青花 教材分析+教学设计+教学反思
小学美术_12青花瓷教学设计学情分析教材分析课后反思
《青花瓷》教学设计教学目标：1、了解与认识青花瓷的悠久历史与工艺的高度成就，多角度感受青花瓷的艺术美和人文美，提高视觉审美能力。
2、了解青花瓷器器形与纹样的特点，并能运用一定的方法尝试绘制纹样。
3、热爱中国青花瓷艺术、学习中国传统文化，增强民族自豪感。
教学重点：了解青花瓷器器形与纹样的特点，并能运用一定的方法尝试绘制纹样。
教学难点：认识主纹与辅纹各自的装饰特点，并能将其合理地安排到器型中，使其布局合理，装饰美观。
课前准备：1、教师：青花瓷半成品、展示用卡纸及标题，蓝色彩笔等。
2、学生：素描纸、蓝色彩笔、剪刀、青花瓷有关的资料。
教学过程：一、情境激趣，导入新课1、情景设置：老师带领学生来到拍卖会现场，请学生为元代的“鬼谷子下山”青花瓷罐估价。
2005年7月，英国伦敦举办的拍卖会上，元青花瓷罐“鬼谷子下山”以1400万英镑拍出，折合人民币约2.3亿元，创下了中国艺术品在世界拍卖史上的最高纪录。
这在一定程度上说明了我国青花瓷高超的艺术水平。
2、学生根据课前资料搜集，回答自己了解的青花瓷有关的知识，如青花瓷名称的由来，艺术特点，发展历史等。
学生用概括性的语言进行汇报，教师总结。
青花瓷，又称白地青花瓷，用含氧化钴的钴矿为原料，在陶瓷坯体上描绘纹饰，再罩上一层透明釉，经高温一次烧成。
钴料烧成后呈蓝色，故得名青花瓷。
原始青花瓷于唐宋已见端倪，成熟的青花瓷则出现在元代景德镇，明代青花成为瓷器的主流，清康熙时发展到了顶峰。
3、小结：青花瓷从选料、纹饰到制作工艺都极为考究，在古代深受帝王、文人以及百姓的喜爱，堪称“人间瑰宝”，迄今为止，青花瓷已经历了七百多年的发展历史。
今天这节课，就让我们一起走进这独具文化内涵的青花瓷世界吧。
二、探讨学习，体验创作欣赏精美的青花瓷图片，学生思考从哪些方面发现了青花瓷的美。
小结：器型美，釉色美（白地青花），纹饰美。
1、器型探讨（1）青花瓷器种类繁多、历史悠久。
其中青花瓶的造型尤具特色。
青花教学反思
青花教学反思一、引言教学反思是教师对自己的教学活动进行回顾、总结和思量的过程。
青花教学是一种特殊的教学方法，通过对青花教学的反思，可以进一步改进教学策略，提高教学效果。
本文将对青花教学进行反思，并提出改进意见。
二、青花教学的特点青花教学是一种基于学生主体性和合作性的教学模式。
它以学生为中心，注重培养学生的创新思维和实践能力。
教师在青花教学中扮演的是引导者和指导者的角色，匡助学生主动探索和发现知识。
三、青花教学的优点1. 激发学生的学习兴趣：青花教学注重培养学生的主动学习能力，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 培养学生的创新思维：青花教学鼓励学生进行独立思量和创新实践，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
3. 提高学生的合作能力：青花教学强调学生之间的合作与交流，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
四、青花教学的不足1. 学生参预度不高：在青花教学中，部份学生可能缺乏主动参预的意愿，导致教学效果不理想。
2. 教师指导不到位：教师在青花教学中需要起到引导者和指导者的角色，但有时可能因时间不足或者沟通不畅导致指导不到位。
3. 需要更多的资源支持：青花教学需要一定的教学资源支持，如实验设备、图书资料等，但有时资源有限。
五、改进意见1. 激发学生的参预兴趣：教师可以通过设计有趣的活动和案例，激发学生的参预兴趣，提高学生的主动性。
2. 加强教师的指导能力：教师可以通过进一步学习和培训，提高自身的指导能力，更好地引导学生的学习。
3. 创造更好的教学环境：学校可以提供更多的教学资源支持，为青花教学创造更好的教学环境。
六、总结通过对青花教学的反思，我们可以看到其在激发学生学习兴趣、培养创新思维和提高合作能力等方面的优点。
然而，青花教学仍存在学生参预度不高和教师指导不到位的问题。
为了改进青花教学，我们需要激发学生的参预兴趣，加强教师的指导能力，并提供更好的教学环境。
通过这些努力，我们相信青花教学将会更加有效地促进学生的学习和发展。
青花教学反思
青花教学反思一、背景介绍青花教学是一种教学方法，通过使用青花教学，教师可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将对青花教学进行反思，并提出改进意见。
二、青花教学的优点1. 激发学生的学习兴趣：青花教学注重学生的参与和互动，通过多种教学方式和教学工具，激发学生的学习兴趣，使学生更加主动地参与到学习中。
2. 提高学生的学习效果：青花教学注重培养学生的创造力和思维能力，通过实践和探索，提高学生的学习效果，使学生能够更好地理解和应用所学知识。
3. 培养学生的团队合作能力：青花教学强调学生之间的合作和交流，通过小组讨论和合作项目，培养学生的团队合作能力，使学生能够更好地与他人合作解决问题。
三、青花教学存在的问题1. 教学内容设计不够精确：在实施青花教学时，教师应该对教学内容进行精确的设计，确保学生能够准确理解和掌握所学知识。
然而，现实中存在一些教师在设计教学内容时不够精确，导致学生理解错误或者掌握不牢固。
2. 学生参与度不高：虽然青花教学强调学生的参与和互动，但是在实际教学中，有些学生的参与度并不高。
这可能是因为教师在教学过程中没有充分激发学生的兴趣，或者学生对学习内容缺乏兴趣等原因导致的。
3. 评价方式单一：青花教学注重培养学生的创造力和思维能力，然而在评价学生的学习成果时，往往只注重结果而忽视了学生的思考和过程。
这种评价方式可能会限制学生的思维发展和创造力的发挥。
四、改进意见1. 精确设计教学内容：教师在实施青花教学时，应该对教学内容进行精确的设计，确保学生能够准确理解和掌握所学知识。
可以通过制定详细的教学计划和教学目标，以及使用多种教学资源和教学工具，提高教学的精确性。
2. 激发学生的学习兴趣：教师在教学过程中应该积极激发学生的学习兴趣，可以通过引入生动有趣的教学案例、开展小组讨论和合作项目等方式，增加学生的参与度和学习动力。
3. 多样化评价方式：为了更好地评价学生的学习成果，教师可以采用多样化的评价方式，既注重学生的结果，又注重学生的思考和过程。
小学美术_画青花纹饰教学设计学情分析教材分析课后反思
《画青花瓷纹饰》教材分析：学画青花瓷纹饰可以促进这一艺术文化的传承和发展，使学生在这种广泛的文化情境学习和拓展特长，培养学生的人文素养、学生情操，融实践性、趣味性、创作性有利于学生个性的健康发展。
在绘画的创作过程中，学生更自由的、更充分的发挥自己的想象力，创作力和表现力。
而泥塑立体造型的表达，更有利于学生的艺术整体把握，在实践过程中内容表现的自由性、评价标准的多样性，能提供学生创造活动最适宜的环境，有利于创新精神和实践能力的培养。
同时融入对传统文化的延伸及传承，让同学们认识到传统文化的魅力及自身对文化传承的责任感。
教学目的：1、了解关于青花瓷的常识以及文化内涵。
2、能选择合适的青花纹饰设计制作出造型独特的青花瓷。
3、了解青花纹饰的分类及寓意知识。
4、培养学生热爱传统文化的情怀和创造美的生活的欲望。
学法指南：教学难点：青花纹饰的画法之间搭配技巧。
设计理念：在制作环节中，教师应到学生中去，发现制作中的问题，并指点、启发学生自己解决问题，。
制作完成后，大家一起欣赏评述作品，将作品巧展示，提高学生自信。
教学准备：范品、卡纸、白纸、胶、彩笔、学习过程一、谈话导入，创设情境1、上个周末老师去了著名的瓷器之都景德镇，给你们带来了个神秘的礼物来看下是什么？2、揭示课题：藏宝图3.传说只有最聪明勇敢的小勇士把地图上的关卡都闯过然后画出失落的青花纹饰才能拿到我们的最终宝藏。
最后拿到小宝箱最多的组得到大宝箱，准备好了吗？二、闯关创造1、第一关，让同学们认识到青花瓷颜色（小宝箱里的青花瓷小周边送给同学创新想象力创造力的祝福）2.第二关，认识到青花瓷的分类3.第三关，认识到青花瓷的寓意和装饰4.第四关，认识了解不同的装饰花纹（小组探究）找出排列花纹。
5.第五关，设计属于自己青花瓷。
（师巡视指导）先欣赏前面的挑战成功的小勇士他们的作品和绘画步骤。
三，展示评价组代表来展示已经做好的作品，学生自评，生生互评，老师点评。
每个小组讲解自己的作品。
青花教学反思
青花教学反思一、背景介绍青花教学是一种教学方法，旨在通过培养学生独立思考和创新能力，提高他们的学习效果和综合素质。
本文将对青花教学进行反思，探讨其优点和不足之处，并提出改进建议。
二、青花教学的优点1. 激发学生的学习兴趣：青花教学注重启发式教学方法，通过提出问题、引导讨论等方式，激发学生的主动性和积极性，使他们更加主动地参与学习过程。
2. 培养学生的创新能力：青花教学强调培养学生的创新思维和解决问题的能力，通过开放性的学习环境和任务，鼓励学生独立思考，提高他们的创造力和创新能力。
3. 培养学生的合作意识：青花教学注重学生之间的合作与交流，通过小组合作、讨论等方式，培养学生的团队合作意识和沟通能力，提高他们的协作能力和社交技巧。
三、青花教学的不足之处1. 学生参与度不高：由于青花教学强调学生的主动参与和独立思考，但有些学生可能缺乏主动性，导致他们在学习过程中的参与度不高，影响教学效果。
2. 教师指导不足：青花教学要求教师在学习过程中发挥引导和辅助的作用，但有些教师可能缺乏相关的指导经验和技巧，导致他们在教学中的指导不足，影响学生的学习效果。
3. 学习任务设置不合理：有时候，青花教学的学习任务可能设置不合理，难度过高或过低，导致学生的学习兴趣和动力不足，影响他们的学习效果。
四、改进建议1. 提供多样化的学习任务：为了激发学生的学习兴趣和动力，可以提供多样化的学习任务，涵盖不同的学科和技能，让学生选择适合自己的任务，并在任务设置上注重难度的合理安排。
2. 加强教师的培训和指导：为了提高青花教学的效果，学校可以加强对教师的培训和指导，提供相关的教学方法和技巧，帮助教师更好地引导学生，提高他们的学习效果。
3. 鼓励学生的自主学习：在青花教学中，可以鼓励学生进行自主学习，提供相关的学习资源和指导，让学生在自主学习的过程中培养独立思考和解决问题的能力。
4. 加强学生之间的合作与交流：为了提高学生的合作意识和沟通能力，可以在青花教学中加强学生之间的合作与交流，通过小组活动、讨论等方式，培养学生的团队合作能力和社交技巧。
青花教学反思
青花教学反思一、引言青花教学是一种教学方法，它注重学生的主动参预和自主学习，以培养学生的创造力和解决问题的能力为目标。
本文将对青花教学进行反思，分析其优点和不足之处，并提出改进的建议。
二、青花教学的优点1. 激发学生的学习兴趣：青花教学通过引入生动有趣的教学材料和活动，能够激发学生的学习兴趣，增加他们对知识的探索欲望。
2. 培养学生的创造力：青花教学鼓励学生进行自主思量和独立解决问题，培养了学生的创造力和创新思维能力。
3. 提高学生的合作能力：青花教学注重学生之间的合作与交流，通过小组讨论和团队合作的方式，培养了学生的合作能力和团队精神。
4. 培养学生的解决问题的能力：青花教学强调学生的自主学习和解决问题的能力，使学生能够独立思量和解决实际问题，提高了他们的综合素质。
三、青花教学的不足之处1. 学生学习效果不稳定：由于青花教学注重学生的主动参预和自主学习，学生的学习效果会受到个体差异的影响，有些学生可能无法适应这种学习方式。
2. 教师角色不明确：在青花教学中，教师的角色由传统的知识传授者转变为学生的指导者和引导者，这对教师的教学能力和教育理念提出了更高的要求。
3. 学生自主学习能力不足：青花教学要求学生具备较强的自主学习能力和解决问题的能力，但是目前许多学生缺乏这方面的训练和培养，导致他们在青花教学中遇到难点。
4. 学生的时间管理能力较差：青花教学要求学生能够自主安排学习时间和任务，但是许多学生在这方面存在难点，容易浮现迟延和时间管理不当的问题。
四、改进建议1. 提供多样化的学习资源：为了激发学生的学习兴趣，可以提供多样化的学习资源，如图片、视频、实物等，让学生在学习中获得更多的乐趣和启示。
2. 加强教师的培训和指导：为了更好地发挥教师的引导作用，需要加强教师的培训和指导，提高他们的教学能力和教育理念，使他们能够更好地适应青花教学的要求。
3. 培养学生的自主学习能力：为了提高学生的自主学习能力，可以在课堂上引导学生进行自主学习和问题解决，同时在学校和家庭中加强对学生的自主学习能力的培养和训练。
青花教学反思
青花教学反思一、引言青花教学是一种以学生为中心的教学方法，通过激发学生的学习兴趣和主动参与，提高学生的学习效果。
本文将对青花教学进行反思，探讨其优点和不足之处，并提出改进方案。
二、青花教学的优点1. 激发学生的学习兴趣：青花教学注重培养学生的创造力和思维能力，通过多样化的教学方法和资源，激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到学习过程中。
2. 培养学生的合作意识：青花教学强调学生之间的合作与交流，通过小组合作、角色扮演等方式，培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的社交能力。
3. 培养学生的自主学习能力：青花教学注重培养学生的自主学习能力，通过给予学生一定的自主决策权，让他们在学习过程中主动思考和解决问题，提高他们的学习能力和独立思考能力。
三、青花教学的不足之处1. 学生参与度不够高：尽管青花教学强调学生的主动参与，但在实际教学中，部分学生的参与度不高，可能由于个人原因或者教学环境等因素导致，这对于教学效果产生了一定的影响。
2. 教师控制力度不够：青花教学注重学生的自主学习，但在实施过程中，教师的角色变得相对被动，教师的控制力度不够，可能导致教学进程的混乱和学生学习的方向不明确。
3. 评价方式不够全面：青花教学注重学生的主动参与和自主学习，但在评价方面，往往只注重学生的表现和成果，忽视了学生的过程和思考能力的评价，这对于学生的全面发展产生了一定的限制。
四、改进方案1. 提高学生参与度：教师可以通过增加互动环节、设置小组竞赛等方式，提高学生的参与度。
同时，教师也可以通过了解学生的兴趣和需求，设计符合学生实际情况的教学内容，激发学生的学习兴趣。
2. 加强教师的指导和引导：教师在青花教学中仍然扮演着重要的指导和引导角色。
教师应该加强对学生学习过程的监控和引导，及时给予学生反馈和指导，确保学生在学习过程中能够达到预期的学习目标。
3. 综合评价学生的学习过程和成果：除了注重学生的学习成果，教师还应该综合评价学生的学习过程和思考能力。
2024年青花教学反思
青花教学反思青花教学反思1我们班的孩子好动、活泼，特别是几个男孩子，进入大班后更加的“变本加厉”，上课坐不稳，还要去影响身边的小朋友，特别是美术活动后的讲评环节就更加自由散漫了，有的在位置上画，有的已经完成了在洗手，有的开始按耐不住与小朋友吵起来，就听见有的人在告状，就看见有的人在追跑，前面的环节都算遵守课堂常规，就是最后环节开始乱起来。
有了之前的教训，我在备《青花瓷瓶》的时候，就在这个环节想好了措施。
活动前的措施有三：1、组织先完成的小朋友把作品放到前面来，先去卫生间洗手，这个时候由保育员老师照看这批孩子。
2、还在画的小朋友提醒他们加快速度，实在是要影响拖堂了，让他们收拾好，午餐过后继续。
3、关注好动的孩子一组，把他们安排在离老师位置近的地方，便于管理，并在课前叮嘱好：从他们这里选出一个小老师，小老师会得到红花，还会第一批玩第三个户外游戏。
活动中的结果：先完成的小朋友有序地进行了洗手，然后在前面开始与伙伴欣赏起了自己的作品，互相欣赏的时间不长的，所以在他们洗手的时候我就开始去督促其他几个班级里的慢性子，变换颜色过多的孩子，提醒他们今天不需要涂颜色，所以想好了样式就可以直接画，这部分孩子速度也快了起来。
几个调皮的孩子呢，一开始在我诱惑下，已经收敛了很多，画得比较认真，但我离开他们去催速度慢的几个孩子时，马昀迪就忍不住动了别的小朋友，我就提醒了他一次。
因为大家都要结束了，所以也没有更多时间由他们去吵，很快他们也进入了大家一起的讲评的环节。
活动顺利在30分钟的时间内结束。
而且讲评时秩序教好。
活动后的反思：活动虽然顺利结束，课中孩子们的表现也比之前有所收敛，但自我感觉问题还有很多，比如先完成的孩子，他们互相欣赏、讲述的时间不长，就按耐不住了，他们本就是急性子，这批孩子怎么引导他们，这节课上我是先不管他们，管了其他的两批孩子，但不能忽视了这批孩子，原因我找出来了，因为我安排的位置只能让他们看到听到旁边最多也是隔壁孩子的作品和讲述，这里能不能先把已经好了小朋友的作业先拍出来，放到电视机里，这样一来，孩子们会看到、听到所有已经好了的小朋友的作品，因为要放大屏幕，势必也会督促其他两类孩子，认真完成自己的作品，以前只在开放活动用到的手段，其实应该在平时多用用，下周起试试。
青花教学反思
青花教学反思
青花教学是一种传统的中国陶瓷制作技艺教学方法，它注重传统工艺和技术，并且强
调培养学生的动手能力和审美能力。
然而，随着时代的变化和教育理念的更新，青花
教学也需要进行反思和改进。
首先，青花教学过于注重传统工艺和技术，忽略了对学生创新思维能力的培养。
传统
工艺的传承是非常重要的，但是在教学过程中，也应该给学生提供更多的机会去挑战
和探索新的表现形式和技术。
这样，才能够培养学生的创新能力和独立思考能力。
其次，青花教学在教学内容和形式上缺乏多样性。
传统青花瓷的风格和技术有一定的
局限性，而现代陶瓷制作技术和审美观念的发展已经超出了传统范畴。
因此，在青花
教学中，应该引入更多的元素和技术，使学生能够拓展他们的创作空间并且与时俱进。
再次，青花教学过于注重教师的示范和指导，缺乏学生主体性的培养。
教师的示范和
指导是非常重要的，但是在教学过程中，也应该给学生更多的自主选择和自主创作的
机会。
这样，才能够培养学生的主动学习能力和兴趣，使他们能够发挥个人的创造力
和想象力。
最后，青花教学的评价体系需要进行改革。
传统的青花教学往往将学生的学习成果仅
仅以技术的熟练程度和作品的细腻程度来评价，而忽略了学生的设计能力和创造能力。
评价体系应该更加全面地考察学生的学习过程和学习成果，注重培养学生的综合能力
和创造力。
综上所述，青花教学需要在内容、形式、评价体系等方面进行反思和改进。
只有通过
不断更新与创新，才能够使青花教学更加符合当代教育的需求，培养出更有创造力和
全面发展的陶瓷艺术人才。
幼儿园美术青花瓷器教案反思
幼儿园美术青花瓷器教案反思教案标题：幼儿园美术青花瓷器教案反思引言：本教案旨在通过美术活动，引导幼儿了解青花瓷器的特点和制作过程，培养其对传统文化的兴趣和欣赏能力，同时提升幼儿的观察、表达和创造力。
经过实施，我对该教案的效果进行了反思和总结，以便进一步改进教学方法和策略。
一、教学目标：1. 认识青花瓷器，了解其特点和制作过程；2. 培养幼儿对传统文化的兴趣和欣赏能力；3. 提升幼儿的观察、表达和创造力。
二、教学准备：1. 青花瓷器的图片和实物；2. 适合幼儿的简单绘画工具和材料；3. 幼儿园美术教室或绘画区域。
三、教学过程：1. 导入：通过展示青花瓷器的图片和实物，引发幼儿对青花瓷器的兴趣和好奇心。
2. 讲解：简单介绍青花瓷器的特点和制作过程，用简单明了的语言让幼儿能够理解。
3. 观察与讨论：让幼儿观察青花瓷器的细节，鼓励他们描述自己观察到的颜色、花纹等特征，并与其他幼儿分享。
4. 创作实践：提供适合幼儿的绘画工具和材料，让幼儿自由发挥，用自己的想象力和创造力绘制青花瓷器的图案。
5. 展示与欣赏：将幼儿的作品集中展示，引导幼儿欣赏彼此的作品，并表达对他人作品的赞赏和肯定。
四、教学反思：1. 教学目标：该教案在培养幼儿对传统文化的兴趣和欣赏能力方面效果良好，幼儿们对青花瓷器表现出浓厚的兴趣。
然而，在提升幼儿的观察、表达和创造力方面，还需要更多的时间和机会进行实践和引导。
2. 教学方法：在讲解环节，可以通过故事、绘本等形式，使幼儿更好地理解青花瓷器的特点和制作过程。
在创作实践环节，可以引导幼儿使用不同的绘画技法和材料，以丰富他们的创作经验。
3. 教学策略：在观察与讨论环节，可以引导幼儿提出更具体的问题，以促进他们对青花瓷器的深入观察和思考。
在展示与欣赏环节，可以鼓励幼儿主动分享自己的创作过程和心得体会，以加强他们的表达能力。
结语：通过对该教案的反思，我意识到在幼儿美术教学中，除了传递知识和技能，更重要的是培养幼儿的兴趣、创造力和表达能力。
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1 《青花》教材分析 陶瓷是中国文化艺术的重要部分。而中国瓷器的发展，则以青花瓷器为最早，在世界享有盛誉。这篇精读课文就讲述了“以青花为业，以青花为荣”的一家父子俩的生动故事，赞美了青花瓷艺人的执著的创新精神；也从另一个侧面写出了中国青花世代相传、不断发展的原因，那就是从古至今都有像文中父子俩那样的瓷艺人在为中国青花的发展默默地奉献着自己的智慧和精力。 全文共有16个自然段，可分为两个部分。 第一部分(第1—4自然段)默默企盼，父要儿寻找残缺青花。这是故事的前因，写得较简略。 第1自然段讲我们家是制瓷世家——“以青花为业，以青花为荣”(第1句)，父亲是制瓷名人——“他烧制的青花独树一帜”(第2句)，父亲有祖传配方——但“从不示人”(第3句)。 第2自然段先讲父亲教我瓷艺却不传配方(第1、2句)，后用我和父亲的对话讲了父亲这样做的原因(第3句)。 第3自然段讲有一天父亲交给我一尊残缺的青花瓷瓶，要我去寻找那片残缺的青花。这段文字中较多地描写了父亲，例如： [动作]父亲郑重其事地交给我一尊青花瓷瓶。(第1句) [外貌]两鬓斑白的他望着我，眼神中充满了企盼，似乎想说些什么，但最终还是沉默。(第2句)父亲一脸肃穆。(第7句) [语言]半响，父亲才说：“你应该去寻找那片残缺的青花，找到了也就得到我的配方了。”(第8句) 这些细致的描述表现出父亲对儿子承接瓷艺寄托着厚望，并有着自己的良苦用心。 这段文字中还写到了我对父亲那些行动、神态的困惑不解：为什么把这尊残缺青花交给我？ 第5自然段紧承父亲的话语，讲到我后来才明白了父亲的心思：“是在考验我。” 第二部分(第5一16自然段)苦苦寻觅，儿子终于得到祖传配方。这是故事的后果，写得很详细。 第5自然段用了两个设问句，既承接上段末句“我必须先修补好这残缺的青花”， 2
又启动下面写到的“我开始了苦苦寻觅”。在这个过渡段之后，主要写了三层意思。 第一层意思(第6—8自然段)：我找到瓷片，“然而，修复的青花并不能让父亲满意。” 第二层意思(第9—11自然段)：我复制青花，“没有丝毫瑕疵的青花，却仍然遭到了父亲的冷眼。” 第三层意思(第12—16自然段)：我自制青花，父亲看到后，“脸上露出欣慰的笑容。” 这部分文字中较多地描写了我从“寻找——复制——创作”过程中的艰辛劳动和心路历程，其间有痛苦的沉思，有满眼的迷惘，有美好的梦想，有成功的喜悦。 这部分文字在描写我苦苦寻觅的过程中，还同时写到了父亲神态情感的相应变化，从“不满意——冷眼——笑容”，实际上表现了当初父亲故意打碎那尊青花的心机：他是要求儿子自己去创新瓷艺。文章结尾写到“我”也终于窥破了这心机，得到了父亲要给自己的祖传配方，那就是：“修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承。” 这篇课文以“青花”为线索，从父亲写到儿子，又由儿子写到父亲，写父亲对儿子的殷切期盼，写儿子经受住了父亲的考验，从而歌颂了父子俩可贵的追求完美、不断创新的精神。 课文编排有一幅插图，描绘了父亲把一尊青花瓷瓶交给儿子的情景，是对课文第3自然段文字的形象展现。 课后列出了要求认识的5个生字、要求会写的3个生字。 课后编排了四道练习题。第1题是朗读和背诵两方面的要求。第2题是通过默读思考了解课文主要内容，即“我”寻找制作青花的祖传配方的过程，并理解“修复和复制都不是青花的归宿”这句话的含义。第3题是对文中两个句子的理解，要求能联系上下文体会它们表达的思想感情。 第2、3两题是为了进一步落实本单元的重点训练项目。 第4题要求“读读写写”本文中的3个词语，属于一般的语文基本功训练项目。 课后练习题的后面有“学习链接”，介绍了“青花瓷”的特点和价值，语言十分精炼。 “词语采集”中列出了课文中的三个成语。 3
《青花》教学设计1 【教材分析】 陶瓷是中国文化艺术的重要部分。而中国瓷器的发展，则以青花瓷器为最早，在世界享有盛誉。本课讲述了“以青花为业，以青花为荣”的一家父子俩的生动故事，赞美了青花瓷艺人的执著的创新精神；也从另一个侧面写出了中国青花世代相传、不断发展的原因，那就是从古至今都有像文中父子俩那样的瓷器艺人在为中国青花的发展默默地奉献着自己的智慧和精力。 【教学目标】 1.指导学生默读课文，理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所写青花瓷艺人的追求完美、不断创新精神的热烈赞颂之情。 2.引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义及表达的情感。 3.指导学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子或段落。 4.帮助学生认识本课生字新词，会写“鬓、访”等7个生字；理解“两鬓斑白、锲而不舍、瑕疵、纷至沓来、迷惘、郑重其事、如饥似渴、茅塞顿开”等词语。 【教学重点、难点】 了解“我”是怎样寻找制作青花的祖传配方的。理解“修复和复制，都不是青花的归宿。”这句话。了解“我”的努力，读懂父亲的表情。 【教学时数】 2课时 【教学过程】 第一课时 【第一课时教学内容】 学习生字、新词，指导书写。读熟课文，初步感知。学习课文1-4自然段。 【第一课时教学过程】 一、创设情境，导入新课 1.播放歌曲《青花瓷》片段，配合课件出示青花瓷器的图片，让学生通过视听两方面欣赏青花之美。 2.师：这些漂亮的瓷器有个美丽的名字，叫“青花”。（板书课题） 3.学生自读课后的“学习链接”，交流课前搜集的关于青花瓷的资料，认识青花。 4
4.教师小结：2007年11月6日在英国伦敦举行的中国艺术品专场拍卖会上，一个明代永乐年间烧制的青花扁壶以100万英镑的高价成交。（课件出示图片）2008年北京奥运会的颁奖礼仪小姐的礼服，设计灵感也来自于这完美的青花瓷。 青花为什么有如此高的价值，为什么能成为“人间瑰宝”呢？这节课，我们来学习一个关于青花的动人故事，相信一定能带给你很多启示。 (围绕“青花”，从欣赏图片到朗读文字，感受青花之美，调动学生的审美体验，激发阅读课文的兴趣。) 二、初读课文，自学字词。 1.选择自己喜欢的方式认真读课文，读准字音，读通句子。 2.自学生字，理解新词。 3.学生独立自学，教师巡视，了解学情。 3.自学反馈，全班交流。 （1）分段指名朗读课文，集体评议。 （2）结合评议提出不理解的字词，全班交流。 重点引导理解并识记文中的生字新词。 三、再读课文，整体感知 1.再读全文，选择自己读得最满意的段落加强练习。 2.采用学生互相推荐的方法，读通全文。 3.思考这篇课文的写作顺序和主要内容。 （是按照事情发展的顺序，叙述了“我”寻找那片残缺的青花以求得制作青花的祖传配方的前因后果。） 四、布置作业 1.书写本课生字新词。 2.正确流利地朗读课文。 第二课时 【第二课时教学内容】 1.学习课文，了解“我”为寻找制作青花的祖传配方所付出的努力，从中体会“我”执著追求、勇于创新的精神。 2.了解父亲的“心机”，感悟父亲的良苦用心。 5
3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 【第二课时教学过程】 一、课件展示，激趣导入 1.课件出示： “人间瑰宝”——青花瓷 其瓷，胎骨细腻，晶莹柔润； 其花，清新明丽，幽静雅致； 其釉，光亮洁净，白中泛青； 其色，青翠欲滴，永久不褪。（文字背景为青花瓷图片） （指名朗读，教师引读） 2.能做出这样完美的“人间瑰宝”，究竟是怎样的人？父亲要给“我”制作青花的祖传配方到底是什么呢？这节课让我们继续走进课文寻求答案。 二、学习课文，体会父亲的心理 1.学生快速默读课文1-4自然段，找出文中描写父亲神情和语言的语句，体会父亲的心理。 2.反馈交流，体会句子所表达的思想感情。 （1）父亲回答道：“因为你还没有长大，还不懂得什么是完美。” ①在父亲眼中，什么样的青花才是完美呢？ ②带着父亲对制作青花事业的热爱齐读。 （2）两鬓斑白的他望着我，眼神中充满了企盼，似乎想说些什么，但最终还是沉默。 ①父亲期盼什么？想说什么？为什么最终还是沉默呢？ ②谈自己的理解和感受，把感受送进这句话再读。 ③带着对“我”的企盼齐读。 （3）可是，父亲一脸肃穆。半晌，父亲才说：“你应该去寻找那片残缺的青花，找到了也就得到我的配方了。” ①父亲为什么一脸肃穆，这时候他心里会怎么想？（学生想象补白，理解父亲的良苦用心） ②带着父亲对我的良苦用心齐读。 6
3.小结：父亲是那样热爱青花，为了让青花的制作工艺得以传承与发展，他对“我”满怀企盼，他知道言语的表达对于年幼的“我”来说，还不能理解，就想方设法引导“我”从实践上去领悟。 三、深入学习，寻找“我”的心路历程 1.父亲要教我制作青花的祖传配方到底是什么呢？ （联系课文最后一个自然段，理解：父亲要给“我”的祖传配方就是让“我”明白：修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承。） 2.学生快速默读课文5-16自然段，思考：为了得到制作青花的祖传配方，我是怎样寻找那片残缺的青花的？主要经历了哪几个阶段？ 3.指名反馈，全班交流。（师随机板书：寻找、复制、创作） 4.再自由读5-16自然段，思考：这一路寻找，我都经历了哪些迷惘和艰辛？是什么引领着“我”苦苦寻觅，苦苦求索，最后走出迷惘，灵光闪现，茅塞顿开？ 课件出示自学提示： （1）画出描写我心理活动和父亲神态变化的语句。 （2）读读这些语句，通过朗读表现出人物心理的变化。 （3）有问题同桌可以交换意见。 5.指名反馈，体会父亲的引领以及“我”的执著，并随机指导朗读。（师随机板书：不满意、冷眼、笑容） 我的心理活动： ①什么样的瓷片才配得上这样的青花？什么样的青花才是完美的？ ②我陷入了痛苦的沉思中：我已经找到了瓷片，不是吗？我已经修复了青花，不是吗？我的技艺不够精湛吗?我的青花不够完美吗？ ③父亲要告诉我什么？那缺失的青花到底在哪里呢？ 父亲神态的变化： ①然而，修复的青花并不能让父亲满意。 ②复制的青花，没有丝毫瑕疵的青花，却仍然遭到父亲的白眼。 ③那天，父亲看到我自己创作的青花，脸上露出了欣慰的笑容。 6.用下面的句式，结合我的行动、心理活动和父亲的神态变化，说一说我寻找的经历。