现代教育科学
教育科学研究方法
教育科学研究方法教育科学研究方法在研究教育科学问题时，要采用合适的研究方法，以使研究结果具有一定的科学性和有效性。
因此，教育科学研究方法成为学者学习和掌握的重要内容。
教育科学研究方法的基本流程包括问题提出、文献综述、研究设计、数据收集、数据分析和研究结论等步骤。
在其中，研究设计是最关键的环节，涉及到研究目的、问题、样本、数据收集和分析等方面，能够直接影响研究结果。
现代教育科学研究方法主要包括实验法、问卷法、观察法和革命方法等，每种方法都有其优缺点。
实验法是学术界最常用的研究方法之一，这种方法可以对照试验来得出结论。
实验需要将样品分为实验组和对照组，引入干扰因素并进行控制，最终通过比较两组数据来得出结论。
实验法的优点是可以精确研究因果关系，缺点是可能存在危险性，还有可能存在实验副作用，不符合伦理规范。
问卷法是另外一种比较常见的研究方法，通过征集大量的样本数据，可以得到一定的结论。
问卷一般包含开放性问题和闭合性问题，根据样本情况表述调查目的，能够在短时间内得到大量的数据，但缺点是回答的数据可能存在造假和遗漏的情况，影响研究结果的有效性。
观察法是另外一种研究方法，主要适用于动态行为的研究。
观察法通过观察研究对象的行为，收集数据，整理出研究结论。
优点是比较适用于现实环境中不能控制和干扰的情况，但缺点是受观察者的主观影响，不能做到精确的数据收集和分析。
革命方法是一种相对而言比较新颖的研究方法，在现实环境中应用比较广泛。
革命方法包括质性研究和定量研究两种方式，通常采用的是混合研究策略。
质性研究指的是对研究对象的深入了解，包括了解相关社会背景、受访人的个人经验、基本信息、与受访者相关的偏好等方面，并真实记录下来，通过记录和解释这些基础数据，得到有意义的结论。
定量研究也是一种革命方法，通过收集一些特定的数字和数据进行分析和解释，得出一些适用于人群（如教育和心理学）的结论。
与传统的实验方法不同，定量研究可以让研究者关注更广泛的受众，因为数据可以从任何一组观察结果那里获得。
中小学教师智能教育素养模型的构建研究
第４期２０２３年７月现代教育科学ＭｏｄｅｒｎＥｄｕｃａｔｉｏｎＳｃｉｅｎｃｅＮｏ ４Ｊｕｌ．２０２３［收稿日期］２０２３－０３－１９［基金项目］国家社科基金后期资助项目“指向学科核心素养的信息技术教学设计”（项目编号：２１ＦＪＫＢ０１５）。
［作者简介］高宇（１９９８－），女，山东潍坊人，曲阜师范大学传媒学院硕士生；主要研究方向：教师专业发展、信息科技教育。
于颖（１９８０－），女，山东威海人，博士，曲阜师范大学传媒学院教授博士生导师；主要研究方向：信息科技教育、基础教育信息化。
中小学教师智能教育素养模型的构建研究高 宇，于 颖（曲阜师范大学，山东日照 ２７６８２６） ［摘 要］智能技术在教育领域的渗透引发了巨大的变革，同时也对教师素养结构提出了严峻的挑战，智能教育素养成为智能时代教师必备的核心素养之一。
本研究在明晰智能教育、智能教育素养概念内涵的基础上，通过对已有智能素养模型的分析，赋之教育领域的独有特性，以布鲁姆认知分类理论为指导，构建出三维六层的教师智能教育素养层级金字塔模型。
三维指智能教育素养由基础知识、核心能力、伦理信念３个维度构成，进一步将其分为记忆、理解、应用、分析、评价、创造６个层级，并针对各维度及其所对应的层级进行详细阐述与分析，以期为智能教育素养体系的构建提供参考。
［关键词］智能教育素养；人工智能；智能教育；素养模型；布鲁姆认知分类理论 ［中图分类号］Ｇ４０－０５７ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１００５－５８４３（２０２３）０４－００５４－０７ ［ＤＯＩ］１０ １３９８０／ｊ ｃｎｋｉ ｘｄｊｙｋｘ ２０２３ ０４ ００９ 一、倡导教师智能教育素养的时代背景人工智能技术的应用从根本上改变了人们的生产生活方式，同时也推动着教育领域的变革与创新。
世界各国高度重视人工智能的教育应用，并颁布系列计划来推动人工智能教育的发展。
美国曾在多份战略报告中提到培养人工智能人才，英国也于２０１８年将人工智能纳入学校课程。
关于现代教育技术学习心得5篇
关于现代教育技术学习心得5篇现代教育技术，是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。
以下是我整理的关于现代教育技术学习心得5篇，欢迎阅读参考!关于现代教育技术学习心得(1)时间过的真的很快，转眼之间学习现代教育技术已要接近尾声,经过半个学期的现代教育技术的学习，我觉得自已基本掌握了多媒体在教学中的应用。
这对我今后当一名人民教师起到了非常大的作用。
不管是理论，实验，还是合作能力方面，我都收获了许许多多。
现在就让我谈谈我的心得体会。
第一：我学会了如何使用多媒体教学我们做的第一个实验便是如何使用多媒体，助教老师李曼老师很男人真的跟我们讲解它的使用，包括液晶投影仪，中央控制面板，展示台等等，并给我们讲述了教学时可能碰到的问题及解决方法。
第二，学会了如何从网上获取与教学有关的有用信息李曼老师给我们介绍PPT控和百度文库中如何下载文章、课件。
李曼老师在讲授如何下载课件时，不需在百度文库中注册就可以下载课件，这种做法很实用。
网络上的资源无穷无尽，而且十分丰富，通过网络，我们可以查阅大量资料，这样使我们的教学更有魅力。
虽然我们利用网络进行教学则能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，但是重要的板书须写在黑板上。
第三，学习了PPT的制作以前也做过一些幻灯片，但当时只会简单的把字打在模版上而已，做出来的幻灯片很单调，有时颜色搭配十分不好，我的老师给我们讲了颜色搭配的技巧，以及如何制作PPT的原则，使我在以后的教学中受益匪浅。
第二，学习了我们做教学设计老师很认真，而且十分生动的给我们讲了如何做教案设计，教案设计是我们今后教学必须具备的技能。
一个好的教学设计使我们的教学更加吸引学生。
第四.学会了制作视频这是我最开心的事情，那就是我们小组一起拍摄并制作了一个关于青春主题的视频。
我们在一种十分娱乐的环境中学习到了很多知识。
我认为现代教育技术对于以后走到教师岗位的我们是十分重要的一门课。
《当代教育科学》2024年重点选题
《当代教育科学》2024年重点选题
佚名
【期刊名称】《当代教育科学》
【年(卷),期】2024()2
【摘要】2024年,《当代教育科学》将紧紧围绕党的二十大精神和国家重要教育决策部署,进一步聚焦基础教育领域内的热点、难点和堵点问题,始终致力于繁荣教育科学研究,推动教育教学改革,服务教育决策,服务教师的专业成长。
1.学习贯彻党的二十大精神研究2.中国特色教育基本理论研究3.中国教育自主知识体系建构研究4.中国式现代化与教育现代化研究。
【总页数】1页(PF0003-F0003)
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.《中国教育科学》2023年重点选题
2.《绍兴文理学院学报》(教育科学)2023年重点选题方向
3.《中国教育科学》(双月刊)2023年重点选题
4.现代教育科学2024年重点选题
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现代教育科学
现代教育科学引言现代教育科学是指运用科学和技术的原理、方法和手段进行教育过程研究与教育实践的一门学科。
它研究的对象包括教师、学生、教材、教学方法等教育要素，旨在提高教育效果，促进学生全面发展。
随着科学技术的不断进步和社会的不断发展，现代教育科学成为推动教育改革和教育发展的重要支撑。
一、现代教育科学的背景教育是社会发展的基础，对于培养人才、传承文明扮演着重要角色。
然而，在过去的教育实践中，单纯地依赖经验和传统方法已经无法满足多元化、全面化的教育需求。
以常识和主观判断为依据的教育方式已经落后于时代，这也催生了现代教育科学的发展。
目前，社会对于人才要求越来越高，传统的知识教育已经远远不能满足求职市场的挑战。
一个综合能力强、具有批判性思维和创新能力的人才更受各行各业的青睐。
在这种背景下，现代教育科学迫切需要吸收和运用科学的原理和方法，提升教育质量和培养学生的综合能力。
二、现代教育科学的特点1.科学性现代教育科学注重运用科学原理研究教育现象和问题。
它以实证研究和实验为基础，通过收集和分析大量的数据来验证教育理论和假设的有效性。
科学的方法和工具，如统计学、心理学实验等，被广泛应用于教育研究和教育实践。
2.系统性现代教育科学是一门综合性学科，它研究的对象涉及教育的各个方面，如教师素质、学生发展、教育技术等。
它追求教育系统的整体化和统一性，通过研究各要素之间的相互关系，提供科学的指导和方法，为教育实践提供科学依据。
3.可操作性现代教育科学强调理论与实践的结合，追求可操作性。
它无论是研究教育原理和方法，还是开发教育工具和资源，都以实际应用为导向。
现代教育科学通过结合实际情况，为教育实践提供可行的教育策略和教学方法。
三、现代教育科学的应用1.教育改革现代教育科学为教育改革提供了理论支持和方法指导。
通过科学研究和实证数据的支持，教育决策者可以了解不同教育政策和方案的效果，从而优化教育系统和教育资源的分配，提高教育质量和教育公平。
教育类中文核心期刊索引
教育类中文核心期刊索引
1. 《教育研究》 - 主要刊载教育学各个领域的研究成果，是教
育研究领域的重要期刊，对教育实践具有较高的指导意义。
2. 《现代教育科学》 - 着重报育科学领域的最新研究成果，深
度探讨教育改革和教育发展的相关问题。
3. 《高等教育研究》 - 主要刊载高等教育领域的理论研究和实
证研究成果，对高校教育管理和发展具有重要的参考价值。
4. 《课程·教材·教法》 - 关注教学设计、课程开发和教学方法
的研究，为教育工作者提供有效的教学策略和教学资源。
5. 《学前教育研究》 - 专注于学前教育领域的研究，关注儿童
早期发展和学前教育政策的改革。
6. 《教师教育研究》 - 着眼于教师培养、教师教育政策和教师
专业发展的研究，为提高教育师资的素质和教育质量提供理论支持。
7. 《教育技术研究》- 研究教育技术和远程教育的发展和应用，为教育技术应用和教育信息化提供借鉴和指导。
8. 《教育经济研究》 - 关注教育经济学领域的研究，探讨教育
资源配置和教育投资效益的问题。
9. 《心理发展与教育》 - 研究心理学在教育领域的应用和心理
发展过程对教育的影响，探索学生发展和教育教学的关系。
10. 《特殊教育研究》 - 关注特殊教育领域的研究，关注特殊
学生的教育问题和教育创新。
以上期刊都是教育类中文核心期刊中的重要代表，涵盖了教育
学各个领域的研究成果。
研究人员可根据自身研究方向选择适合的
期刊，提高自己的学术影响力。
2009年《现代教育科学·普教研究》征订启事
本 刊 竭 诚 为 中小 学 、 教 育科研 人 员和 教 育行 政 部 门 服 务 ， 将 在 2 0 0 9 年 继 续
发 挥 原 有特 色优 势 ， 力 争在 内容 与 形 式 上 有新 的 突破 ， 并在 此 基 础 上 办好 课 程
改 革 、 德 育探 索 、 农 村 教 育 、 教 育 管理 、 叙 事研 究 、 教 育 心 理 、 教 育理 论 、 科
觋代苏育科学
llg )D E R N E DUGA T I ON S C I E NC E
总第 256 期
封面设计 ： 李艳辉
2 0 0 9 年 概 代 教 育科 学 普教 研 究
征订启事
《现 代 教 育科 学 普教 研 究》 是 吉林 省 教 育厅 主 管 、 吉林 省 教 育科 学 院 主 办
的 ， 面 向 国 内 国 际 公 开 出 版 发 行 的 学术 期 刊 。 本 刊 是 清华 大 学主 办 的 《中 国 知
研 兴 校 、 学科 教 学 、 研 究 综 述 等栏 目 。 同 时 ， 还 将 继 续 开 设 名 校 名 师 专 栏 。 我
刊 将 立 足 吉林 ， 面 向 全 国 ， 逐 步 办 成 全 国教 育理 论 研 究 的 一 流 刊 物 ， 成 为教 育
改 革 的 窗 口 ， 成 为 广 大 教 育科研 工 作 者 辛 勤耕 耘 的 乐 土 。
本刊 为双 月刊 ，
逢双 月 20
日 出版 ，
大 16 开 ，
12 8 版 ，
每期 定 价 10 元， 定价 ： 60 元
费 (含 邮
邮 邮 ) 局 均 。 全 国
V ／ ~I-
-
1 1 -
，
发 代 号 ： 12 — 2 6 1 。
现代教育科学投稿要求
现代教育科学投稿要求
在现代教育科学领域，投稿文章的质量和规范性对于其价值和影响力至关重要。
因此，以下是一些投稿要求，以帮助作者撰写高质量的论文并提高其发表成功率。
1. 题目和摘要
题目应该简明扼要，准确描述文章内容。
摘要应该包含研究的目的、方法、结果和结论。
摘要应该简明扼要，不超过250个单词。
2. 介绍
介绍应该包括研究的背景、目的、研究问题、研究方法和数据来源。
介绍应该清楚、简明扼要，并且能够引起读者的兴趣。
3. 方法
方法应该清楚、详细地描述研究的设计、样本、测量工具和数据分析方法，以便读者能够复制研究并检验其有效性。
4. 结果
结果应该准确、客观地描述研究的主要发现。
如果可能的话，应该包括图表和统计数据以清晰地表达结果。
5. 讨论
讨论应该提供对研究结果的解释，并与现有的研究和理论进行比较。
作者应该讨论研究结果的意义、局限性和未来研究的方向。
6. 引用
引用应该遵循学术规范，并列出所有引用的来源。
7. 格式
请遵循出版社或期刊的格式要求撰写论文，并确保文本排版清晰、整洁。
以上是现代教育科学投稿的一些基本要求，希望可以帮助作者撰写出更加优质的论文。
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2002年第3期[总第155期]现代教育科学M ODERN EDUCATION SCIENCEN o. 3.2002G eneral N o.155中国高校的创业教育曹威麟 李德才 [摘 要]近年来,中国高校的创业教育呈现良好发展势头。
然而,创业教育作为一种新的教育理念,它与就业教育、素质教育、创新教育等命题相互间的关系,尚需从理论上辨析清楚,以引导人们处理好教育实践中的一些问题。
为此,本文就这些关系进行了深入探讨,并在此基础上对涉及今后中国高校创业教育发展的一些重要问题提出了见解和设想。
[关键词]中国高校 创业教育 素质教育 [作者简介]曹威麟,中国科技大学商学院副教授(安徽合肥 230026);李德才,中国科技大学人文社会科学院副教授(安徽合肥 230052) 20世纪90年代,中国高校在素质教育包括人文教育、创新教育等方面,紧跟世界高等教育思想变革的发展趋势,作了较深入的研究和探讨。
然而,在为高新技术产业培养创业型人才方面,对其紧迫性似乎认识不足,对创业教育理念的回应也显得有些迟缓。
不但对创业教育的理论研究得不多,高校中创业教育的实践探索也很少。
直到1999年1月,在国务院批转教育部的《面向21世纪教育振兴行动计划》中,才正式提出了要“加强对教师和学生的创业教育,鼓励他们自主创办高新技术企业”。
从此,中国高校对创业教育这一时代召唤开始作出积极回应,高校的创业教育呈现出了良好的发展势头。
一、创业教育理念的辨析1989年11月底至12月初,联合国教科文组织在北京召开了“面向21世纪教育国际研讨会”。
会议在阐述“21世纪的教育哲学”问题时,认为未来的人应有三本“教育护照”:一是学术性的,二是职业性的,第三本是证明一个人事业心和开拓能力的。
在此基础上,会议提出了“事业心和开拓教育”(enterprise education)的概念,强调教育要培养学生开拓事业的精神与能力。
后来,enterprise education即被译为“创业教育”。
创业教育面向的教育对象是广泛的,它包括基础教育、高等教育以及继续教育各个层次。
因此,一些学者曾从不同角度对这一概念作过各种阐释。
如有学者认为,创业教育的培养目标是根据综合技术原理,培养具有从事一定职业的劳动能力和适应社会生活能力的人,创业教育就是职业和创造相结合的教育。
[1]还有学者认为,创业教育有广义与狭义之分,广义的创业教育接近于创新教育,就是培养具有开创性个性的教育;狭义的创业教育则是与职业培训结合在一起的。
[2]我们认为,所谓创业教育是使受教育者(主要是青少年)在接受全面素质教育的基础上,综合素质与开创型个性得到培养和强化,现代创业意识与能力得到开发和提高的教育。
为了更准确理解创业教育的内涵,我们有必要将创业教育与就业教育之间的关系辨析清楚。
先让我们从“创业”与“就业”的分析入手。
所谓创业,即创立基业或拓展前人事业新领域,包括兴办企业、开办事业乃至创建行业、开拓产业等。
而就业则“是劳动者同生产资料相结合,从事一定的社会劳动并取得劳动报酬的活动”。
[3]就业应该包含从业和创业两种形式。
计划经济体制时期,我国高校毕业生通过统一分配得到职业。
就业制度改革后,毕业生通过“双向选择”实现就业目的。
不论是“统分”还是“双选”,以往—11—中国高校的毕业生,实际上都是以参与前人业已存在的事业即从业方式实现就业的。
若能在开创基业的同时获得自己的职业岗位,那便是通过创业的方式实现就业的。
近年来高校毕业生中出现的自主创业,应该说是一种高层次的就业方式。
可社会上一些人把高校毕业生中谋求自主创业、不找就业单位的人列入“不就业一族”;政府有关部门在汇总统计各校毕业生一次就业到位率时,当然也不将这类“不就业一族”算作一次就业的学生。
这是对“就业”概念片面理解的结果。
这种狭隘的就业观念,导致在一些同志的眼中,那些敢于选择自主创业的毕业生成了找不到就业岗位、没有派遣单位、降低学校一次就业到位率、有损学校声誉的人。
这种观念从理论上讲是不科学的,从客观现实来看,也存在一些不利于工作的弊端。
应该说,自主创业的就业观是我们应提倡的一种比自主择业依附性更小、主体意识更强的就业观。
如果我们站在就业的角度,把解决受教育者的就业问题作为直接目的的教育称作就业教育,那么创业教育无疑是从属于就业教育的。
我们不赞同“创业教育的全面兴起,昭示着就业教育的衰落”[4]的观点,恰恰相反,我们认为创业教育理念在高校的形成和确立,将大大地拓宽就业教育的发展空间。
1998年,联合国教科文组织发表的《世界高等教育会议宣言》曾指出:“为方便毕业生就业,高等教育应主要培养创业技能与主动精神;毕业生将越来越不再仅仅是求职者,而首先将成为工作岗位的创造者。
”这明确阐述了在高等教育阶段推行创业教育的目的,就是深化和拓展就业教育的功能,使“未来的劳动者具有从业和创业的双重能力”[5],促进高校毕业生的充分就业。
二、创业素质应该是素质教育的题中之义创业教育也可称为创业素质教育。
[6]创业教育这一概念的产生,反映了社会发展对未来人才素质构成又提出了新的要求。
在我国,素质教育起初本是针对传统教育中过窄的专业教育、过弱的人文关怀、过重的功利倾向等问题提出的。
随着教育改革的逐步深化,素质教育不断从“纠偏”朝尊重人的主体价值,注重科学教育与人文教育的融合,重视创新精神和能力的培养,强调智力因素与非智力因素全面提高和协调发展的方向推进。
而创业教育对学生素质状况的要求,是建立在一般素质教育基础之上的。
创业素质与以往素质教育中常讲的科学素质、人文素质及创新素质等密切相关,不可分割,它应该成为高校素质教育理念的题中应有之义。
因此高等院校实施创业教育,应该像对待创新教育那样将其纳入素质教育的体系之中,系统思考,统筹安排。
在高等教育阶段实施创业教育,其基本特征和要求应该是:培养开创型个性,开发创业意识,提高创业能力,塑造创业者人格,使受教育者在一般素质教育(包括创新教育)的基础上,形成完整的创业基本素质。
而创业基本素质是一种综合性的、较高层次的素质,其构成除了一般素质教育中共同的部分以外,还包括创业意识、创业品格、创业能力和创业知识结构四个方面。
这些素质与一般素质教育的内容是密不可分的,但它又高于现行素质教育的一般要求,且植根于一般素质教育之中,是对现行高校素质教育内涵的丰富和发展。
具体地说,中国高校的创业教育,在一般素质教育的基础上至少应在以下几个方面有所作为:(1)提高知识产业化的意识,激发创业的内在需要和动机,培养创业的兴趣和热情,树立创业的理想和信念。
(2)传授企业经营管理和其它创业过程中必需的相关知识;培养经营管理能力、创造性学习能力、知识资源开发与利用的能力,以及社会环境、社会关系的综合开发能力与系统运筹能力。
(3)培养开创型个性和创业者人格,强化创业人才必需的果敢性、坚毅性、独立性、应变性等心理品质(一般素质教育也关注这些心理品质的培养,但创业人才对这些心理品质的要求更高,因此创业教育对此必须予以特别的重视)。
素质教育强调主体性,强调个性化。
将创业教育纳入自身体系后的素质教育,仍然坚持这一原则。
高校实施创业教育,并非要求把大学生全都培养成创业者,但它将有效地克服传统教育培养的学生存在依附性人格的弊端。
通过创业教育,可望使毕业生具有更强的社会适应性和独立生存与发展的本领。
这样的教育是更能体现人文关怀的教育,这样的人才也是更加符合未来社会发展要求的人才。
三、发展中国高校创业教育的几项任务1.营造浓郁的创业文化氛围。
文化在教育中的作用历来为教育家所重视。
由于“中国的创业文化暗淡无光,而从业文化倒是十分厚实”[7],—21—因此,中国高校要培养现代社会的创业人才,在校园里构建、营造一个浓郁的创业文化氛围,应是一项首当其冲的重要任务。
这种文化氛围,应进一步唤醒师生的创业意识和欲望,崇尚创新、冒险精神,倡导创业理想,树立创业信念,充分激发教师实施创业教育的热情,不断激励学生提高自身的创业基本素质,使大学校园里充满着浓郁的创业文化气息。
2.激发高涨的教学改革热情。
在过去的几年里,我国高校不少同志为创业教育的实施做了很多有价值的工作。
然而,直接从事教学工作的教师,由于传统教育思想观念惯性和传统教学内容、教学方法习惯的影响,投入创业教育改革的积极性尚未调动起来,也没有将创业教育真正落实到教学活动的各个环节中去。
而创业教育只有依靠广大教师的热情参与,并在教学活动中真正体现出创业教育的思想和内容,才能获得真正的成功。
因此,我们应该充分激励高校教师以高涨的热情,从课内到课外,从理论研究到实践探索,从课程设置的调整到教学内容、方法的改革,全方位地投身到创业教育的改革大潮之中。
3.构建相应的教学保障体系。
创业教育在高校的兴起,要求教学上必须及时作出相应的改革。
这一教学改革既要反映出创业人才培养的特点,也要体现知识经济渐居主导地位的时代特征。
因此,未来中国高校创业教育的实施,除了应开设《创业指导概论》之类的课程,综合介绍创业的基本原理、过程和方法以外,课程设置应从“刚性”向“柔性”转变,应具有开放性、灵活性的特征,多设选修课,更多地体现学分制的特点;教学内容应注意知识创新产生的影响,“注重跨学科、综合性,打破专业划分过细、学科知识封闭成一统的知识条块分割的局面”,[8]并在实践类课程中,加大有关创业教育内容的分量;教学方法则应注意强化学生学习的主体意识,提高学生参与教学的程度,使方法、知识、活动、体验融为一体,力求在各类课程的教学中都渗透创业教育的思想和内容,使不同类型的知识得到有机整合。
4.组织丰富的创业教育活动。
要使创业教育在高校得到很好的发展,有关创业教育的各种活动应该是丰富多样的。
1998年,清华大学首次把创业计划竞赛这一有效的创业教育形式引入我国校园,并在随后的两年中连续成为全国性的大学生竞赛活动,对推动高校的创业教育发挥了重要的作用。
然而,目前我国高校中创业教育活动的形式很受局限,且各校就业指导中心实际上只具备适应“双选”的择业指导功能。
高校要推行创业教育就必须改变这一状况,应经常组织诸如考察企业创业经历和经营状况的社会实践,指导学生按程序体验创业过程的模拟演练,举办成功创业者现身说法的报告会等各种能使学生获得创业体验和感性认识的创业教育活动,从而有效地激发学生提高自身创业基本素质的热情,锻炼造就出一批未来有所作为的创业者。
5.建立开放的教育管理模式。
我国目前的教育管理从总体上说,还存在着管得过多、放得不够,重共性有余、讲个性不足的问题,这无疑是不利于创业人才培养的。
中国高校要推行创业教育,应改变学生从学业到就业这种单一的成才模式,营造一个开放宽松、有利于学生个性充分发展的育人环境。
在学制和学籍上可借鉴自考的管理模式,探索出一种更加灵活的管理机制,并赋予就业指导中心应有的创业指导功能。