创造学论文-如何培养大学生创造能力
浅谈如何培养大学生的创造能力
、
“ 点 并 校 ”取 得 的成 效 撤
二 、农 村 小 学 撤 点 并 校 引 发 的 问题
农村 的 “ 撤点 并校”这一政策推行 ９年 以来 ，使 得 教育 资 源得 到 了有效 地 整合 ，学 生 综合 素 质得 以 提高 ，促进 了办学的规范化 、科学化 ，许多家 长和老 师为此叫好。然而 ，“ 撤点并校”带来欣喜 的同时 ，也 带来不少烦 恼。教育界人士 分析认 为 ，农村小学在 教 育资源整合 过程 中，家庭 、学 校、政府和社会都 产生 了诸 多 问题 ，亟 待解决 。 １ 学校撤 并之后 ，家长 负担增 加。撤 并学 校带来 ． 了上学成 本的压 力 ，终将 落到家长的身上 。并校之后 许 多 原来 就近 上学 的学 生 因寄宿产 生 了住 宿 费 、伙 食费 、生活费 、交通费等合计每 年数千元 的开销 ；学 生年 龄太小 ，异地就学 家长不放 心 ，不少 家长选 择了 陪读 ，这样 又增加 了租房 费等开支。许多 贫困地 区的 孩 子 ，由于 家里 负担 不起 学 费而导 致 新 的辍学 率 反
一、收 稿 日期来自：２ ｌ一 ６２ ０ ｌ０ ．３
作 者简介 ：李锐 （ ９ ５ ） １８ ，男 ，南华工商学院环境 艺术系助教 ，从事学生管理和大学生就业分析工作
。
・
９ｌ・
教 育教 学 研 究
ＣＡＲＥＥ Ｒ ＨＯＲＩ ＺＯＮ
职 业 时 空
农 村 基 础 教 育 布 局 调 整研 究
收 稿 日 删 ： ２ １０ － ６ ０ｌ － ６ ２
村 屯相 隔较远 ，一旦 并校 ，将不可避免地产生学 生上 学 、放学的交通 问题 。现在许多学校都采用校车 固定 接 送 的方 法 ，但 并不 意 味着这 样 就 可 以彻 底 解决 孩
大学生人才培养论文大学生创造力论文
大学生人才培养论文大学生创造力论文人才培养过程中创造力的培养摘要：创造力是大学生成才的关键要素，创造力已成为人才素质结构中的重要组成部分。
文章探讨了创造力的本质内涵，分析了大学生创造力素质对大学生成长的重要性，并就如何培养大学生的创造力进行了阐述。
关键词：大学生；人才培养；创造力《国家中长期人才发展规划纲要》在人才队伍建设任务中指出：“围绕提高自主创新能力、建设创新型国家，以高层次创新型科技人才为重点，努力造就一批世界水平的科学家、科技领军人才、工程师和高水平创新团队，注重培养一线创新人才和青年科技人才，建设宏大的创新型科技人才队伍。
”这是我国面向21世纪，提高国家自主创新能力、建设创新型国家、参与国际竞争的内在要求，是实施科教兴国、实现中华民族伟大复兴的必由之路。
创造力已成为人才素质结构中的重要组成部分。
作为21世纪的生力军，大学生的创造力水平直接关系到我国社会主义现代化建设事业的兴衰成败、关系到整个中华民族的长远发展。
因此，探讨创造力在大学生成长中的作用，对于开展大学生成才的培养工作，建设创新型国家有着重大的意义。
一、创造力的本质内涵20世纪50年代，美国心理学家吉尔福特（GuilfordJP）首次提出创造力这一概念。
但是，由于学界研究的角度和使用的方法的差异，至今，对创造力的概念理解未能完全达成一致。
目前较为普遍的观点认为：创造力是指在一定目的和条件下，运用已积累的知识和经验，独创性地提出新思想、产生新概念、解决新问题和创造出有较高价值的产品的一种综合能力，主要包括创造性思维和创造性想象。
其包括三个方面的内涵。
第一，创造力是人们根据已有的知识和经验创造性地解决问题的能力。
创造性地解决问题是指人们对头脑中已积累的知识和经验的突破和超越，以一种崭新的方式、观念和思路来解决问题。
第二，创造力是人的思维能力。
它一方面需要借助于现有的知识和理性；另一方面更需要依仗人的独特的想象和直觉，即非理性思维；一方面需要发散思维来伸展自己的活动触觉；另一方面又需要聚合性思维来聚集自己的活动能量，逐渐接近求解问题的途径、方法和观念，最终达到对求解问题的独特新颖的解决。
大学生创造力培养的有效途径研究
大学生创造力培养的有效途径研究在现代社会，创造力正被越来越多的人所看重和追求。
对于大学生而言，培养创造力不仅能提升个人的竞争力，还能使他们在未来的职业生涯中更具优势。
然而，如何有效地培养大学生的创造力成为一个关键问题。
在本文中，我们将探讨几种可能的有效途径来培养大学生的创造力。
首先，尊重个体差异是培养大学生创造力的重要途径之一。
每个人都有不同的天赋和兴趣，因此培养创造力不能一概而论。
学校和老师应该通过提供多样化的学科和活动来满足不同学生的需求。
例如，可以组织创意比赛、实践项目、艺术课程等，让学生有机会根据自己的兴趣和特长去发展创造力。
同时，跨学科学习也是培养大学生创造力的有效途径之一。
在现实生活中，很多重大问题并不属于某一学科范畴，而是需要来自不同学科的知识和思维的综合。
因此，大学教育应该打破学科的壁垒，鼓励学生在不同学科之间进行交叉学习。
例如，可以开设跨学科的课程，让学生接触和学习多种学科的知识，培养他们综合思考和解决问题的能力。
另一个重要的培养大学生创造力的途径是鼓励自主学习和实践。
大学生已经具备了一定的学习能力和自主性，因此他们应该被赋予更多的自主权。
学校可以提供更自由的学习环境，让学生自主选择感兴趣的课程和项目。
同时，学生还应该有机会参与实际的项目和实践活动，通过实际操作来培养创造力。
这些自主学习和实践的机会将激发学生内在的创造力，并使他们能够更好地将学到的知识应用于实际问题中。
除了以上提到的途径，鼓励学生参与团队合作也是培养创造力的关键之一。
通过与他人的合作，学生能够分享和借鉴不同的观点和经验，激发集体智慧和创造力。
在团队中，学生可以学会有效地沟通和协作，对问题进行全面思考和分析。
同时，团队合作也能够培养学生的领导能力和组织能力，这对于他们未来的职业发展也是非常重要的。
最后，培养大学生创造力的有效途径还包括提供良好的学习和生活环境。
大学校园应该为学生提供充满创造力的环境，包括艺术展览、科研实验室、创客空间等。
如何培养大学生的创新思维和创造力
如何培养大学生的创新思维和创造力创新思维和创造力在当今社会中被广泛认为是重要的能力，尤其是对于大学生来说。
在现实生活中，我们经常面临各种问题和挑战，需要通过创新思维和创造力来寻找解决方案和创造新的价值。
因此，培养大学生的创新思维和创造力是教育的重要任务之一。
本文将从以下几个方面探讨如何培养大学生的创新思维和创造力。
一、提供创新平台和资源为了培养大学生的创新思维和创造力，学校和社会应提供创新平台和资源。
学校可以建立创新实验室、创业孵化器等创新平台，提供先进的设备和技术支持，激发大学生的创新热情。
社会可以组织创新大赛、创业活动等，为大学生提供展示创新成果的机会，并引导他们走出课堂，面对真实的社会问题。
二、培养跨学科思维创新思维和创造力需要跨学科的知识和思维方式支持。
因此，大学应强化跨学科教育，打破学科壁垒，使学生能够接触到不同领域的知识和思维方式。
可以通过开设跨学科课程、组织跨学科团队项目等方式，培养学生的综合知识和跨学科思维能力，使其能够在解决问题和创新中运用不同学科的知识。
三、鼓励自主学习和实践创新思维和创造力需要自主学习和实践的支持。
大学可以通过改革教学方法，鼓励学生主动参与学习，培养其自主学习的能力。
同时，可以提供实践机会，例如实习、社会实践等，让学生将所学知识应用到实际问题中，提升解决问题和创新的能力。
四、培养团队合作和沟通能力创新思维和创造力往往需要团队合作和沟通的支持。
大学可以通过开设团队项目、组织团队活动等方式，培养学生的团队合作和沟通能力。
通过团队合作，学生可以学会倾听他人的意见，尊重他人的观点，培养开放的思维方式。
通过沟通，学生可以将自己的想法传达给他人，并从他人那里获取更多的信息和反馈。
五、培养问题意识和解决问题能力创新思维和创造力离不开对问题的敏感和解决问题的能力。
大学应培养学生的问题意识，让他们能够从日常生活和工作中发现问题，思考解决问题的方法。
可以通过讨论课、案例分析等方式培养学生的问题意识和解决问题的能力。
如何帮助大学生提高自己的创造力
如何帮助大学生提高自己的创造力大学生如何提高自己的创造力随着社会的发展和竞争的日益激烈，创造力成为大学生发展的重要能力。
创造力是指在解决问题、创新发展和独立思考方面的能力。
那么，如何帮助大学生提高自己的创造力呢？一、培养多元化的兴趣爱好培养多元化的兴趣爱好是激发大学生创造力的重要途径。
通过广泛涉猎不同领域的知识和经历，大学生可以提高对问题的敏感度和洞察力。
例如，读书、旅行、参与各类社团活动等，都可以帮助大学生开拓视野，从不同的角度思考问题，激发创造力的发展。
二、培养批判性思维和质疑精神批判性思维和质疑精神是培养创造力的重要条件。
大学生应该具备质疑和思辨的能力，不拘泥于传统观念和固定思维模式。
他们需要学会对问题进行思考并提出自己的见解，通过不断质疑现有的知识和观点，寻找新的解决方法和创新点。
这种批判性思维和质疑精神可以培养大学生的独立思考和解决问题的能力，从而提高他们的创造力。
三、提供创新的学习环境提供创新的学习环境对大学生的创造力发展起到重要作用。
学校和社会应该创造良好的学习环境，提供丰富的资源和机会，激发学生的创造力。
例如，学校可以组织各类创新创业活动和比赛，为大学生提供展示自己才华和创意的平台。
同时，也应该提供相应的支持和指导，帮助大学生将自己的创意转化为实际行动，推动创造力的实现。
四、鼓励团队合作和交流团队合作和交流是促进创造力发展的重要途径。
大学生应该主动参加团队活动和项目，通过与他人的合作和交流，共同解决问题和创新发展。
团队合作可以帮助大学生了解不同的思维方式和观点，拓宽自己的思维空间，创造出更为创新和有价值的作品。
同时，团队合作也可以培养大学生的沟通能力和合作精神，为他们将来的职业发展奠定基础。
五、保持积极开放的心态保持积极开放的心态是提高创造力的重要条件。
大学生应该敢于尝试和接受新的挑战，勇于面对失败和困难。
他们应该相信自己的能力，不断追求卓越，勇于挑战传统和固有观念。
只有保持积极开放的心态，大学生才能不断突破自己的局限，发挥自己的创造潜能。
论文浅谈创新能力的培养[优秀范文5篇]
![论文浅谈创新能力的培养[优秀范文5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/015ab3246d175f0e7cd184254b35eefdc9d3155d.png)
论文浅谈创新能力的培养[优秀范文5篇]第一篇：论文浅谈创新能力的培养浅谈农村中学化学教学中创新能力的培养摘要：在素质教实施过程中，把培养学生的能力放在了一个首要位置，其中创新能力又是重中之首。
在我们农村中学，很多老师在教学过程中都遇到了一些困惑，今天我把教学过程中的的一些经验和看法拿出来和老师们分享。
也希望农村素质教育能很快和城市衔接，步入正轨。
关键词：素质教育、创新能力。
在素质教育实施过程中，把培养学生的创新能力放到了举足轻重的位置。
所谓创新教育，是指根据社会主义现代化发展对人的要求，以培养学生创新精神为首要目标，培养学生再次发现知识的探索精神，重新组合知识的综合创造能力。
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
我们的素质教育就是培养学生创新能力的工程，就是要使学生发展成为主体性、独立性、能动性、超越性的个体。
在今天的素质教育中，我们必须实施创新教学，发展学生的创新潜能，为培养创新人才奠定良好的基础。
如何培养农村中学生的创新能力，作为一名农村的中学化学老师，我想谈一谈自己的一些观点和看法。
一、从教师自身出发，更新自己的教育观念，改变传统的教育模式。
传统教育的基本特征是以知识的传授为中心。
培养出的孩子因受传统教育的影响，从而养成了只能在家长或教师划定的条条框框内运行，不敢越雷池半步进行创新的习惯。
，思维定势强，创造性思维薄弱。
学生被动学习，成了装知识的容器，忽略了主观能动性，这种传统教学模式的弊端在农村中学尤为突出。
这样就严重束缚了素质教育的实施，阻碍了对学生创新能力的培养。
所以改变传统的教育模式是实现创新教育的重要前提。
要打破传统的教学模式，教师要改变原有旧的教学观念，加强自身专业素质和新课程的学习，不要闭门造车，多吸收同学科教师好的教学方法。
有独到的见解，能够发现和运用行之有效的新教学方法。
教学中不能墨守成规，按部就班，要打破应试教育中的传统做法，废除死记硬背，苦拼硬干，题海战术的做法。
培养大学生的创造力和创新能力
培养大学生的创造力和创新能力随着社会的快速发展和竞争的加剧，培养大学生的创造力和创新能力成为当今教育的重要任务。
大学时期是人才的成长和塑造阶段，对于大学生来说，发展创造力和创新能力不仅仅对个人的未来发展有益，也对国家和社会的进步起着积极的推动作用。
因此，大学教育应该注重培养学生的创造思维和创新意识，在各个层面提供机会和资源，助力他们成为具备创新精神和创造力的优秀人才。
一、提供开放和多元的学习环境为了培养大学生的创造力和创新能力，学校应提供一个开放和多元的学习环境。
这意味着打破传统的课堂教学模式，鼓励学生思考和探索。
学校可以组织各种学术讲座、研讨会和创新论坛，邀请专家学者和产业界人士作为讲师，向学生们介绍最新的研究成果和创新项目。
此外，学校还可以提供各种实践机会，如开办创业实验室、创新实践基地等，让学生能够亲身参与到创新项目中去，了解创新的过程和方法。
二、强化跨学科合作和交流创新往往需要跨学科的合作和交流，因此，大学教育应鼓励学生进行跨学科的学习和研究。
学校可以设置跨学科的专业课程或开设专门的创新学院，吸引不同学科背景的学生共同学习与探索。
通过跨学科的交流和合作，学生们可以借鉴其他学科的思维模式和方法，拓宽自己的知识面和视野，在解决问题和创新方面获得更多的启发和灵感。
三、鼓励学生自主学习和思考培养创造力和创新能力的关键是鼓励学生自主学习和思考。
大学教育应该培养学生主动学习和主动思考的能力，而不仅仅是被动地接受知识。
学校可以通过开展独立研究项目、科研实践和创新大赛等形式，促使学生主动参与到创新项目中去。
此外，学校还应提供良好的图书馆和实验室设施，为学生提供自主学习和实践的场所。
四、引入国际化教育资源创造力和创新能力的培养需要不断吸纳国际化的教育资源和先进的教育理念。
学校应该积极引入国外教材、教学方法和课程体系，鼓励学生赴海外交流学习。
这样可以让学生接触到不同国家和地区的文化和思想，开拓学生的思维，培养他们的国际化视野和全球化思维。
大学教育如何培养学生的创造力与创新思维
大学教育如何培养学生的创造力与创新思维随着社会的不断发展和进步，创造力和创新思维成为了现代社会对于大学教育的重要要求。
大学作为培养人才的重要阶段，应当注重培养学生的创造力与创新思维，以适应社会对于人才的需求。
本文将探讨大学教育如何培养学生的创造力与创新思维，从教学理念、课程设置、教师角色等方面进行论述。
一、培养学生创造力的教学理念1.1 倡导开放和包容的教学环境为了培养学生的创造力，大学教育应提倡开放和包容的教学环境。
教师应当充分尊重学生的不同观点和创造性想法，鼓励他们勇于提出自己的见解，并为此提供相应支持。
同时，学生之间也应该相互尊重和倾听，形成充满创造性思考交流的氛围。
1.2 引导学生积极主动地思考和质疑在教学过程中，教师应引导学生积极主动地思考和质疑，培养他们的独立思考和批判思维能力。
教师可以提出一些具有启发性的问题，引发学生的思考和讨论，激发他们的创造力和创新思维。
这样可以让学生从被动的接受者转变为主动的思考者和参与者。
二、课程设置与创造力培养2.1 引入创新思维课程为了培养学生的创造力和创新思维，大学应该在课程设置中引入创新思维课程。
这些课程可以包括创新方法、创意思维、解决问题的策略等。
通过这些课程的学习，学生可以了解到不同的创新方法和思维模式，培养解决问题的能力，并激发他们的创造力。
2.2 鼓励跨学科学习为了激发学生的创新思维，大学应该鼓励跨学科学习。
跨学科学习可以帮助学生打破学科间的界限，培养他们的综合思考和创造力。
学生可以选择不同学科的课程和项目进行学习，通过跨学科的交流和合作，探索解决问题的新途径和创新点。
三、教师角色与创新思维培养3.1 以身作则，充当学生的榜样教师是培养学生创新思维的重要角色之一，他们应该以身作则，充当学生的榜样。
教师应该具备创新思维能力，不断学习和更新自己的知识，以便能够引导学生不断地创新和思考。
同时，教师还应该鼓励学生大胆尝试，积极面对失败，并从失败中吸取经验教训。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何培养大学生创造能力
十八周的《创造学》这门课程马上就结束了，但它却给我留了很
深的印象，让我学到很多在开发与应用创造性思维的知识，使我受益
匪浅，其中令我感受最深的就是老师讲述课程的风格，内容丰富又不
失幽默，老师很重视启发、诱导，充分调动和发挥学生的积极性和创
造性。在整个教学中，老师要尽可能多的给学生提供新信息，比如人
类从苍蝇的身体上学到了什么；如何给一辆汽车做个有创意的广告，
使其迅速被大众接受；如果出现第八大洲世界将会怎样等等。让我们
积极去思考，提升我们的创造性能力，让我们充实完满地学习完这门
课程。下面我将论述如何培养大学生创造能力。
所谓创造能力，是指进行创造活动的能力，包含分散性思维的几
种基本能力,具体为:敏锐性即敏于觉察事物，具有发现事物缺漏、需
求、不寻常及未完成部分的能力；流畅性即能思索许多可能的构想和
回答，在概念产生的阶段作出许多反应；变通性即举一反三、随机应
变、触类旁通；原创性即反应的独特性，想出别人所想不到的观念，
亦即独特新颖的能力；精进性即一种补充概念，在原来的构想或基本
观念上加上新观念，增加有趣的组节或组成相关概念群的能力，亦即
精益求精、深思熟虑的能力，这种能力和所产生的结果在本质上是新
颖独特、前未有的。并有一定的社会能够促进社会向前发展。创造能
力较强的人，首先，具有创造能力的人，既要有扎实的专业基础理论
和广泛的邻近科学知识，以及与本专业有关的新的科学知识，又要有
熟的基本技能和获取知识、运用知识、探索未知的能力。这是一个具
有创造能力的人取得事业成功的基础。第二、具有创造思维。一个创
造能力较强的人往往在思维活动中表现出积极的求异性。他们既尊重
科学，又不被传统观念和己有的知识所束缚，对己有的权威性的理论
不迷信而是采取科学的创建析态度。对未知的领域有着强烈的探索兴
趣和创造欲望，而对于一些习以为常的现名现象问题能从新的角度提
出问题，研究问题。他们特别注意 观事物的差异性、特殊性，思考
时往往采取逆向思维的方法。还善于进行创造性的想象，根据已有的
表象，在头脑里独立地创造前所未有的新形象此外，创造能力较强的
人，不仅具有较强的发散思维，而且具有良好的聚合思维能力，他们
能够要根据己有的知识和经验，洞察各种不同的方向，思考出大量的
观念，而且这些观点是新奇、独特的，然后再把这些观念重新组合成
新的结构这样反复几次从中得到恰的观念和解决问题的办法，。这是
创造型人才的一个主要特性。第三具有高的思想品质和坚忍不拔的毅
力。
创新人才的培养，是一个国家社会经济发展的重要基础。面向
21世纪，知识经济已为主端，经济的发展和社会进步都要依靠科技
和教育,为此我国确立了科教兴国战略。高等教育对知识创新和培养
高素质人才有着不可替代的作用。一个国家要进入世界发达国家的先
进行列,没有先进的高等教育是不可能实现的。而如何培养一个有创
新的大学生是我们面临的重要与现实问题。
我认为可从教育和个人自身方面培养大学生的创造创新能力。
首先从教育方面来说，学校要转变观念，充分尊重学生的个性与
创造精神。首先应当转变观念，树立正确的学生观。即不把学生看作
消极的被管理的对象，不把学生当作灌输知识的容器，而是把每一个
学生都看作具有创造潜能的主体，具有丰富个性的主体，为学生提供
更多的选择机会，让学生真正主动地、生动活泼地发展。在学校里如
果学生的个性得不到尊重，就谈不上培养学生的创新精神与创新能
力。如果我们观察一下儿童，就会发现儿童的天性中蕴含着创造的潜
能。他们在绘画和游戏中，在搭积木、堆沙土、玩泥巴的过程中是极
富想象力和创造力的。但是经过小学、中学、大学漫长的学校教育，
在应试教育模式的束缚下，学生的想象力、创造力不是越来越旺盛而
是变得越来越枯萎了。长期如此，其后果必然造成学生智力上的被动
性和依赖性。学生的主体性得不到发挥，个性得不到发展，创新精神
与创新能力的培养就根本无从谈起。
更多的开设培养创造力的专门课程。为学生开设思维科学、创造
力心理学，科学方法论、解决问题的策略与技能等课程。这些课程都
是从某一学科如思维科学或心理学、方法论的角度来探讨创造性思维
的问题。人的创造性思维其实并不神秘，而是有规律可循的。人类科
技发展史上许许多多发明创造的生动事例都向人们揭示了创造性思
维的奥秘。把创造性思维的规律很好地加以总结并有意识地传授给青
年学生，就可以帮助他们在创造发明的崎岖道路上逐渐从必然王国走
向自由王国。
专业教育、课堂教学仍是培养学生创新能力的主战场。高等教育
是专业教育，假如是工科学生，工科学生的培养目标是未来的工程师，
在学校里应当接受工程师的基本训练。由于工程的领域是极其广阔
的，学生只能在某一个工程领域内完成工程师的基本训练，获得一技
之长，用自己的专业知识、专业技能为国家建设服务。
通过制度创新培养创新型人才，培养创新型人才需要创新的制度
作为强有力的保证。(1)对那些确有发展前景的新创意、新设计、新产
品，应允许持有专利的在校大学生办公司。(2)未毕业的学生也可以自
主创业，保留一定时间的学籍。这将激励那些敢于创新的学生脱颖而
出(3)建立大学生创新基地。其宗旨在于让学生有一个交流创新思想，
实现技术创新抱负的实体。每个学生或一组学生可以在研究课题申请
报告得到批准后得到一笔鼓励经费。
其次，从个人自身来说，培养和强化大学生的社会责任意识。现
在和未来相当长的时期内，就业是中国及待解决的难题。大学生不应
该仅仅是现有就业岗位的竞争者，更应该是新的就业岗位的创造者。
作为有较多知识积累的高素质群体的大学生，应把创业看作是自己服
务社会、实现自身价值的有效途径。
对大学生进行系统的创业设计教育。创业涉及到方方面面的知
识，涉及科技、市场营销、企业管理、财务管理、计算机网络、政策
法律等，这就要求学生进行较为系统的创业设计相关知识的学习。从
某种意义上说，大学生创业是对多学科知识的综合运用。
鼓励大学生多参加社会实践。大学生创业的“点子”或项目，并
不简单地来自“灵感”，而是来自平时对市场、科技、社会生活的仔
细观察和深入了解。这就要求大学生多接触社会，多参加各种形式的
社会实践。惟有如此，才能了解社会与市场的需求，才能选准创业项
目。
努力培养大学生的团队精神与协作意识。创业往往不是一个人单
枪匹马所能实现或完成的，它需要组建起自己的团队，这一团队中的
每个人都应该有某些方面的专长或特长，相互间应在知识、能力、性
格、气质、性别、爱好等方面具有互补性。一个精诚团结、各方面能
起互补作用的团队，才能实现１＋１＞２的效果，才能保证创业的成
功。在这方面，应多鼓励各专业间、各社团间学生的交流，整合多学
科资源的优势。
应重视典型创业事例的教育。要把企业界的创业案例搬上大学的
讲坛，应把成功企业家聘为大学的兼职教授，应及时收集校友创业方
面的素材，通过各种形式的“现身说法”，燃起大学生的创业激情。
我们地球这颗蓝色行星上最美丽的生命花朵是人类思维的精神。而创
造性思维只有一个最主要的目的，那就是造福全人类！也启示人们更
开阔的思路和眼界才能有更好的收获。有这样的意识我们的未来会更
美好！我们的生活会更美好！
学习完《创造学》后，自己确实有了很大的收获，也学到了很多
增强创造能力的方法，我们面对创造新的时代的伟大历史机遇，面对
一个创造的时代，老师教会了我们作为肩负重任的当代大学生，我们
应怎样以创造奉献人类，怎样以创造复兴中华，怎样以创造实现人生
价值，我们该不该创造？想不想创造？敢不敢创造？会不会创造？能
不能创造？都应是我们思考和落实的问题，实际创造和创新就在我们
身边，时时是创造之时，人人是创造之人，事事是创造之事。创造时
代提出创造课题，我们牢记《创造学》这门课程的精神，以创造的人
生作答！