高中语文必修一作文《抒发真实情感》教学设计

高中语文必修一作文《抒发真实情感》教学设计

教学目标：

1、知识目标明确真情实感是文章的第一要义;

2、能力目标培养对生活敏锐的感受力,善于捕捉动情点,发掘感动点表达情感;

3、情感态度价值观目标做一个热爱生活、感恩生活的有心人。

学情分析：

高中生大多怕写作文,写不出好作文。深层原因在于学生写作话语权的丧失,缺少对文字的深刻感受力。还学生以话语权,使作文具备个性化的生命,能从根本上解决写作的原动力问题。据此,课堂的重难点设置为引导学生品味文字的情感,并应用文字细化、深化情感。

重点难点：

重点:善于捕捉动情点;

难点:发掘动情点,提炼素材写亲情。

教学过程：

活动1【导入】（一）情境导入：

播放视频《高了个考》

的确,万能素材不靠谱,作文千篇一律、千人一面,难以打动读者。作文写什么,怎样写才能打动读者?我的回答是“笔尖淌真情,魅力才无限”。(出幻灯片) 写作是与自己心灵的真诚对话。古今中外的大家写作都力求写出真情实感。歌德说:“没有感情也就不存在真正的艺术。”今天,我们以感悟亲情为突破口,打开大家丰富宝贵的情感资源库,整理、提炼我们的写作素材。(出幻灯片) 活动2【讲授】品文悟情

怎样的作品能引起情感共鸣。

1、品味名家洋溢在文字间的情感。(出幻灯片)

齐读史铁生的《我与地坛》(片段),找出动情点,品味作者情感。

曾有过好多回,我在这园子里呆得太久了,母亲就来找我。她来找我又不想让我发觉,只要见我还好好地在这园子里,她就悄悄转身回去,我看见过几次她的背

影。我也看见过几回她四处张望的情景,她视力不好,端着眼镜像在寻找海上的一条船,她没看见我时我已经看见她了,待我看见她也看见我了,我就不去看她,过一会我再抬头看她,就又看见她缓缓离去的背影。有一回我坐在矮树丛中,树丛很密,我看见她没有找到我;她一个人在园子里走,走过我的身旁,走过我经常呆的一些地方,步履茫然又急迫。我不知道她已经找了多久还要找多久,我不知道为什么我决意不喊她——但这绝不是小时候的捉迷藏,这也许是出于长大了的男孩子的倔(jué)强或羞涩?但这倔(juè)只留给我痛悔,丝毫也没有骄傲。我真想告诫所有长大了的男孩子,千万不要跟母亲来这套倔强,羞涩就更不必,我已经懂了可我已经来不及了。(子欲养而亲不在是多么痛心的事啊)(注:史铁生21岁双腿瘫痪,曾经狂躁、绝望。毫不张扬而又深沉的母爱给了他活下去的力量。本段文字是40岁的史铁生怀念母亲的文字。感情真挚、感人。)

问题:找出打动你的字、词、句,思考为什么打动你?(学生回答)

明确:好文章能引起情感共鸣。我们写作要捕捉动情点,写触动心灵的人、事、物, 写自己的真情实感。

知识点补充

文章的动情点:即情感的触发点,通过它能够引起我们的种种情思。它可以是情感的宣泄(直抒胸臆的句子),也可以是理性思考(议论性的句子),还可以是具体的形象(景、物、事、人,甚至是人的外貌、动作、心理、语言描写等。比如,一个具体的物品,一个特定的场景,一个细微的动作,一个关爱的眼神,一句殷切的叮咛,一个蹒跚的脚步,一个缓缓离去的背影……)。(出幻灯片)

2、或许同学们会说我们的生活平淡枯燥,我们没有这样的境遇,那么点滴小事难道不能体现爱吗?请读高考满分作文。画出你认为好的字、词、句、段,谈谈理由。(小组讨论、回答)

3、通过这两段文字的分析,同学们在写作上有了什么启示?(小组讨论、回答)

①情感往往寄寓在具体的形象中。写景状物,写人叙事,都是为抒发情感服务的。

②作文的情感从平凡的日常生活中来,尤其是对自己的成长产生过重大影响的事件中来。写触动心灵的人和事,情感才会真实感人。

③作文的情感必须是自己独特的生命体验和感悟,要真实、细腻,感人。