高中语文必修一作文《抒发真实情感》教学设计
(语文教案)人教版高中语文必修一作文教案
人教版高中语文必修一作文教案教案的作用有很多，作为新的老师教案的重要性是不容小觑的，首先在编写教案的过程中,要熟知教材,教参和作业,其次写教案的过程也是思维连贯发散的过程,下面是我为大家整理的人教版高中语文必修一作文教案5篇，希望大家能有所收获!人教版高中语文必修一作文教案1激发情感写出真情实感兴趣是的老师。
这句话永远是教育的真理。
有了兴趣，学生就有了学习的热情，就会变被动为主动，变无心为有心。
在作文教学就能讲出真话，道出真情，作文也写得有血有肉，不再干巴巴的了。
有一次要求以我想对你说为题写一篇作文，要求写出发自内心的话，表达出真情实感。
在教学这篇作文时，我采用了先激发学生感情，再引导学生讲出真话的教学方式，结果取得了成功，学生的作文展现了他们真实的内心世界，读来不禁令人心灵为之触动。
教学我想对你说这篇作文时，我先从分析作文题目入手。
我说：你们长这么大了，父母养育了你们十多年，老师教导了你们五年，你们难道没有一句心里话想跟他们说吗对他们，你们有一种怎样的看法有一种怎样的感情是喜欢感谢还是讨厌同情今天就用笔来写一写，把你们想对这个人说的真心话全讲出来，想写什么就写什么。
接着，我有感情地读了几篇范文，以引起学生感情上的共鸣：哦，我想说的也正是这些。
读完后，我再发几篇范文下去让学生自己看，体会写法。
接着，我再让学生自己说。
最后，才让学生动笔。
这次作文，学生写得很顺，感情也很强烈，都向对方谈出了自己的心里话。
有对老师提建议的，有对妈妈说悄悄话的，有劝告同学的，也有批评爸爸的------看着这些真情流露富含童真的话语，你的心灵真的会不禁为之一动优秀作文教学案例优秀作文教学案例。
这次作文是本学期最成功的一次。
激发写作兴趣，让他们有话可说，让他们有表达的欲望，讲出真话，写出真情，我想这应是作文教学的第一步。
反思：作文教学中，教师的导是最重要的。
教师只有因势利导，才能让学生入情入景，学生才会有话可说，有内容可写。
写作中的情感真实：如何表达真挚、真实的情感 - 教案
教案写作中的情感真实与虚构艺术教案一、引言1.1情感在写作中的作用1.1.1情感作为连接读者的桥梁1.1.2情感在故事情节发展中的推动力1.1.3情感在塑造人物形象时的关键性1.1.4情感在主题表达中的深化作用1.2写作中情感真实与虚构的平衡1.2.1真实情感对作品可信度的影响1.2.2虚构情感在创作自由度上的优势1.2.3平衡情感真实与虚构的重要性1.2.4如何在写作中实现这种平衡1.3教学目的与意义1.3.1培养学生理解并运用情感于写作中1.3.2提高学生对文学作品情感深度的鉴赏力1.3.3拓展学生创作时的想象力和创造力1.3.4增强学生作品的表现力和感染力二、知识点讲解2.1情感的真实性2.1.1情感真实的定义与特点2.1.2真实情感在写作中的体现方式2.1.3情感真实与个人经历的关系2.1.4情感真实对读者的影响2.2情感的虚构艺术2.2.1情感虚构的概念与价值2.2.2虚构情感在创作中的应用2.2.3虚构情感与想象力的关联2.2.4虚构情感在文学作品中的作用2.3情感真实与虚构的融合技巧2.3.1如何在写作中融合真实与虚构情感2.3.2融合情感真实与虚构的写作策略2.3.3融合技巧在作品中的实际应用2.3.4融合情感真实与虚构的效果分析三、教学内容3.1情感真实的案例分析3.1.1选择具有代表性的真实情感作品3.1.2分析作品中情感真实的表达方式3.1.3讨论情感真实对作品整体效果的影响3.1.4引导学生理解并学习情感真实的写作技巧3.2情感虚构的实践练习3.2.1设计虚构情感写作练习3.2.2指导学生进行情感虚构创作3.2.3分析学生作品中情感虚构的效果3.2.4引导学生掌握情感虚构的写作方法3.3情感真实与虚构的融合训练3.3.1设计融合情感真实与虚构的写作任务3.3.2引导学生进行融合情感的写作实践3.3.3分析学生作品中情感融合的效果四、教学目标4.1理解情感真实与虚构的概念与区别4.1.1理解情感真实的含义及其在写作中的作用4.1.2了解情感虚构的概念及其在创作中的重要性4.1.3掌握情感真实与虚构在写作中的运用技巧4.1.4能够分析作品中情感真实与虚构的结合效果4.2培养学生运用情感真实与虚构进行创作的能力4.2.1培养学生运用真实情感进行写作的能力4.2.2引导学生运用虚构情感进行创作的方法4.2.3提高学生融合情感真实与虚构进行写作的技巧4.2.4培养学生独立创作并表达情感真实与虚构的能力4.3提高学生对文学作品情感深度的鉴赏力4.3.1培养学生分析作品中情感真实与虚构的能力4.3.2提高学生对文学作品情感深度的理解和感受力4.3.3引导学生从情感真实与虚构的角度进行文学作品的评价4.3.4培养学生对不同类型作品中情感真实与虚构的鉴赏力五、教学难点与重点5.1情感真实与虚构的融合技巧5.1.1理解情感真实与虚构的融合概念5.1.2掌握情感真实与虚构的融合技巧5.1.3分析作品中情感真实与虚构的融合效果5.1.4引导学生进行情感真实与虚构的融合实践5.2情感虚构的创作方法5.2.1理解情感虚构的概念及其在创作中的作用5.2.2掌握情感虚构的创作方法和技巧5.2.3分析作品中情感虚构的效果和影响5.2.4引导学生进行情感虚构的写作实践5.3情感真实与虚构的案例分析5.3.1选择具有代表性的真实情感作品进行分析5.3.2分析作品中情感真实的表达方式和效果5.3.3分析作品中情感虚构的运用和影响5.3.4引导学生从情感真实与虚构的角度进行作品分析六、教具与学具准备6.1教具准备6.1.1教学PPT6.1.2情感真实与虚构的案例作品6.1.3教学视频或音频材料6.1.4教学辅助材料，如情感图表、情感分析工具等6.2学具准备6.2.1笔记本或纸张6.2.2写作工具，如笔、键盘等6.2.3情感真实与虚构的写作素材或参考资料6.2.4情感真实与虚构的作品分析工具或指导书七、教学过程7.1导入与引入7.1.1引入情感真实与虚构的概念7.1.2引导学生思考情感真实与虚构在写作中的作用7.1.3提供案例作品，让学生初步感受情感真实与虚构的效果7.1.4引导学生分享自己对情感真实与虚构的理解和经验7.2知识讲解与案例分析7.2.1详细讲解情感真实与虚构的概念和区别7.2.2分析案例作品中情感真实与虚构的表达方式和效果7.2.3引导学生进行情感真实与虚构的案例分析7.2.4提供情感真实与虚构的写作技巧和方法7.3实践与讨论7.3.1引导学生进行情感真实与虚构的写作实践7.3.2提供情感真实与虚构的写作素材和参考材料7.3.3引导学生进行情感真实与虚构的作品展示和讨论7.3.4提供反馈和指导，帮助学生改进写作技巧和表达方式7.4.2引导学生反思自己在写作中运用情感真实与虚构的经验和收获7.4.3提供情感真实与虚构的写作练习和作业7.4.4鼓励学生继续探索和实践情感真实与虚构的写作技巧八、板书设计8.1情感真实与虚构的概念8.1.1情感真实的定义与特点8.1.2情感虚构的概念与价值8.1.3情感真实与虚构的关系8.1.4情感真实与虚构在写作中的作用8.2情感真实与虚构的案例分析8.2.1真实情感案例分析8.2.2虚构情感案例分析8.2.3情感真实与虚构的结合案例分析8.3情感真实与虚构的写作技巧8.3.1情感真实的写作技巧8.3.2情感虚构的写作技巧8.3.3情感真实与虚构的融合技巧九、作业设计9.1情感真实与虚构的理解与应用9.1.1思考情感真实与虚构在写作中的作用9.1.2分析案例作品中情感真实与虚构的表达方式9.1.3完成情感真实与虚构的写作练习9.1.4分享自己的写作体验和感受9.2情感真实与虚构的案例分析9.2.1选择一个具有代表性的真实情感作品进行分析9.2.2选择一个具有代表性的虚构情感作品进行分析9.2.3分析情感真实与虚构在作品中的结合效果9.3情感真实与虚构的写作实践9.3.1运用情感真实进行写作实践9.3.2运用情感虚构进行写作实践9.3.3尝试融合情感真实与虚构进行写作实践9.3.4完成写作实践作品并接受反馈十、课后反思及拓展延伸10.1教学反思10.1.1反思情感真实与虚构的教学效果10.1.2分析学生在写作中运用情感真实与虚构的情况10.1.3思考如何提高学生对情感真实与虚构的理解和应用能力10.1.4提出改进教学的建议和措施10.2拓展延伸10.2.1探索情感真实与虚构在其他领域的应用10.2.2阅读更多情感真实与虚构相关的作品和文献10.2.3参加写作工作坊或研讨会，与他人交流情感真实与虚构的经验10.2.4尝试创作具有情感真实与虚构特点的作品，参加写作比赛或投稿重点环节补充和说明：本教案以写作中的情感真实与虚构艺术为主题，通过引入、知识点讲解、教学内容、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思及拓展延伸等十个章节，全面而系统地介绍了情感真实与虚构在写作中的作用、技巧和实践。
写出你的真情实感教案_1
写出你的真情实感教案[训练目的]在作文中表达真情实感，以情动人。
[复习指导]《XX年江苏省高考语文科考试说明》写作部分“基础等级”之（3）为“思想健康，感情真挚”。
“感情真挚”要求在作文中表达真情实感。
写作文是为了表达自己的真情实感。
不出自真挚的感情，很难把话说动听。
“为赋新诗强说愁”，只能让人觉得矫揉造作，“假、大、空”的东西只能令人生厌。
要写出自己真情实感，必须注意以下几点。
一、选取自己感受最深的材料我们在日常学习和生活中，一定经历过许多事，其中有些事有教育意义或使人受到启迪，有的会使你感动，难以忘怀。
如果我们在习作中，根据题目要求，选择那些感受最深的材料就容易表达真情实感。
二、要用具体事物表达真情实感。
没有具体事物，就没有真情实感。
而真情实感一般都是通过具体事物的叙述、描写、议论等表达出来的。
三、用词造句要准确、实在。
以情动人，这“情”指真情实感。
要使的思想感情真实，用词造句就要较准确、实在，做到恰如其分。
《项脊轩志》中，归有光表达情感的方式和手段就十分丰富，既有直接表达主观感受的抒情性语句，又有充满感情的生活事件的叙述和细节的烘托点染，还有“三五之夜，明月半墙”以及庭中枇杷树“今已亭亭如盖矣”的景物描写，融情于景，托物言情，具有很强的艺术感染力，让人回味不尽。
学习和揣摩这样的名篇佳构，会使我们在如何表达真情实感方面获益良多。
[典题探究]（XX•高考上海卷）以“我想握住你的手”为题，写一篇。
要求：不少于800字；不要写成诗歌；不得透露个人相关信息。
[试题解读]“我想握住你的手”，是一个比喻，一个象征；是命题立意的指向；是写作者思想的认识、感情的表现、价值的取向。
叙事抒情的主体是“我”，叙事抒情的客体是“你”，题目的重心和关键在“想”和“握”，而“手”则是一个喻体、一个象征体，它比喻或者象征叙事抒情的客体，叙事抒情主人公的思想认识、感情好恶等。
因此，我们要注意审题，把握好立意的指向、选材的范围、感情的倾向。
高中作文系列教案：记叙文诉说真情,突出实感(教师版)
高中作文系列教案：记叙文诉说真情，突出实感【训练目标】1．用心观察和感受生活，学会捕捉自己心灵的细微触动。
2．在作文中表达真情实感，以情动人。
【学习指导】高考语文考试说明中，作文基础等级要求之（3）为“感情真挚，思想健康。
”“感情真挚”是要求在写作中能自然地表达真情实感，使感情的流露能够给人以真实感、真诚感。
写作文就是为了表达自己的真情实感，不出自真挚的感情，很难把话说动听。
“为赋新诗强说愁”，只能让人觉得矫揉造作，“假、大、空”的东西只能令人生厌。
《文心雕龙》里说“情者文之经”，只有用饱满的情感直叩读者心扉，文章才会具有内在的魅力。
那么怎样才能做到“情感真挚”呢？【技巧点拨】一．化虚为实显真情——写真人真事，亲身经历写作需要生活，越是亲身经历过、体验过的生活，写在文章中往往就越真实，越感动人。
在构思过程中，我们要尽量从自己经历的生活中筛选素材。
作为中学生，生活经历也许并不算丰富，但只要认真回忆和筛选，再进行适当的加工和组合，就一定能找到具体的材料，写出充满真情实感的作文。
记叙文不能只有空洞的口号，必须选取真实可感的生活画面展开描写，才能让文章血肉丰满。
真情源于真人真事，写真人真事、亲身经历最容易做到感情真挚，最易写出动情点。
在作文中，我们可以写一件事（但要注意写出事件的波澜），也可以选取几个生活片段连缀成篇以体现文章的中心。
妈妈，你的爱博大精深，纯洁无私，永远照亮着我们，伴随我们一生。
仍然记得，寂静夜，油灯下，您飞针走线，细细地缝补着孩子们因顽皮弄破的衣裤。
灯影下，依稀可见，苦难磨砺了本该白润、娇柔的双手，风雨雪霜使双手变得干枯、龟裂，岁月的沧桑刻满额头，银丝早发。
你柔弱的肩膀担起我们姊妹的成长，无私的慈爱啊，如涓涓细流。
仍然记得，那年隆冬，体弱的我午夜高烧不退，几近昏迷。
您二话不说，备上爬犁，扯上被褥，紧紧包裹着我，和哥哥一起连夜用爬犁把我拉出深山、送入医院，一直守候七天七夜。
妈妈啊，在我们人生的旅途中，您用博大的母爱为我们保驾护航。
抒发真情实感教案
抒发真情实感教案教案标题：抒发真情实感教学目标：1. 培养学生表达真情实感的能力。
2. 帮助学生理解并运用情感表达的方式。
3. 提高学生的情感交流和沟通能力。
教学重点：1. 学习情感表达的基本技巧和方法。
2. 培养学生的情感表达能力。
3. 提高学生的情感交流和沟通能力。
教学难点：1. 帮助学生理解并运用情感表达的方式。
2. 培养学生真情实感的表达能力。
教学准备：1. 教师准备一些情感表达的例子和故事。
2. 准备一些情感表达的练习题和活动。
教学过程：1. 导入（5分钟）- 教师可以通过播放一段有感染力的视频或音乐来引起学生的情感共鸣。
- 教师可以分享一个自己真实的故事或经历，引发学生对情感表达的兴趣。
2. 情感表达的方式介绍（10分钟）- 教师给出情感表达的定义，并介绍常见的情感表达方式，如言语、肢体语言、绘画、写作等。
- 教师通过展示一些情感表达的例子，帮助学生理解不同方式的表达效果。
3. 情感表达技巧和方法讲解（15分钟）- 教师介绍一些情感表达的基本技巧和方法，如使用形象的比喻、运用感官描述、注意语气和语调等。
- 教师通过示范和练习，引导学生学习和运用这些技巧和方法。
4. 情感表达训练（20分钟）- 教师设计一些情感表达的练习题和活动，如情感写作、情感绘画、情感演讲等，让学生实践运用所学的技巧和方法。
- 教师鼓励学生互相分享自己的情感表达作品，并进行互动和反馈。
5. 总结和展望（5分钟）- 教师总结今天的学习内容，并强调情感表达的重要性和作用。
- 教师鼓励学生在日常生活中多加练习和运用情感表达的技巧和方法。
教学延伸：1. 学生可以在课后继续进行情感表达的练习，如写日记、画画、表演等。
2. 学生可以选择一个自己感兴趣的话题，进行更深入的情感表达探究和研究。
评估方式：1. 教师观察学生在课堂上的情感表达训练情况，给予实时反馈和指导。
2. 学生可以提交他们的情感表达作品，教师对其进行评价和评分。
教学资源：1. 视频或音乐素材2. 情感表达的例子和故事3. 情感表达的练习题和活动材料。
高中作文系列教案：记叙文诉说真情,突出实感(学生版)
高中作文系列教案：记叙文诉说真情，突出实感【训练目标】1．用心观察和感受生活，学会捕捉自己心灵的细微触动。
2．在作文中表达真情实感，以情动人。
【学习指导】高考语文考试说明中，作文基础等级要求之（3）为“感情真挚，思想健康。
”“感情真挚”是要求在写作中能自然地表达真情实感，使感情的流露能够给人以真实感、真诚感。
写作文就是为了表达自己的真情实感，不出自真挚的感情，很难把话说动听。
“为赋新诗强说愁”，只能让人觉得矫揉造作，“假、大、空”的东西只能令人生厌。
《文心雕龙》里说“情者文之经”，只有用饱满的情感直叩读者心扉，文章才会具有内在的魅力。
那么怎样才能做到“情感真挚”呢？【方法点拨】一．化虚为实显真情——写真人真事，亲身经历写作需要生活，越是亲身经历过、体验过的生活，写在文章中往往就越真实，越感动人。
在构思过程中，我们要尽量从自己经历的生活中筛选素材。
作为中学生，生活经历也许并不算丰富，但只要认真回忆和筛选，再进行适当的加工和组合，就一定能找到具体的材料，写出充满真情实感的作文。
记叙文不能只有空洞的口号，必须选取真实可感的生活画面展开描写，才能让文章血肉丰满。
真情源于真人真事，写真人真事、亲身经历最容易做到感情真挚，最易写出动情点。
在作文中，我们可以写一件事（但要注意写出事件的波澜），也可以选取几个生活片段连缀成篇以体现文章的中心。
妈妈，你的爱博大精深，纯洁无私，永远照亮着我们，伴随我们一生。
仍然记得，寂静夜，油灯下，您飞针走线，细细地缝补着孩子们因顽皮弄破的衣裤。
灯影下，依稀可见，苦难磨砺了本该白润、娇柔的双手，风雨雪霜使双手变得干枯、龟裂，岁月的沧桑刻满额头，银丝早发。
你柔弱的肩膀担起我们姊妹的成长，无私的慈爱啊，如涓涓细流。
仍然记得，那年隆冬，体弱的我午夜高烧不退，几近昏迷。
您二话不说，备上爬犁，扯上被褥，紧紧包裹着我，和哥哥一起连夜用爬犁把我拉出深山、送入医院，一直守候七天七夜。
妈妈啊，在我们人生的旅途中，您用博大的母爱为我们保驾护航。
作文教学设计——如何写出真情实感
作文教学设计——如何写出真情实感教学目标：1、知识与能力：通过片段训练，让学生掌握写出真情实感的方法。
2、过程与方法：通过病例分析、范例赏析和片段写作练习，让学生掌握写作技巧。
3、情感态度与价值观：（1）让学生认识到在作文中写出真情实感的重要性。
（2）让学生在运用方法的过程中，认识到作真文，做真人的意义。
教学重点：片段训练教学难点：让学生掌握写作技巧教学设想：出示范例——进行分析——得出方法——实战运用——掌握技巧教学过程：一、导入同学们，在我们的成长过程中，会经历许多人和事，能获得不少感受和体验，它们就如天上的繁星，闪烁在记忆的脑海里。
而总有些让你感触颇深、受益匪浅的往事沉淀在心灵深处无法抹去，使你产生写作的冲动，你想写好它吗？今天我们上一堂作文课，将要学习的内容是什么，老师想卖个关子，我们先听一个故事，听完这个故事，我们再来找答案。
高晓声《摆渡》：有四个人到了渡口，要到彼岸去。
这四个人，一个是有钱的，一个是大力士，一个是有权的，一个是作家。
他们都要求渡河。
摆渡人说：“你们每一个人谁把自己最宝贵的东西分一点给我，我就摆；谁不给，我就不摆。
”有钱人给了点钱，上了船。
大力士举举拳头说：“你吃得消这个吗？”也上了船。
有权的人说：“你摆我过河以后，就别干这苦活了，跟我去做一点干净省力的事儿吧。
”摆渡人听了高兴，扶他上了船。
最后轮到作家开口了。
作家说：“我最宝贵的，就是写作。
不过一时也写不出来。
我唱歌个儿给你听听吧。
”摆渡人说：“歌儿我也会唱，谁要听你的！你如果实在没有什么，唱一个也可以。
唱得好，就让你过去。
"作家就唱了一个。
摆渡人听了，摇摇头说：”你唱得算什么，还没有他（指有权的）说的好听。
“说罢，不让作家上船，篙子一点，船就离了岸。
这时暮色已浓，作家又饿又冷，想着对岸家中，妻儿还在等他回去想办法买米烧夜饭吃，他一阵心酸，不禁仰天叹道：”我平生没有做过孽，为什么就没有路走了呢？“摆渡人一听，又把船靠岸，说：”你这一声叹，比刚才唱的好听，你把你最宝贵的东西——真情实意分给了我。
中职高中语文 《微写作_抒发情感》(教学设计)
《微写作•抒发情感》教学设计教学目标1.掌握抒情文字的特点和写法。
2.能够采用恰当的抒情方法来表达自己的内心感受。
3.善于发现自身、人类、社会及自然的美，培养热爱生活的美好情感。
教学重点：.1.引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。
2.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
教学难点：学会运用恰当的方式抒发感情。
课时安排：3课时教学过程：一、导入诗人白居易有云：“感人心者，莫先乎情。
”徜徉雨中，我们或许会有无可名状的哀愁；沐浴月光，我们或许会感到漫无边际的孤独；仰望苍穹，远眺大海，我们心胸开阔；俯视大地，近观流水，我们豪情万丈。
生活处处有美景，美景时时动人情，我们要善于发现美，学会抒发真情实感。
二、任务一：例文评析（1）直接抒发情感例文一：《“感动中国2004年度人物”颁奖辞——致袁隆平》见教材P139“学习资源”中的《“感动中国2004年度人物”颁奖辞——致袁隆平》。
【例文评析】开篇直接抒发了对袁隆平的赞美之情，接着紧紧围绕对袁隆平“耕耘者”的定位，截取他当乡村教师和名满天下时两个关键的时间节点，突出表现了袁隆平虽前后身份、地位不同，却始终执着地坚守梦想使赞美之情变得具体可感。
最后以“喜看稻栽千重浪，最是风流袁隆平”收束全文，既是对袁隆平科研成就的褒奖，也进一步升华了主题。
【方法点拨】直接抒发情感时，要结合人、事、物、景的特点，抓住最能打动人的典型画面和细节，运用富有感情色彩的词句，直抒胸臆。
（2）借物抒发情感例文二：《不老的针脚》见教材P139“学习资源”中的《不老的针脚》。
【例文评析】选取了“缝纫机”这个和奶奶、“我”都密切相关的事物，写奶奶对儿孙们的关爱与真情，从物品描述到情感抒发衔接自然。
文章叙事简练，语言形象，情感真实不空泛，题目意蕴深厚，字里行间渗透着浓浓的情意。
【方法点拨】借物抒发情感时，要开门见山地点明所“借”之物，然后对物进行简要描述，或概要讲述与物相关的往事，抒发自己或悲或喜、或爱或憎的感情。
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高中语文必修一作文《抒发真实情感》教学设计
教学目标：
1、知识目标明确真情实感是文章的第一要义;
2、能力目标培养对生活敏锐的感受力,善于捕捉动情点,发掘感动点表达情感;
3、情感态度价值观目标做一个热爱生活、感恩生活的有心人。
学情分析：
高中生大多怕写作文,写不出好作文。
深层原因在于学生写作话语权的丧失,缺少对文字的深刻感受力。
还学生以话语权,使作文具备个性化的生命,能从根本上解决写作的原动力问题。
据此,课堂的重难点设置为引导学生品味文字的情感,并应用文字细化、深化情感。
重点难点：
重点:善于捕捉动情点;
难点:发掘动情点,提炼素材写亲情。
教学过程：
活动1【导入】（一）情境导入：
播放视频《高了个考》
的确,万能素材不靠谱,作文千篇一律、千人一面,难以打动读者。
作文写什么,怎样写才能打动读者?我的回答是“笔尖淌真情,魅力才无限”。
(出幻灯片) 写作是与自己心灵的真诚对话。
古今中外的大家写作都力求写出真情实感。
歌德说:“没有感情也就不存在真正的艺术。
”今天,我们以感悟亲情为突破口,打开大家丰富宝贵的情感资源库,整理、提炼我们的写作素材。
(出幻灯片) 活动2【讲授】品文悟情
怎样的作品能引起情感共鸣。
1、品味名家洋溢在文字间的情感。
(出幻灯片)
齐读史铁生的《我与地坛》(片段),找出动情点,品味作者情感。
曾有过好多回,我在这园子里呆得太久了,母亲就来找我。
她来找我又不想让我发觉,只要见我还好好地在这园子里,她就悄悄转身回去,我看见过几次她的背
影。
我也看见过几回她四处张望的情景,她视力不好,端着眼镜像在寻找海上的一条船,她没看见我时我已经看见她了,待我看见她也看见我了,我就不去看她,过一会我再抬头看她,就又看见她缓缓离去的背影。
有一回我坐在矮树丛中,树丛很密,我看见她没有找到我;她一个人在园子里走,走过我的身旁,走过我经常呆的一些地方,步履茫然又急迫。
我不知道她已经找了多久还要找多久,我不知道为什么我决意不喊她——但这绝不是小时候的捉迷藏,这也许是出于长大了的男孩子的倔(jué)强或羞涩?但这倔(juè)只留给我痛悔,丝毫也没有骄傲。
我真想告诫所有长大了的男孩子,千万不要跟母亲来这套倔强,羞涩就更不必,我已经懂了可我已经来不及了。
(子欲养而亲不在是多么痛心的事啊)(注:史铁生21岁双腿瘫痪,曾经狂躁、绝望。
毫不张扬而又深沉的母爱给了他活下去的力量。
本段文字是40岁的史铁生怀念母亲的文字。
感情真挚、感人。
)
问题:找出打动你的字、词、句,思考为什么打动你?(学生回答)
明确:好文章能引起情感共鸣。
我们写作要捕捉动情点,写触动心灵的人、事、物, 写自己的真情实感。
知识点补充
文章的动情点:即情感的触发点,通过它能够引起我们的种种情思。
它可以是情感的宣泄(直抒胸臆的句子),也可以是理性思考(议论性的句子),还可以是具体的形象(景、物、事、人,甚至是人的外貌、动作、心理、语言描写等。
比如,一个具体的物品,一个特定的场景,一个细微的动作,一个关爱的眼神,一句殷切的叮咛,一个蹒跚的脚步,一个缓缓离去的背影……)。
(出幻灯片)
2、或许同学们会说我们的生活平淡枯燥,我们没有这样的境遇,那么点滴小事难道不能体现爱吗?请读高考满分作文。
画出你认为好的字、词、句、段,谈谈理由。
(小组讨论、回答)
3、通过这两段文字的分析,同学们在写作上有了什么启示?(小组讨论、回答)
①情感往往寄寓在具体的形象中。
写景状物,写人叙事,都是为抒发情感服务的。
②作文的情感从平凡的日常生活中来,尤其是对自己的成长产生过重大影响的事件中来。
写触动心灵的人和事,情感才会真实感人。
③作文的情感必须是自己独特的生命体验和感悟,要真实、细腻,感人。
④作文必须要有感动自己又打动读者的动情点。
要使作文情深意浓,必须捕捉和突出动情点。
动情点要着眼于“小”和“真”。
⑤记叙文突出动情点的策略有:
a、加强扩句,充分运用修饰语,将人、事、物形象化、具体化;
b、巧用修辞,增强作文语言的感染力;
c、穿插描写,使行文生动,血肉丰满;
d、赋予深意,小中见大。
4、归纳小结:怎样写触动心灵的人和事?(出幻灯片)
1、“真”:常怀感之心,感受生活中的真情。
2、“小”:善抓动情点,捕捉触动心灵的小事。
3、“细”:注重细微瞬间,以细节描写打动人心。
4、“深”:挖掘素材意蕴,提炼有价值的东西。
活动3【练习】（三）分享亲情
(口头作文)播放视频《时间都去哪儿了》
在很长时间里,我们沐浴在父母对我们的浓浓的爱意中,我们没有能够去了解我们的父母,去观察我们的父母。
在很多时候我们往往忽视了那时刻包围在我们周围的父母之爱。
你有过吗?
同学们,让我们看一段视频,视频中的人和事会使你想起了自己的一段经历:快乐的、伤心的、愧疚的、感激的……打开你尘封已久的记忆,翻开你成长的历程,请回忆触动心灵的所见或所闻, 叙述一件事,捕捉、突出动情点,抓住细节描写,可兼用抒情句、议论句来表达情感。
写成一个100字左右的片段,与大家一起分享你体验、感悟到的父爱或母爱。
(写完后,小组交流,每组选一名最佳发言人,其他同学准备点评。
)(此环节鼓励学生畅所欲言)
听完同学的介绍我特别感动,我们每个人用一颗感恩和敏感的心去感悟生活,直接从生活中选取写作素材,用笔将真实的感情抒发出来了,这很难得。
总结:亲情无小事,点滴皆素材。
拒绝空洞与肤浅,贵在写出真感悟。
活动4【活动】（四）课堂总结，老师寄语
课堂总结:作文写什么?(触动心灵的人和事、抒发真情实感。
好文之源皆在一“情”字,情要真,情要切,情要奇!)
写亲情如此,写其它也如此。
只要我们用一颗感恩和敏感的心亲近自然,关爱人生,关注社会,在生活中体验、感悟、观察、、思考,就会写出感动自己打动别人的好文章。
老师寄语,学生齐读:(出幻灯片)
热爱生活,写出真情,还生命以本真;关注成长,写出个性,显青春之绚丽;
关心亲友,写出感动,让生命更饱满;体察社会,写出新意,呈思想之睿智。
结束语:我手写我心,只要我们眼中有生活,内心有情感,头脑有思考,我们就不再会是手中一只笔,纸上几许愁。
我们也会情不自禁写出的文章如泉水汩汩而出,清亮迷人。
附【板书设计】:
作文写什么? 作文怎么写?
真触动心灵的人
事
深作文
小抒发真实的情感
细
活动5【作业】（五）学以致用，温故知新
常怀感恩之心,记录成长历程。
体验感动写真情,我们传递正能量!请以《爱,一直都在》为题,写一篇不少于800字的书面作文。
要求:写出真情实感。
小组成员相互批改,写出评语后上交。