动手操作在小学数学教学中的作用
浅谈动手操作在小学数学中的重要性
浅谈动手操作在小学数学中的重要性小学数学是儿童数学教育的基石，它是儿童数学思维发展的开始。
在小学数学学习过程中，动手操作是一个重要且必不可少的环节。
本文将从动手操作的定义、作用、方法和实践四个方面探讨动手操作在小学数学中的重要性。
动手操作的定义动手操作是指通过实际操作，让学生直接感受、体验、探究数学概念以及数学知识的学习方法。
动手操作不仅是简单的物理操作，更是一种思维训练。
动手操作的作用视觉效果动手操作可以帮助视觉感知，使学生可以通过观察、比较、分析等方式建立起对数学概念的直观感受。
例如，学生可以通过将各种形状的图案拼成各种有趣的图形，来观察、分析、比较各种图形之间的差异，从而对几何学中的同、异、对等等概念有更深刻的认知。
记忆效果动手操作可以帮助记忆，学生通过自己动手做出数学模型，可以直观形象地了解数学概念，掌握数学知识。
例如，学生可以通过自己动手制作各种计算模型，来了解数学中加减乘除等概念，这种学习方式可以帮助学生记忆，加深学生对数学知识的理解。
发展思维动手操作可以帮助发展学生的思维能力，通过动手操作可以让学生更好地掌握数学知识，从而提升学生的解决问题的能力。
例如，学生可以通过自己动手制作简单的数学模型来进行数学运算，这样可以帮助学生思考运算规律及完成多个运算步骤之间的联系，提升学生的数学思维能力。
动手操作的方法看后做法看后做法是指学生在领会操作过程后，自己完成操作过程，以加深对操作的理解。
例如，老师可以通过演示计算乘法的方法，然后学生根据老师的演示自己进行乘法的运算。
自己设计自己设计是指学生通过自己思考，设计一些数学模型和实验装置，以达到理解和应用数学知识的目的。
例如，学生可以通过自己设计一个数轴，了解数轴上数字的大小顺序以及数字之间的关系。
分组合作分组合作是指学生在一组内完成共同任务，培养学生的合作能力和交际能力。
例如，学生可以通过分组，设计一个完成数学运算的游戏，可以帮助学生通过相互交流来达到更全面的思考和学习。
浅谈动手操作在小学低年级数学教学中的重要性
浅谈动手操作在小学低年级数学教学中的重要性在小学低年级的数学教学中，动手操作是非常重要的一种教学方式。
动手操作可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，增强他们的数学思维能力和解决问题的能力。
下面我们来浅谈一下动手操作在小学低年级数学教学中的重要性。
动手操作可以激发学生的学习兴趣。
在小学低年级，学生的好奇心和求知欲是非常强烈的，他们对周围的事物都充满好奇。
通过动手操作，可以让学生亲身体验数学知识，让抽象的数学概念变得具体化，让学生感受到数学的乐趣，从而激发他们对数学的学习兴趣。
教学中可以利用教具、实物或者游戏等方式进行动手操作，帮助学生加深对数学知识的理解和记忆。
动手操作可以提高学生的学习效果。
根据教育心理学的研究发现，大脑对于通过动手操作获得的知识更容易记忆和理解。
通过动手操作，学生可以在实践中感受到书本中的知识，对于抽象的数学概念有更直观、更深刻的认识。
动手操作也可以帮助学生培养观察、分析、记忆和集中注意力的能力，提高学习效果。
通过拼图、计数棒、算盘等教具进行操作，可以让学生更好地掌握数学概念和运算规律。
动手操作可以增强学生的数学思维能力和解决问题的能力。
数学是一门需要动脑筋的学科，需要学生具备较强的逻辑思维能力和解决问题的能力。
通过动手操作，可以培养学生的数学思维，帮助他们在实践中掌握数学规律和方法，从而提高他们的数学能力。
通过拼图游戏、几何制作、数学实验等形式的动手操作，可以帮助学生学会探索问题、分析问题、解决问题，培养他们的创新意识和动手能力。
动手操作在小学低年级数学教学中具有非常重要的意义。
通过动手操作，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，还可以增强学生的数学思维能力和解决问题的能力。
教师应该在教学中注重引导学生进行动手操作，结合具体的教学内容，设计丰富多彩的动手操作活动，让学生在动手操作中收获知识，享受学习的乐趣。
只有这样，才能让学生在数学学习中稳步前行，培养出更多对数学感兴趣并具有数学才华的学生。
浅谈动手操作在小学低年级数学教学中的重要性
浅谈动手操作在小学低年级数学教学中的重要性在小学低年级数学教学中，动手操作是一种非常重要的教学方法。
它通过让学生亲自动手来进行实际操作，达到直观感受和深入理解数学概念和知识的目的。
以下是关于动手操作在小学低年级数学教学中的重要性的浅谈。
动手操作可以帮助学生建立直观的数学概念。
数学是一门抽象的学科，很多概念对于学生来说是很难理解和把握的。
通过动手操作，学生可以直观地感受到数学的实际应用和意义，从而更好地理解和记忆数学概念。
在教授加法和减法时，可以使用实际的物品让学生进行操作，让他们感受到加法是物品的增加，减法是物品的减少，这样就可以让他们更好地理解数学概念。
动手操作可以培养学生的动手能力和观察力。
动手操作需要学生进行实际的操作和观察，这样可以培养他们的动手能力和观察力。
在教授比较大小时，可以让学生使用实际的物品进行比较，让他们亲自操作和观察，从而培养他们的动手能力和观察力。
动手操作可以激发学生学习的兴趣和积极性。
相比于传统的笔记和听讲的方式，动手操作更加具有趣味性和参与性，能够引起学生的兴趣和积极性。
学生在动手操作过程中能够亲自参与，体验到数学知识的乐趣，从而激发他们对数学学习的兴趣和积极性。
在教授数数时，可以让学生使用手指或者物品进行数数，让他们参与激发他们的学习兴趣。
动手操作可以帮助学生巩固和应用所学的知识。
在动手操作过程中，学生可以通过实际操作和观察来巩固和应用所学的知识。
在教授几何图形时，可以让学生使用纸片等制作几何图形，通过实际操作来巩固和应用所学的知识。
动手操作在小学低年级数学教学中具有非常重要的作用。
它可以帮助学生建立直观的数学概念，培养他们的动手能力和观察力，激发他们的学习兴趣和积极性，巩固和应用所学的知识。
在数学教学中我们应该积极地运用动手操作的方法，让学生通过实际操作来感受和理解数学知识，提高他们的学习效果和兴趣。
浅谈动手操作在小学低年级数学教学中的重要性
浅谈动手操作在小学低年级数学教学中的重要性
一、提高孩子的学习兴趣
孩子对于数学的学习兴趣是很重要的。
如果他们对数学没有兴趣，则学习就会变得枯燥乏味。
动手操作可以帮助孩子更好地理解数学概念，并且能够让他们通过动手操作来感受数学的乐趣。
例如，在教学立体几何时，我们可以用不同颜色和形状的纸张，让孩子们通过手工制作立体模型，从而使孩子们理解立体几何的概念。
这样一来，孩子的兴趣就会被激发出来，他们会更加主动地学习数学。
二、增加数学知识的深度
动手操作是一种非常有效的数学教学方式，它可以让孩子学习更深入、更有趣。
通过动手操作，孩子们可以更好地吸收数学知识，培养他们的想象力和创造力。
例如，在教学分数时，我们可以让孩子们自己动手将纸板剪成分母为10的分数形状，然后让他们将其分成几份，然后再根据分数的概念去理解它。
这样一来，孩子不仅可以理解分数的概念和运算，还培养了他们的操作能力和思维能力。
三、提高数学教学的效果
动手操作可以帮助教师更好地教授数学知识，提高数学教学的效果。
例如，在教学三角形时，我们可以用折纸练习来帮助孩子们理解三角形的概念，并且通过折纸来演示证明三角形成立的原理。
动手操作不仅可以增加教学内容的生动性和趣味性，还可以提高学生的参与度和学习兴趣，从而更好地完成数学教学的任务。
总之，动手操作在小学低年级的数学教学中占据着非常重要的地位。
它能够帮助孩子们更好地理解数学概念和原理，增加数学知识的深度，提高数学教学效果，从而让孩子们更加轻松地学习到数学知识，培养他们的操作能力和思维能力，并且可以激发孩子的学习兴趣，为孩子们日后的学习打下坚实的基础。
动手操作在小学数学教学中的运用分析
动手操作在小学数学教学中的运用分析一、动手操作的定义动手操作是指学生通过亲身实践参与教学过程，进行各种实际操作、实验，以感官直接获得信息和知识的过程。
动手操作是学生学习的一种重要形式，它可以帮助学生更直观、更深刻地理解和消化知识，提高学习效果。
1. 直观性强动手操作可以使学生通过观察、实践等方式直接感受事物，直观地了解知识，增强记忆。
在学习几何图形的过程中，通过拼图、剪纸等活动，可以帮助学生更形象地理解图形的性质和特点。
2. 体验性强动手操作可以使学生亲身参与学习过程，通过亲身实践获得知识，达到学以致用的目的。
在学习长度单位的转换中，可以设计实际测量活动，让学生亲自测量、比较，从而更好地理解长度单位之间的关系。
3. 操作性强动手操作可以帮助学生锻炼动手能力，提高学生的实际操作能力。
在学习平面图形的过程中，通过折纸、剪纸等操作活动，可以让学生亲自动手操作，提高他们的手工技能。
1. 激发学习兴趣动手操作可以使学生在亲身实践中感受到学习的乐趣，激发他们对数学的兴趣。
通过游戏、实验等形式的动手操作，可以使学生更加积极主动地投入到数学学习中，增强学习的情感色彩，提高学习积极性。
2. 提高学习效果动手操作可以使学生更直观地理解知识，更深刻地消化知识，从而提高学习效果。
在学习分数的过程中，可以通过分数条、分数饼图等教具，让学生亲自操作，直观地感受分数的大小、大小比较等，从而更好地掌握分数的概念和运算。
4. 培养学生合作精神动手操作可以促进学生之间的合作与交流，培养他们的合作精神和团队意识。
在学习图形的过程中，可以设计小组合作活动，让学生共同制作图形，相互合作交流，从而增强他们的团队协作能力。
动手操作在小学数学课堂中的作用
小学数学教学中的动手操作是让孩子通过自己亲自去折、画、剪、摆、量、分、拼等，让他们在动手中理解数的概念，感受数学的意义，培养数学能力。
在以往的教学中，自己往往忽视了让孩子自己亲自动手操作、实践，而是一味地讲，让孩子仅仅是记忆，而殊不知这种记忆是短暂的。
正如有人所说：“我听见了，但可能忘记，看见了可能记住，做了便真正理解了。
”由此可见，亲自动手操作是多么重要。
原先，自己也是一直理解不了动手操作会有多大的作用。
但这学期的公开课中，让自己明白了动手操作的重要。
动手操作可以：、激发学生的兴趣，加深对知识的理解。
在上《对称图形》这节公开课中，有一个练习是让学生找长方形、正方形、圆形的对称轴，然后画出来。
在试教中，自己讲解并教孩子们找对称轴，然后再画。
孩子们很难准确化出来，也理解不了为什么圆有无数条对称轴。
试教后向其他老师请教时，其他老师给我的建议是让学生先准备好这些图形的纸，让学生先动手折，然后沿着折痕画出对称轴。
在上课时就按照准备好的，先让学生动手折，学生通过折了解到对折后完全重合的就是对称轴，并且这条折痕就是对称轴。
让学生动手折，学生也马上就提起了兴趣，一会儿，大部分学生通过折很快把长方形和正方形的对称轴找全了也很快准确的画出来了。
即使个别反应比较慢的也找到了其中的一条。
对于圆这个特殊的图形，在试教是，学生怎么也理解不了为什么圆有无数条对称轴。
学生总认为一直数下去就一定能数出一个数，但通过让学生动手折，学生知道怎么着都可以一直折下去，所以终于理解圆有无数条对称轴。
、动手操作提高学生的探究能力都说孩子的想象力和创造力是最强的，他们的思维不受任何东西的约束，可以天马行空自由的发挥。
但在过去注重教师讲的教学中，很多时候就束缚了孩子的创新意识的培养，同时压制了学生的探究能力。
同样是在这节课中让孩子们动手剪对称图形。
先让他们自己动手剪，剪出一个对称图形。
部分学生知道先对折，然后再剪，这样，很快就剪出了对称图形；还有一部分学生先画好一个对称图形然后再剪，不过最后还是剪出了对称图形；还有个别学生则直接剪最后没有剪出对称图形。
小学数学教学的动手实践(3篇)
第1篇一、引言数学是小学阶段的重要学科之一，它不仅培养了学生的逻辑思维能力，还为学生日后的学习奠定了基础。
然而，传统的数学教学模式往往过于注重理论知识的传授，忽视了学生的动手实践能力。
为了提高学生的数学素养，激发学生的学习兴趣，本文将从以下几个方面探讨小学数学教学的动手实践。
二、动手实践在小学数学教学中的重要性1. 培养学生的动手操作能力动手实践是学生将数学知识应用于实际问题的过程，通过动手操作，学生可以更好地理解数学概念，掌握数学方法。
例如，在学习面积、体积等概念时，学生可以通过测量、计算等活动，直观地感受到这些概念的实际意义。
2. 提高学生的逻辑思维能力动手实践过程中，学生需要运用数学知识解决问题，这有助于锻炼学生的逻辑思维能力。
例如，在解决实际问题中，学生需要分析问题、寻找规律、归纳总结，这些都有助于提高学生的逻辑思维能力。
3. 增强学生的合作意识动手实践往往需要学生之间的合作，这有助于培养学生的团队精神和合作意识。
在合作过程中，学生可以互相学习、互相帮助，共同完成学习任务。
4. 提高学生的学习兴趣动手实践具有趣味性，可以激发学生的学习兴趣。
通过动手操作，学生可以感受到数学的乐趣，从而提高学习积极性。
三、小学数学教学中动手实践的实施策略1. 创设情境，激发兴趣教师在教学中应创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在学习分数时，教师可以设计“分蛋糕”的游戏，让学生在游戏中理解分数的意义。
2. 设计实践活动，培养学生的动手能力（1）测量活动：在学习长度、面积、体积等概念时，教师可以引导学生进行测量活动，如测量教室的长度、面积等。
（2）操作活动：在学习几何图形时，教师可以让学生动手制作各种图形，如三角形、正方形等。
（3）计算活动：在学习四则运算时，教师可以设计一些实际情境，让学生进行计算，如计算购物、烹饪等。
3. 强化小组合作，培养学生的合作意识在动手实践活动中，教师可以组织学生进行小组合作，共同完成任务。
动手操作在小学数学教学中的作用
动手操作在小学数学教学中的作用标签：数学教学；动手操作；作用动手操作是指学生为了研究某一问题而展开的自主的、有意义的探究过程，它有利于激发学生的学习兴趣、提高课堂效率、培养学生的数学思维能力。
因此，教学中，教师要根据教学需要适时组织学生动手操作。
一、动手操作有利于激发学生学习数学的兴趣动手操作既是学生认识概念的一种重要途径，又是促使学生积极参与、提高兴趣的重要方法和手段。
因此，教学时，教师可以通过让学生动手操作，变抽象为直观，不断丰富学生的感性认识。
例如，教学“轴对称图形”一课，当学生了解了什么是轴对称图形之后，教师就可以让学生根据轴对称的知识展开想象，鼓励他们自己设计、折纸并剪出许多美丽的图案。
实践证明，这样教学，激发了学生的学习兴趣，调动起学生学习积极性的同时，还发展了学生的形象思维能力。
二、动手操作有利于知识的理解和掌握小学生以形象思维为主，又好动，让他们在课堂上动手操作是一个手、脑并用的过程，是解決数学知识抽象性与小学生思维形象性之间矛盾的一种有效手段。
因此，在数学教学中，教师要鼓励学生动手操作，让他们在动手操作中深刻理解所学知识。
如，在教学“三角形的特征”时，教师要引导学生拉动手中的平行四边形学具，变换出一系列等底不等高的平行四边形，让学生通过动手拉一拉，感受到平行四边形很容易变形。
这时教师指导学生在平行四边形上加一根木条，再拉却怎么也拉不动了。
学生感到很神奇，体会到了三角形的稳定性和平行四边形的易变性的特征。
同时又观察到平行四边形在变形过程中，底不变，周长不变，高却变了，面积变了。
但教师并不将结论直接告知学生，而是让学生通过动手操作去发现规律，进而理解知识。
三、动手操作有利于学生语言表达和思维能力的提升动手操作的过程是一个手脑并用的过程，是促进思维发展的一种有效手段。
小学生的思维特点是以形象思维为主，小学新教材为学生提供了很多动手操作的机会，这就需要教师真正放手让学生动手操作，把动手操作与发展学生的思维联系起来。
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谈动手操作在小学数学教学中的作用
摘要:数学难教,特别是对一些数学概念及原理的教学尤为艰难。
常常是事倍功半。
在小学数学教学课教学中,应该尽量让学生动手操作,这不仅可以有效地增加学生学习数学的兴趣,提高学生自主学习能力,而且大大提高了数学的教学质量,尤其是待进生对数学概念及原理的理解更是有明显的提高。
关键词:动手操作小学数学作用
动手操作是学习数学的一种有效方式,符合小学生的心理发展规律和认知特点,能够发展学生的思维,开发学生的创造潜能。
许多老师说数学难教,特别是对一些数学概念及原理的教学尤为艰难。
常常是事倍功半。
教师费力讲,可学生理解模糊,近年来在小学数学教学课教学中,应该尽量让学生动手操作,这不仅可以有效地增加学生学习数学的兴趣,提高学生自主学习能力,而且大大提高了数学的教学质量,尤其是待进生对数学概念及原理的理解更是有明显的提高。
在教学过程中,动手操作有如下几个作用:
1、动手操作使学生从中领悟到学习方法
我国著名的教育家陶行知认为:一个好的先生不是教书,而是教学,教学生研究,教学生创造,教学生学习解决问题的方法。
就是要求我们在教学中不是生硬的传授知识,而是要教给学生学习方法。
我在教五年级数学平行四边形、三角形、梯形面积计算一节内容时,就充分体会到了学生动手操作,自己总结的优越性。
在教平行四边形面积前一天放学,我就让学生回家自己准备一个平行四边形并
画出高,标出底和高,上课时,我请一个后进生让他将自己的平行四边形拿到讲台上,告诉全班同学底和高。
然后要全班同学动手将自己的平行四边形沿着高剪下一个三角形,并且将这个三角形从一侧平移到另一侧。
拼成一个长方形,老师巡视检查,每个学生都非常认真的动手操作,兴趣非常高,接下来让大家思考,拼成的长方形的长和宽分别是原来平行四边形的什么?大多数学生都知道了是底和高,少数后进生不知道,我又让他们将长方形还原成平行四边形。
然后又拼成长方形,这样反复动手操作以后,后进生也认识了底和高,学生根据长方形的面积计算公式“长x宽”很容易迁移到平行四边形的面积计算公式“底x高”。
以后在教学三角形、梯形面积时,我还是完全由学生自己动手操作、总结、概括,充分发挥学生的主动性调动了学生学习数学的积极性,全班学生对面积计算这部分知识的掌握都很好,计算面积是随手拈来。
2、动手操作能启迪、发展学生的思维。
教育家姆林斯基认为:“手能使脑得到发展,使它变的更智,脑使手发展,使它变成创造发明的工具,变成维的工具和镜子。
”小学生的思维特点是以形象思为主要形式。
他们的思维离不开操作活动。
如六级学生学习分数应用题时,我就要求他们画出线图,这样形象
的进行分析,解答应用题就容易多了学生在动手操作中,既要动眼看,动手做,还要动想,动口说,是外显的操作活动与内在的思维活
动密结合,可见小学生动手操作是思维发展的源泉。
3、动手操作使学生获得直接经验,增强信心。
在美国华盛顿国立图书馆门前有一块标牌,上面写道:“我看见了,但可能忘掉;我听到了,有可能记住;我做过了,便真正理解了。
”在数学教学中,动手操作“做”数学,而不是看数学,听数学,其道理就在这里。
动手操作探索就是要为学生创设一个探索、猜测和发现的环境,使每个学生都参与到探求新知识的活动中去,使学生亲身体验,获得直接经验,丰富感性认识,最终达到学会知识,理解知识,运用知识的目的。
在教学长方体和正方体认识时,课前布置学生每人准备一个萝卜和一把小刀。
上数学课带萝卜和小刀,学生本来对此就充满了好奇。
课上,在老师的引导下,全体学生个个精神集中,兴致很高,以极大
的热情投入到切萝卜的活动中去。
当学生按照要求,用刀垂直各个面切完最后一刀时,一个具有6个面,12条棱,8个顶点的长方体展示在每个学生面前。
学生根据自己动手切出的长方体形状的萝卜,就能归纳总结出长方体的特征。
还有,沿圆柱的高和底面直径把圆柱切开,它的横切面是什么形状,沿圆锥的底面直径和高把圆锥切开,它的横截面是什么形状,都可以让学生亲自动手切一切,做一做。
学生通过动手操作,使抽象的知识形象化,加深了对知识的理解。
不仅学会了知识,提高了观察和解决问题的能力,而且使每个学生都获得成功的体验,分享到了成功的喜悦,增强了学好数学的信心。
4、动手操作使学生认识到学习数学的价值
《数学课程标准》指出:“人人学有价值的数学”,“人人都能获
得必需的数学”。
数学知识源于生活,如果数学学习内容贴近学生的生活实际,符合学生的心理特征,就容易被学生接受、掌握。
在数学教学活动中,教师要创设与学生生活环境、知识背景密切联系又是学生感兴趣的学习环境,让学生在现实生活中寻找数学,逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程,从中获得积极的情感体验,感受到数学就在身边,认识到学习数学的价值。
在教学利息一节时,先问学生,你们愿意做爸爸妈妈的小助手,帮父母理财吗?听说自己小小年纪可以为父母理财出谋划策,个个兴趣高涨,跃跃欲试,于是,老师给学生讲解利息的求法,学生学得非常认真。
课后,老师给学生留了一道这样的作业:到附近银行去调查各种存款利率,回家帮父母选择合适的存款方式,并说出自己的理由。
贴近生活的有趣的操作活动,充分调动了学生学习的积极性、主动性。
在教学“厘米和米”时。
我让学生测一测,量一量,说出自己的文具、课本、课桌、黑板等身边物品的长度。
经过这样的教学活动,数学就成了具体的有意义的数学,课堂成了生活化的课堂,真正体现了数学从生活中来到生活中去的理念,使学生真正体会到数学就在身边,生活离不开数学。
5、动手操作使数学学习更有趣
一位教育学家说过“儿童的智慧就在他的手指尖上”。
动手操作的过程是学生手、眼、脑等多种感官协同活动的过程。
让学生多种感官参与学习活动,不仅符合小学生活泼好动的特点,能使学生学得生动有趣,而且能使抽象的数学知识变得形象起来,使学生对知
识理解得更深刻,记忆得更牢固。
动手操作还可以引导学生对知识进行比较、分析、综合,在感知的基础上,进行抽象概括,既适合小学生的思维特点,又能提高学生的学习积极性,同时也激发了学生的学习兴趣。
参考文献:
[1]赵香莲,小学数学教学中的动手操作[j]雅安职业技术学院学报2007.12
[2]张可伟,动手操作是小学数学教学的有效性策略[j] 学科教学探索,2009.6。