试论在数学教学中如何培养学生自主学习的能力
数学教学如何培养学生自主学习的能力
数学教学如何培养学生自主学习的能力教学经历使我们都有同样的感受，凡是自觉主动学习的学生，他的成绩一定很好，凡是强迫被动学习的学生，他的成绩必然差些。
那么，如何以课堂教学为突破口，促使学生对自己的学习进行调控，让课堂“活”起来，使学生“动”起来，使每个学生都有自主学习的能力。
下面谈几点认识和做法。
1. 树立自主学习信心，激发自主学习动机自主性是人的本性。
动机是内驱力，自主学习要有自信心，需要一种内在激励的力量。
首先教师要尊重学生，相信学生，这是非常重要的。
要认识到，教好数学，提高课堂教学效率，仅仅看到学生是主体还不够，还要对学生进行自觉主动学习的教育，不断增强学生的自主意识。
通过讲数学家华罗庚、文学家高尔基以及下肢瘫痪的张海迪等中外伟人、名人靠自学成才的事迹，使学生明白学习不能依靠别人，学习是自己的事，自己只要坚持不懈的努力就一定能学好数学。
教师在教学中，要以良好情绪给学生一种信任的心理定势，消除学生畏惧、紧张的学习心理，让学生敢说、敢问、敢议、主动参与，使每个学生真正感到自己和其他同学一样重要。
想方设法树立学生依靠自己的力量学好数学的勇气和自信。
2. 教给学生自主学习的方法学生自主学习的方法有：会读、会看、会想、会听、会讲和会动。
2.1 会读，就是看书看课文、精读、细看、反复记忆，深入理解，花费最少的时间，掌握更多的知识。
为此，教师要着力指导学生学会阅读数学课本，使他们逐步掌握读书的方法。
对于低年级学生来说，由于他们识字不多，阅读能力有限，教学时宜先采用直观演示，结合讲解后指导学生看书学习的方式进行。
对于，中高年级学生，则采取课前预习，启发引导，独立阅读的办法，让学生自己动脑发现问题，解决问题。
提高学生解决问题的能力。
2.2 会看：主要培养学生观察习惯和观察能力。
在课堂教学中，凡是学生通过自己看，自己想就掌握的知识少讲甚至不讲。
教师要着重给学生提供鲜明充分的观察材料，通过设计观察题，指导学生观察，或者由学生自己观察使学生通过观察比较做出判断。
浅谈数学教学中培养学生自主学习能力
浅谈数学教学中培养学生自主学习能力一、培养学生自主学习能力的重要性数学是一门需要大量练习和思考的学科，培养学生的自主学习能力对于他们的数学学习至关重要。
自主学习能力可以提高学生的学习兴趣。
在传统的数学教学中，老师往往会按部就班地讲解知识点，让学生机械地进行题目练习。
这种教学方式容易让学生感到枯燥和乏味，导致学习兴趣的下降。
而培养学生自主学习能力，则可以让学生根据自己的兴趣和需求选择适合自己的学习方式和学习内容，从而提高他们的学习兴趣。
自主学习能力可以提高学生的学习动力。
在自主学习的过程中，学生能够更加主动地参与学习活动，充分发挥自己的学习潜能。
他们会因为自己的努力而取得进步，从而激发出更大的学习动力。
相比之下，传统的教学方式容易让学生对学习失去兴趣和动力，成为被动的学习者。
自主学习能力可以提高学生的学习效率和学习质量。
在自主学习的过程中，学生可以根据自己的实际情况和学习需求，选择合适的学习资源和学习方式，制定科学合理的学习计划，并有意识地进行学习整合和总结。
这样一来，学生的学习就更加有针对性和系统性，学习效率和学习质量也会得到提高。
培养学生自主学习能力对于他们的数学学习具有重要的意义。
它不仅可以提高学生的学习兴趣和学习动力，还能够提高他们的学习效率和学习质量，为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。
在数学教学中，为了培养学生的自主学习能力，教师可以采取以下一些方法：1.激发学生的探索欲望。
在课堂教学中，老师可以布置一些不那么固定的题目，让学生根据自己的理解和想法进行探索和解决，鼓励他们多思考、多发问、多探索。
通过这种方式，可以提高学生的学习积极性和主动性，培养他们的独立思考能力，并促进他们的自主学习。
2.提供多样化的学习资源。
老师可以为学生提供多样化的学习资源，如数学教材、网络课程、学习软件等，让学生根据自己的学习需求和兴趣选择适合自己的学习资源，从而提高他们的学习积极性和主动性。
3.引导学生建立科学合理的学习计划。
浅谈数学教学中培养学生自主学习能力
浅谈数学教学中培养学生自主学习能力
首先，在数学教学中，教师应该注重发扬学生的主体性。
数学的学习需要学生积极主
动参与学习过程，在此过程中教师可以起到指导和引导的作用，但不能代替学生完成整个
学习过程。
因此，教师需要在教学中构建一种情境，让学生充分发挥个人主体性，根据教
师提供的学习资源和学习目标，对自己的学习进行组织和安排。
其次，数学教学中需要注意给学生创造独立思考能力的机会。
数学是一门需要思维的
学科，要想学好数学就必须有独立思考的能力。
在教学中，教师应该注意让学生进行独立
思考和发散性思考，培养学生的创造力和探究精神。
同时，教师需要引导学生掌握基本的
数学思维方式和方法，培养学生有效解决问题的能力，让学生的思维习惯得到良好的锻炼
和培养。
第三，在数学教学中，教师应该让学生体验学习的过程，不注重结果，而是更关注学
生的实际学习时的体验。
在教学过程中，为了培养学生的自主学习能力，教师需要通过各
种方式激发学生的兴趣和动力，让学生通过学习，在感性认识的基础上逐步形成理性认知。
在这个过程中，教师不仅要感受学生学习时的心理变化和过程，同时需要理解学生的认知、情感和态度，为学生营造一个有效学习、充满探究的环境。
总之，数学教育在培养学生自主学习能力方面是不可或缺的一环。
教师应该注重发扬
学生的主体性，在教学中创造独立思考的机会，注重学习过程的体验，以及引导学生通过
自主学习方式获得知识。
只有这样，我们才能培养出具有独立思考能力、有科学精神、有
探究精神的一流数学人才，推动我国数学事业的发展。
谈初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养
谈初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养一、注重启发式教学启发式教学是一种很好的培养学生自主学习能力的方法。
在教学中，教师可以采用启发性问题引导学生思考，引导学生独立探究问题背后的规律和道理。
启发式教学可以培养学生的自主学习技能，让学生在独立思考和自我发现的同时，发展自己的思维能力和解决问题的能力。
通过启发式教学，学生的学习兴趣、学习自主性、学科素养等方面都得到了提高，从而提高他们的自主学习能力。
二、鼓励学生合作学习合作学习是一种非常有效的培养学生自主学习能力的方法。
在数学课堂中，教师可以创设一些小组活动，让学生相互交流，互相讨论，合作解决问题。
在小组活动中，每位学生都可以贡献自己的观点和想法，并学习到其他同学的见解。
通过合作学习，学生可以相互交流，互相借鉴，相互启迪，从而提高学习效果，也培养了学生的自主学习能力。
三、帮助学生培养自我学习能力在数学课堂教学中，教师应该注意培养学生的自我学习能力。
帮助学生养成良好学习习惯，定期检查学生的作业和成绩，及时提醒学生错误的想法和方法。
让学生学会如何自主学习和管理时间，从而让他们处理好自己学习中的种种问题。
学生在课堂上学习完某个知识点后，应该让他们有个自主探究的机会。
开展课后问题探究或者让学生寻找相关的题目让他们自己一段时间内自己解决，从而让学生在自己探究的过程中学习自己解决问题的方法，从而大大提高自我学习能力。
四、注重综合应用在初中数学课程中，教师应该注重培养学生的数学应用能力，并注重实现各学科的交叉应用。
一些实际问题和实际应用可以引导学生进行统计和数据分析，让学生发现问题内在的规律和本质。
通过将数学知识应用到生活实践中，让学生全面掌握数学以及其它学科知识，从而提高学习效果，鼓励学生积极地去钻研、探究问题，从而培养学生的自主学习能力。
综合应用可以激发学生的学习兴趣，让他们从实践中发现学习的乐趣，并提高他们的自主学习能力。
总之，初中数学课堂教学应该重视学生自主学习能力的培养，希望以上几点能够对教师在教学中提升学生自主学习能力有所帮助。
数学教学中如何培养学生自主学习能力初探
数学教学中如何培养学生自主学习能力初探 数学教学中如何培养学生自主学习能力初探 自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下,在教师的指导下,根据自身条件和需要自由主动地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习方式。 自主学习在各种学习学习方式中居于重要地位,它对于学生的主体性、自立性、自觉性、主动性,创新性的发展具有重要意义。新课标指出:在教学条件下,所有的能有效地促进学生发展的学习,都一定是自主学习。因此,让学生成为教学的主体是教学改革的必然发展趋势,更重要的是培养学生的自主学习能力。 怎样在初中数学教学中培养学生的自主学习能力呢? 一、创设情境,激发学生的学习动机 我国学者余文森认为,自主学习的主要含义,就是主动学习。主动性是自主学习的基本品质,它在学生学习活动中表现为“我要学”。“我要学”是基于学生对学习的一种内在需要。学生学习的内在需要,一方面表现为学习兴趣,兴趣是推动学生学习的动力;一方面表现为学习责任,只有当学生自觉地担负起学习的责任时,学生的学习才是一种真正的自主学习。 教学中通过创设情境引发学生的认识冲突,借助问题和任务激发学习动机无疑是一个好的途径,而由学生自己发现问题、提出问题是比较好的做法。 比如:世博会开幕前夕,在引导学生学习“镶嵌”的内容时,我这样引入新课:首先请同学们欣赏一组图片,师生共同分析什么是镶嵌?之后,教师提出问题:世博会某场馆的设计人员计划采用正多边形地砖铺设地面,请你帮他设计一种方案。学生们跃跃欲试,于是马上就产生新的问题,有同学问:“用一种正多边形镶嵌?还是两种或几种正多边形镶嵌?”这正是本节课要研究的重点内容,在学生经历探究,得出结论后,我又问:“同学们还有什么疑问?你还想研究什么样的问题?”有的同学问:“能不能用一般多边形进行镶嵌呢?”于是教师组织同学们小组合作探究。这样在学生不断发现问题、经历探究等活动中获得新知,充分把时间空间留给学生。 二、教给学生充足的认识策略 自主学习有时是在没有教师或他人指导帮助的条件下进行的,让学生拥有充足的认知策略并且能够熟练得运用这些策略是自主学习的重要保障。 研究证明,以下策略的掌握有助于提高数学自主学习的能力: 1.阅读的能力。我教给学生的读书方法是在课前预习时可先粗读,大致了解所要讲的内容;再精读自己不太理解的部分,这时需字字推敲;第三步是结合课前老师印发的自主学习目标有针对性地阅读。课后要结合当天所学主要内容进行阅读,还要思考本节课内容与后续内容有什么关联。 2.记忆策略。它用于记忆事实性的知识,包括复述、利用表象、记忆术等策略。新学的知识要在一段时间内反复记忆,过一段时间再次强化。对于有些知识师生可共同编成故事或口诀便于记忆。 3.解题策略。授之以鱼,不如授之以渔。我教给学生解题策略为:(1)理解题意。(2)拟定方案。(3)执行方案。(4)回顾。同时提炼一些数学思想方法,如化归思想,数形结合思想,分类讨论思想,数学建模思想,方程思想,函数数思想,方程思想等。 4.粗加工策略和组织策略。用于深入理解学习材料,包括释义、 作小结,创设类比、做概括性的笔记、提问等策略,以及选择要点,列提纲等。让学生准备一个笔记本及时记录学习中遇到的典型题目、自己归纳整理一些知识点等。 三、在教学中营造适合学生自主学习的空间 1.课堂气氛融洽,师生感情和-谐 融洽的课堂气氛,和-谐的师生感情,使学生能放松地学习,在这种状态下学习效率最高,有了这样的氛围,学生学习数学的兴趣就会大大提高,也能建立良好的师生关系,为学生自主学习打下坚实的基础。 2.改革传统的教学模式,实施课堂教学民-主化和活动化 我在教学中采用“双标前移,主体探究”教学模式。所谓“双标前移”,就是把“学识目标”设置在课前预习,通过预习把“学识目标达标”解决在课前,其目的是培养学生自主学习习惯和探究学习的能力;“主体探究”,就是充分利用课堂时间指导、点拨学生对学识目标的内涵和外延进行挖潜和拓展,充分拓展学生自主学习的空间,实施课堂教学民-主化和活动化。下面介绍一下这个模式的程序: (一)双标前移(课前部分) 编制课外学识目标。把新授课的学识目标以标题或试题的形式提供给学生,让学生通过课外自学,并结合试题自主达标。 编制课外学识拓展目标。把对学识目标的初步运用以试题的形式提供给学生,加深理解学识目标。 (二)主体探究 (课堂部分) 操作程序: (1)情境引入,复习提问。情境引入是为了激起学生的兴趣或让学生感受到学习新知识的必要性;复习提问设计是把学生近期所学的主要基础知识进行滚动式复习,起到温故知新的作用。 《数学教学中如何培养学生自主学习能力初探》
数学教学中如何培养学生的自主学习能力
数学教学中如何培养学生的自主学习能力自主学习能力是指学生在不依靠老师的情况下能够主动参与知识学习并独立完成学习的一种学习能力。
从自主学习能力的概念上理解，学生需要掌握两项基本技能，一个是主动学习的内驱性，一个是独立完成的学习能力，这两者缺一不可。
一方面，一个人如果拥有了知识学习的热情就等于掌握了知识的一半。
对于小学生而言，小学阶段的数学学习是枯燥难以理解的，而这种认知会严重影响学生数学学习的期待和热情。
只有燃起学生的学习热情，才能营造出积极热烈的课堂氛围，学生才能在主动学习的过程中感受数学的魅力。
所以在数学课堂上有意识地培养自主学习能力是数学学科发展的内在动力。
另一方面，一个人如果拥有了独立完成知识学习的能力就等于掌握了知识的本质内涵。
对于小学生而言，数学的计算和数学思维是他们必须掌握的技能。
只有掌握了这些技能，学生才能更加自如地解决数学问题，继而提高数学能力。
因此，在数学课堂上有意识地培养自主学习能力是数学学科发展的根本目标。
一、趣味教学，唤醒学生学习的内在驱动力兴趣是学生主动学习的根本动力。
小学阶段学生的关注力和注意力都并不持久，他们容易被新鲜有趣的事物所吸引。
因此小学数学教学中要充分调动学生的学习兴趣，激发学生潜在的学习动力，让学生在浓厚的兴趣下积极主动地投入数学学习的世界。
例如:学习“认识时间”内容的时候，教师可以制作钟表教具，要求小组进行挑战赛，一组给出时间，另一组把时间拨到准确位置,几个小组依次进行挑战赛，获胜的小组颁发“时间小博士”的奖励。
小学生本来好胜心极强，思维又非常活跃，在活动中充分发挥自己的才能，自由交流自主探索，不仅培养了学生的自学能力，且激发了学生对数学学科的热爱,为养成良好的自学习惯奠定坚实的基础。
二、转变教师角色，让学生成为课堂活动的主体首先，教师必须转变角色，要想把自主学习的策略更好地运用到课堂教学中，积极转变教师的角色是十分重要的，传统教学模式的惯性,会影响到教师的教学理念和策略，教师在课堂中总是处于领导者的位置，学生的主体作用没有发挥出来,会影响到学生参与课堂的积极性。
如何在数学教学中培养学生自学能力学习专用
如何在数学教学中培养学生自学能力学习专用在数学教学中，培养学生的自学能力是非常重要的，因为数学是一门需要不断练习和探索的学科，仅仅依靠课堂教学是远远不够的。
下面是一些建议，帮助教师在数学教学中培养学生的自学能力。
一、设定学习目标和自主学习计划教师应该在每个学期开始时，和学生一起设定明确的学习目标，并协助学生制定自己的学习计划。
学生在制定计划时应考虑自己的兴趣和学习风格，教师可以提供一些建议，但是更重要的是鼓励学生主动思考和决策。
有了明确的目标和计划，学生可以更有针对性地进行自学，增强学习动力。
二、提供有效的学习资源教师可以为学生提供一些有效的学习资源，如教科书、习题集、参考书籍、在线学习平台等。
这些资源应该是针对学生的学习需要而精心选择的，教师可以给予学生一些建议和指导。
同时，教师还可以鼓励学生主动寻找更多的学习资源，如参加数学竞赛、参观数学展览等，激发学生自主学习的兴趣。
三、引导学生解决问题的方法和策略培养学生自学能力的关键是让他们掌握一些解决问题的方法和策略。
教师可以通过课堂教学和辅导时间等途径，引导学生发现问题、分析问题、解决问题的过程。
教师可以提出一些启发性的问题，帮助学生思考和探索解决问题的方法。
同时，教师还可以教授一些常用的数学方法和技巧，帮助学生提高解决问题的能力。
四、组织合作学习活动合作学习是培养学生自学能力的有效方式之一、教师可以组织学生进行小组讨论、合作解题等活动，鼓励学生相互交流和合作。
在合作学习活动中，学生可以分享自己的思考和解题过程，从中学习他人的方法和策略。
同时，学生也可以相互促进，共同解决问题，提高解决问题的效率和质量。
五、提供定期反馈和评估教师应该为学生提供定期的反馈和评估，在学习过程中及时指出学生的不足和错误，并提出改进意见。
这样可以帮助学生及时调整学习方法和策略，提高学习效果。
同时，教师还应该鼓励学生自我评估和反思，让他们意识到自己的学习成果和不足之处，进一步激发他们的自学能力。
浅论小学数学教学中学生自主学习能力的培养
浅论小学数学教学中学生自主学习能力的培养小学数学教学中，学生的自主学习能力培养是非常重要的。
在学习数学的过程中，学生需要不断地进行思考、探究和解决问题，这些过程都需要学生具备一定的自主学习能力。
本文从小学数学教学的角度，浅论如何培养学生的自主学习能力。
一、培养学生的问题意识在小学数学教学中，老师可以通过设置问题情境、提出引导性问题等方式，引导学生主动提出问题，激发学生的问题意识。
培养学生提出问题的能力，是培养学生自主学习的重要一环。
学生如果能主动提出问题，那么他们在学习过程中就不再是被动接受知识，而是能够主动探索、解决问题，并形成自己的思考方式。
二、注重启发式教学三、鼓励学生进行合作学习在小学数学教学中，学生之间可以通过合作学习的方式互相交流、共同解决问题。
合作学习不仅能够培养学生的合作意识和团队精神，同时也能够促进学生自主学习能力的培养。
在合作学习中，学生可以互相启发、互相学习，从中获得更多的思维火花和解决问题的策略，提高学生的自主学习能力。
四、提供自主学习的机会在小学数学教学中，老师可以有意识地给学生提供自主学习的机会，让学生在解决问题的过程中自由探索，体会到自主学习的乐趣。
通过让学生尝试不同的解决方式，不断积累解决问题的经验，培养学生的自主学习能力。
老师也要给予学生适当的指导和帮助，让学生在自主学习的过程中感受到成功的喜悦，从而不断激发学生的求知欲望。
五、设立自主学习的评价体系在小学数学教学中，老师可以根据学生的自主学习情况，设立相应的评价体系，让学生的自主学习能力得到有效的肯定和激励。
通过对学生在自主学习过程中的表现进行评价，让学生明确自己的不足和进步，激发学生更多地去主动学习和探索。
在小学阶段培养学生的自主学习能力，对学生的终身发展具有重要意义。
通过上述几点的关于小学数学教学中培养学生自主学习能力的探讨，希望可以引起更多教师对这一问题的重视和关注，共同致力于培养学生良好的自主学习能力，为他们的未来学习和生活打下坚实的基础。
在数学教学中如何培养学生的自主学习能力
在数学教学中如何培养学生的自主学习能力要想学好数学，学生的自主学习能力至关重要，如何在数学课堂教学中培养学生的自主学习能力呢？我认为从以下几个方面：首先，实现自主学习的前提：快乐学习；其次，实现自主学习的关键：学会学习；再次，实现自主学习的核心内容：学为中心；实现自主学习的重要保证：合作学习；最后，实现自主学习的有效手段：分层奖励。
这样，在教学中才能切实减轻学生的课业负担，促使学生主动地去学习、探索。
标签：数学自主学习快乐学习合作学习分层奖励在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学生的主导。
教师的职责不仅在于”教”和满足学生”学会”，更在于引导他们”会学”，以使他们离开教师，走向社会后也能够独立学习。
那么，在数学教学中，该如何培养学生的自主学习能力呢？可以从以下几个方面：一、实现自主学习的前提：快乐学习以前数学教师总是对学生说：”数学是一门单调而又抽象的学科，学数学是很苦的，所以我们要学会吃苦。
”这无疑就给我们的学生学习数学传递了这样的一个信息，那就是”学苦、苦学”，给学生学习数学造成了沉重的心理压力。
再加上枯燥无味的数学课堂，从而导致了学生对数学这门学科慢慢地失去兴趣，甚至害怕学习数学。
因此，变”苦学”为”乐学”成了实施教改的前提条件，于是我们对刚入学的初一年级新生进行了”数学兴趣入门”训练。
通过给新生讲述生动的数学史、趣味的数学故事、奇妙的数学（数学金字塔、数学黑洞、数学分割......），介绍实用数学知识，做数学游戏等形式多样的活动，激发学生学习数学的兴趣，使他们喜欢数学、愿学数学、爱学数学，具有强烈的学习兴趣，做到让每个都能动口、动手参与到数学教学活动中，增强学生学习数学的自信心，实现主动学习。
二、实现自主的学习的关键：学会学习现代科学技术飞速发展，知识更新周期大大缩短，”终身教育”取代了”一次性教育”。
这就要求我们从小就必须要学会学习。
现在日本中小学阶段的知识总量低于中国，但日本文部省最近酝酿削减30%的课程，这些都说明了在未来的社会中”学会学习”已显得比”接受知识”更为重要。
小学数学教学中培养学生自主学习能力的方法
小学数学教学中培养学生自主学习能力的方法
小学数学教学中培养学生自主学习能力是非常重要的，这可以帮助学生在日后的学习和生活中更加独立自主地处理问题。
以下是一些方法。
1. 培养探究精神
数学教学应该鼓励学生探究问题的精神，引导他们自己寻找答案。
老师应该提出一个问题，并让学生自己思考并找到答案。
同时，老师应该有意识地引导学生思考，帮助学生在思考的过程中建立自信心和自觉性。
2. 采用启发式教学方法
启发式教学方法是一种能够帮助学生理解和掌握知识的教学方法。
它通过鼓励学生探究和发现，引导学生自主思考和自我发现。
这种方法能够使学生更加积极地参与学习，并培养他们的独立思考能力。
3. 提供多样化的资源和学习工具
提供多样化的资源和学习工具能够使学生更加容易理解和掌握知识，帮助他们更加独立自主地学习。
这些资源和工具包括教学课件、视频、练习册等。
可以使用各种形式的练习，例如游戏、实验、研究等，以吸引学生的兴趣和动力。
4. 鼓励合作学习
数学教育应当鼓励学生容纳和接受意见，多参与合作学习。
在数学课堂上，老师可以安排学生分组学习，组成小组合作完成一个问题。
在为期一学期或更长时间的合作探究学习活动中，学生不仅有机会在学习中获得支持，还可以在探究过程中提升他们的思考能力和方法论。
5. 培养学生自主评价和反思能力
评价和反思是自主学习的重要部分，这帮助学生理解自己学习的效果并提高他们的学习能力。
在教学过程中，老师可以鼓励学生组织自己的笔记，记录自己的思考过程，并及时反省自己的错误。
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试论在数学教学中如何培养学生自主学习的能力
【摘要】本文从四个方面着重讨论了在数学教学中如何培养学生自主学习的能力，希望能对中学生学习数学有所帮助。
【关键词】培养；自主；学习；能力
新课程理念强调学生是学习的主人，对如何把学生培养成为会自主学习、能终身发展的人提出了新的要求，强调学生积极、主动的参与学习活动，重视学生自主学习的能力的培养。
那么，在课堂教学中如何培养学生自主学习能力呢？现结合本人数学教学实践，谈谈自己的看法。
1激发学生学习数学的兴趣
兴趣就是最好的老师，教学中，作为老师就要设法让所有学生都有机会获得成功，使学生从成功的喜悦中发现自我、肯定自我，从而调动学生的学习积极性。
兴趣是学生学习的基础，是学生获得知识的内在动力。
孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。
因此，要使学生真正成为课堂的主人，能积极的参与到课堂中来，首先要激发学生浓厚的学习兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性。
学习数学的兴趣越浓，积极性就越高，学习的效果就越好。
如果能把学习数学培养成一种兴趣，成为学生的一种需要，就能使学生由原来的“要我学”转为“我要学”，逐渐养成自主学习的好习惯。
2创设学生自主学习的环境氛围
课堂教学既是知识信息传递反馈的过程，也是复杂的人际交往过程。
良好的教学环境能激发学生积极的情感，并以此为中介来促进智力活动的进行和个性的发展。
因此，加强师生情感交流，营造良好的教学氛围很有必要。
中学生在轻松、快乐的心境下学习收获才会最大。
因此，教师应努力创造一个快乐、有趣的课堂气氛，让学生感到学习数学并不是一件痛苦的事情。
在课堂教学中教师还要多给学生提供合作的交流与学习的机会，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生在教师充分信任、理解、尊重与支持的心理背景下愉快地释放自己，激发其求知欲。
3创造学生善于质疑的机会
首先，在教学中，教师要精心创设矛盾，让学生善于质疑，即要有意识地设置矛盾，让学生发现问题，提出问题，利用学生的“好奇”心理，培养学生质疑的主动性。
这种“好奇”心理往往能促进学生细心观察，发现问题，并提出问题，进而主动去进行探索活动。
其次，教师要在教学过程中故意出错，给学生发现问题，解决问题的机会，这比教师平白直叙地讲这道题该怎么做的效果要好得多。
而且，更有效地突出了
学生的主体地位，使学生再一次体验到自主学习所带来的成功感和喜悦感。
4培养学生独立思考的习惯
伟大的教育家孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。
”这是对学和思的关系所做的极为精辟的论述。
学习和思考两者不可偏废，特别是在当前改革的背景下，具备独立思考的良好习惯尤为重要。
那么，怎样才能使学生养成独立思考的好习惯呢？
首先，要让学生明白独立思考的重要性，产生独立思考的热情。
由于现行教育制度的缺陷，有一部分学生在学习上不喜欢独立思考，但他们踏实，肯下蛮力，虽然不是特别聪明，但只要死记硬背公示、定理及解题的步骤，也能取得较好的成绩，因此，有些学生就认为独立思考是卖力不讨好的事情。
其实不是这样的，小学、初中也许用这种方法行，但到高中后，这种学生就会越来越感觉到力不从心了。
所以，教师现在就要给学生讲清道理，让他们真正懂得独立思考的意义，学生便会主动进行独立思考能力的培养，逐步养成独立思考的良好习惯。
其次，教师要更新教学观念，为学生创设一个宽松的学习氛围，允许学生发表各自不同的意见。
教师对于不完全符合题意各种想法与做法，应该做到不轻易否定，而能够敏感地抓住学生思考中的合理成分，进一步引导学生深入地讨论，以保持学生独立思考的积极性，让学生真切地体会到独立思考的喜悦。
再次，教师要为学生提供充足的思考问题的时间和空间，让学生通过独立思考来认识和判断数学问题，既不轻易放弃自己认为正确的想法，也要虚心地向他人学习。
因此，教师在课堂上要努力给学生创设主动探索的空间，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的时间与空间。
使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，以更积极的姿态自主参与学习活动。
最后，还需要教师耐心的启发与诱导，要为学生创设思考问题的情境，以便扩大学生的思维空间。
在授课过程中，要多问几个“为什么”“怎么办”，鼓励学生积极思考，敢于展开合理的联想。
想的不对不要紧，这是求知过程中的正常现象。
随着错误想法的修正，新的知识应运而生。
经验是财富，教训同样也是宝贵的财富。
凡是学生自己能够独立探索的，教师决不代替；学生自己能够独立发现的，教师决不暗示，要尽可能给学生多一点独立思考的时间，多一点尝试成功的机会。
由此可见，培养学生自主学习能力，是一个循序渐进的过程。
在课堂教学中教师要从教学实践出发，把学生作为课堂教学的主人，引导学生去发现问题，解决问题，这样有利于培养学生的自主学习能力，使学生并养成良好的学习习惯，并受用终生。
【参考文献】
［１］赵秀杰.如何在初中数学课堂教学中培养学生自主学习的能力[J].新课程学习,2011(4).
［２］丁鹏程.在初数学课堂教学中培养学生自主学习的能力[J].新教育,2010(2).。