《天道酬勤》教学设计
三年级传统文化《勤奋·天道酬勤》教学设计
《勤奋·天道酬勤》教学设计教学目标1.正确朗读、诵读、背诵吕得胜的《小儿语》节选，在熟读成诵的基础上,借助“点睛”理解其间含义。
2.通过“晓事明理”部分的文章《一技之长》,明白一个人如果能够勤奋地提高技能，增强本事，哪怕只有一技之长，也一定会成为有用的人。
3.了解《曾氏治家八字箴言》，懂得修身治家、孝友勤俭的重要。
4.熟读成诵“余力学文”部分的《神童诗》，体会“勤奋”的美德和对人的教益。
5.寻找自己身边你认为勤奋的人，把他们的事例写下来，并和同学交流学习。
教学重、难点★正确朗读、诵读、背诵吕得胜的《小儿语》节选，在熟读成诵的基础上,借助“点睛”理解其间含义。
★学习天道酬勤的道理，感悟勤奋带给让你的教益，并从行动中做一个勤奋的人。
教材内容解读本课隶属于三年级第三单元，单元主题为“勤奋”，以“天道酬勤”为课题，主要内容有：经典诵读——《小儿语》选文、晓事明理——《一技之长》、广闻博识——《曾氏治家八字箴言》、余力学文——《神童诗》、学以致用5部分组成。
天道酬勤，天道，即天意；酬，即酬谢、厚报的意思；勤，即勤奋、敬业的意思，也就是说天意厚报那些勤劳、勤奋的人。
天道酬勤为我们揭示了一条生活的哲理即付出就会有收获，苦尽甘来，遭遇逆境苦难时，只要不懈坚持，就会有丰厚的回报。
汗水是滋润灵魂的甘露，奋斗是理想飞翔的翅膀。
在人生的征途上，我们每一个人都希望到达理想的彼岸。
然而，仅仅有理想是不够的，必须付出艰苦的劳动。
付出了努力，才会有收获。
在教学时,经典诵读和余力学文两部分要采用多种方式朗诵，在多读的基础上，才能较好地理解记忆，并借助“点睛”版块扫除学习障碍,理解课文。
“学以致用”版块让学生寻找身边你认为勤奋的人，把他们的事例写下来，并和同学交流学习。
教学过程一、导入新课1.同学们,请观看图画，说说画中都有什么人，在干什么，说了什么，你又体会到了什么。
学生自由表达自己的见解。
2.教师相机引导，今天我们就学习“天道酬勤”，板书课题。
六上书法教案5篇
六上书法教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年三年级上册语文教案范本
2024年三年级上册语文教案范本2024年三年级上册语文教案范本精选篇1教学要求：1．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2．能凭借课文插图或通过理解古诗大意；课外吟诵刘禹锡的其它古诗。
3．感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。
教学重点：想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦，背诵古诗。
教学难点：理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。
课前准备：1．资料搜集：作者刘禹锡的生平，君山的传说。
2．电化教具：投影片、课文录音磁带。
3．实物准备：白盘子、青螺。
教学时间：1课时教学过程：一、整体读，感知美。
1．导入：同学们，我们伟大的祖国地大物博，山青水秀，美不胜收。
今天这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。
板书：望洞庭2．指名说对刘禹锡和洞庭湖的了解。
刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家，字梦得，洛阳人。
刘禹锡工诗能文，兼擅书法。
所著有《刘宾客集》。
洞庭湖，我国第二大淡水湖，绵延八百里，烟波浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。
3．播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。
4．自己练读，达到正确、流利。
5．同位互相查读，力争人人过关。
二、理解读，洞察美。
1．导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些准备工作呢？2．学生各抒己见。
3．学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。
(1)自由理解。
(2)小组内研讨。
(3)全班交流。
相：相互和：和谐镜：铜镜，比喻洞庭湖水面镜未磨：未被磨拭过的铜镜遥望：远望重点研讨“镜未磨”：为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢？引导学生想象：作者观察时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。
4．凭借课文插图，叙说古诗大意。
(1)指导学生观察课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。
书法社团教案(优选.)
学生欣赏
通过欣赏，激发学生的兴趣。
10
二、
新授
讲讲字的结构及其特点。
1、有两撇在一个字中，不要平行，要有变化。
友及
2、上有竖要对齐下方。足
3、注意字的灵动性，不要呆板。
学生书写3500个规范汉字
学生边看教师示范边书空。
学生通过边看教师示范边书写，从中理解点画同样要注意它的起笔、收笔位置。
15
三、
巩固练习
教师巡回指导、纠错。
学生按要领书写
加强练习，以便牢固掌握。
5
四、
小结
1、作业展示，点评。
同组互评。
反思与重建
本课如果采用多种教学方法进行教学，可能效果更理想。如：1、运用比较法，可以加强前后课文的联系，化解了教学的难点3、采用多评析的方法，既培养学生的观察力、欣赏美的能力，又让学生明确自己的努力方向。
学生练写捺。
小组互评。
通过学生自主的评价，达到学以致用，变知识为能力。
5
分钟
四、
小结
1、布置巩固作业。
反思与重建
品味汉字的不同体例，在获取美的熏陶的同时，感受中国书法艺术的博大精深，也给学生留下一个深刻的思考——学无止境，成功来自于勤学苦练，来自于实践和创造。
书法兴趣小组：《字的结构》
课题
字的结构
时间
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赠人玫瑰，手留余香。
书法兴趣小组：《第一课》教学设计方案
课题
字的结构
斜钩教学设计
“斜钩”教学设计燕子河中心小学余友忠教材分析：本课是一堂毛笔字基本笔画笔法教学课。
在三年级上学期时，学生已经学过一些基本笔画的写法，对钩的形态认识和写法并不陌生。
但斜钩在书写中仍存在较大的难度，要做到提按适宜、快慢适当，写出笔画圆转、钩尖利索、势态优美的字，这对才刚刚起步的三年级学生的毛笔书写基础来说，还存在着较大的学习困难。
教学目标：1、掌握斜钩的写法。
2、正确、规范地书写含有斜钩笔画的汉字。
3、通过观摩、欣赏原贴，体会书法艺术的美，激发学生学习书法的热情。
教学重点、难点：掌握斜钩的写法。
教学过程：一、导入新课，学习斜钩的写法1、上节课我们学完了卧钩，下面我们来学习斜钩的写法：（板书“斜钩”，完成课题。
）斜钩：藏锋起笔稍顿，有弧度的向右下行笔，收笔处稍停，调锋用用力向上钩出。
（注意：斜钩要写得挺而不僵，弯而不弱。
）2、在黑板上用粉笔演示运笔，生书空练习，用刮画纸演示，师书写示范。
3、生练习书写，和上节课学习的卧钩一起两种笔画一起进行投影评价交流。
（注意学生坐姿和执笔姿势，强调要“头正、身直、臂开、足安，执笔可重温执笔口诀：拇指食指对着捏，中指向里紧勾贴，无名指头向外顶，小指帮忙不要歇。
并将其贯穿书法课的始终）二、练练写写,小试牛刀1、书写含有这个笔画的字，翻看书本第24页，写“氏”。
氏：藏锋落笔，每笔之间都要衔接紧密，其中“竖提”和“斜钩”要向人的双腿左右舒展，使字牢牢的站在纸上，显得大气磅礴。
2、师巡视指导,看到写的好的及时表扬，有待提高的可以到学生中间示范。
3、大家的“斜钩”已经练习的很好了，下面我们来想想哪些字里面有这个“斜钩”的身影：（生回答，师适时拿出含有“成、式、氏”的练习纸）看这几个字有什么共同点？（都有斜钩），同学们有信心写好它们吗？（发练习纸，请同学们描红带书写）三、仰视先贤，开拓视野1、同学们今天临摹的字，就来自于唐代大书法家颜真卿之手。
今天老师带来了他的作品，也是《中小学书法指导纲要》上推荐的《颜勤礼碑》。
天道酬勤
天道酬勤——《说勤奋》《徐悲鸿励志学画》教学设计金坛市指前中心小学张爱琴教学目标：1、结合课文内容，说说成功者手中的鲜花是什么及他们是如何奋发努力的；2、初步学会抓住关键词感悟句子的方法；3、培养勤奋学习的品质。
教学重点：尝试使用抓住关键词感悟句子的方法进行自主学习教学过程：一、复习导入，揭示中心1、这节课我们继续走入勤奋篇——《说勤奋》《徐悲鸿励志学画》2、复习关于勤奋的名言。
3、《说勤奋》是一篇说理性很强的文章，文章开门见山告诉我们一个道理，那就是——（齐读）通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。
4、（播放PPT）古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
二、精读课文，品词析句1、（播放PPT）默读课文的2、3自然段，边读边想：故事中的司马光和童第周他俩手中的鲜花是什么？用“——”划出，他们是如何奋发努力的？用“~~”划出。
2、交流：A（播放PPT）他用了19年时间，终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》。
（播放PPT）《资治通鉴》这是一部著名的史学巨著（点出重点词语），它记载了16个朝代1362年的历史，内容以政治、军事为主，目的是让统治者从历代治乱兴亡中取得鉴戒。
为后人研究历史，提供了比较完备的资料。
所以说它是著名的史学巨著。
(学生自读)B（播放PPT）小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
（1）哪些词可以看出司马光很勤奋？明确方法：抓住关键词体会（2）老师请大家注意这个字“躲”，自己读读这句话。
他为什么要躲起来呢？（播放PPT）透过这“躲”，我们能看到这样一幅幅画面：春日里，彩蝶翩翩，哥哥、弟弟______________，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
夏日里，________，哥哥、弟弟______________，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
《天道酬勤》教学设计
《天道酬勤》教学设计D汉字的结构书写方法，请学生猜测中国古代汉字的造字本意。
诸如：天是指地以上无穷无尽的地方；道是指一个人在前行的十字路上驻足思考，正确选择；酬是指朋友间的推杯换盏、礼尚往来；勤是一个人脖子累着绳子，脚下着着火，由于痛苦而张大嘴呼喊，旁边还有一个人拿着鞭子在抽打。
这四个字，勤是重点，也是学生最兴奋、最有感觉的地方，学生能够说出十种以上的充满奇思妙想的答案。
环节四、再次来解读天道酬勤这四个字，带着情感学写毛笔书法：天道酬勤。
学情分析：1.学生有很深厚的文化铺垫，有毛笔楷书基本笔法的书写基础。
将文字学知识引入书法课堂，可以使学生与汉字建立情感，提升对书法课的兴趣，带着感情去书写毛笔楷书。
2.学生需求：适当的楷书用笔和结构指导。
教学目标：1、介绍中国书法的生活应用；2、学习天道酬勤的楷书书写方法；3、了解天道酬勤的现代含义，了天道酬勤的造字本义，结合当代意义再一次解读天道酬勤这四个字，引导学生体会中国汉字的文化内涵。
教学重点、难点：重点：天道酬勤的书写方法。
难点：天道酬勤成语的含义的理解；天道酬勤的造字本义的理解。
教学策略：讲授法、演示法、讨论法与训练实践法相结合进行教学。
教学资源：多媒体课件、示范字、文房四宝，实物投影、书法软件等。
学生课前探究内容：象形字典中关于“天道酬勤”四个字的信息，天道酬勤的内在含义。
教学过程设计：教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图备注导入（3分钟）问题导入：如果你在书房挂一件书法作品的话，你会选择什么内容？我会选择《天道酬勤》。
刺激学生发散思维，尽量多的倾听学生的创意。
思考书法的现代应用途径。
有意将话题引到自己的主题上去。
一、（8分钟）一、天道酬勤的现代含义探究及书写体验：1、成语解释：天道酬勤上天会酬劳勤奋的人。
2、对“勤”字的理解勤奋、勤快。
3、天道酬勤四个字的结构分析：天：撇、捺位主笔的独体字道：左下半包围结构酬：左右结构勤：左右结构4、教师演示书写过程，提示书写注意事项。
13寒号鸟公开课一等奖创新教学设计
13 寒号鸟公开课一等奖创新教学设计语文二年级上册统编版《13 寒号鸟》教学设计课程标准本教学设计遵循《义务教育语文课程标准（2022年版）》的要求，注重培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。
通过本课的学习，学生将能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受寓言故事的教育意义，并能联系生活实际，培养珍惜时间的观念。
教材分析《寒号鸟》是统编版语文二年级上册第十三课，是一篇寓言故事。
文章讲述了喜鹊和寒号鸟对做窝过冬的不同态度和不同结果，说明了好逸恶劳、得过且过是没有好结果的，美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。
本课以生动的故事情节，为学生提供了丰富的语言材料和阅读实践的机会。
学情分析二年级学生已经具备了一定的识字量和阅读理解能力，但对于寓言故事的深层含义理解还不够深刻。
他们喜欢听故事，对故事情节充满好奇，但注意力容易分散，需要老师通过生动有趣的教学方式吸引他们的注意力。
核心素养目标1. 语言建构与运用：通过朗读课文，学习生字新词，积累语言材料，提高语言表达能力。
2. 思维发展与提升：通过阅读寓言故事，引导学生理解故事情节，思考故事的深层含义，培养批判性思维。
3. 审美鉴赏与创造：感受寓言故事的魅力，培养学生的审美情趣和创造力。
4. 文化传承与理解：了解寓言故事的文化背景，理解其中蕴含的中国传统文化和价值观。
教学目标1. 知识与技能：会认“堵、缝"等15个生字，会写“面、阵”等8个生字。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 过程与方法：通过小组合作、分角色朗读等方式，引导学生理解故事内容，感受喜鹊的勤劳和寒号鸟的懒惰。
3. 情感态度与价值观：引导学生理解“得过且过"是没有好结果的，美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。
教学重难点1. 教学重点：识字写字，理解课文内容，感受寓言故事的教育意义。
2. 教学难点：理解“得过且过”的含义，并联系生活实际进行思考。
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中学书法自主创新课程《天道酬勤》教学设计
学科：书法
学段：高中
年级：高二年级
课题：天道酬勤
课时：1课时
教材：参考人美版、人教版《高中书法》，百度搜索《象形字典》
备课人：陈默
执教人：陈默
指导思想与理论依据：
根据《教育部关于中小学开展书法教育的意见》以及《中小学书法教育指导纲要》的理念及要求，书法课以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化教育。
设计思路：
本课通过书法的现代家居装饰用途切入课题，通过生活需求来刺激学生的书写愿望。
然后与学生共同探究“天道酬勤”这四个字的造字本源和现代含义，特别通过对汉字的符号化分析来猜测三千年前的古人造字的意图，试图传达的信息。
分析写这四个字要达到的艺术效果，然后进行笔墨实践。
与学生共同体会中国汉字独特的造字意图，领会中国古人的聪明智慧和汉字的文化内涵。
教学背景分析：
1、教学内容分析：
天道酬勤这四个字是中国文人非常推崇并喜爱的，以这四个字作为一节书法科学课学习的主要内容是一个大胆的尝试。
北京海淀区书法教学一直尝试将文字学的知识融进中学书法课堂中来，这一节课，无论在教学内容和教学手段上都是大胆的尝试和创新。
本节课既要分析天道酬勤这四个字的古汉字造字本意，又要姐和现代对于勤奋的理解来对学生进行励志教育，还要分析这四个字的开始结构技巧，直到最后书写这四个字。
内容比较多，缓解的安排和学生探究过程的引导就变得非常重要。
2、对教学内容的处理：
该课先引导学生关注书法的家庭应用，环节一，设计问题请学生讨论：1、书房为什么喜欢挂《天道酬勤》，这四个字整体来讲有什么含义？你怎样理解的勤奋的勤。
环节二、教师书写天道酬勤，学生认识并分析这四个字的结构特点，书写时的要注意的问题。
环节三、给学生拆分每一个字的古汉字探源，古汉字的结构书写方法，请学生猜测中国古代汉字的造字本意。
诸如：天是指地以上无穷无尽的地方；道是指一个人在前行的十字路上驻足思考，正确选择；酬是指朋友间的推杯换盏、礼尚往来；勤是一个人脖子累着绳子，脚下着着火，由于痛苦而张大嘴呼喊，旁边还有一个人拿着鞭子在抽打。
这四个字，勤是重点，也是学生最兴奋、最有感觉的地方，学生能够说出十种以上的充满奇思妙想的答案。
环节四、再次来解读天道酬勤这四个字，带着情感学写毛笔书法：天道酬勤。
学情分析：
1.学生有很深厚的文化铺垫，有毛笔楷书基本笔法的书写基础。
将文字学知识引入书法课堂，可以使学生与汉字建立情感，提升对书法课的兴趣，带着感情去书写毛笔楷书。
2.学生需求：
适当的楷书用笔和结构指导。
教学目标：
1、介绍中国书法的生活应用；
2、学习天道酬勤的楷书书写方法；
3、了解天道酬勤的现代含义，了天道酬勤的造字本义，结合当代意义再一次解读天道酬勤这四个字，引导学生体会中国汉字的文化内涵。
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教学重点、难点：
重点：天道酬勤的书写方法。
难点：天道酬勤成语的含义的理解；天道酬勤的造字本义的理解。
教学策略：讲授法、演示法、讨论法与训练实践法相结合进行教学。
教学资源：多媒体课件、示范字、文房四宝，实物投影、书法软件等。
学生课前探究内容：象形字典中关于“天道酬勤”四个字的信息，天道酬勤的内在含义。
教学过程设计：
，甲骨文在“大”（人）的头
上加一圆圈指事符号
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有的甲骨文将
表示的空间的四边形改成两横指事符号。
金文（大地上方的太
（太初、
“太空”的含义。
篆文
形。
隶书将篆文的“大”
金文（行，四通的大路）（首，代表观察、思考、选择）（止，行有的金文加“又”（抓）
有的金文则加“又”加“爪”，同时加“曰”。
篆文基本承续金文字形，省去“又”“曰”。
隶书将篆文的“辵”
写成将篆文的。
的“向导”本义消失后，篆文再加
3、酬：
寿，既是声旁也是形旁，表示长而无
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篆文（酉，酒）（寿，
（酉，酒）（州，河心小岛，代河
4、勤，金文写作“堇”，像一个成
（大），张口呼喊，脖颈上被套着绳索，脚下有“火”
（堇，火（力，劳役）。
篆文
下结构调整成左右结构。
勤字的古汉字给我们传达了那些不
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附：一、本教学设计分析：
本节课的教学内容是在高中书法国家教材的基础上，结合文字学知识，参考《说文解字》，百度《象形字典》设计的，该课的创新点在于将书法文化引进书法课堂进行的教学尝试。
该课的教学建立在学生对书法的基本笔法已经学习并掌握的基础上，并对汉字的结构规律有基本的了解。
该课适合在高中书法选修课第二学段进行，我设计了一个系列的内容进行教学，诸如：天道酬勤，宁静致远，厚德载物，上善若水，持之以恒，教学相长，尊师重教，严以律己，宽以待人等。
课堂以书法的装饰作用引入，提升学生的书写兴趣；选择天道酬勤作为书写内容进行深入研究，探究天道酬勤的成语含义的励志作用，教师示范书写天道酬勤楷书；拆解天道酬勤之中每个字，探究汉字的造字本源，示范甲骨文、金文的写法，试图分析祖先的造字本意；再一次理解天道酬勤的含义，并与最初的理解形成对比；书写天道酬勤楷书，格式不限。
二、教学效果评价及教学反思
1、教学效果及评价：
选择书写规范的同学作品进行装裱展示，组织同学们集体观看展览，进行评价；选出优秀作品进行课堂分析，使学生能认识到自己作品不足，思考问题出在哪里。
经过四年多的教学尝试，将文字学知识引进书法课堂大大提升了同学们的学习兴趣，提高了学生的探究积极性，提高了对于书法学科的亲进度。
2、教学反思：
(1)大胆调整书法课的教学内容，探索书法课的多变的教学方式，以科学的思维建构课堂，更加突出书法的文化性，使书法教学更加灵活和多样化；
(2)在书法教学中应更加注重学生学习兴趣的培养，创造收放自如的课堂氛围；
(3)书法课在渗透书法文化价值的同时，应该以书写实践为主，以写好字为目的，另外以“写好中国字，做好中国人”为指导，注重教学中传统文化知识的渗透及学生审美能力的提高。
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