浅论大学生职业能力的培养
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如何对大学生进行职业生涯规划的教育
浅论如何对大学生进行职业生涯规划的教育[摘要]大学生就业形势严峻，只有及早做好职业生涯规划，才能解决人生职业生涯中的所有困难和问题。
那么如何进行职业生涯规划呢？本文认为职业生涯的规划基本上可以分为审视自我、确立目标、生涯策略、生涯评估等四个阶段。
[关键词]职业生涯规划审视自我确立目标生涯策略生涯评估大学生如何才能找到理想的工作呢？你如何活着才更具人生意义呢？机遇往往是垂青有准备人！所以职业生涯规划对此具有指导作用。
那么什么是职业生涯规划呢？职业生涯规划是指客观认知自己的能力、兴趣、个性和价值观，发展完整而适当的职业自我观念，个人发展与组织发展相结合，在对个人和内部环境因素进行分析的基础上，深入了解各种职业的需求趋势以及关键成功因素，确定自己的事业发展目标，并选择实现这一事业目标的职业或岗位，编制相应的工作、教育和培训行动计划，制定出基本措施，高效行动，灵活调整，有效提升职业发展所需的执行、决策和应变技能，使自己的事业得到顺利发展，并获取最大程度的事业成功。
可见职业生涯规划的目的绝不仅是帮助个人按照自己的资历条件找到一份合适的工作，达到与实现个人目标，更重要的是帮助个人真正了解自己，为自己定下事业大计，筹划未来，拟定一生的发展方向。
[1] 职业生涯的规划基本上可以分为审视自我、确立目标、生涯策略、生涯评估等四个阶段。
[2]一、审视自我的教育职业生涯规划的目的不只是协助你达到和实现个人目标，更重要的也是帮助你真正了解自己。
而且对自我及环境的了解越透彻，越能做好职业生涯规划。
审视自我包括自我评估与环境评估，自我评估包括对自己的兴趣、特长、性格、学识、技能、智商、情商、思维方式、思维方法、道德水准以及社会中的自我等内容的估。
环境评估指详细估量内外环境的优势与限制。
1.自我评估值得注意的是，很多人往往认为选择最热门的职业就意味着对自己最有前途。
专家提醒：选择职业重要的是能正确地分析自己，找到自己最适合做的专业，然后努力成为本行业的佼佼者才会有发展前途。
浅论中职学生英语自主学习能力的培养
力， 使学生真正成为 学习的主体 ， 最终实现教 学 目的 。
关键词 ： 中职 ； 英语教 学； 自主 学习； 养 培
英语作 为一门工 具性的学科 ，已经成为 中职 学校
中的 一 门 不 可 缺 少 的 基 础 课 ，而 目前 中职 学 校 生 源 的
质 量普遍 较差 ， 学习英 语的积极性不 高 ， 缺乏 良好 的行 为习惯 和学 习习惯 ， 缺乏 自主学习 的能力 ， 丧失学 习信 心 、 生厌学情绪 、 产 学习效 果不佳 。英 语的教学更成 了 基础课 中的一块 硬骨头 ， 老师挠头 ， 学生叫苦 。面对这 种情况 ， 如何才能将 中职英语教学搞好 呢？怎样让 中职 校 园里 的英语教师乐教 ，学生乐学 呢？对 中职学生来 说 ，养成 良好 的 自主学 习习惯 的能力 以及 形成有效 的 学习策略 ， 是亟待解决 的问题 。 自主学 习概念是 从２ 世 纪６ 年 代起 逐渐 产生 的 。 ０ ０ 自主学习是 以学生为主体 ，在 自主 、和谐 的学 习氛围 中， 通过学 生独立 的分析 、 探索 、 实践 、 创造等方法来 实 现学习 目标 。 自主学习是与传统 的接受学 习相对 应的 种现代化学习方式。 自主学 习以培养学生 的 自主学 习能力为主 ，教师
［Ｊ ４文建 秀． 论加 强理 工科院校人 文素质教 育对德育 的推 进作
用 『 ． 南 师 范 大 学 ，０ ２ Ｄ】 西 ２０ ．
基 金项 目： 河北 省教 育科学 “ 十一 五 ” 划重 点课 规 题 《 于河北 现状 的中等职业 学校人文 素质课 程模块 基 研究与实践》 中期报告 作者简介 ： 封丽华（ ９ ９ ） ， 北鹿泉人 ， １７ 一 女 河 河北银 行学校讲师 ， 题组成 员。 课
文素质 的同时 ，能够深人 到第一线检验 自身的人文素 质水平 。这种人才培养模式的开放形式 ， 十分有利于 了 解教育对象的身心 发展状况 。 人才培养模式 改革是一项 复杂 的系统 工程 ，人文 素质课程模 块的建立还需要不断修正 与完善 。今后 ， 课 题组将 继续加强这方 的研究 ，不 断探 索提高教育教 学水平 和人 才培养质量 的新途径 ，为我 国职业教育改 革做 出应有 的贡献 。
关键词 ： 中职 ； 英语教 学； 自主 学习； 养 培
英语作 为一门工 具性的学科 ，已经成为 中职 学校
中的 一 门 不 可 缺 少 的 基 础 课 ，而 目前 中职 学 校 生 源 的
质 量普遍 较差 ， 学习英 语的积极性不 高 ， 缺乏 良好 的行 为习惯 和学 习习惯 ， 缺乏 自主学习 的能力 ， 丧失学 习信 心 、 生厌学情绪 、 产 学习效 果不佳 。英 语的教学更成 了 基础课 中的一块 硬骨头 ， 老师挠头 ， 学生叫苦 。面对这 种情况 ， 如何才能将 中职英语教学搞好 呢？怎样让 中职 校 园里 的英语教师乐教 ，学生乐学 呢？对 中职学生来 说 ，养成 良好 的 自主学 习习惯 的能力 以及 形成有效 的 学习策略 ， 是亟待解决 的问题 。 自主学 习概念是 从２ 世 纪６ 年 代起 逐渐 产生 的 。 ０ ０ 自主学习是 以学生为主体 ，在 自主 、和谐 的学 习氛围 中， 通过学 生独立 的分析 、 探索 、 实践 、 创造等方法来 实 现学习 目标 。 自主学习是与传统 的接受学 习相对 应的 种现代化学习方式。 自主学 习以培养学生 的 自主学 习能力为主 ，教师
［Ｊ ４文建 秀． 论加 强理 工科院校人 文素质教 育对德育 的推 进作
用 『 ． 南 师 范 大 学 ，０ ２ Ｄ】 西 ２０ ．
基 金项 目： 河北 省教 育科学 “ 十一 五 ” 划重 点课 规 题 《 于河北 现状 的中等职业 学校人文 素质课 程模块 基 研究与实践》 中期报告 作者简介 ： 封丽华（ ９ ９ ） ， 北鹿泉人 ， １７ 一 女 河 河北银 行学校讲师 ， 题组成 员。 课
文素质 的同时 ，能够深人 到第一线检验 自身的人文素 质水平 。这种人才培养模式的开放形式 ， 十分有利于 了 解教育对象的身心 发展状况 。 人才培养模式 改革是一项 复杂 的系统 工程 ，人文 素质课程模 块的建立还需要不断修正 与完善 。今后 ， 课 题组将 继续加强这方 的研究 ，不 断探 索提高教育教 学水平 和人 才培养质量 的新途径 ，为我 国职业教育改 革做 出应有 的贡献 。
浅论大学生如何进行职业生涯规划
是 制定 职业 生涯 规划 的关 键 ， 是 职业 生 涯 设 计 中最 也 重 要 的一点 。
括对 自己的兴趣 、 特长、 性格 、 学识、 技能、 智商 、 情商 、 思维 方式 、 思维 方法 、 道德水 准 以及社 会 中的 自我 等 内 容 的评估 。环境评 估 指详细 估量 内外 环境 的优势 与 限 制。 （） １ 自我评估。值得 注意的是， 很多人往往认为 选择最热 门的职业就意味着对 自己最有前途。专家提 醒 ： 择 职业重要 的是能 正确地 分析 自己 ， 到 自己最 选 找
志不立 ， 天下 无可 成 之 事 。志 向是 事 业 成 功 的基 本 前 提， 没有 志 向 ， 事业 成功 也就无 从谈 起 ； 没有 目标 ， 同 如
１ 审 视 自我
职业生 涯规划 的 目的不 只是协 助你 达 到和实 现个 人 目标 ， 重 要 的也 是 帮 助你 真 正 了解 自已。而 且 对 更
现个人 目标 ， 更重 要 的是帮助 个人 真正 了解 自己， 自 为 己定下 事业 大计 ， 筹划 未来 ， 拟定一 生 的发展方 向。职
业 生涯 的规划 基本上 可 以分为 审视 自我 、 确立 目标 、 生 涯 策略 、 涯评 估等 ４个 阶段 。 生
２ 确 立 目标
确 定 目标可 以成 为 追求 成 功 的驱 动力 。俗话 说 ：
浅论大学生如何进行职业浅生涯规划 肖延昌
１ｌ ７
【 家 谈】 大
浅论 大 学 生 如何 进 行 职 业 生涯 规 划
肖 延 昌
（ 内蒙古机 电职业技术 学院， 内蒙古 呼和 浩特 ０ ０ ７ ） １０ ０
［ 摘 要］ 大学生就业形势严峻 ， 只有及早做 好职业生涯规划， 才能解决人 生职业生 涯中的所有 困 难 和 问题 。那 么如 何进行 职 业生 涯规划 呢？ 文 中认 为职 业 生 涯的规 划基 本 上 可 以分 为 审视 自我 、 确
括对 自己的兴趣 、 特长、 性格 、 学识、 技能、 智商 、 情商 、 思维 方式 、 思维 方法 、 道德水 准 以及社 会 中的 自我 等 内 容 的评估 。环境评 估 指详细 估量 内外 环境 的优势 与 限 制。 （） １ 自我评估。值得 注意的是， 很多人往往认为 选择最热 门的职业就意味着对 自己最有前途。专家提 醒 ： 择 职业重要 的是能 正确地 分析 自己 ， 到 自己最 选 找
志不立 ， 天下 无可 成 之 事 。志 向是 事 业 成 功 的基 本 前 提， 没有 志 向 ， 事业 成功 也就无 从谈 起 ； 没有 目标 ， 同 如
１ 审 视 自我
职业生 涯规划 的 目的不 只是协 助你 达 到和实 现个 人 目标 ， 重 要 的也 是 帮 助你 真 正 了解 自已。而 且 对 更
现个人 目标 ， 更重 要 的是帮助 个人 真正 了解 自己， 自 为 己定下 事业 大计 ， 筹划 未来 ， 拟定一 生 的发展方 向。职
业 生涯 的规划 基本上 可 以分为 审视 自我 、 确立 目标 、 生 涯 策略 、 涯评 估等 ４个 阶段 。 生
２ 确 立 目标
确 定 目标可 以成 为 追求 成 功 的驱 动力 。俗话 说 ：
浅论大学生如何进行职业浅生涯规划 肖延昌
１ｌ ７
【 家 谈】 大
浅论 大 学 生 如何 进 行 职 业 生涯 规 划
肖 延 昌
（ 内蒙古机 电职业技术 学院， 内蒙古 呼和 浩特 ０ ０ ７ ） １０ ０
［ 摘 要］ 大学生就业形势严峻 ， 只有及早做 好职业生涯规划， 才能解决人 生职业生 涯中的所有 困 难 和 问题 。那 么如 何进行 职 业生 涯规划 呢？ 文 中认 为职 业 生 涯的规 划基 本 上 可 以分 为 审视 自我 、 确
浅论高职教育人才培养模式创新
“ 技术 教育 ” Ｔ ｃ ｎ ａ Ｅ ｕａ ０ ） （ ｅｈ ｉ ｌ ｄ ｃｔ ｎ 。这两类 学校教 育加 上 ｃ ｉ
相应 的 非学 历培 训 即构成 了 “ 技术 与 职业 教育及 培训 ” （ｌｈ ｊ ｌ ｎ Ｖ ｃｔ ｎｌ ｄ ｃｔｎ ｎＴａｎ ｇ Ｔｃｎ ａ ｅ ｃ ａ ｄ ｏａｉ ａ ０ Ｅ ｕａｏ ａｄ ｒｉｉ ， ｉ ｎ 简 称
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｈｉ ｈ ｒ ｅ ｕ ａｉ ｎ ｎ ｏ ａ ｉｅ ｔ ｉ ｉ ｇ ｓ ｒ ｃ ： ｇ ｅ ｄ ｃ ｔ ｉｎ ｖ ｔ ｒ ｎ ｎ ｍ０ ｅ ０ ｌ ｓ ｅ ｔ ｆ ｈ ｇ ｅ ｏ ａ ｉｎ １ ｏ ｅ ｅ ｈ Ｖ ｕ ＿’ａ ｄ ｅ ｏ ｖ ａ ｄ １ｆｒａ１ ｐ ｃｓ ｏ ｉｈ ｒ Ｖｃ ｔ ａ ａ ０ ｃ Ｈ ｇ ｓ ａ ｅ ｐ ｔ ｆＩ ｒ ｎ ｗ ０ｗ ｄ ｍａ ｄ ． Ｎｏ ｌ ｉｅ ａ ｄ ”ｎ ０ ａｉｎ ｂ 【 ｎ 【 ｅ ｄ ｖ ｌ ｍｅ ｔ ｏ ｏ ａｉｎ ｌ ｅ ｕ ａ ｉｎ ｒ ｆｒ ｉ ｐ ｎ ｃ ｌｒ ｉ ｐ ｒ ｎ ｅ Ｏｆ ｅ ｎｓ ” ｍ ａ ｖ ” ｎ ｔ ｉ ｎ ｖ ｔ ” ０ｈ ０ ｈ ｅ ｅ 叩 ｏ ｎ ｆ ｖ ｃ ｔ ａ ｄ ｃ ｔ ｅ０ ｍ ｓ ａ ｉｕ ａ ｆ ０ ｔ ｃ ｏ ｏ ｎ ａ ｄ ｖ ｌ ｉ ｇ ａ ” ｋｌ — ａ ｅ ｎ ｏ ａ ｉｎ ” ｍｉ ｅ ｅ ｈ ０ ｏ ｙ ｂ ｓ ｄ ｔｌ ｎｓ ａ ｔｅ ｇ ａ ． ｅｅ叩 ｎ ｓ ｉ ｓ ｂ ｓ ｄ ｉ ｎ ｖ ｔ ， ｓ ｌ ０ ｎ ｗ ｔ ｃ ｎ ｌｇ — ａ ｅ ａｅ ｔ ｓ ｈ ｏ １ Ｋｅ ｗｏ （ ： ｉｈ ｒ ｅ ｕ ａｉｎ ｅ ｓ ｎ ｅ ｒ ｉ ｉ ｇ ｍ０ ｅ ｅｌ ｍ；ｉ ｎ Ｖ ｔ ｎ ｙ ｒ１ ｈ ｇ ｅ ｄ ｃ ｔ ；ｐ ｒ０ ｎ １ ｔ ｎ ｎ ｄ ；ｒＩ ｒ ｓ ｏ ａ ０ ｎ ０ ａｉ ｏ ’
相应 的 非学 历培 训 即构成 了 “ 技术 与 职业 教育及 培训 ” （ｌｈ ｊ ｌ ｎ Ｖ ｃｔ ｎｌ ｄ ｃｔｎ ｎＴａｎ ｇ Ｔｃｎ ａ ｅ ｃ ａ ｄ ｏａｉ ａ ０ Ｅ ｕａｏ ａｄ ｒｉｉ ， ｉ ｎ 简 称
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浅论大学生非专业素质教育培养体系的构建
进取 的学 习创新 能力 、奋发 图强 的吃苦精神及健 全 存与 职业发展 中的重要性 ，从 而把实践体会和经验
的人 格等 非专 业素 质 ，能形 成可 持 续发展 的内驱 力。当代大 学生只有不断增强 自身 的非专业素质 ， 克服 “ 短板 效应 ”对个人发展 的阻碍 ，才能在激烈 的人才竞争中立于生存和发展之地 。
业生 ，才能具有可持续发展 的潜质 ，才能吸引和打 质 ，使之与专业素质教育有机结合 。
（ 三 ）非专业素质教 育是培养 大学生可持续发 育与企业实践相结合 ，培养学生多方面的能力与素
展能力的核 心要素 可持续发展能力主 要是指高校在人 才培养 的过
程 中 ，不仅要让学 生掌握一技之长 ，具有 岗位适应 能力 ，实现顺利就业 ，而且还要让 学生在未来 的工
人才培养要促进人的全面发展 ，这是教 育事业
发展 的价值 追求 ，符合马克思关于人 的 自由全 面发
展 的要求 ；人才培养要适应社会 的需要 ，这是 高等 教育的社会 功能 ，是经济社会发展对高校 的历史要
求 。人才培养质量不仅体现在大学 生 自身专业素质
的人 即使专业知识再丰富 ，其专业能力也不可
作 中具有潜在 的发展后劲 ，成就 自己的事业。这个 潜在后劲与大学生的非专 业素质密不可分 。比如 ， 对社会 的认知能力、 自我教育能力 、 自我学 习能力 和创新能力等 ，不仅 是非专业素质 的具体体现 ，同 习、成长、成才的发展过程看 ，培养与可持续发展
作精神 和创新能力 。而企业实践作 为一种实现知识
础。
法 的改革 ，广泛开展体验 式教学与互动式教 学 ，深 质教育 内容 的融会 贯通 。依托班级、 团组织 、学生 社 团开展形式多样 的活动，在活动 中增加非专业素 （ 二）注重校 内教 育与企业实践相结合 非专 业素 质教 育在 内容 设置 上 要注 重校 内教
的人 格等 非专 业素 质 ，能形 成可 持 续发展 的内驱 力。当代大 学生只有不断增强 自身 的非专业素质 ， 克服 “ 短板 效应 ”对个人发展 的阻碍 ，才能在激烈 的人才竞争中立于生存和发展之地 。
业生 ，才能具有可持续发展 的潜质 ，才能吸引和打 质 ，使之与专业素质教育有机结合 。
（ 三 ）非专业素质教 育是培养 大学生可持续发 育与企业实践相结合 ，培养学生多方面的能力与素
展能力的核 心要素 可持续发展能力主 要是指高校在人 才培养 的过
程 中 ，不仅要让学 生掌握一技之长 ，具有 岗位适应 能力 ，实现顺利就业 ，而且还要让 学生在未来 的工
人才培养要促进人的全面发展 ，这是教 育事业
发展 的价值 追求 ，符合马克思关于人 的 自由全 面发
展 的要求 ；人才培养要适应社会 的需要 ，这是 高等 教育的社会 功能 ，是经济社会发展对高校 的历史要
求 。人才培养质量不仅体现在大学 生 自身专业素质
的人 即使专业知识再丰富 ，其专业能力也不可
作 中具有潜在 的发展后劲 ，成就 自己的事业。这个 潜在后劲与大学生的非专 业素质密不可分 。比如 ， 对社会 的认知能力、 自我教育能力 、 自我学 习能力 和创新能力等 ，不仅 是非专业素质 的具体体现 ，同 习、成长、成才的发展过程看 ，培养与可持续发展
作精神 和创新能力 。而企业实践作 为一种实现知识
础。
法 的改革 ，广泛开展体验 式教学与互动式教 学 ，深 质教育 内容 的融会 贯通 。依托班级、 团组织 、学生 社 团开展形式多样 的活动，在活动 中增加非专业素 （ 二）注重校 内教 育与企业实践相结合 非专 业素 质教 育在 内容 设置 上 要注 重校 内教
浅论大学教育中创新能力的培养
价 。在重视 知识和 能力评价 的 同时 ，对职业 道德 、态度 、
情 感 、价 值 观 等 方 面 也 要 充 分 考 虑 。 二 要 重 视 实 施 过 程 评
【】 建伟 ． ２孟 两种 文化 的 融 合 与人 的全 面而 自由 发展 【 ． 京 Ｊ北 】 行 政学 院学报 ， ０ ， ） ２ ２（ ． ０ ６
心 ，体 制与机 制的创新 是保 障。大学 教育是 培养创新 能力
道德 、全面 的职业素质 为导 向 ，并注重 企业 文化和校 园文
化 的对 接 。
使教 师把学 习提高和 言传身教 变成 自觉 的行为 。
．
参 考 文献 ：
５构 建科学 人文 教育融 合 的评价 机制 ，发挥 评价 的导 ． 向功能 。要 完善评价体 系 ，构建能推 动科学 人文教 育融合
２ 名 高校 ｛ ｃｅ ｃ ）论文 的总数 。 ０ Ｓ ｉｎ ｅ
二 、教 育 创 新 是 我 国 新 世 纪 教 育 改 革 的 方 向
从 总体 看 ，我 国的科学 技术 仍然 比较 落后 ，创 造性人 才 仍然相 当缺乏 ，这不仅 成为制 约 民族创 新能力 和国际竞 争 力的最 大障碍 ，而且也 如 同一个 巨大 的问号摆在 了 中国 教 育界 的面前 。高等教育 的创新 可分为 国家教育 制度 的创 新 和高校 人才培 养 的创 新 。前 者是宏观 层面上 的 ，主要是
的评 价 机 制 。 一 要 树 立 正 确 的 人 才 观 ，既 强 调 职 业 能 力 的
【】 １ 黄克 孝， 业和 技术 教育 课 程概 论［ Ｉ 职 Ｍ． 上海： 东师 范大 学 华
出版 社，０ １ ２０．
综 合 表现 ，也不 能 忽视 作 为 一个 完 整 的 “ ” 的全 面评 人
情 感 、价 值 观 等 方 面 也 要 充 分 考 虑 。 二 要 重 视 实 施 过 程 评
【】 建伟 ． ２孟 两种 文化 的 融 合 与人 的全 面而 自由 发展 【 ． 京 Ｊ北 】 行 政学 院学报 ， ０ ， ） ２ ２（ ． ０ ６
心 ，体 制与机 制的创新 是保 障。大学 教育是 培养创新 能力
道德 、全面 的职业素质 为导 向 ，并注重 企业 文化和校 园文
化 的对 接 。
使教 师把学 习提高和 言传身教 变成 自觉 的行为 。
．
参 考 文献 ：
５构 建科学 人文 教育融 合 的评价 机制 ，发挥 评价 的导 ． 向功能 。要 完善评价体 系 ，构建能推 动科学 人文教 育融合
２ 名 高校 ｛ ｃｅ ｃ ）论文 的总数 。 ０ Ｓ ｉｎ ｅ
二 、教 育 创 新 是 我 国 新 世 纪 教 育 改 革 的 方 向
从 总体 看 ，我 国的科学 技术 仍然 比较 落后 ，创 造性人 才 仍然相 当缺乏 ，这不仅 成为制 约 民族创 新能力 和国际竞 争 力的最 大障碍 ，而且也 如 同一个 巨大 的问号摆在 了 中国 教 育界 的面前 。高等教育 的创新 可分为 国家教育 制度 的创 新 和高校 人才培 养 的创 新 。前 者是宏观 层面上 的 ，主要是
的评 价 机 制 。 一 要 树 立 正 确 的 人 才 观 ，既 强 调 职 业 能 力 的
【】 １ 黄克 孝， 业和 技术 教育 课 程概 论［ Ｉ 职 Ｍ． 上海： 东师 范大 学 华
出版 社，０ １ ２０．
综 合 表现 ，也不 能 忽视 作 为 一个 完 整 的 “ ” 的全 面评 人
浅谈高职院校思想政治课对学生职业道德技能的培养
浅谈高职院校思想政治课对学生职业道德技能的培养作者：胡昊月来源：《大观》2015年第06期摘要：文章探讨了高职院校思想政治课以职业道德技能培养为重点的必要性和紧迫性。
高职院校着力培养学生的职业道德技能是由职业道德技能的重要地位和作用决定的，有利于促进思想政治课与高职高专教育的有机结合。
强化训练、顶岗实践、案例教学、讨论评价等是培养职业道德技能的有效方法和技巧。
关键词：高职院校；思想政治教育；技能如何以职业道德为核心，全面推进学生思想政治工作，努力培养高等技术应用型人才，是高职院校学生思想政治工作的崭新课题。
因此，高职院校要努力探索加强学生职业道德教育，全面推进学生思想政治工作的路径。
一、加强学生职业道德教育的重要性在社会主义市场经济迅速发展的形势下，加强大学生职业道德教育，培养大学生过硬的职业道德素质，是大学生职业生涯成功的需要，也是培养中国特色社会主义合格劳动者的需要。
（一）培养大学生过硬的职业道德素质，帮助他们树立正确的职业观。
只有具备了过硬的职业道德素质，才能在职业生涯中确立正确的前进方向，形成巨大的前进动力。
因此，要教育学生在学习过程中把形成高尚的职业理想与遵守具体的职业道德规范结合起来。
（二）培养大学生过硬的职业道德素质，帮助他们成为合格的劳动者。
对青年学生来说，劳动就业是他们从学校走向社会，以自己的劳动技能为社会服务的实践活动。
从形式上看，是朝夕之间的“突变”；从本质上看，他们却经历了一个应怎样对待就业、如何选择职业以及怎样从事好这一职业的长期思想准备过程。
人们正确的职业观、职业道德等不是从天上掉下来的，而是人们在接受了长期的教育后逐步形成的。
因此，充分利用大学生即将走向社会的有利时机，加强对他们进行职业道德教育，将有助于他们树立正确的职业理想，客观地选择职业，尽快成为有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者。
（三）培养大学生过硬的职业道德素质，帮助他们培育强烈的事业心。
目前，我国有一部分青年职工缺乏强烈的事业心的原因之一就是没受过职业道德教育。
浅论高职生的职业生涯规划及指导的意义
２ ２－ ５，考 试 周 ０－ ７ １＃ Ｎ ｇ 刊
浅 论 高 职 生 的 职 业 生 涯 规 划 及 指 导 的 意 义
ｉ 益 飞
（ 苏 电 大 张 家港 学 院 ， 江 江苏 张 家港 摘 要 ： 年 来 ， 着社 会 主 义 市 场 经 济 的 不 断发 展 与 近 随 我 国教 育 环境 的不 断改 善 ， 国 高职 院 校 成 长迅 速 。 在 高职 我 但 教 育 取得 喜人 成绩 的 同 时 ． 不 断增 加 的就 业压 力成 为 高职 院 校发 展 面 临 的 一 大难 题 。 高职 学 生职 业 生 涯规 划指 导 就 是 解 决 这 个难 题 的有 效 方 法 ． 因此 职 业 生 涯规 划指 导 工 作 不 论 是 对 高 职 学 校 ， 是 对 高职 学 生 而言 都 意 义 重 大 还 关键 词 ：高职 学生 职 业 生 涯规 划 指 导 意 义 ２ ５０ ） １６ ０
一
、
目前 最 为 突 出 的 就是 学生 厌 学 、 目标 丧 失 、 自信 不 足 或 者 因 为 心理 不 成 熟 、人 际 交 往 能 力差 ， 自己不 能 与 他 人 和 谐 相 处 ， 群 体 排斥 ， 被 很受 挫 折 。 有 的学 生 因 为定 位 不 准 确 ， 识 还 认 不 清楚 ， 学期 间忙 于 打 工 ， 末 倒置 ， 大 本 荒废 学 业 。 多 高 年 级 许 学 生在 就 业 压 力 下 ， 现 出一 种 浮 躁 的 精 神 状 态 。 本 无 法 安 表 根 心学习。 针对 以上 存 在 的 问题 ， 职教 师 应 该 注重 在专 业 课 教 高 学 中 渗 透 人 文 教 育 ， 取 以 下 措 施 ， 强 人 文 素 质 教 育 ： 确 采 加 正 引 导学 生 把 做 事 和 做 人 ． 知 识 性 和 思 想 性 有 机 地结 合起 来 ， 将 克 服专 业 教 育 与 人 文 教 育 的人 为分 割 。另 外 对 高 职 学 生 职 业 生 涯规 划 的 指 导 还 应 分 阶 段进 行 ，可 以学 年 为 阶 段 设 置 阶 段 目标 ， 按 照 每个 阶段 的不 同 目标 和 自身 成 长 特 点 ， 订 一 些 并 制 有 针对 性 的实 施 方 案 ， 以增 强 学 生 正 确 规 划 人 生 的 能力 ． 体 具 可分 为 三个 阶 段 。 １第一 阶 段 。第一 学 年 ： 应 定 向 。 先 ， 过 军训 教 育 等 ． 适 首 通 活 动 ， 变 由高 中 生 到 大 学 生 的角 色 ， 应 新 的学 习 环 境 ； 转 适 其 次 ， 据 新 生所 学 专 业 特 点 ， 合 专 业 人 员 的辅 导 进 行 自我 评 根 结 估 ， 步 设 计 规 划 出 自 己的 职 业 生 涯 目标 ； 后 ， 助 学 生 发 初 最 帮 现 自我 的特 长 与 兴 趣 ， 一 步 加 强 学 生 的 专 业 思 想教 育 ． 学 进 使 生 在校 期 间 的学 习 生 活 克 服盲 目性 ， 强 目的性 和有 效 性 。 增 使
浅 论 高 职 生 的 职 业 生 涯 规 划 及 指 导 的 意 义
ｉ 益 飞
（ 苏 电 大 张 家港 学 院 ， 江 江苏 张 家港 摘 要 ： 年 来 ， 着社 会 主 义 市 场 经 济 的 不 断发 展 与 近 随 我 国教 育 环境 的不 断改 善 ， 国 高职 院 校 成 长迅 速 。 在 高职 我 但 教 育 取得 喜人 成绩 的 同 时 ． 不 断增 加 的就 业压 力成 为 高职 院 校发 展 面 临 的 一 大难 题 。 高职 学 生职 业 生 涯规 划指 导 就 是 解 决 这 个难 题 的有 效 方 法 ． 因此 职 业 生 涯规 划指 导 工 作 不 论 是 对 高 职 学 校 ， 是 对 高职 学 生 而言 都 意 义 重 大 还 关键 词 ：高职 学生 职 业 生 涯规 划 指 导 意 义 ２ ５０ ） １６ ０
一
、
目前 最 为 突 出 的 就是 学生 厌 学 、 目标 丧 失 、 自信 不 足 或 者 因 为 心理 不 成 熟 、人 际 交 往 能 力差 ， 自己不 能 与 他 人 和 谐 相 处 ， 群 体 排斥 ， 被 很受 挫 折 。 有 的学 生 因 为定 位 不 准 确 ， 识 还 认 不 清楚 ， 学期 间忙 于 打 工 ， 末 倒置 ， 大 本 荒废 学 业 。 多 高 年 级 许 学 生在 就 业 压 力 下 ， 现 出一 种 浮 躁 的 精 神 状 态 。 本 无 法 安 表 根 心学习。 针对 以上 存 在 的 问题 ， 职教 师 应 该 注重 在专 业 课 教 高 学 中 渗 透 人 文 教 育 ， 取 以 下 措 施 ， 强 人 文 素 质 教 育 ： 确 采 加 正 引 导学 生 把 做 事 和 做 人 ． 知 识 性 和 思 想 性 有 机 地结 合起 来 ， 将 克 服专 业 教 育 与 人 文 教 育 的人 为分 割 。另 外 对 高 职 学 生 职 业 生 涯规 划 的 指 导 还 应 分 阶 段进 行 ，可 以学 年 为 阶 段 设 置 阶 段 目标 ， 按 照 每个 阶段 的不 同 目标 和 自身 成 长 特 点 ， 订 一 些 并 制 有 针对 性 的实 施 方 案 ， 以增 强 学 生 正 确 规 划 人 生 的 能力 ． 体 具 可分 为 三个 阶 段 。 １第一 阶 段 。第一 学 年 ： 应 定 向 。 先 ， 过 军训 教 育 等 ． 适 首 通 活 动 ， 变 由高 中 生 到 大 学 生 的角 色 ， 应 新 的学 习 环 境 ； 转 适 其 次 ， 据 新 生所 学 专 业 特 点 ， 合 专 业 人 员 的辅 导 进 行 自我 评 根 结 估 ， 步 设 计 规 划 出 自 己的 职 业 生 涯 目标 ； 后 ， 助 学 生 发 初 最 帮 现 自我 的特 长 与 兴 趣 ， 一 步 加 强 学 生 的 专 业 思 想教 育 ． 学 进 使 生 在校 期 间 的学 习 生 活 克 服盲 目性 ， 强 目的性 和有 效 性 。 增 使
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发挥专业教师的优势， 通过各种措施加强就业市场的开拓。
２分工 负责 ， 全员参与 ， 责任到人 做好考研 就业 指导工作还应 始终 坚持“ 分工负责 、 全员
参与 、 责任到 人 、 重实 效 、 注 就近便 利 ” 的原则 ， 充分 利用教
觉树立正确的成才观、择业观和就业观，增强职业规划意
力。 一般 职业 能力 主要是指 认知 能力 、 文字语 言表达 能力 、 空 间形 知能 力 、 眼手协调能力等 。 任何职业 岗位的工作都需 要与人 打交道 ， 因此 ， 际交往能力 、 队协作 能力 、 人 团 环境适
的关系 而言 ， 有专 业对 口型 、 专业 相关 型和专业无 关型 。 专 业 对 口型是从事与专业紧密相关的工作 ，因此工 作对 专业 职 业能力要 求非常高 ， 一般 以工科 居多 ； 专业相关 型是 从事 与 专业 有一 定关 系的工作 ， 以文 、 、 、 言类居 多 ： 史 哲 语 专业
的学习 ， 常包 括一个 １ 通 ２个月实 习的 “ 三文 治式” 两个 厚 或 ６个 月实 习的“ 三文治式 ” 薄 。 （ ） 国“ 元制 ”职业培 训是分别 在企业 和职业 学校 ２德 双 。
这 是 一 种 被 国 内 外 以 培 养 应 用 型 人 才 为 目标 定 位 的
高校所广泛采用 的相对成熟 的人才培养 模式 。对我 国高等 教育发展有 着较 大借 鉴作 用的英 国“ 三文 治式 ”德 国“ 、 双元 制” 和澳大 利亚 ＡＦ Ｅ模 式 ” 等均 属此类 ． 基本特 征 主要 其
科技 大 学食品 学院副教授 ． 究方 向为食 品加 工技 术 研 考研 目标早 做准备 ， 明确 学 习方 向 ， 增强考 研信 心 ， 所报 对 专业研究生 的就业形势要有更 清晰的认识 。 四是通过举办现场模拟招 聘会 ， 指导学生做好简历 ， 了 解求 职的程序 。 让大 学生学 会 自我分析 、 于展现 自我 ， 勇 培
三 、 升 大 学 生 职 业 能 力 的 措 施 提
立一支 高水平 的专业 化 、 专家化 职业规划 队伍 成为必要 。
３开展个性化 的创业指导 ．
高校要 注重贴 近学 生思想 实 际 ， 切实 发挥 “ 两课 ” 教学
主渠 道作用 ， 展形式 多样 、 开 丰富 多彩 的活动 ， 强毕业 生 加
责本校学 生就业 指导教学 活动 的实施 。 校党政 “ 学 一把 手” 负总责 ， 自抓 。 亲 统筹 安排工 作 ， 就业市 场开 拓与学科 专 把 业建设相 结合 ， 与教学工作 特别是实践教学 相结合 ， 与教 师 的科 研 、 社会 服务相 结合 ， 与学 生 的社 会实 践活动相 结合 ，
据 国际 大学生实 习交 流协会 的调 查显示 ， 在职业 能力
方面， 中国学生与外 国学生差距较大 。 外国学生擅 长写 调研 用人 单位 、 友进行联 系 ， 校 了解 他们 的最新动态 。 助用人 协 单位做好招聘工作 ，动员广 大校友尤其是优 秀校 友参与就 业市场开拓 。 四、 搭建平 台 。 推行 就业新模 式 积极 －
高校 要加 强 以职 业定 位设 计 指导 为基 础 的全 方位 职
业规 划 的指导 ， 括对 学生 兴趣 、 好 、 格 、 力 的测 试 ； 包 爱 性 能 指 导 学 生 定 位 职 业 发 展 方 向 ；指 导 学 生 选 择 专 业 及 选 修 课
由于现在 的用人单 位都 很务 实 ， 要求学 生一上 岗就 能
程： 指导 学生拟定 自己的职业 发展计划 ； 指导 学生从事 与 自
独 当一 面 ．因此 目前经 常在有些场合 高职 院校 的学 生就业
竞争力相对来说 比普通 院校的学生还 要强 。造 成这种 现象 的主要 原 因是普通 本科 院校 的办学定 位 与职业 院 校不 同 ， 表现在教学 方面主要就 是重理论轻 实践 ，也就 是缺 乏对大
学生 的职业能力 的培养 。有学者 曾经对 全 国 １ 省份 ６ ２个 ０
所普通 院校 １０ ２ ０名学生 进行调 查后 发现 ． 仅有 ３ ％的大学 生感受到直接 受过核心职 业能力 的培养 ，而没 有感 受到核 心职业能力 培养 的学生 占到 了 ５ ％。 ４ 因此 ， 要想 在就业 竞争 中 占据主动 ， 必须加强对 普通院校 大学生职业 能力 的教 育。
就
业
浅论大学生职业能力的培养
黄 永． 段 续
（ 河南科技 大 学． 南 洛 阳 ４ １０ ） 河 ７ ０ ３
摘 要 ： 强对大学 生职 业化 的核心 竞争力— — 职业能 力的培 养 ， 加 不仅是 大学生求职择 业的现 实需要 ． 而且是 大学生
将 来职 场成 功 的 基 础 ． 是 我 国社 会 发展 的 必 然要 求 。 更
“ 要 多 少 个 字 ” 与 外 国实 习 生 相 比 ， 国 实 习 生 的 职 业 能 你 。 中 力 相 形 见 绌 ，有 的 中 周 大 学 生 甚 至 连 最 基 本 的 事 情 都 不 会
业
工程 技术人才 的需要
高 校 只 有 在 招 生 、 业 、 程 建 设 、 学 内容 、 学 方 式 就 课 教 教
２ 指导学生开展职业生涯设计大赛 举行职业生涯设计大赛 ， 动员学生积极参与 ， 从个人 的
起 点开始 ， 划和设计人 生发 展 ， 规 确定 具体 的实施 步骤 ， 把 眼前 的学 习与未来 的职业 目标联 系起来 ，策划 每一个阶段 的发展模式 ， 断完善 自己的《 不 职业 生涯设计书》通 过 比赛 。 让学生正确地认识 自我 ， 明确个 人的发展 目标 ， 引导学生 自
养学生应聘时所 需的面试礼仪 、 面试技巧 ， 帮助学生端正成
才观念 ， 分享成功经验 ， 调试应聘心理 ， 激发职场潜能 。 同时 ， 帮助学生认识 自身的不足 ， 不断提高文化素质和职业素质。
兰、 实施“ 一把手” 工程 ， 积极 开拓理科学生就业市场
１ ． 教学 内容和方法 ， 创新 探索职业 发展教育教学新模式
无关型指从事 的工作 与专 业几乎毫无联 系 ， 以经济 、 管理类
居多 。 大学生在进行 职业 生涯规划时 ， 如果立 志从事与专业
密切相关的技术性 岗位 ，那么在校学 习期 间就必 须花大量 的时间锻炼专业职业能力 。 一 、 业能 力培养 中的问题 职
研究方 向为 大学生思想政 治教 育 ： 续（９３ ）男 ， 南 段 １７ 一 ， 河
的 重 视 ， 是 当前 大 学 生 就 业 受 限 的 主 要 原 因 。 这 二 、 学 生 职 业 能 力 培 养 的 重 要 性 大
求 为导向 ， 立稳定 的校 企合作关 系 ， 立 由社会 专家组成 建 成
的行 业 专 家 委 员 会 。 ２ 强 学 生 职业 规 划 指 导 和 服 务 ． 加
重视职业发 展教育课 的授课过 程 ， 经常组织 教师集体 备课 和讨论 ，并根 据备课情 况及 时开展教学讨 论和学 习活
动， 研讨教学 内容 和方 法。 把课堂教学 与学生 就业 实践相结
１ ． 进一步强化 “ 一把手 ” 工程 进一 步强化“ 一把手 ” 工程 ， 实行领导 负责制 。 成立学校 就业工作领导 小组 ， 其工作职 能为 ： 负责 本校学生就业指导
应能力 以及 遇到挫折 时 良好的心理承受 能力都是我们 在职 业活动 中不 可缺少 的能力 。一般职业 能力是每个职场人 士 都需要具备和不 断提 高的能力 ， 是职场成功 的基础 ， 因此需
要大学生在 日常学 习 、 活和工作 中不断积 累提高 。 生 专业职 业 能力主要是指从事某一职业 的专业能力 。就工 作与专业
识， 提高职业技 能和职业素养 ， 展职业 空间 ， 学制定 职 拓 科 业生涯发展规划
师进修学 习、参加 学术 会议 、参加社会实践等 机会开展工
作， 节省 开支 ， 重实效 。 极加强 与就 业单位 和校友 的联 注 积
系， 开拓新的就业市场 。
参考文献 ：
ｆ孙巍巍溅 谈 就业形势严峻情况 下如何促进本科 生考研 ｍ． １ １
科教 文汇 ￣） ０ ９（． ２ ０ ，１ ６
３ 。 加强与用人单位 和校友的联系 根据学 校就业 市场开拓情 况要求 ， 利用现 代化工具 与
【刘盛辉． ２ １ 关于加 强高校 毕业生管理的几点思考们． 西安邮 电 学院学报，ｏ ￣２ ２ １ （． ） 责编 ： 路 童
就
报 告 ， 主题讨 论 到查资料 ， 对 手分析 到撰 写成 文 ， 路 从 从 思 非 常清 晰 。 同样 的任务交到 中国学生 手里 ． 第一反应 往往 是
的思想教 育 ， 引导毕业 生树立 正确 的择 业观 和创 业观 。 高校
要 以人 为本 ， 突出毕业生创业 指导 的个 性化 ． 充分考 虑学生 的个 性 、 能力 、 习惯 、 择业 方式 对所 选择 工作 的适 应状 况及 满意程度 ， 尤其是加 强对一些特殊 群体 的指导 。
１ ． “ 采用 校企合作 、 工学结合 ” 人才培养模 式
收稿 日期 ：０１， — ５ ２ １－ １１ ０
基金项 目： 河南省教 育科学“ 十一五” 划 ２ １ 规 ０ ０年度课
题 ： 品工程类专业产 学研 结合 的教 育模式研 究与 实施 （ 食 编 号 ： Ｏ 一 ＫＧＨＡＧ＿ １ １ 『 １１『 ２ ｏ ｏ７ ） 作者简 介 ： 永（９ ０ ） 女 ， 南科技 大 学实验 师 ， 黄 １７一 ， 河
关键 词 ： 学生： 大 职业 能力 ； 培养
大学生 就业难是 目前普 遍关注 的社会 问题 ， 为大学 作 的教育工作者 ， 我们应该 反思教育 的误 区 ， 自身素 质提高 从 做起， 为学生增加 一些 就业的砝码 。 因此 ， 如何在 日常学 习
生 活中培养大学生 的职业 能力具有重要意义 。 职业能力包 括两个 方面 ： 一般职业 能力 和专业职业 能