艾里克森的人格发展理论[1]
埃里克森人格发展八阶段理论与应用(
1、缺乏安全感,非常害怕被抛弃； 2、需要别人照顾； 3、敏感,多疑,不能信任他人； 4、竭力维持不良的感情关系；
缺乏安全感,亲密关系不好： 哈罗心理学实验：幼小猴子对母猴的依恋
• 在哈罗的早期研究中,幼猴在实验室接受精心的人工抚养,研究者用瓶子 小心地喂养它们,精心挑选食物以让它们获得均衡的营养,不受疾病威胁. 在这种条件下成长的幼猴比由母猴照顾的幼猴更健康.但是,哈罗注意到, 这些幼猴非常依恋盖在笼子地步的棉花垫子.当研究者把垫子拿去清洗时, 它们变得非常生气和焦虑；这种依恋在出生后的几个月中会变得越发强 烈.如果幼猴生活在一个没有软垫覆盖的笼子里,即使拥有非常好的营养 和医疗条件,它也无法茁壮成长.把垫子放进去以后,幼猴会变得更加健康, 看起来也更加满足、快活.因此,哈罗认为,幼猴除了基本的饥饿、干渴等 生理需求外,还有一种触摸柔软物质的需求.
我能自己穿裤子,妈妈,我穿裤子给你看好吗？ [孩子行为启示 ]： 避重就轻,面对困难,知难而退,轻易放弃； 不愿意尝试新东西,愿意向别人展示自己很熟悉
的东西；意志力薄弱,缺乏毅力.
• —宝贝,你已经会自己穿裤子了,真是个好孩子,你愿意试 着自己穿鞋吗？
• —愿意！
• —但是,鞋子比裤子难穿,你还愿意吗？
3、心理发展特点
〔1是口头语言发展的关键期.能说一些连贯的话,比较 清楚地向讲述自己想表达பைடு நூலகம்事情.
〔2具体形象思维发展最快时期.想象力极为生动丰富, 富于幻想,喜欢童话故事,通过自己的想象去解释周围 的世界；探究欲好奇心最强烈,经常问"为什么"；开 始了创造性思维.
〔3行为更具目的性和主动性.做事情有些目标,并为目 标实现而努力,开始了对未来事情的规划.
〔1鼓励主动参加各种活动,不限制,否则缺乏主动性 〔2肯定想象力,不禁止,否定、嘲笑；否则产生内疚感与
埃里克森人格发展八阶段理论具体阐释
埃里克森人格发展八阶段理论具体阐释1.信任对不信任（0——1岁）第一阶段为婴儿期，是从出生到一周岁。
婴儿在本阶段的主要任务是满足生理上的需要，要任务是满足生理上的需要，发展信任感，克服不信任感，体验着希望的实现。
发展信任感，克服不信任感，体验着希望的实现。
婴儿从生理需的满足中，婴儿从生理需的满足中，休验到身体的康宁，休验到身体的康宁，休验到身体的康宁，感到了安全，感到了安全，感到了安全，是对周围环境产生一个基本是对周围环境产生一个基本信任感;反之，婴儿便周围环境产生了不信任感，即怀疑感。
这一阶段相当于弗洛伊德的口唇期，但又不止是弗洛伊德的门唇期。
在具体的解释上有很大的扩展。
很大的扩展。
他强调，他强调，不只口唇区是重要的，不只口唇区是重要的，而更重要的是与世界交互作用着的方式—一种而更重要的是与世界交互作用着的方式—一种被动的然而却是急切的接受方式。
婴幼儿之所以喜欢把东西放进门中，是因为他想把周围的东四与自己合并，使之成为白己的一部分，埃里克森把这种方式称为口腔合并,具体地说，埃里克森认为这种阶段的信任感发展的实质核是相依性(mutuality ，这种相依性不是停留在口唇的周围，口唇的周围，更是体现在婴儿受母亲照料时，更是体现在婴儿受母亲照料时，更是体现在婴儿受母亲照料时，把母亲的爱和她的品质加以内化，把母亲的爱和她的品质加以内化，把母亲的爱和她的品质加以内化，同时把自己同时把自己的感情投射给母亲，这是一种从一开始就带有互相调节的社会性的情绪和态度，这是一种从一开始就带有互相调节的社会性的情绪和态度，如果一个人如果一个人在人生最初阶段建立了信任感，将来在社会中就会成为易于信赖和满足的人:反之，他将成为不信任别人和贪得无厌的人。
2.自主行动对羞怯怀疑（1——3岁）第二阶段为儿童早期，约从1岁到3岁。
这个阶段儿童主要是主要是获得自主感而克服羞怯和疑虑，体验着意志的实现。
获得自主感而克服羞怯和疑虑，体验着意志的实现。
埃里克森的人格发展理论对教育的启示
埃里克森的人格发展理论对教育的启示写作一篇关于埃里克森的人格发展理论对教育的启示的3000字文章，首先要介绍埃里克森的人格发展理论，以及它对教育的启示有何影响。
从上世纪40年代起，埃里克森（Eric Erikson）提出了他的人格发展理论，该理论拥有多种维度，但最重要的一点是树立人格发展理论，埃里克森把人格发展理论定义为人类随着时间推移而发生的变化过程，他认为，人类在每个阶段都面临着不同的变化和挑战，并基于这些变化而作出不同的反应和选择，而这些选择将直接影响人们的未来发展。
埃里克森的人格发展理论对教育也有重要的启示。
他认为，教育应该关注学习者不同阶段的发展，而学习者自身的发展能力也应该得到肯定和支持，只有这样，教育才能真正发挥作用，帮助学习者获得自我认同和自尊，并能够实现自我最大化的发展潜能。
此外，教育应关注学习者的压力和外界的压力，并采取有效的方法来调节其不同的发展阶段。
埃里克森的人格发展理论对教师的教学方式也有重要的启示。
他建议教师应该尊重学生的自主性，采用有助于学生成长的课程，而不仅仅停留在传授常识的层面。
教师应该把重点放在增强学生对事物的理解，以及发挥创造性思维的能力上，以帮助学生获得更好的发展。
这种教学方式既可以使学生从最基本的教育要求中获益，也可以使学生更自信，更有责任心，更有创造性。
另外，埃里克森认为关注学生发展的过程，而不是只关注学习成果，也是重要的，教育也应体现出这一点，让学生在教育的过程中更具有活力和创造力，不仅可以提高学生的学习兴趣，而且也可以激发学习者的独立思维和创造力。
总之，埃里克森的人格发展理论对教育提出了许多重要的启示，它提醒教师，要重视学生的发展，尊重其自主性，并能够根据学生的特点和潜力，采取有效的教学方法，以便让学生获得成长和发展。
简述埃里克森人格发展理论的教育意义。
简述埃里克森人格发展理论的教育意义。
埃里克森人格发展理论是美国著名心理学家埃里克森(L。
G．Eriksen)提出的一个人格发展阶段理论，该理论主要研究了个体从出生到成年早期所经历的各种不同的发展阶段及其相应特征。
埃里克森的人格发展阶段理论可分为八个阶段，即婴儿期、儿童早期、童年期、青春期、成年早期、成年中期、成年晚期和老年期。
每一阶段都有其特定的发展任务，它们之间既相互联系，又相互制约。
儿童早期各种行为的发生，都受制于神经结构的成熟程度;而成熟程度越高，儿童越少出现某些行为。
如果发展超前于同化性神经结构的成熟，这种现象称为“超前埃里克森效应”;反之则称为“滞后埃里克森效应”。
个体在不同年龄阶段会表现出不同的发展任务，在每一阶段所遇到的问题也不相同。
随着年龄的增长，儿童会逐渐由自然的生活转入社会生活，在成年早期时便完全形成成人的人格，此时，埃里克森人格发展理论强调教育对个体的作用。
埃里克森人格发展理论是美国著名心理学家埃里克森(L。
G．Eriksen)提出的一个人格发展阶段理论，该理论主要研究了个体从出生到成年早期所经历的各种不同的发展阶段及其相应特征。
埃里克森的人格发展阶段理论可分为八个阶段，即婴儿期、儿童早期、童年期、青春期、成年早期、成年中期、成年晚期和老年期。
每一阶段都有其特定的发展任务，它们之间既相互联系，又相互制约。
儿童早期各种行为的发生，都受制于神经结构的成熟程度;而成熟程度越高，儿童越少出现某些行为。
如果发展超前于同化性神经结构的成熟，这种现象称为“超前埃里克森效应”;反之则称为“滞后埃里克森效应”。
个体在不同年龄阶段会表现出不同的发展任务，在每一阶段所遇到的问题也不相同。
随着年龄的增长，儿童会逐渐由自然的生活转入社会生活，在成年早期时便完全形成成人的人格，此时，埃里克森人格发展理论强调教育对个体的作用。
初中期，儿童独立的要求急剧上升，产生对成人的依赖。
与此同时，他们的情绪却日益变得具有两极性。
简答题简述埃里克森的人格发展阶段论
简答题简述埃里克森的人格发展阶段论
埃里克森将人格发展分成各有侧重、互相连接的八个发展阶段，埃里克森认为个体在每一个发展阶段上都会面临一个确定的主题，或是说一个特定的心理危机。
第一阶段：0～18个月左右为婴儿期，这一时期的人格冲突是基本的信任感对基本的不信任感，该阶段的目的是发展信任感，克服不信任感。
第二阶段：18个月～4岁是儿童早期，这一时期的人格冲突是自主对羞怯与怀疑，该阶段的目的是培养自主感，克服羞怯与怀疑。
第三阶段：4～6岁是学前期，这一时期的人格冲突是主动对内疚，该阶段的目的是培养主动感，克服内疚感。
第四阶段：6～12岁是学龄期，这一时期的人格冲突是勤奋对自卑感，该阶段的目的是培养勤奋感，克服自卑感。
第五阶段：12～20岁是青年期，这一时期的人格冲突是同一性对同一性混乱，该阶段的目的是建立同一性，防止同一性混乱。
第六阶段：20～24岁是成年早期，这一时期的人格冲突是亲密对孤独，该阶段的目的是发展亲密感，避免孤独感。
第七阶段：24～50岁是成年中期，这一时期的人格冲突是充沛感对颓废感，该阶段的目的是获得充沛感，避免停滞感。
第八阶段：50岁以后是成年晚期，这一时期的人格冲突是完善对绝望，该阶段的目的是获得完善感，避免绝望与沮丧。
埃里克森人格发展八阶段理论-教育心理学复习资料
埃里克森人格发展八阶段理论-教育心理学复习资料小编推荐>>>［教师招聘考试题库］［公共基础知识资料］［学科专业知识备考］［面试技巧］在我们的教师资格和教师招聘考试中，都会复习到这样一个知识点----埃里克森的人格八阶段理论。
埃里克森的理论一般在考试中呢不全是大题考察的，多为细碎的小知识点的选择题考察。
那么如何能够更容易地记住这方面的理论呢？今天就让我们一起来谈一谈埃里克森的八阶段理论吧！（一）、童年阶段1、婴儿期（0〜1.5岁）：基本信任和不信任的心理冲突此时婴儿根本不会用语言表达自己，所以当他们饿了或者难受的时候就会哭闹，这种哭闹实际上就是提出了“希望” 这一品质，如果这个时候父母能够及时出现，那就是满足了孩子的希望，父母的声音啊、与孩子的身体接触啊、表情啊使得孩子感觉到这个人是可以信任的，于是建立起了信任感，那么如果家人没有及时出现，孩子发出的希望信号无人理会，那么这个环境就无法信任了，所以冲突没有解决好获得的是不信任的话以后一旦去了陌生环境中就会充满焦虑。
2、儿童期（1.5〜3岁）：自主与害羞（或怀疑）的冲突这一时期，儿童掌握了大量的技能，如，爬、走、说话等。
更重要的是他们学会了怎样坚持或放弃，也就是说儿童开始“有意志”地决定做什么或不做什么。
这时候父母与子女的冲突很激烈，也就是第一个反抗期的出现，一方面父母必须承担起控制儿童行为使之符合社会规范的任务，即养成良好的习惯，如训练儿童大小便，使他们对肮脏的随地大小便感到羞耻，训练他们按时吃饭，节约粮食等;另一方面儿童开始了自主感，他们坚持自己的进食、排泄方式，所以训练良好的习惯不是一件容易的事。
这时孩子会反复应用”我“、" 我们“、“不“来反抗外界控制，而父母决不能听之任之、放任自流，这将不利于儿童的社会化。
反之，若过分严厉，又会伤害儿童自主感和自我控制能力。
如果父母对儿童的保护或惩罚不当，儿童就会产生怀疑，并感到害羞。
简述埃里克森人格发展八个阶段主要内容(一)
简述埃里克森人格发展八个阶段主要内容(一)埃里克森人格发展八个阶段概述埃里克森人格发展理论是由埃里克·埃里克森提出的，他认为个体在生命的不同阶段会经历一系列的心理和社会发展，并在此过程中形成个人身份的核心。
第一阶段：信任与不信任（婴儿期）•婴儿期（出生至1岁）是个体发展中的开始阶段。
•婴儿需要依赖母亲和主要抚养者的照料和关爱。
•若婴儿得到满足的照料，他们会形成对人类世界的基本信任感。
•如果婴儿经历缺乏关爱和满足的环境，他们可能会形成对人类的不信任感。
第二阶段：自主与怀疑（幼儿期）•幼儿期（1岁至3岁）是个体掌握自主能力和独立意识的阶段。
•幼儿开始探索周围环境，并主动做出选择。
•如果幼儿得到充分的鼓励和认可，他们会培养出自主和自信的态度。
•若幼儿受到批评和限制，他们可能形成自我怀疑的态度。
第三阶段：目标导向与内疚感（学龄前期）•学龄前期（3岁至6岁）是个体学习与发展社交技能的阶段。
•孩子开始追求自己的目标，并与同龄人建立友谊。
•成功实现目标会带来成就感和自豪感。
•若孩子受到过多的约束和惩罚，他们可能会感到内疚和自责。
第四阶段：勤奋与自卑感（儿童期）•儿童期（6岁至12岁）是培养持久的努力和学业成就的阶段。
•孩子开始面对学校和同伴的挑战。
•在学业和社交方面取得成功的孩子会形成积极的自我价值感。
•若孩子不断经历失败和挫折，他们可能会产生自卑感。
第五阶段：认同与角色困惑（青少年期）•青少年期（12岁至18岁）是个体形成身份认同的关键阶段。
•青少年开始探索自我，并努力寻找自我身份。
•若青少年得到愿望的支持和接受，他们会培养出稳定的自我认同感。
•如果青少年无法找到适合的角色，他们可能会陷入身份困惑。
第六阶段：亲密关系与孤独感（早期成年期）•早期成年期（18岁至40岁）是培养稳定的感情关系和家庭生活的阶段。
•个体开始建立亲密的关系，并投入到家庭、职业和社会活动中。
•成功建立亲密关系的个体会感受到归属和爱的满足感。
埃里克森的人格发展阶段理论对儿童健康人格培养的启示
埃里克森的人格发展阶段理论认为，人格是在不断发展的过程中形成的，通过经历不同的人格阶段来实现。
他提出了五个人格阶段，分别是婴儿期、幼儿期、童年期、青春期和成年期。
每个阶段都有其特定的发展目标和挑战。
在儿童健康人格培养中，埃里克森的人格发展阶段理论给出了以下启示:
1 对儿童不同阶段的需求进行适当的满足：每个阶段都有其特定的
需求，应该在这些需求得到满足的同时，引导儿童成长。
2 提供经验的多样性：为了帮助儿童在不同阶段实现其发展目标，
应该提供多样化的经验，使他们能够尝试不同的活动和任
务。
3 支持儿童在每个阶段中实现发展目标：每个阶段都有其特定的发
展目标，应该支持儿童在这些目标上取得进展。
4 提供稳定和安全的环境：为了帮助儿童在不同阶段实现其发展目
标，应该提供稳定和安全的环境，使他们能够感到舒适和安全。
5 提供适当的指导和鼓励：在每个阶段中，儿童需要有适当的指导
和鼓励来帮助他们应对挑战和实现目标。
6 培养自我意识和自我调节能力：在每个阶段中，儿童需要培养自
我意识和自我调节能力，来帮助他们在不同的情境中做出适当的反应和决策。
7 为儿童提供机会去学习和尝试新事物，并认识新的人。
8 支持儿童在人格发展的过程中找到自己的目标和价值观。
埃里克森的人格发展阶段理论是一个重要的参考，帮助我们了解儿童在不同阶段的需求和发展目标，从而更好地支持儿童的健康人格发展。
请简述埃里克森的人格发展阶段论
请简述埃里克森的人格发展阶段论埃里克森的人格发展阶段理论是美国精神病医师、新精神分析学派代表人物埃里克森 (E.H.Erikson,1902) 提出的一种关于个体人格发展的理论，他认为人的自我意识发展持续一生，他把自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段，这八个阶段的顺序是由遗传决定的，但是每一阶段能否顺利度过却是由环境决定的，因此该理论可称为心理社会”阶段理论。
该理论的核心观点认为，个体的人格发展是一个逐渐形成的过程，它必须经历一系列顺序不变的阶段，每一阶段都有一个生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机，每一个危机都涉及一个积极的选择与一个潜在的消极选择之间的冲突。
通过克服困难和接受奖励，个体可以发展出积极的、统一的人格特质，否则可能会出现人格缺陷或发展障碍。
以下是埃里克森的人格发展阶段理论的八个阶段及其对应的主要冲突和人格品质:1. 婴儿期 (0～1.5 岁):基本信任和不信任的冲突主要冲突：基本信任与基本不信任主要品质：希望这一阶段是个体人格发展的的基础阶段，主要是在家庭中建立信任与不信任的关系。
如果父母能够提供及时、合理的照顾，婴儿将建立对世界的基本信任，从而形成积极的人格特质。
反之，如果父母无法提供合理的照顾或出现了虐待行为，婴儿将对周围世界产生怀疑和不信任，形成消极的人格特质。
2. 儿童期 (1.5～3 岁):自主与害羞和怀疑的冲突主要冲突：自主性与羞怯和疑虑主要品质：意志在这一阶段，儿童开始学习如何控制自己的身体和情绪，他们需要学会自主地完成各种任务，如吃饭、穿衣、如厕等。
同时，他们也开始意识到自己的能力和局限性，并开始羞怯和疑虑。
父母可以通过鼓励和支持来帮助孩子发展自主性和意志品质。
3. 青少年期 (12～18 岁):自我同一性对角色混乱的冲突主要冲突：自我同一性对角色混乱主要品质：忠诚在这一阶段，青少年需要建立自我同一性，即认识自己的身份、个性、价值观等方面，并在不同的社交场合中表现出合适的行为和态度。
埃里克森的人格发展八阶段理论
埃里克森的人格发展八阶段理论埃里克森的人格发展八阶段理论是四个童年阶段、一个青春期阶段和三个成年阶段。
每一个阶段有这些阶段应完成的任务，并且每个阶段都建立在前一阶段之上，这八个阶段紧密相连。
心理社会发展阶段一、童年阶段1 、婴儿期（0～1.5岁）：基本信任和不信任的心理冲突此时不要认为婴儿是一个不懂事的小动物，只要吃饱不哭就行，这就大错特错了。
此时是基本信任和不信任的心理冲突期，因为这期间孩子开始认识人了，当孩子哭或饿时，父母是否出现则是建立信任感的重要问题。
信任在人格中形成了“希望”这一品质，它起着增强自我的力量。
具有信任感的儿童敢于希望，富于理想，具有强烈的未来定向。
反之则不敢希望，时时担忧自己的需要得不到满足。
埃里克森把希望定义为：“对自己愿望的可实现性的持久信念，反抗黑暗势力、标志生命诞生的怒吼。
”2、儿童期（1.5～3岁）：自主与害羞（或怀疑）的冲突这一时期，儿童掌握了大量的技能，如，爬、走、说话等。
更重要的是他们学会了怎样坚持或放弃，也就是说儿童开始“有意志”地决定做什么或不做什么。
这时候父母与子女的冲突很激烈，也就是第一个反抗期的出现，一方面父母必须承担起控制儿童行为使之符合社会规范的任务，即养成良好的习惯，如训练儿童大小便，使他们对肮脏的随地大小便感到羞耻，训练他们按时吃饭，节约粮食等；另一方面儿童开始了自主感，他们坚持自己的进食、排泄方式，所以训练良好的习惯不是一件容易的事。
这时孩子会反复应用“我”、“我们”、“不”来反抗外界控制，而父母决不能听之任之、放任自流，这将不利于儿童的社会化。
反之，若过分严厉，又会伤害儿童自主感和自我控制能力。
如果父母对儿童的保护或惩罚不当，儿童就会产生怀疑，并感到害羞。
因此，把握住“度”的问题，才有利于在儿童人格内部形成意志品质。
埃里克森把意志定义为：“不顾不可避免的害羞和怀疑心理而坚定地自由选择或自我抑制的决心。
”3、学龄初期（3～6岁）：主动对内疚的冲突在这一时期如果幼儿表现出的主动探究行为受到鼓励，幼儿就会形成主动性，这为他将来成为一个有责任感、有创造力的人奠定了基础。