有感于英国基础教育的坚守与变革
感悟英国的基础教育——海外培训考察及思考
齐地分组摆放 在教室里 的塑料盆子里 。 学生 的作业本 们的乐园 ， 是孩子们 自己的世界。 也 分 组 摆 放 在 教 室 里 ，因此 学 生 的 书包 都 不 会很 重 。 真 正 的 校 园 文 化 应 该 是 给 孩 子 做 的 ． 孩 子 自己 是 走 廊 的墙 上 贴 着 学 生 的作 品 ， 处 可 见 学 生 活 动 照 片 做出来 的本真文化 。 国校 园文化体现的是真实的教 处 英 的专栏 ． 用材不是很高档 ， 但构 图 、 色彩的搭 配却恰 到 育生活 ， 是课程的组成部分 ， 充分保护孩子们的本真 ． 好处 。 校园 、 教室 、 实验室 、 食堂等都非 常生活化 ， 特别 对 孩 子充 满 了尊 重 、 容 、 宽 鼓励 。 校 不 仅 是传 授 知 识 学 是 小 学 教 室 ， 置 得 琳 琅满 目 ， 仅展 出 玩 具 ， 展 出 的 场 所 。 是 培 养 精 神 气 质 的 圣 地 。 进 校 园 不 是 为 布 不 还 更 走 而 各 类生产 、 活用 具 ， 生 以及 教师 、 生 自己制作 的手 了走 进 一 条 课 本 知 识 的 胡 同 ． 是 走 向一 个 追 求 真 善 学
工 、 植 物 标 本 、 画等 ， 味 十 足 ， 些 作 品还 非 常 动 图 趣 有 有创意 。 中学 教 室 的设 置 是 以学 科 为 中心 ． 而不 是 以 学 生 为 中 心 。 也 就 是 说 ， 国是 “ 生 找 老 师 ” 即 走 班 上 英 学 ， 课 ． 们 是 “ 师 找学 生 ” 我 老 。比如 ， 理 课 会 在 专 门的 物 物 美 的 广 阔 原 野 。校 园 不 仅 仅 是 学 园 ． 是 孩 子 们 生 活 更 的乐园 、 园。 家 而 我 们 国 内许 多 学 校 布 置 环 境 往 往 体 现 外 在 的 价值取向． 是为 了给别人参观 、 应付检查 的。 我们不妨
英国的基础教育改革对我国教育改革的启示
英国的基础教育改革对我国教育改革的启示函授学习了《当代国外基础教育改革》一门课程，老师布置了任选一国基础教育改革对我国教育的启示作为作业来完成。
一直向往的英国教育模式成为了我的研究对象。
于是查找了相关的许多资料，发现英国的基础教育对我国的教育改革确实有着深远的影响。
一、课程改革是全社会参与的运动1995年，英国开始实施《提高中小学水平计划》；1996年，英国政府发表了基础教育白皮书《学会竞争：14—19岁青少年的教育和培训》，要求所有的初中都能向学生提供“普通职业教育课程”五年级的第一级；1997年5月2日，英国政府开始了面向21世纪的新一轮课程改革。
经过两年的努力，1999年7月，新的课程改革方案出台，从2000年9月开始实施。
面向21世纪的新课程内容包括：开设12门核心课程；提出学校课程的价值和目的；构建了国家课程、宗教教育以及其他全国性的教育框架；实现四项课程目标；提出六项基本技能。
我国基础教育课程改革于1999年正式启动，2001年7月教育部就颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》。
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出，到2010年，将构建一个开放的、充满生机和活力的有中国特色社会主义。
从基础教育课程改革这几年的情况来看，教育系统认同度高，参与面广，改革步伐大。
但在全社会还未形成支持课改、参与课改的氛围。
特别是众多的家长和部分非教育系统的各级组织对这次课改的重要性知之甚少，不少人既缺乏参与的热情与兴趣，也没有参与的渠道。
二、课程改革中更关注教师的成长历程（一）教师教育模式的多元化英国主要存在两种教师教育模式：时间顺序模式和同时发生模式。
时间顺序模式是学生入学后，先接受普通教育，获得某一特定学科或研究方向的学位，在学习结束后或即将结束时，再接受职前专业训练，以保证他们能胜任教学，而这一阶段仍然要学习一些普通教育类课程。
同时发生模式是学生一入学就把某一或多个学科的普通教育与以理论和实践为主导的专业教师训练结合起来，使学生一毕业就能胜任教学。
学习 感受 启示——英国基础教育考察随笔
人事任用决策起很强的参谋作用。学校公开招聘校长， 经董事
局聘 用 ，
每 学期 公开 评价 ， 每学 期签 订 一次合 同 。不 能胜任 工 作的 教师
的学 校管理 、 教师培 训 、 程 改革 ， 察英 国教育 机构 、 课 考 社会 文化
识 分数 或学 生在 班级 中 的位 置， 而是 看学 生 的阶段 发展 水平 。 评价 的 方式 方法 多样 结合 ， 括课 堂 、 种作 业 、 包 各 试卷 、 座 、 讲 个 人特 色成 果 ， 自评 、 评 、 由 互 家长 评 、 生评 相结 合 ， 师 期末 的成 绩
业， 教师 的知识 面宽 ， 能胜任 英语 、 数学 、 科学 等 多专业 的课 堂教 学 ， 常 爱生 与敬业 。助 教是 学校 特色 ， 非 有聘 请 的常年 助教 ， 也
教 学评 价开 放 、 多元 、 激励 性 强 。 评价 的重 点 不是 单一 的知
英 国 的教师 首先 应取 得大 学 以上 的学历 ， 并经 过几 年 的助 教生活 ， 才能经 考核 取得教 师执 业资格 ， 教师 队伍 整体 学历 水平 高， 师德 水准 高 ， 实际 的能 力和 工作 水平 都 比较 高 。 教师 不分 专
的费用 。 （ ） 二 教师 队伍情 况
周岁有 ９至 １ 个年级。 ０ 英国有统一的中小学教学标准（ 即教学
大纲 ）而 没有 统 一的 教材 ， ， 但有 全 国统 一 的英语 、 学考试 。 教 从 小学 至高 中毕业 共 五次全 国统 一考 试 ， 小学 阶段的 ７ 岁和 １ 岁 １ 要参 加统 一考 试 。 有统 一考 试 的成 绩 以校 为 单位 向全 社会 公 所 示。 学校 有权 利选 择 教材 ， 照统 一的 教学 标准 开设 学科 ， 按 共有 ｌ Ｏ门学科 ， 可 以根据 师资 、 还 家长 和 学生 的需 要开 设扩展 学科
德国_英国基础教育的改革发展及启示
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决策与思考
英国从 %&’’ 年开始实行的国家课程改革! 对英国教育的 发展具有重要的积极意义" 它协调并平衡全国的教育质量!是 社会稳步发展和保持国家竞争力的根本#实现人人都享受同等 教育的理念!促进教育民主!将科学教育置于重要战略地位!以 此重振英国雄风#分析与整合相结合!充分发挥国家课程的整 体效应#学科设置的统一性和灵活性!保持地方和学校开发课 程的积极性$
!二"教育管理特点 4(德 国 教 育 管 理 % % % 以 法 治 校 德国的教育法规被认为是世界上最完备的# 数量最多的! 甚至德国教育界有相当多的人认为! 教育法体系过于繁琐!近 ! ! ! !! ! ! ! ! ! ! ! ! !! ! ! ! ! 5 考察团团长为山东省教育厅陈光华副厅长"成员包括#薛为春$ 高峰$闫志强$王树臣$张金宝$李国勋$曹红旗$王在勇$张世响% 本文 执笔#王在勇%
高中毕业考试后!学生仍留校学习"可根据自己的意愿!选 择学习有关课程!为接受高等教育做准备" 也可学习其他应用 型的技术性课程!为今后的就业做准备" 这一阶段称为第六学 级" 第六学级是英国独具特色的一个教育阶段! 它是专门为 %’%%. 岁年龄层的学生提供的非义务中等教育! 属中等 教 育 的高级阶段!是中学通向大学的桥梁"这一教育阶段!旨在对学 生进行与未来专业相联系的知识#能力教育!强调对学生的心 智的发展" 其主要教育任务是开设高级水平普通教育证书科 目 !以 便 学 生 能 够 顺 利 地 通 过 证 书 考 试 !从 而 进 入 大 学 学 习 "%/ 或 %. 岁参加 0 级水平考试)0%12324*!即大学的入学考试"
英国教育状况的心得体会(3篇)
第1篇近年来，随着我国教育事业的快速发展，越来越多的家庭选择将孩子送往国外接受教育。
英国作为世界教育强国，其教育体系、教育资源以及教育理念都备受关注。
在我国，许多人纷纷将目光投向英国，希望了解英国的教育状况，以便为自己的孩子选择一个合适的留学目的地。
在此，我就英国教育状况谈谈自己的心得体会。
一、英国教育体系英国的教育体系分为四个阶段：学前教育、基础教育、中等教育和高等教育。
1. 学前教育英国学前教育阶段主要面向3-5岁的儿童，旨在培养他们的生活自理能力、社交能力和初步的学业基础。
英国学前教育注重孩子的个性发展，提倡游戏化教学，注重培养孩子的兴趣和创造力。
2. 基础教育英国基础教育阶段主要面向5-11岁的儿童，包括小学教育。
英国小学教育注重培养学生的基础知识、基本技能和基本素养，同时注重培养孩子的创新精神和实践能力。
3. 中等教育英国中等教育阶段主要面向11-16岁的学生，包括初中和高中教育。
英国中学教育分为两个阶段：初中和高中。
初中教育注重培养学生的基础知识、基本技能和基本素养，高中教育则注重培养学生的专业素养和职业技能。
4. 高等教育英国高等教育阶段主要面向16岁以上的学生，包括本科、硕士和博士等层次。
英国高等教育以其严谨的学术氛围、丰富的教育资源以及高就业率而闻名于世。
二、英国教育资源1. 优质师资英国教育拥有一支高素质的师资队伍，教师普遍具备丰富的教学经验和专业知识。
英国教师注重启发式教学，关注学生的个性发展，激发学生的学习兴趣。
2. 丰富课程英国教育资源丰富，课程设置多样。
英国学校根据学生的兴趣和特长，开设了众多特色课程，如艺术、体育、科技等，以满足不同学生的需求。
3. 实践教学英国教育注重实践教学，鼓励学生参与各种社会实践活动，提高学生的综合素质。
英国学校与企事业单位、政府部门等建立了广泛的合作关系，为学生提供实习、实践的机会。
4. 国际化教育英国教育注重国际化，吸引了来自世界各地的优秀学生。
论英国基础教育课程改革的特点及对我国的启示
论英国基础教育课程改革的特点及对我国的启示收稿日期：2019-06-21课题项目：吉林省教育科学“十三五”规划重点课题，《20世纪80年代以来英国基础教育课程改革的研究与启示》，课题批准号为ZD18010作者简介：李德才，北华大学教师教育工作办公室主任，教授，研究方向：化学课程与教学论；蔡婉玉，北华大学研究生。
英国最早实现了工业化，最早建立了资本主义的民主制度，并率先敲开了现代化的大门。
发达国家基础教育课程改革经历了一个连续的、坎坷的和富有成效的过程。
同发达国家一样，我国课程改革也在曲折中不断前进，发达国家其课程改革不足的地方，也许正是我国课程改革正在面临或即将面对的问题。
因此，分析英国基础教育改革中的特点有助于丰富和发展我国基础教育课程改革的理论。
一、英国基础教育课程改革的特点1.课程管理权在国家掌控下具有较大弹性。
在20世纪80年代前，英国的基础教育经历了由教会掌控到教师自治的转变，80年代的英国教师拥有着比任何国家教师都高的自治权力，在课程设置、教材选用、教学方法上等都可由教师根据经验进行自主安排和设置。
随着人们日渐意识到教育对国家发展的重要性的同时，英国教师享有较大的教育自主权也受到了来自社会各界的争议，人们担忧教师自治下的教育会影响教育的质量与发展。
直到《1988年教育改革法》的出现，打破了英国由教师掌控教育权的状态，地方教育当局的部分教育权也被削弱，而是由国家掌握着较高的教育权力，这在1988年后尤为突出，在教育领域的方方面面都有所体现。
到了90年代，为了减轻过重的国家课程安排给教师和学生带来的负担，缩减了国家课程内容，留出的空余时间由学校自行进行课程安排，这是自国家课程实施以来国家第一次对教育权进行的下放，给予了学校一定的自主权。
而21世纪以后，国家对课程的掌控可以说是有“收”有“放”。
公民课程的开设又一次体现了国家对课程的掌握与控制，而另一方面国家允许学校自主开设和实施一些关键技能课程，关于权力的下放，在新一轮的课程改革中体现得尤为明显，不但教师的地位有所提高，而且相比之下也拥有了更多的自主权和自由性。
从英国政府的教育战略中学习教育改革的启示
从英国政府的教育战略中学习教育改革的启示2023年，英国政府的教育战略已经取得了令人瞩目的成果。
通过摒弃传统的教育模式，推行全面改革，英国教育系统现在与以往截然不同。
我们可以从中学到许多宝贵的经验和教训。
首先，当今时代，科技已经改变了教育。
政府推行的先进技术带来了新的教学方式，学生和教师之间的互动得到了大大的促进。
在线教育平台为学生提供全天候的学习资源，可以自由地探索和学习知识，加强创造力和实践技巧。
学生的自主学习成为了现代教育的重要组成部分。
政府对不同年龄段学生的教学方式进行了详细的规划，让每个学生都可以按照自己的步伐和能力前进。
其次，改革英国教育的过程中，学校的质量得到了大幅提升。
政府重视教育领域的创新和改革，为学校提供了更多的投入和支持，从提高教师的培训水平开始，到全面建设体系化的课程，并增加更多实践性质的课程的投入，到加强体育，音乐和艺术等方面的教育资源和支持。
通过不断的改革和完善，英国教育系统的整体质量逐渐得到了大大的提高。
再次，政府在教育改革中强调了性别平等的重要性。
政府关注到，在英国的教育体系中，女性在一些方面并没有被充分关注到，如STEM领域的教育和职业发展。
为此，政府积极推动教育机构和雇主遵循平等原则，共同确保女性和男性在学校和工作场所中具有同等的机会和地位。
最后，改革教育需要多方联动，社会各界应当共同参与。
政府推行的这一教育改革，不仅要求学校和教育机构需要做出努力，还需要社会支持。
明星和企业愿意为教育领域做出贡献，天使投资人也愿意支持创新的教育模式。
政府保障教育的同时，还提供了教育创新等方面的支持，鼓励各个领域共同参与。
通过以上的教训和启示，我们可以总结出，教育改革需要不断地探索，政府和社会各界需要密切合作，从而更好地促进教育的发展。
教育的重要性不容忽视，通过适应当今社会和技术的发展，在全球推动教育的创新和变革，才能够将教育带入一个更美好更有前景的未来。
英国基础教育案例(2篇)
第1篇一、引言英国作为世界教育强国之一，其基础教育体系备受关注。
本文以伦敦某小学为例，对英国基础教育进行案例研究，分析其教育理念、课程设置、教学方法以及评价体系等方面的特点，以期为我国基础教育改革提供借鉴。
二、英国基础教育概况英国基础教育阶段包括幼儿教育、小学教育、中学教育以及继续教育。
其中，小学教育主要面向5-11岁儿童，为期6年。
英国基础教育强调个性化教育、素质教育以及终身教育，注重培养学生的创新精神、实践能力和国际视野。
三、伦敦某小学教育案例1. 教育理念伦敦某小学秉承“全人教育”理念，致力于培养具有全面素质、创新精神和国际视野的学生。
学校认为，教育不仅仅是传授知识，更是培养学生成为有责任感、有担当的公民。
2. 课程设置（1）核心课程：伦敦某小学的核心课程包括英语、数学、科学、设计与技术、艺术与音乐、体育、地理、历史、宗教教育等。
这些课程旨在培养学生的基础学科素养。
（2）选修课程：学校根据学生的兴趣和特长，开设了丰富的选修课程，如编程、机器人、戏剧、舞蹈、篮球、足球等。
这些课程有助于学生全面发展。
（3）特色课程：伦敦某小学还开设了特色课程，如辩论、领导力培训、国际交流等。
这些课程旨在培养学生的综合素质和国际视野。
3. 教学方法（1）探究式学习：学校鼓励学生通过探究式学习，主动发现知识、解决问题。
教师引导学生进行小组讨论、实验、调查等活动，培养学生的创新能力和实践能力。
（2）合作学习：学校注重培养学生的合作精神，鼓励学生在小组中共同完成任务。
教师引导学生学会倾听、分享、互助，培养学生的团队协作能力。
（3）个性化教学：学校关注学生的个体差异，根据学生的兴趣、特长和能力，进行个性化教学。
教师根据学生的需求，调整教学内容和方法，确保每个学生都能得到充分发展。
4. 评价体系（1）过程性评价：学校注重学生的成长过程，通过观察、访谈、作业等方式，对学生的学习情况进行过程性评价。
（2）终结性评价：学校采用考试、论文、项目等形式，对学生的学习成果进行终结性评价。
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有感于英国基础教育的坚守与变革
作者：杨旭红
来源：《师资建设》 2013年第8期
文／重庆市南岸区教师进修学院杨旭红
2012年11月27日至12月16日，全国优秀中学校长高级研究班赴英国培训团一行19人圆满完成了赴英国教育
考察学习的全部任务。
回顾在英国学习的20天，让我感悟最深的是英国基础教育的坚守与变革。
一、坚守规则看似僵化，实则科学
1．英国近乎僵化的规则。
在英国，近乎僵化的规则随处可见：他们的上下班有固定的时间，不会因有赚钱的业务
而延后下班。
深夜开车周围没有任何车辆也决不撞红灯。
校长们深刻感受到：刻板坚守规则是英国人的特点。
2．学校教育处处可见规则的坚守。
英国人坚守规则的特点在学校教育中处处可见。
第一是用健全的法律来管理教育。
1944年～19 79年，共有三部教育法，1 980年-2000年，通过的教育法达30部之多。
第二是严格规范的招生制度。
虽然英国基础教育有私立、文法、教会、公立四种类型的学校，私立学校质量好收费也高，所有的公立学校严格
划片招生，一律不得收费。
第三是严格坚守学校的办学规模。
英国绝大多数中学学生数是几百人或1000多人，学生数
超过2000人的极少，每个年级都有固定规模。
有学校新生年级学生数是270人，即使有1000多人申请也只收270人，剩余学生到附近其他公立学校就读。
同时每个班的学生数都不会超过30人。
第四是基础课程设置严格遵循规范。
英国
早在1988年《教育改革法》中就在全国范围内统一了5 -16岁学生学习阶段的国家课程标准，分四个阶段测试。
四个
阶段以及相应的年龄是：关键阶段一：5-7岁；关键阶段二：7-11岁；关键阶段三：11-14岁；关键阶段四：14-16岁。
每个阶段都有规定的必修课程，如学生在关键阶段三，也就是11到14岁时所选择的必修课程是：英语，数学，科学，历史，地理，现代外语，设计与技术，艺术与设计，音乐，体育，公民，宗教教育，信息素养(ICT)。
而在关键阶段四，也就是14到16岁学生可以选择1 1门左右的课程，．其中必修课为英语，数学，科学，ICT，体育，公民。
第五是中
小学作息时间和课外活动时间严格按规范执行。
如走读学生是上午9点上课，下午4:30至5点离开学校，下午是3:20
开始课外（社团）活动。
所有学校都严格遵守课程安排，不会挤占学生的课外活动时间。
坚守良好规则看似机械死板，实则是带来更科学有序的长远发展。
二、顺应变革紧跟时代，关注未来
1．教学内容与课程设置紧跟时代步伐
首先是教学内容随时代而变。
与我国不一样，英国虽然统一了国家课程，但是学校并没有统一的教材。
国家课程
标准编排比较细致，例如要学英文某一语法特点，不仅有相应的要求，还会列举几篇或几十篇参考文章。
同时还有相
应的委员会对课程标准进行解读和编写一些参考书，学校可以自主选择。
英国适时变革的内容既能促进教师专业水平
的提升，更能拓宽学生的眼界与视野，培养他们学以致用的能力。
其次是他们的选修课程丰富多彩。
如14到16岁学生除必修课外，选修课则有很多选择，包括自然、设计与技术、计算机、地理、历史、戏剧、宗教、音乐、休闲与旅游、卫生与社会服务、商务、经济、工程学、数据与通讯等。
16-
18岁的学生可以在70余门课程中选择3至4门，用这3-4门课可以一年参加2次升人大学的考试。
2．教学设备、方式和学生活动应时而变
我们走访的所有学校，虽然校门不宏伟，但设施设备齐全，特别是现代信息技术方面教学设备做到不断更新。
在
教学方式上所有学校都是走班教学、小组学习讨论，讨论的话题紧跟时代步伐。
如初中的一节作文课，教师先组织学
生讨论再婚和堕胎两个敏感话题，然后再围绕两个话题写作文；初二地理学习有关阿富汗国家知识，教师提出了一个
有利于培养学生综合能力的问题：论毒品与阿富汗冲突之间的关系。
在学生活动上不仅做到应时而变，在内容和形式
上都做到了丰富多彩。
教学内容、形式和课程设置与时俱进，使中小学教育教学更能满足学生个性成长的需要。