义务教育具有 A.公共性 B.民主性 C.免费性 D.强制性 3.儿童身心发展是由低级到高级、连续的、不可逆的过程。这反映人的身心发展具有 A.阶段性 B.整体性
C.顺序性 D.差异性 4.小学德育的基本途径是 A.课外活动和校外活动 B.少先队活动 C.品德课和各科教学开划，你到 D.班主任工作惠市宝近讲市江 5.班主任李老师常常与学生协商处理各项班级事务，并鼓励学生积极参与讨论、互动交流、敢于质疑。这种班级管理方式属于 A.专制型 B.民主型 C.放任型 D.对抗型 6.作为青年教师，除了自我学习之外，也应该通过集体备课、同行研讨等教研组活动，分享教学经验，提高教学水平。这突出体现的教师专业能力是 A沟通与合作能力 B.激励与评价能力 C.教育教学设计能力 D.组织与实施能力 7.如果学生被蜜蜂蛰伤，教师应在第一时间向伤口涂抹 A.肥皂水
B.蒸馏水 C.食用醋 D.稀盐酸 8.悦耳美妙的轻音乐能使人产生春风拂面之感。这种心理现象属于 A.直觉 B.错觉 C.幻觉 D.联觉 9.小英小英相当班干部为同学服务，又怕当不好被同学嘲笑。这种心理现象属于 A.双趋冲突 B.双避冲突 C.趋避冲突 D.多重趋避冲突 10.为了记住学过的生字词，小容风复抄与了很多遍。她在学习中运用的是学过 A.监督策略 B.复述策略 C.计划策略 D.组织策略 11.小学生学习“三角形的内角和是180度”。这在奥苏伯尔有意义
教师资格证考试《教育知识与能力》简答题 汇总
教师资格证考试《教育知识与能力》简答题汇总 1.掌握学科基本结构的教学原则有哪些? 【答案要点】(1)动机原则。教师如能善于促进并调节学生的探究活动，便可激发他们的内在动机，有效地达到预定的学习目标。 (2)结构原则。任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。至于究竟选用哪一种呈现方式为好，则要视学生的知识背景和课题性质而定。 (3)程序原则。通常每门学科都存在着各种不同的程序，它们对学习者来说，有难有易，不存在对所有学习者都适用的唯一程序;而且在特定条件下，任何具体的程序总是取决于许多不同的因素。 (4)强化原则。教学规定适合的强化时间和步调是学习成功重要的一环。 2.简述心理健康的标准。 【答案要点】(1)对现实的有效知觉。 (2)自知自尊与自我接纳。 (3)自我调控能力。 (4)与人建立亲密关系的能力。 (5)人格结构的稳定与协调。 (6)生活热情与工作率。 3.简述抑郁症的表现。 【答案要点】(1)情绪消极、悲伤、颓废、淡漠，失去满足感和生活的乐趣。 (2)消极的认识倾向，低自尊、无能感，从消极方面看事物，好责难自己，对未来不抱多大希望。
(3)动机缺失、被动，缺少热情。 (4)躯体上疲劳、失眠、食欲不振等。 4.简述建构主义学习观。 【答案要点】建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替。知识或意义也不是简单由外部信息决定的，外部信息本身没有意义，意义是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用过程而建构成的。 其中，每个学习者都在以自己原有的经验系统为基础对新的信息进行编码，建构自己的理解，而且原有知识又因为新经验的进入而发生调整和改变，所以，学习并不简单是信息的积累，它同时包含由于新、旧经验的冲突而引发的观念转变和结构重组。 学习过程并不简单是信息的输入、存储和提取，而是新旧经验之间的双向的相互作用过程。 5.简述理性一情绪辅导方法。 【答案要点】艾里斯曾提出理性一情绪辅导方法，又称ABC理论。他认为激发事件A(Activating event)只是引发情绪和行为后果C(Consequence)的间接原因，而引起C的直接原因则是个体对激发事件A的认知和评价而产生的信念B(Be1ief)。情绪反应C是由B(我们的信念)直接决定的。B如果是一个非理性的观念，就会造成负向情绪。若要改善情绪状态，必须驳斥(D)非理性信念(B)，建立新观念并获得正向的情绪效果(E)。这就是艾里斯理性情绪治疗的ABCDE步骤。 6.简述建构主义学生观。
2018下半年教育知识与能力真题及答案(小学)
2018下半年教师资格证小学教育知识真题及答案 一、单项选择题 1.【题干】衡量一个国家文明程度和人口素质的重要标志是( )。 【选项】 A.经济发展水平 B.科技发展水平 C.人口结构状况 D.基础教育水平 【答案】D 【解析】基础教育水平是衡量另一个国家文明程度和人口素质高低的重要标志。 2.【题干】下列主张属于儒家教育思想的是( )。 【选项】 A.有教无类 B.道法自然 C.绝圣弃智 D.以吏为师 1
【解析】有教无类 3.【题干】我国教育史上首次纳入师范教育并实施的学制是( )。 【选项】 A.“癸卯学制” B.“五四三学制” C.“壬寅学制” D.“刘三三学制” 【答案】A 【解析】癸卯学制 4.【题干】人们常说“三翻六坐八爬叉，十二个月喊爸爸”，这一说法所体现的儿童身心发展规律是( )。 【选项】 A.稳定性 B.顺序性 C.不平衡性 D.个体差异性 2
【解析】顺序性 5.【题干】通过“道德两难故事法”提出道德认知发展阶段理论的学者是( )。 【选项】 A.马斯洛 B.皮亚杰 C.柯尔伯格 D.罗森塔尔 【答案】C 【解析】“道德两难”是科尔伯格。 6.【题干】在发生火灾时，使用干粉灭火器进行灭火，正确的步骤是( )。 ①将灭火器提到距火源两米左右的上风处 ②倒置灭火器，握紧压把 ③除掉铅封，拔出保险销 ④右手用力压下压把啊，左手拿着喇叭筒，对准火源根部喷射 【选项】 A.①②③ 3
C.①③④ D.②③④ 【答案】C 7.【题干】在教育研究中，访谈法与问卷法相比( )。 【选项】 A.更具客观性 B.更有利于做大样本研究 C.更有利于数据进行编码处理 D.更有利于对问题进行深层次研究 4
综合素质、教育知识与能力——辨析题简答题
《教育知识与能力——中学》冲刺必备 伴随着教师资格考试统考形势逐渐成熟，未来的时间，越来越多的同学，特别是师生会面对新的国考-教师资格考试。在此，根据试点地区的历年考试情况，对国家教师资格考试中学部分进行简短的考情分析，并对2015年下半年的考情做一定的预测。教师资格考试的题型和分值现已基本定型，分别为单选题、辨析题、简答题及材料分析题。其中单选题21题，一题两分，出题顺序基本上按大纲的章节排列顺序。辨析题四题，一题八分，难度相对较大。简答题四题，一题十分。材料分析题两题，一题十八分。以下我们按照这个顺序，逐一进行考情分析。 首先，由于单选题的考点比较多，基本上都有涉及，特别需要注意的是第一章。其次，辨析题。从12年到15年上半年以来，除14年考过第八章班级管理一题外，辨析题涉及到的考点分别集中于第一章、第三章、第四章及第七章。第一章考过的有教育的本质属性、教育制度、教育目的及教育功能等。第三章涉及到教学的本质、教学原则、教学过程和教学评价。第四章涉及到学习迁移、强化、学习动机、定势、知识与能力。第六章涉及到德育的定义、过程、道德认识和道德行为等。需要注意的是关于第一章教育的本质，除15年，每年都进行了考察。再次，简答题，涉及到的考试围比较广，但主要集中在第二章、第三章、第四章及第五章，特别是中学课程这一章节，考频较高，这几年考试中出现了五题。最后，材料分析题主要集中于第三章、第四章、第五章、第七章，其他章节偶有涉及。12年为教学原则、青春期的心理发展、德育原则和方法，13年为德育原则和方法、创造性思维、启发性教学原则及气质，14年为影响身心发展的因素、学习迁移、德育原则等、15年为德育原则、功能固着，故材料分析题考频相对较高的是中学德育这一章。 综上所述，在15年下半年的教师资格考试备考过程中，我们应该有所侧重。第一章为客观题的重要章节，偶考主观题。第二章多为主观题，考频高。第三、四章，客观题和主观题皆有涉及，特别是材料分析、简答题等。第五章以简答题和材料分析题居多，第七章尤为引起重视，VIP章节，主观题的热门考试章节。第六章和第八章考频相对不高。同时，根据15年上半年的考题来看，以后的教师资格考试容难度会逐渐加大，考点越来越细，综合知识要求高，这就要求广大考生在备考过程中，除对常规重点的识记，还要对一些冷门知识点进行重视和掌握。 第一章教育基础知识与基本理论 第二章中学课程 第三章中学教学 第四章中学生学习心理 第五章中学生发展心理 第六章中学生心理辅导 第七章中学德育 第八章中学班级管理与教师心理
2017年下半年中学《教育知识与能力》考试真题
2017年下半年国家教师资格统一考试《教育知识与能力》（中学）真题 一、单项选择题（本大题共21个小题，每小题2分，共42分，在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。错选、多选或未选均无分。） 1、提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是()。 A、夸美纽斯 B、赫尔巴特 C、赞可夫 D、布鲁纳 2、教育与人类社会共始终，为一切人一切社会所需品，是新生一代的成长和社会生活的延续和发展不可缺少的手段。这表明教育具有()。 A、阶级性 B、历史性 C、永恒性 D、平等性 3、社会成员经由教育的培养，筛选和提高，可以在不同的社会区域、社会层次、职业岗位以及各层组织之间转化和调动。这种教育功能是()。 A、社会流动功能 B、文化传递功能 C、社会改造功能 D、人口控制功能 4、法国启蒙思想家卢梭于1762年发表了小说体的教育名著，系统地阐述了他的自然主义教育思想，这部教育名著是()。 A、《理想国》 B、《巨人传》 C、《教育论》 D、《爱弥儿》 5、不同时期、地域、民族和阶层中生活的人的思想、品行、才能和习性，无不打上历史、地域、民族和阶层的烙印，表现出很大的差别，这种现象表明的影响人发展的因素是()。 A、遗传因素 B、社会环境 C、教育影响 D、个体实践
6、教育目的的制定受到诸多因素的影响，其中决定教育目的的性质、方向和涵的因素是()。 A、受教育者的身心发展特点 B、哲学思想和教育思想 C、生产力水平和政治经济制度 D、文化传统和教育传统 7、老师在教育过程中，深入了解学生，针对学生不同的发展水平、兴趣、爱好和特长，引导学生扬长避短，发展个性，不断促进学生的自由发展。老师的这种做法适应了人身心发展的哪一特点?( ) A、顺序性 B、阶段性 C、连贯性 D、差异性 8、像任何事物的发展一样，学生品德的发展也是由其部矛盾推动的。学生品德发展的部矛盾是( )。 A、社会道德要求与学生现在品德发展水平之间的矛盾 B、学习德育要求与学生现在品德发展水平之间的矛盾 C、学生品德发展的社会要求与学校德育要求之间的矛盾 D、学生品德发展的新需要与其现有发展水平之间的矛盾 9、教学过程是一种特殊的认识过程，其区别于人类一般认识的特点是()。 A、主动性、阅读性和引导性 B、探索性、间接性和引导性 C、间接性、引导性和简捷性 D、间接性、引导性和复杂性 10、2001年，教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》规定，我国普通高中阶段的课程设置方式是()。 A、以分科课程为主 B、分科课程和综合课程结合 C、以综合课程为主 D、活动课程和学科课程结合 11、在一定课程理论指导下，依据培养目标和课程方案，以纲要形式编制的关于教学科目容，教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件是( )。
2018教师资格证《教育知识与能力》(中学)考试大纲含考试题型
2018教师资格证《教育知识与能力》(中学)考试大纲含考试题型一、考试目标 1．理解并掌握教育教学和心理学的基础知识、基本理论，能运用这些知识和理论分析、解决中学教育教学和中学生身心发展的实际问题。 2．理解中学生思想品德发展的规律，掌握德育原则和德育方法，具有针对性地开展思想品德教育活动的能力。 3．掌握中学生学习心理发展的特点和规律，能指导学生进行有效的学习。 4．理解中学生生理、心理的特性和差异性，掌握心理辅导的基本方法。 5．掌握班级日常管理的一般方法，了解学习环境、课外活动的组织和管理知识，具有设计一般课外活动的能力。 6．掌握教师心理，促进教师成长。 二、考试内容模块与要求 （一）教育基础知识和基本原理 1．了解国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。 2．掌握教育的涵义及构成要素；了解教育的起源、基本形态及其历史发展脉络；理解教育的基本功能，理解教育与社会发展的基本关系，包括教育与人口、教育与社会生产力、教育与社会政治经济制度、教育与精神文化等的相互关系；理解教育与人的发展的基本关系，包括教育与人的发展，教育与人的个性形成，以及影响人发展的主要因素--遗传、环境、教育、人的主观能动性等及它们在人的发展中的各自作用；了解青春期生理的变化，包括中学生的身体外形、体内机能、脑的发育、性的发育和成熟。 3．理解义务教育的特点；了解发达国家学制改革发展的主要趋势；了解我国现代学制的沿革，熟悉我国当前的学制。 4．掌握有关教育目的的理论；了解新中国成立后颁布的教育方针，熟悉国家当前的教育方针、教育目的及实现教育目的的要求；了解全面发展教育的组成部分（德育、智育、体育、美育、劳动技术教育）及其相互关系。 5. 了解教育研究的基本方法，包括观察法、调查法、历史法、实验法和行动研究法等。
2019上半年教育知识与能力真题(附答案)
2019年上半年中小学教师资格考试 教育知识与能力试题 (科目代码：302) 注意事项： 1.考试时间为120分钟，满分为150分。 2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。 一、单项选择题(本大题共21小题，每小题2分，共42分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。 1.传统教育派代表人物赫尔巴特主张的“三中心”是指 A.教师中心、教材中心和课堂中心 B.儿童中心、经验中心和活动中心 C.管理中心、活动中心和教学中心 D.管理中心、服务中心和教学中心 2.苏联教育家赞可夫倡导的是 A.发现学习理 B.教学过程最优化理论 C.教学与发展理论 D.范例教学理论 3.18世纪法国思想家卢梭认为，“儿童的自然”决定教育目的，这种教 育目的价值取向属于 A.个人本位论 B.社会本位论 C.国家本位论 D.生活本位论 4.教育具有自身发展的规律，在有些方面不一定会随着社会的改变而 改变。这反映了教育的哪一些特征? A.阶级性 B.生产性 C.目的性 D.相对独立性 5.人的发展既体现出量的积累，又表现出质的飞跃。当某些代表新质 要素的量积累到一定程度时，就会导致质的飞跃，出现新的年龄特征。这 表明人的发展具有 A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性 6.在现代学制发展过程中，西欧19世纪形成了“双轨”的学制。这里的“双轨” A.衔接并且对应 B.衔接但不对应 C.不衔接也不对应 D.不衔接但对应 7.有人认为，教育投资是有效的生产性投资。这种观点主要反映了教 育的哪种功能? A.政治功能 B.经济功能 C.文化功能 D.生态功能
中学：教育教学知识与能力辨析题
教育教学知识与能力辨析题 1.遗传素质具有可塑性（正确） 遗传素质是个体身心发展的前提，为个体身心发展提供了可能性，且具有先天而来的稳定性，也具有随环境影响而改变的可塑性。会随着环境，教育的改变和人类实践活动的深入等而逐渐发生变化。 2.教学任务就是向学生传授知识（错误） 教学是由教师的教与学生的学共同组成的双边活动，教学主要包括以下几个方面：传授系统的科学文化基础知识和基本技能，这是教学的基本任务；发展学生智力，体力和创造才能；培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学的世界观基础；关注学生个性发展。 3.行为改变都是学习的结果（错误） 学习是个体在特定情况下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。但这并不意味着凡是行为的变化都是学习的结果，一些本能、疲劳、成熟等引起的行为的改变就不是学习的结果。 4.焦虑不利于学生的学习（错误） 焦虑是一种缺乏明显客观原因的内心不安或无根据的恐惧的情绪反应。很多学生会考前焦虑，但是适度的焦虑有利于学生学习与活动的动机，有利于生命潜能的发挥，但是过度焦虑会导致乱发脾气，坐立不安，手脚发凉，等生理心理反应，严重影响学习与生活。所以过度焦虑不利于学生学习。 5.教育既然是培养人的活动，教育目的就只能按照人的发展需求确定（错误）教育目的虽然考虑人的身心发展多种因素，但是并不是把人抽象的脱离了社会和历时来谈，影响教育目的的因素主要有：特定的社会经济文化背景；人的身心发展特点和需要；人们的教育理想以及马克思关于人的全面发展的学说。因此要把个体放在一定的历史范围内，放在各种社会关系中考察。 6.德育过程是对知情意行培养提高的过程，应以知为开端，知情意行依次进行 （错误）德育过程是具有多种开端的对学生知情意行培养提高的过程，品德由这四部分构成，德育过程就是培养着四种品的心理因素使之相互协调发展的过程。道德培养一般沿着内在顺序，但是由于社会生活复杂性，教育影响多样性，知情意行相互独立，因此，他们的发展水平处于不平衡状态，这就要求我们根据学生的具体年龄特征，个性差异选择多种开端，多种教育程序。 7.信息进入工作记忆就会永久保存（错误） 工作记忆又称短时记忆，是信息在头脑中保持一分钟的记忆，且保持在无复述情况下，只有2.5-20秒，因而信息进入工作记忆并不会持久保持。 8.智力水平越高，学习成绩越好。（错误） 学生学习成绩的高低，除了受智力水平影响之外，还受学习动机，学习方法，人格特点，家庭背景等诸多因素。