新课改下高中数学的教学特点及教学策略
新课改下高中数学几何教学的现状与对策分析
新课改下高中数学几何教学的现状与对策分析新课改下，最新版高中数学课程标准对高中数学几何教学做出了全新的教学要求，教师在教学几何知识的同时，应培养学生的空间想象、逻辑思维以及知识应用等能力。
但事实上，我国当前的高中数学几何教学效果十分差，几何知识的抽象性与复杂性使得学生思维混乱，学习积极性迅速下降。
因此，为贯彻新课改要求，实现对学生能力的培养，本文结合当前高中数学几何教学现状对几何教学的有效开展提出了几点对策，仅供大家参考。
一、新课改下高中数学几何教学现状作为高中数学的重点教学内容，几何知识是高考的必考项目。
但在实际教学中，由于教学方式单一、教师的绝对领导以及学生空间想象力的缺乏，使得当前高中数学几何教学效果并不理想，还有部分教师开展的几何教学根本就是在照本宣科，这样不仅严重打击了学生的学习积极性，还会造成学生思维的形式化、固化，不利于学生空间想象力、逻辑思维以及实践应用能力的培养与发展，甚至会限制高中数学教学的长远发展。
为此，教师应该彻底改变这一现状，贯彻新课改要求，转变教学思维与方式。
二、新课改下高中数学几何教学的有效对策1.深入钻研数学教材，化抽象为具体高中数学中的几何教学要求学生具备一定的空间想象能力与逻辑思维能力。
因此，教师要基于高中数学教材，借助相关实物模型，帮助学生完成感性认识—理性认识的转化，促进课堂教学效率的提高。
例如，在进行高中数学人教A 版《简单几何体的表面积与体积》中“球体”这一知识内容的教学时，教师就可以借助实际的几何球体模型与多媒体信息技术展开教学。
教师首先可以播放多媒体视频让学生观察排球、足球或篮球等球形照片，然后引导学生结合自己所看到内容对球体的特征进行描述和表达。
学生在初中已经学习过关于圆的平面几何知识，因此在描述球体的特征时，学生普遍认为球体都是圆形的。
这个时候，教师就可以向学生提出问题：怎么表示立体的圆？学生思考后回答用“球体”表示。
接着，教师可以再次借助多媒体播放有关“圆旋转一周形成球”的动画视频，以此引出球体的概念。
新课程改革下高中数学教学存在的问题及解决方法
探索篇誗课改论坛新课程改革下高中数学教学存在的问题及解决方法石守娟（甘肃省卓尼县柳林中学，甘肃卓尼）数学是一门非常核心且基础的课程，并且在整个高中阶段占比也很大。
但在新课改日益推进的背景下，高中数学教学中依旧存在很多问题。
因此，教师必须与时俱进，积极转变教学观念，重视学生数学思维的培养，不断加强高中数学教学方法的优化和创新，以便寻找措施解决这些问题，从而提高学生的数学学习质量。
一、新课改背景下高中数学教学中存在的问题（一）缺乏对高中数学的正确认知现如今，新课改步伐不断加快，高中数学教学改革也如火如荼。
但是仍有部分教师对数学教学的认知不清。
最明显的体现就是一部分教师一直保留着传统的教学观念和教学方式，并排斥数学教学方法和教学内容的革新。
数学教师作为学生学习数学的引导者，应该明确高中数学的特点，并紧跟新课改的要求，不断创新教育方法，将提高教学质量和学生素质作为核心目标，只有这样，高中数学教学效率才会整体提高。
此外，部分教师认为学生学习成绩才是教师的关注点，所以教师在进行数学教学时会过分重视数学知识的教授，侧重于学生数学解题思维的培养和解题速度的训练，无形中忽略了对学生其他数学素养的培养，长此以往，学生的数学学习方式单一，得不到全面发展。
（二）教师忽视新课改背景下创新教学方法新课改对学生的整体素质提出了更高的要求，为此，教师在高中数学教学中除了要注重数学知识的传授之外，还应该加强对学生数学素养的培养。
但是在现如今的高中数学教学中，数学新课改仍处于初级实施阶段，所以教师在数学教学方法上的创新不足。
例如，在高中数学教学中，教师依旧没有重视学生主体性和主观能动性的培养，并且教师在教学时仍然将这种理念贯穿于整个课堂活动中，从而将学生置于被动的学习地位。
在这一背景下，学生的积极性和主动性就会受到抑制，久而久之，就会对数学这门学科产生抵触心理。
（三）新课改教学改革的整体贯彻力度较小教育部门之所以要进行新课改，就是因为传统教学模式中存在诸多弊端，为了切实提高高中数学的整体教学质量，教师在数学教学时应该严格遵守新课改教学的要求。
高中数学在新课改背景下教学方法创新
高中数学在新课改背景下教学方法创新随着教育体制改革的不断深入和教学理念的更新，高中数学教学也面临着新的挑战和机遇。
新课改背景下，高中数学教学需要更加关注学生的学习需求和兴趣特点，注重培养学生的创新意识和实际应用能力。
教师在教学过程中需要不断创新教学方法，以适应新课改的要求，提高学生数学学科素养。
一、关注学生学习需求，因材施教新课改提倡因材施教，注重学生的个性发展，而数学是一门需要逻辑思维和抽象思维能力的学科，不同学生具有不同的学习特点和学习能力。
教师应该关注学生的学习需求，因材施教，采取灵活多样的教学方法，帮助学生充分理解数学知识，提高数学学习的热情和兴趣。
1.差异化教学在新课改的背景下，教师可以采用差异化教学的方法，根据学生的学习特点和能力水平，为学生设计个性化的学习任务和教学方案。
对于学习能力较强的学生，可以提供更加深入和拓展的数学知识，激发其学习兴趣；对于学习能力较弱的学生，可以采用更具体化、直观化的教学方法，帮助其建立数学的基本概念和思维方式。
2.探究式学习新课改倡导学生主体地位，强调学生的主动性和参与性。
教师可以采用探究式学习的方法，在教学中引导学生通过实际问题的探究和解决，来理解和应用数学知识。
通过开展小组合作、实验观察等形式，让学生在实践中体验数学的魅力，激发其创新意识和实际应用能力。
二、注重培养学生的创新意识和实际应用能力随着社会的不断发展和变化，数学学科已不再仅限于求解题目和计算结果，更需要学生具备创新意识和实际应用能力。
高中数学教学需要更加注重培养学生的创新思维和实际应用能力，使其能够灵活运用数学知识解决实际问题。
1.项目驱动教学在新课改框架下，教师可以采用项目驱动教学的方法，通过设计有趣、具有挑战性的项目任务，引导学生主动思考和探索解决问题的方法。
在项目设计过程中，教师可以引导学生多角度思考问题，培养学生的创新意识和问题解决能力，激发学生对数学的兴趣和热情。
2.数学建模三、多媒体技术在数学教学中的应用随着多媒体技术的不断发展和普及，教师可以充分利用多媒体技术，丰富数学教学的内容和形式，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
基于新课改背景的高中数学教学策略
基于新课改背景的高中数学教学策略随着新课程改革的深入推进，高中数学教学也迎来了新的挑战和机遇。
在这一背景下，高中数学教学需要因时而异，因地而宜地制定适合当下的教学策略，以更好地适应新课改的要求，提升学生的数学学习兴趣和能力。
本文将围绕基于新课改背景的高中数学教学策略展开论述。
一、引导学生主动参与在新课改的理念下，高中数学教学需要更多地引导学生主动参与，培养他们的自主学习能力和数学解决问题的能力。
教师在教学中可以采取多种方式来激发学生的学习兴趣，比如引导学生进行小组合作学习、开展数学探究性学习、组织数学建模等活动。
通过这些方式，不仅可以增强学生的数学思维能力，还可以培养学生的团队合作精神和创新能力。
二、采用多媒体技术辅助教学随着科技的不断发展，多媒体技术在教学中的应用已经成为一种趋势。
在高中数学教学中，教师可以利用多媒体技术，结合视频、音频、动画等形式，生动直观地向学生展示数学知识，加强对数学概念和定理的理解和记忆。
还可以借助互联网资源，引导学生进行网络自主学习，拓宽他们的数学知识视野，提高数学学习的趣味性和有效性。
三、关注学生的个性化需求新课改要求教育要面向全体学生，关注每个学生的个性化需求，尊重每个学生的差异性。
在高中数学教学中，教师可以根据学生的不同学习特点和兴趣爱好，采取灵活多样的教学方法和手段，为学生提供个性化的学习支持。
针对学习困难的学生，可以提供额外的辅导和帮助；针对学习能力较强的学生，可以提供更多的拓展性学习内容，满足他们的学习需求。
四、注重数学实践性教学五、培养学生的数学素养新课改要求教育注重学生的全面发展，在数学教育中也要培养学生的数学素养，而不仅仅是传授数学知识。
教师在高中数学教学中应该注重培养学生的数学思维能力、数学观察力、数学分析力、数学解决问题的能力等数学素养，让学生在学习数学的过程中不仅掌握知识，还能够提升综合素质。
基于新课改背景的高中数学教学策略需要紧跟时代潮流，结合现代教育技术和方法，引导学生转变学习方式，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，注重学生的个性化需求，关注数学的实践性和多元性，培养学生的数学素养。
浅谈新课改下高中数学教学
浅谈新课改下高中数学教学新课改下高中数学教学，旨在培养学生的动手能力、创新思维、实践能力和团队合作精神，突出教育的实用性和通用性。
在实际教学中应从以下几方面入手。
一、激发学生的学习兴趣教师应该注重教学方法，充分挖掘学生的学习兴趣。
选取生动的例子、引入感性认识，激发学生的好奇心和求知欲。
在讲解完概念后，可以通过学生真实的经验和感受，来帮助他们更好地理解和记忆概念。
同时，应多采用新型的教学工具，如PPT、活动课件等，使学生在轻松愉悦的氛围下学习。
二、注重知识与能力的结合高中数学教学，不仅仅是传授知识，而应更注重知识与能力的结合。
教师应该根据学生的兴趣爱好，借助各种形式的实际爱好，让学生真正感受到数学的实用价值，进而培养学生的创新思维和实践能力。
激发学生的学习兴趣，从而提高他们对课程的参与度和理解度。
同时，替补数学应该对学生贯穿始终，使其在理论学习之外，增加更多的实践经验。
三、注重团队合作现在的社会注重团队合作，这也是高中数学教学的重点之一。
在教学中，可以通过组织小组讨论、课堂竞赛和实验报告等方式，培养学生的团队合作技能，进而提高他们的综合素质和竞争力。
团队合作不仅能够增强学生的协作意识，也可以加深他们对数学概念和知识的理解，使学生对课程更加感兴趣，进而提高学生的学习效果。
总之，在新课改中，高中数学教师应该注重结合学生的实际生活，充分发挥教学工具的作用，使学生在轻松愉悦的氛围下学习。
同时，结合学生的特点和需求，突出教育的实用性和通用性，让学生在课堂中真正受益，取得理论与实践相结合的优秀成果。
新课改下高中数学教学存在的问题及解决措施
新课改下高中数学教学存在的问题及解决措施【摘要】新课改下高中数学教学存在的问题主要包括教学内容单一化、教学方法不够多样化、学生数学基础薄弱、应试教育倾向过重以及缺乏与实际生活结合的问题。
针对这些问题，可以通过加强课程改革与实践相结合、鼓励教师创新教学方法、关注学生个性发展，注重素质教育等措施进行解决。
通过这些措施的实施，可以促进数学教学的发展，提高学生的学习兴趣和能力，培养学生的综合素质，为未来的发展打下良好基础。
【关键词】新课改、高中数学、教学问题、解决措施、教学内容单一化、教学方法不够多样化、数学基础薄弱、应试教育、实际生活结合、课程改革、实践、教师创新、学生个性发展、素质教育。
1. 引言1.1 新课改下高中数学教学存在的问题及解决措施在新课改下的高中数学教学中，存在着一些问题需要我们认真思考和解决。
教学内容的单一化问题是比较普遍的。
传统的数学教学注重基础知识的传授，而新课程标准提倡学生发展创新思维和解决问题的能力，这就需要更加多样化的教学内容来满足学生的需求。
教学方法的不够多样化也是一个亟待解决的问题。
过于注重传统的讲解和习题练习，缺乏趣味性和互动性，容易导致学生对数学的兴趣和学习动力不足。
学生数学基础薄弱和应试教育倾向过重也是当前数学教学的突出问题。
很多学生在数学基础上存在较大的漏洞，导致后续学习困难重重。
应试教育的倾向会让数学教学变得功利化，忽视了学生的综合素养和创新能力培养。
缺乏与实际生活结合的数学教学也是一个需要关注的问题。
数学是一门与生活密切相关的学科，但现实中很多数学课程仍停留在抽象理论的阶段，缺乏实际应用的案例和教学方法。
为了解决这些问题，我们需要加强课程改革与实践相结合，让新课程标准更好地贯彻到教学实践中去；鼓励教师创新教学方法，提升教学的趣味性和有效性；关注学生个性发展，注重素质教育，培养学生的创新思维和综合能力。
只有这样，才能让高中数学教学真正地走上新的发展道路，为学生的全面发展提供更好的支持和帮助。
新课改下高中数学课堂教学问题及对策
新课改下高中数学课堂教学问题及对策随着新课改的推进，高中数学课堂教学面临着一些问题。
下面就这些问题进行分析，并提出相应对策。
新课程标准对学生的数学水平要求更高，而传统的数学教学模式往往以讲解为主，学生被动接受知识。
这导致学生在解决实际问题时缺乏灵活性和创造力。
针对这个问题，教师应探索教学方法，注重培养学生的应用能力。
可以引入案例教学法，通过解决实际问题，激发学生的学习兴趣，并运用所学知识解决实际问题。
数学知识点的扩大和深入，给教师的教学难度带来了挑战。
传统教学往往是按部就班地展开教学，没有体现数学知识之间的联系和发展规律。
为了解决这个问题，教师可以采用启发式教学法，引导学生发现数学知识之间的联系，并培养学生的探究精神。
还可以采用综合性探究课程设计，将不同知识点联系起来，帮助学生理解整体框架。
新课程标准要求高中数学教学要更加注重素质教育。
传统的数学教学往往只关注学生的知识掌握程度，忽视了学生的品德养成和思维习惯培养。
为了解决这个问题，教师可以在课堂上注重培养学生的思维能力和创新意识，鼓励学生提出自己的想法和观点。
教师还可以通过讨论一些具有道德、伦理和社会意义的数学问题，培养学生的道德观念和社会责任感。
针对新课改下高中数学课堂教学中存在的问题，可以通过引入案例教学法、启发式教学法和综合性探究课程设计等教学方法，培养学生的应用能力和探究精神；通过数学建模、实践活动和小组合作学习等实践活动，增加学生的实践机会；通过注重素质教育，培养学生的思维能力和创新意识，提高学生的道德观念和社会责任感。
这些对策可以帮助提高高中数学课堂教学效果，使学生更好地适应新课程标准的要求。
新课改下高中数学课堂教学问题及对策
新课改下高中数学课堂教学问题及对策一、学生主动性不高的问题及对策在新课改下，高中数学课堂教学要更加注重培养学生的创新意识和动手能力，注重学生的主动学习。
在实际的教学过程中，我们往往会发现学生的主动性并不高，表现在课堂上学生往往是被动接受知识，缺乏积极思考和提问的精神。
这种情况对于数学教学来说是非常不利的，因为数学是一门需要动脑筋、积极思考的学科。
所以，在面对学生主动性不高的问题时，我们可以采取以下对策：1. 激发学生学习兴趣。
激发学生的学习兴趣是培养学生主动学习的前提。
在教学中，我们可以通过生动的教学内容、实用的数学应用等方法来激发学生的学习兴趣。
我们可以结合实际生活中的问题，让学生感受到数学知识的现实意义，从而激发他们学习数学的兴趣。
2. 注重学生思维能力的培养。
数学是一门需要动脑筋的学科，因此在教学中我们可以通过提出一些具有启发性的问题，让学生在解题过程中进行思维训练，从而培养学生的思维能力和主动学习的习惯。
3. 鼓励学生多问问题。
在课堂上，我们可以鼓励学生多问问题，积极参与讨论，从而培养他们的积极学习态度和主动学习的习惯。
通过以上对策的实施，可以有效提高学生的主动性，促进他们更好地掌握数学知识和提高数学素养。
二、数学教学方法单一的问题及对策在高中数学教学中，很多教师往往会采取单一的教学方法，比如讲授、讲解，给予学生的启发式问题较少。
这种教学方法不仅容易让学生产生学习疲劳感，而且也难以激发学生的学习兴趣和动手能力。
我们需要采取一些对策来解决这一问题：1. 运用多种教学手段。
在教学过程中，我们可以尝试多种教学手段，比如板书、实物教学、多媒体教学等，让学生从不同的角度去理解数学知识，提高他们的学习兴趣和动手能力。
2. 引导学生进行实际操作。
数学是一门需要动手的学科，因此在教学中我们可以引导学生进行实际操作，例如让学生动手测量、绘图等，从而提高他们的动手能力和数学应用能力。
3. 注重引导式问题。
在课堂上，我们可以设计一些具有启发性的问题，引导学生通过思考来解决问题，提高他们的独立思考能力和解决问题的能力。
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新课改下高中数学的教学特点及教学策略
发表时间：2019-03-01T10:19:29.160Z 来源：《教育学文摘》2019年4月总第297期作者：刘敏敏[导读] 从根本上培养学生的创新思维能力与分析解决问题的能力，进而实现新课改下的教学目标，促进学生的全面发展.山东省德州市平原县第五中学253100随着新课改的不断深入，对教师和学生都提出了新的要求，教师要转变传统的教学方式，学生要改变原来的学习方式，教师在课堂教学中要营造一种和谐的学习氛围，从根本上培养学生的创新思维能力与分析问题、解决问题的能力，从而促进学生的全面发展。
一、新课改下高中数学的教学理念
高中数学课程应具有选择性与多样性，使每一个学生在数学课堂中得到不同程度的发展.高中数学课程应该要为学生提供选择和发展的空间，为学生提供多种类、多层次的选择，以促进学生的全面发展。
学生可以在教师的指导下自主选择课程，必要时还可以进行适当地转换、调整。
高中课程应设立“数学建模”“数学探究”等学习数学的活动，为学生形成主动的、多样的学习方式，创造有利的条件，以激发学生学习数学的兴趣，鼓励学生在学习过程中，形成独立思考、积极探索的习惯。
二、新课改下高中数学的教学特点
随着知识掌握程度的变化，高中生比较容易克服消极定势的负面影响，能随事物的变化而变化、举一反三、触类旁通，不只是局限于某一方面。
其主要特点有：
1.思维起点灵活，从不同方向、不同角度出发，用多种方法解决面临的问题。
2.思维过程灵活，从综合到分析，从分析到综合，全面灵活的做“综合分析”。
3.概括迁移能力强，运用规律的自觉性比较强。
4.思维的结果往往是多种灵活而合理的结论。
兴趣是最好的老师，而情境又是激发学生兴趣的动力与源泉。
运用多媒体技术导入新课，通过情境画面，以情激趣，多角度、全方位地激发学生的求知欲与好奇心，使他们产生学习的动机。
三、新课改下高中数学的教学策略
1.开发新的教学资源，提高教学质量
利用简单的数学原理及概念，将所学的数学知识进行充分的吸收与消化，从而解决日常生活中的实际数学问题，这也是新课改下高中数学对学生的基本要求,因此数学教师应当在日常教育教学过程中，根据教学任务与学生实际情况创设数学情景，使学生在这些情景中积极参与到数学学习过程中，从而培养自身的思维能力和学习能力。
学生在多媒体教学情境中，更加容易理解抽象难懂的知识与公式，可以大大激发学生的学习兴趣，并且可以形成良好的学习互动氛围。
2.创设教学情境，引发学生兴趣
在高中数学教育教学过程中，教师应有意识地为学生创设问题情境，激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇心，改善传统教学中固定死板的教学模式。
创设数学问题情境时，要与学生实际生活经验相联系，引起学生的兴趣，让学生深切体会到数学无处不在，使学生积极主动参与到教学中。
例：学习“排列组合”这一内容，我们可以设计具有趣味性的游戏来调动学生的学习积极性。
比如以下问题：现有红、橙、黄、绿４个球，分别放入红、橙、黄、绿4个颜色的盒子里，要求是必须要有２个球是与盒子颜色相同，这样的方法一共有多少种呢？由于问题比较抽象和繁琐，我们可以进行相应的引导，将问题进一步转化为：有编号１、２、３、４一共４本书，分别将书分给学生编号是１、２、３、４的学生，且要求与学生编号的位数相同，这样的分法有多少种？接着让学生在这样的情境中拿起书本进行实验。
3.注重探究学习环节，落实教材的教学要求
探究式教学与学习能使学生养成良好的学习习惯，有助于学生培养积极主动、独立探索的学习意识，有助于提高学生的自主创新能力。
因此，新课改下高中数学教师在进行教学时应注重探究学习环节，培养学生探究性学习能力，时常引导学生在教学中进行探究性学习，落实新教材的教学要求，为教师和学生营造平等的教学氛围，让学生真正参与到教学的各个环节中，从而激发学生的求知欲望。
4.开展数学小组，共同学习进步
高中学生在学习数学的时候，学习水平与能力的分化比较明显.有些学生的数学基础好，在后续的学习过程中容易理解和掌握比较难的知识点。
有的学生数学基础比较弱，在学习过程遇到难点时只通过一个案例来讲解，难以举一反三，达到理想的效果。
在这种情况下，老师可以在数学课堂上进行小组学习，将学生平均分成几个不同的小组，积极引导小组成员一起探讨、分析、解决学习数学时遇到的问题，当学习小组无法解决某些问题时，教师应给予适当的帮助，对于某些讨论不积极的学生，教师要给予鼓励。
这样既可以帮助广大学生拓展思维，更好地解决遇到的问题，还可以提高他们团队学习的意识与精神。
新课改下高中数学的教学，是一个不断改革与进步的过程，教师要合理地把握新课改的教学理念，以学生为中心, 使其成为课堂的主人,运用符合新课改要求的教学方法，通过师生合作、小组合作以及多媒体技术的利用等等，使新课改下的高中数学教学得到良好的发展，从而促进学生数学学习能力的提高，提升学生的综合素养.从根本上培养学生的创新思维能力与分析解决问题的能力，进而实现新课改下的教学目标，促进学生的全面发展.。