中国学生逆商研究述评

合集下载

AQ逆商测试结果分析(PSYTOPIC版)

Psytopic分析：您的AQ得分是148，在人群中属平均水平(偏高部分)。

以下是PSYTOPIC为您提供的分析参考：面对日常生活中挫折，您能奋力坚持；但在面对较大的改变时，你往往需要较长的时间和较多的努力。

您能掌控大部分的挫折，处理问题比较有弹性，并有顽强的斗志，在遇到挫折时，您会将注意力马上集中到你能控制的东西上，相信自己能改变当前的情形。

结果往往是，您越觉得自己具有掌控能力，挫折就越有可能被您改变。

对人对己都拥有高度信任，能力强。

您很懂得如何去避免不必要的自责，乐于接纳挫折，这种思维能使你真正地采取行动。

将精力集中于解决方案而不是抱怨上，通过积极主动把事情处理得更好。

挫折在您看来，只是特定的某个事件，而且挫折也有门类的区别，自己能将挫折控制在一定范围内，同时，由于一向坚持自己的观点，即使遇到挫折也不至于惊慌失措。

在您看来，挫折会是持续的，这种想法有时会阻碍您的行动，导致一些事情被拖延。

面对不是太大的挫折，您仍能保持信心，但要注意在脆弱的时候，尤其是在重大挫折面前，您很容易气馁，这时更需要给自己重建信心。

以下是您各项能力在群体中所处的百分比位置：（指数越高，能力越强）控制力(Control)：76%主动性(Origin & Ownership)：84%影响范围（Reach）：76%持续性（Endurance）：60%以上分析由提供.这四项指数是什么意思?点击这里查看Control：控制感你能否改善这种情况？你认为你有多少控制力？在面对逆境时，那些AQ较高的人比AQ较低的人认为自己能表现出更多的控制力和影响力，即使当情况显得无法抵抗，或者超出他们的控制范围时，那些拥有较高AQ的人总是能够找到一些他们能够控制的方面。

而那些AQ较低的人则倾向于作出很少或根本无法控制的反应，然后放弃。

Origin & Ownership：起因和责任归属(Psytopic翻译为主动性)你自认为应为改善这种状况承担多少责任？你在多大程度上起到了使状况变好的作用？承担责任是行事的关键部分。

“90后”大学生逆商培养的难点与对策分析

１心理健康教育的形式化．
“ 知识改变命运 ” 遇到了很大阻力。很多来自农，村或经济不太宽裕家庭的学生，大学往往意味读着责任和压力的增大，人的未来发展和家庭的个期望如同一个沉重十字架压在其本不宽阔的肩膀
据调查显示，９ “ Ｏ后 ” 学生由于生活背景、大
逆商（ｄｅｓｙＱｏｉｔ简称Ａ是指人们Ａｖｒｔｕｔｎ，ｉｅＱ）
在面对逆境时的反应方式，即摆脱困境和超越困
阅历、适应力等方面的差异，大一部分学生在面很对困难、折时常常无所适从，挫个人的自我控制能
主流群体。 “ ０后 ” 学生常被称为 “ 之骄９大天子”、幸福的一代 ”，活水平的极大提高、育 “ 生教体制的“ 护 ” 他们的成长道路大多较为平坦保使
和顺利，这也在另一层面减少了“ ０后 ” 学生但９大
培养的质量。 “ 分数论 ” 致学校、师、生唯导教学都以考试为指挥棒，于学生个性发展、德教对品育、心理健康状况，校往往 “ 以顾得上 ” 学难。许多学生考入大学后，由于 “ 期能力培养不足 ”，前常常难以适应新环境，出现各种心理问题。
后” 大学生的心理负担
逆商能力的发展需要一定的过程，生心智学的成熟需要一定的经历。“０后 ” 学生多是独９大生子女，长环境优越，成经历磨难较少，乏必要缺

逆商论文

赣南医学院期末论文题目：家庭教育方式对大学生逆商的相关性研究院系：---------专业：----------班级：-----------姓名：----------------指导老师：--------填表日期：2012年6月6日【摘要】研究采用问卷调查的方法，旨在探索出一种对大学生的逆商成长最有利的家庭教育方式，帮助提高现代青年的挫折承受能力。

研究通过对江西省几所高校的56份问卷调查，得出EMBU问卷中父亲惩罚严厉的得分与逆商总分，呈明显的负相关。

而以过分保护或拒绝否认为父亲主要教养方式的得分与其逆商因子中的忍耐因素也呈现明显的负相关情况。

【关键字】家庭教育方式逆商（AQ）挫折承受能力大学生1、前言逆境商，亦称逆商（AQ），是保罗·史托茨在综合当今世界数十位著名科学家的最终研究成果的基础上于20世纪90年代中期提出来的概念，用以衡量人们消除或克服困难或逆境的能力，它由控制(control)、归因(Attribution：Origin +Ownership)、延伸(Reach)和忍耐(Endurance)构成，简称为CORE⑪。

控制指个体主观感受到的对逆境的控制能力。

面对逆境，控制感弱的人认为自己无能为力，没办法控制；控制感强的人则会相信自己，积极主动地采取措施改变所处环境。

归因是指个体所认为的导致逆境的原因以及愿意承担责任、改善后果的情况。

它可分为内部归因与外部归因。

内部归因是在逆境中把失败或逆境的原因归咎于自己内部因素，外部归因是把失败或逆境的原因归结为外部因素。

延伸是对逆境影响范围的评估与觉察。

一般而言，AQ越高，越把逆境视为特定事件，越觉得自己有能力处理，能够将其消极影响程度降至最小。

而低AQ的人，逆境的消极影响范围则会不断扩展，直至影响到其学习、生活和工作的方方面面。

忍耐是指认识到问题的持久性以及它对个体的影响持续时间。

AQ低的人，逆境带给他的消极影响比较长，他在主观上也会认为这种影响很难消除。

浅探高校贫困生的逆商培养

浅探高校贫困生的逆商培养[摘要]逆商是人面对挫折、摆脱困境和超越困难的能力。

当代大学生面临众多的压力，特别是其中的贫困生更需要提高逆商来面对挑战。

逆商培养就是培养出贫困生的高逆商，教育他们具备坚强的意志力、坚定的自信心，勇于面对挑战和挫折。

更好地调适自身，适应社会和时代的需要。

[关键词]贫困生；逆商；逆商培养1逆商与逆商培养1.1逆商的内涵。

逆商(Adversity Quotient)，全称逆境商数，通常译为挫折商或逆境商，简称逆商(AQ)。

指人面对逆境时的反应方式，即面对挫折、摆脱困境与超越困难的能力。

20世纪90年代中期。

美国著名学者保罗·史托兹教授综合科研成果，提出了“逆商”这一术语，用以衡量人们克服不顺境遇时的应对智力及应对能力。

他认为逆商可以分解为四个关键因素：控制感(Contr01)，是人面对逆境时所感知的自己对周围环境的驾驭能力和控制能力；起因和责任归属(Origin&Ownership)，指逆境发生的原因以及愿意承担责任、改善后果的情况；影响范围(Reach)，是指逆境会在多大程度和范围上影响人们生活的其他方面；持续时间(Endurance)，是指逆境所带来的负面影响对人们正常生活的影响时间有多长；这四个方面简称为CORE。

用这四个关键因素来衡量，同样面对逆境或者挫折，逆商高的人对逆境有较强的控制感，能进行正确科学的归因并勇敢担负责任，从而具有较高的面对挫折、摆脱困境的能力。

对高校贫困生进行逆商培养，对促进内心和谐起到有的放矢的作用。

1.2逆商培养。

构建和谐社会的要义之一：就是要克服不利因素达到人的和谐，其中包括人内心的和谐。

据统计，全国普通高校中贫困学生约占在校生总数的20％，经济特别困难学生约占10％。

在欠发达地区高校中，贫困生所占比率高达30—40％。

在经济为主的压力下，贫困大学生面临着学习、就业、人际交往、恋爱、经济等压力和挑战，所处的心理逆境逐渐浮出水面。

高中生逆商提升策略探究

高中生逆商提升策略探究发布时间：2021-11-28T01:39:44.742Z 来源：《教学与研究》2021年12月上作者：董婧雯[导读] 逆商是上个世纪末才提出的概念，用来衡量人在遇到挫折或处于逆境时的承受力和应对能力。

近年来，高中生在生活、学习上面对越来越大的压力，能否坦然接受，积极采取措施解决问题就成为他们亟需解决的问题，这也是高中班主任工作中极为重要的一部分。

笔者通过班主任工作中遇到的几个案例总结了高中生低逆商的几个表现，并针对性地提出提升策略以促进高中生逆商水平的提高。

德昌县城北学校董婧雯摘要：逆商是上个世纪末才提出的概念，用来衡量人在遇到挫折或处于逆境时的承受力和应对能力。

笔者通过班主任工作中遇到的几个案例总结了高中生低逆商的几个表现，并针对性地提出提升策略以促进高中生逆商水平的提高。

关键词：高中生逆商案例策略《中国学生发展核心素养》要求中国学生在自主发展中应具有“健全人格：具有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观；有自制力，能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力等。

”高中生不仅要面临高考的学业压力，还要面对同学之间的交往和竞争的压力，个人在即将进入成年人阶段所面临的复杂人际关系，以及家庭和学校施加的外部压力。

面对各种压力，如何增强抗挫折能力，克服困难，提升学生的逆商就显得尤为重要。

一、逆商的概述逆商（Adversity Quotient）是美国著名学者、职业培训师Paul G. Stoltz在20世纪90年代首次提出，他认为“逆商是一个人化解并超越挫折的能力”，“是人们面对逆境的反应方式，摆脱困境和超越困难的能力”。

逆商全称为逆境商数，此概念一经提出就引起了广泛关注，并为教育界认可。

决定逆商高低的四个维度分别是掌控（control）、归属（ownership）、延伸（reach）和持续（endurance），即CORE。

一、初中生逆商及其培养概述教学教材

一、初中生逆商及其培养概述浅析我国初中生的逆商培养摘要：初中阶段，青少年的生理开始发育，而心理发育却存在一定的滞后性，对初中生进行逆商培养显得尤为重要。

本文详细论述了初中生逆商培养存在的问题、影响初中生逆商的主要因素，针对性地提出了初中生逆商培养的几点建议。

关键词：逆商培养存在问题影响因素具体措施引言初中阶段是青少年成长的关键时期，伴随着生理机能的逐步发育，青少年的心理发育却存在一定的滞后性。

如果缺乏适当的自我调节和必要的社会支持，青少年很有可能产生过激行为，近年来层出不穷的初中生自杀悲剧就说明了这一点。

初中阶段的学生可塑性较强，如果在初中阶段就对初中生进行逆商教育，增强他们摆脱逆境、解决困难的能力，不仅可以帮助他们平稳度过初中，对其一生都有着深远的意义。

一、初中生逆商及其培养概述（一）逆商的概念辨析现代社会，人们往往以智商、情商为标准评价一个人的综合能力，而“逆商”一词则很少出现在人们的评价体系里。

“逆商”这一名词由美国著名学者保罗·斯托茨首创，全称“逆境商数”，又可称为逆境商、挫折商。

目前，学界对逆商的概念已经形成了较为一致的观点。

学界认为，逆商是指个体面对逆境时的抗压、抗挫折以及化解逆境的能力①，是对个体应对逆境能力的综合评价。

笔者认为，逆商不仅是评价个体综合能力的重要参考依据，更是评价个体在面对逆境时能否沉着应对的重要量度。

（二）初中生逆商培养的概念辨析在初中阶段，青少年的生理开始发育，而心理发育却存在一定的滞后性，与生理发育不相匹配。

初中生情感丰富，体力充沛，精力旺盛，这样的特性加之心理发育的滞后，使得他们在遭遇挫折时往往不够理性。

而对于这种悄然而来的变化，家长、老师甚至学生自己都缺乏认识、难以察觉，无法采取针对性措施，给青少年的成长带来隐患。

笔者认为，初中生逆商培养是指：一方面，初中生自身要正确地看待逆境，逐步提升自己的抗压能力和抗挫折能力；另一方面，家庭、社会、学校要三方联动，在培养初中生逆商的各个方面各司其职、相互配合，从而形成合力，逐步提升初中生的逆商水平。

中学生逆商培养的策略与效果

中学生逆商培养的策略与效果中学生正处于人生发展的关键期，面临着许多成长的挑战。

逆商（逆境智商）是指个体在面对逆境时，能够将其转化为成长的动力，从而在面对困难时表现出更积极的态度和更好的解决问题能力。

为了培养中学生的逆商，我们可以从以下几个方面采取策略，取得良好的效果。

一、培养学生的抗逆精神1. 引导学生认识逆境的积极影响：引导学生认识到逆境是人生发展的必经之路，只有直面逆境，我们才能更快地成长。

告诉学生，经历逆境的磨砺，可以帮助我们更好地面对未来的挑战。

2. 鼓励学生主动面对逆境：教师可以引导学生主动向困难低头，勇于面对逆境带来的困难和挫折。

当学生遇到困难时，要鼓励他们积极寻找解决问题的方法，从而锻炼他们的抗逆精神。

3. 设计富有挑战性的逆境任务：将学生有挑战性的任务，可以激发他们的内在动力，让他们在面对逆境时，发挥出更大的潜能。

同时，还可以锻炼学生的人际交往能力，让他们学会在逆境中关爱他人，关心他人。

4. 提供正向的鼓励和支持：教师应敏锐捕捉学生面对逆境时的亮点，给予正向的鼓励和支持。

让学生知道，面对逆境，他们并不孤单，教师始终在他们身边，愿意帮助他们度过难关。

二、培养学生的抗逆智慧1. 指导学生分析问题的结构：学生在面对逆境时，往往容易产生消极情绪。

教师可以引导学生采用系统、结构的方法，分析问题的结构，从而帮助他们理清思绪，重拾信心。

2. 引导学生培养理性思考能力：当学生面对逆境时，往往容易产生过度的情绪反应。

教师可以引导学生理性看待问题，引导他们形成合理的解决方案。

这样，可以帮助学生更好地应对逆境。

3. 鼓励学生尝试成功：在学生的成长过程中，成功总是显得尤为重要。

教师可以鼓励学生尝试面对逆境，挑战自己的极限。

当学生取得成功时，他们会觉得自己变得更加坚强。

4. 提供多样化的抗逆资源：教师可以提供多样化的抗逆资源，如书籍、电影、音乐等。

这些资源可以帮助学生从不同角度看待逆境，提高他们的抗逆智慧。

师范大学生逆商现状的调查及对师范教育的反思——以西北师范大学为例

２１０１年３月第３第２期卷
当代教育与文化
ＣｏｎｅｐｒｒｔｍｏａｙＥｄｕａｉｎｄＣｕｌｕｅｃｔｏｎａｔｒ
Ｍａ．Ｏ１１ｒ２
Ｖｏ１３ＮＯ．．２
育师范大学生逆商现状的调查及对师范教的反思
逆境时的反应方式，即面对挫折时如何摆脱困境和超越困难的能力。大量事实表明，在这个知识更新
程中不利因素的干扰。那么，当代师范生的逆商现状到底是怎样的，师范生是怎样克服这些逆境的，
教育。
［关键词］师范生；逆商；师范教育
［图分类号］Ｇ６５中５［献标识码］Ａ文［章编号］１７ —７９２１）２０６—５文６４５７（０１０—０９０
一
、
引言
能应付各种压力而沉溺网络，放弃学业；一些学生
— —
以西北师范大学为例
张定强，曹春艳
（北师范大学教育学院，甘肃兰州７０７）西３００
［摘要］师范生作为未来师资的主要力量，担当着社会与国家所赋予的教书育人的伟大使命，只有高逆商的师范生
度上取决于ＡＱ。
二、文献综述
逆商的研究源于保罗・史拖兹博士２Ｏ年前对成功条件进行的研究。当他第一次探讨商界领袖和精英学生的成功模式时，发现这些人当中没有一个人符合标准的成功条件，但是不管是考试成绩还是个人背景上，似乎有一种潜能决定着他们持久的成功，经过１０多年的研究，这位心理学家提出了逆商理论：最能承受逆境者是工作和生活的强者。保罗・史拖兹教授将逆商划分为四个部分：控制（ｏｔｏ）起因和责任归属ｃｎｒ１、（ｉｉａｄ０ｒｎｎｇｏｅｓｉ）影响范围（ｅｃｗｎｒｈｐ、Ｒａｈ）和持续时间

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

Advances in Psychology 心理学进展, 2018, 8(7), 964-969 Published Online July 2018 in Hans. http://www.hanspub.org/journal/ap https://doi.org/10.12677/ap.2018.87115

Review on Students’ Adversity Quotient in China

Jiajia Lin Shanghai Normal University, Shanghai

Received: Jun. 26th, 2018; accepted: Jul. 12th, 2018; published: Jul. 19th, 2018

Abstract Adversity quotient refers to the way in which people react to adversity. That is the ability to face setbacks, get out of difficulties, and surmount difficulties. This paper systematically combs the re-search in this field, mainly focusing on the concept and measurement methods of adversity quo-tient, influencing factors, effects of several aspects of research, student’s current situation of AQ and adversity quotient education in China. The trend of future research is the influencing factors, the mechanism of AQ and the empirical study of adversity quotient education.

Keywords Adversity Quotient, Influencing Factors, Adversity Quotient Education

中国学生逆商研究述评蔺佳佳上海师范大学，上海

收稿日期：2018年6月26日；录用日期：2018年7月12日；发布日期：2018年7月19日

摘要逆商是指人们面对逆境时，所表现出来的反应方式，即面对挫折、摆脱困境和超越困难的能力。本文对逆商的概念和测量方法、影响因素、影响效果、我国学生的逆商水平和逆商教育等几个方面进行了梳理。逆商的影响因素和作用机制，以及逆商教育的实证研究仍然是未来的研究方向。

文章引用: 蔺佳佳(2018). 中国学生逆商研究述评. 心理学进展, 8(7), 964-969. DOI: 10.12677/ap.2018.87115 蔺佳佳关键词逆商，影响因素，逆商教育

1. 引言 1997年，美国著名作家、白宫知名商业顾问保罗·斯托茨(Paul G. Stoltz)在各国科学家研究成果的基础上，提出了顺境要EQ，逆境需AQ的概念。“AQ”是英文Adversity Quotient的缩写，寓意为“逆商”。它主要是用来表示挫折承受力的一种指标，反映的是一个人面对逆境、挫折时的心理状态和应变能力，是衡量某个人在社会生活中忍受逆境、战胜逆境的素质标准(Stoltz, 1997)。逆商的概念提出以来，便受到学术界和教育界的广泛关注。随着科技的进步，经济的发展，人们的生活节奏越来越快，各方面的压力也越来越大。中国是人口大国，也是教育大国，当前我国学生处于高逆境环境中，面临来自父母、学业、情感、人际关系和就业等诸多方面的压力。学生自杀的悲剧频发，引发了社会各界对于学生心理素质和挫折教育的关注和讨论。研究者们开始关注学生群体的逆商水平以及学校的逆商教育。因为是否拥有高AQ不仅关系到学生的学习和就业，更关系着他们的面对挫折时的心态，以及未来能否拥有积极向上的生活。 2. 逆商的概念与测量

2.1. 逆商的定义 Paul G Stoltz (1997)首次提出逆商的概念，将其定义为：人们面对逆境时，所表现出来的反应方式，即面对挫折、摆脱困境和超越困难的能力。Paul认为，逆商包括四个维度：控制(Control)、归因(Origin + Ownership)、延伸(Reach)和忍耐(Endurance)，简称为CORE。其中，C控制，是指个体主观感受到的对逆境的控制能力。O归因，是指个体所认为的导致逆境的原因以及愿意承担责任、改善后果的情况。R延伸，是对逆境影响范围的评估与觉察。E忍耐，是指认识到问题的持久性以及它对个体的影响持续时间。保罗·斯托茨认为，在具有高IQ(智商)与EQ(情商)的情况下，AQ(逆商)对一个人的人格完善与事业成功起着决定性的作用，因为它往往决定了一个人在深陷困境的情况下是否能够用锲而不舍的勇气和毅力达成目标(Stoltz, 1997)。

2.2. 逆商的测量

逆商反应量表(Adversity Response profile，简称ARP)，1997年Paul在Adversity Quotient：Turning Obstacles into Opportunities一书中发表，姜冀松(1998)翻译了该量表。ARP由30个情境60个条目组成，

分为4个维度：控制，归因，延伸以及忍耐。该量表的Cronbachα系数为0.86，已成为应用最广泛的测量工具。李炳全(2008)等抽取了中国606名学生，对ARP进行了修订，在国内得到了广泛应用，主要测量学生的逆商水平。路西(2002)在《让逆商AQ克服逆境》一书中发表了路西量表。路西根据Paul对逆商的定义，将路西量表分为行为模式(A)、才能欲望(B)、智力、健康和性格(C)、信念与信仰(D)以及面对逆境的反应(E) 5

DOI: 10.12677/ap.2018.87115 965 心理学进展蔺佳佳个部分每部分20题，共100题，采用Likert5级计分法，每部分的最高分得分为100分。路西在原量表发表时未报告量表信度，且也是根据Stoltz对逆商的定义提出，因而该量表未得到广泛应用。 3. 我国学生逆商现状

李炳全等(2008)调查了全国606名学生的逆商情况，发现小学、初中、高中、大学生的逆商水平处于中等水平(117.2~124.2之间)。初中生的AQ总分最高，显著高于小学生，也高于高中生和大学生，但没有显著差异。徐芳芳等(2015)也发现，初中生的AQ值高于高中生和大学生，但未发现显著差异。目前的研究表明，初中生的逆商水平高于小学生和高中生。这可能是由于与初中生处于青春期，自信心高，对自我评价可能偏高。相对于小学生，初中生适应能力提高；相对于高中生，其学业压力较小，高中生可能面临更多的压力。 3.1. 中学生逆商特点

值得关注的是，皇甫倩等(2015)的研究发现，高中生整体的逆商水平呈现“凹”字形发展。即高一、高三学生的逆商水平高于高二学生，但不存在明显的增长趋势。钱晨露(2015)对初中生逆商现状的研究中也发现，初中生整体的逆商水平呈现“凹”字形发展。逆商得分：八年级 < 七年级 < 九年级，且七年级AQ总分显著高于八年级。七年级和高一新生刚刚步入初/高中生活，还未可能做好了面对新生活的准备。他们相信自己能克服生活、学习中的挫折和困难，但还未经历挫折；九年级和高三学生一方面逐渐适应了中学生活，比低年级的学生心理更加成熟。另一方面九年级和高三学生在中考和高考高压下，得到了更多锻炼，有更多应对方式，心理素质也相对提高。八年级和高二的学生，经历了从小学到初中/初中到高中的转变，课业压力增加，面临更多人际、情感压力，有的学生可能无法适应、调整好自己的心态。家长和老师相对会更关注新生和中考/高考生，认为他们面临更多的压力和挑战，较少的关注八年级和高二的学生。但是从调查结果来看，处于八年级和高二的学生逆商水平相对较低，呼吁教师和家长更多的关注这一阶段的学生，帮助他们更好的适应中学生活。 3.2. 大学生逆商特点

大学生的逆商处于中等水平，逆商得分高于高中生，低于初中生，但差异不显著(徐芳芳等，2015)。相比于中学生，大学生在归因、忍耐和延伸维度上得分均有提高，但控制维度上得分低于中学生。这可能是由于大学生的压力来源更加多样，对于即将步入社会的大学生来说，环境因素更加不可控，导致在控制维度上得分较低。这提示高校的教育工作者，大学生的逆商教育应着重于在控制维度上，帮助大学生了解环境虽然是不可控的，但是人的心态可以调节。接受不确定因素，保持良好心态，以便提高自己的可控感。 4. 逆商的影响因素

4.1. 家庭因素 Yakoh等(2015)研究发现，家庭教养方式为民主型的青少年得分显著高于其他教养方式，这与马跃等人(2007)的研究结果一致；而专制型、溺爱型和放养型与逆商得分显著负相关。钱晨露(2015)的研究发现，家庭教育方式为开放式的初中学生，AQ得分高于溺爱式和专制式，但无统计学差异。尽管各种教养方式与逆商的关系还不明确，但就目前较一致的研究结果是：开放型和民主型教养方式与高逆商正相关。在民主型和开放型教养方式下成长的青少年，在面对挫折时既有机会独自处理(溺爱型父母处于对孩子的保护，可能更多的帮孩子解决问题)，又可以与父母讨论，获得支持和建议(放养型父母可能希望孩子

DOI: 10.12677/ap.2018.87115 966 心理学进展