大学语文应重视口才教育

大学语文应重视口才教育
我们都知道，在中国的教育体制中，无论是小学、中学还是大学，学习语文的主要目的都是“培养能说会写的人才”，说起来简单，做起来难，尤其是口才方面的培养，绝非朝行夕成之事。

电脑的大行其道，与键盘和互联网的亲密接触，不仅使大学生写作的能力受到影响，而且也使他们的交际口才逐渐退化。

但大学生们又面临着巨大的就业社交挑战，口才教育，已经成为目前大学语文教育中不可忽视的重要一环。

作为一名大学中文教师，我曾多次为大学生演讲比赛担任评委，对大学生口才问题深有感触。

而造成大学生演讲水平每况愈下的原因是多方面的，归纳起来主要有以下几点：一是喜用不切实际的大材料，诸如“全国人均收入问题”、“世界环保调查情况”、“中国铁路史”等等，这些材料的调查数据，一望而知并非个人亲手所得，而且他们又无法将这样大的命题和材料转化为自己的材料，为自己的主题服务，明显给人“眼大肚子小”、不切实际的感觉，因而不能打动听众。

其实，对于尚未踏入社会的学生来说，从“小事”说起，从“身边的点点滴滴”说起可能是最好的办法。

二是缺乏明确清晰的逻辑，有些学生材料用得很多，这个也好，那
个也舍不得，但缺乏组织和原则，不能很好地为主题服务，有时讲着讲着，连中心论点都几乎忘了，没有逻辑的文章就好比一间杂乱无章的中药铺，让人不得要领。

三是语言缺乏感染力，话说出来要打动人必须有多方面的技巧：富于变化的修辞方法、简明活泼的句式、通俗生动的词汇、自然生动的语气、恰如其分的态势语等。

很多学生文章写得不错，普通话也很标准，但就是抓不住听众的心。

有些学生受时下网络写作的影响，不顾身份场面，出现了过分的言辞举止；有些则太无表现力，仿如死水一潭。

针对大学生演讲与口才当中的几大弊病，我在课堂教学中有了相应的调整：一方面，改变上课使用独白体的单向授课方式，多用对白体活跃课堂气氛。

有时使用对白体当中的谈话体方式，语言松散、语境自由，随意而发，话题不集中，词语规范性不强，这样可以使学生心理放松，启发其将内心感受表达出来；有时又使用对白体当中的讨论体，有中心有目的，话题集中，重视语流的连贯，讲求语言的逻辑性和词语的准确性，这样又可以锻炼学生的语言组织能力和规范性表达。

另一方面，教学语言除了思想性、教育性之外，要加强情感性和灵活性，教学与艺术一样，其最高境界不是技巧，而是爱，是情感。

现在我们不是都在提倡所谓的“激情授课”，这样既可提高授课效果，又可创造师生之间心理相容的情感氛围，更可言传身教，将生动感人的口语方式授
之于无形地传递给学生。

另外，还可以对一些突发事件加以利用，灵活处理，在每一件生动事例中锻炼学生的语言能力。

最后，是千万要注意运用“人际关系的润滑剂”――幽默，在课堂上使用准备好的和应景的幽默材料，并且让学生们主动去寻找一些幽默的素材，都能使学生在笑声中获益良多。

比如有一次，我在讲中国古代文学时，我说：“鲁迅先生曾说中国的封建历史每一页都写着‘吃人’二字，而中国的古代文人史每一页上都写着‘怀才不遇’四个字，每一位文学家几乎都是‘少年得志、英年早逝’”，话毕，引来学生的满堂笑声，到期末复习课讲到文学史上这一问题的时候，学生们一字不差地把这八个字合声道出。

在讲到运用逻辑方法制造喜剧效果时，我让学生们自己去寻找这方面的笑话，让他们在课堂上自己讲出来，博得笑声不断。

幽默的语言给他们留下了深刻的印象。

总而言之，大学是大学生们踏入社会的前站，如何使他们首战告捷，为将来的人生奠定坚实的基础，口才教育实在是不容忽视的一环。

阮波，广东中山电子科大中山学院副教授。