化石吟
《化石吟》阅读教案
《化石吟》阅读教案是一篇非常经典的诗歌，由中国古代文豪杜甫所创作。
本篇教案主要介绍了如何教授该诗歌，如何在学生中传播杜甫这位诗歌巨匠的精神和文化。
在本文中，我们将对《化石吟》的教学内容、教学方法和教学策略进行详细的分析和探讨。
教师应该在开课前准备好《化石吟》的课文、说明和注释，以便给学生提供足够的阅读材料和理解材料。
教师应该自己对杜甫的生平、思想、诗歌创作和创作背景进行充分的了解，并按照学生的年级、水平和背景，对本诗进行十分适宜的讲解和解释。
教师的教学方法应该是有系统的、有逻辑的、有趣味的、富有启发和创新精神的。
教师应该按照以下步骤进行教学：1.导入：教师可以通过展示杜甫的生平、成就、思想和文化背景来导入本文的教学。
教师可以使用图片、图片、声音和视频等多种媒体形式，让学生兴趣被吸引。
2.讲解诗歌句子的意义和结构：通过这一步，教师可以让学生加深对诗歌结构和意义的理解和认识。
教师应该提醒学生注意诗歌的创作背景，并对其意义和形式进行分析和推断。
3.分析诗歌的营造特点和手法：进一步分析诗歌的特点和手法，比如典型的中国古代韵文、意象、才情和语言技艺等方面进行探讨和分析。
4.教学重点：(1) 正确理解《化石吟》的意义，从多角度进行分析和解释。
(2) 理解杜甫的人生观、价值观和文章风格。
(3) 学习杜甫的诗歌写作技巧和方法，如何表达自己的想法和情感。
在教学《化石吟》时，教师应该采用多种教学策略：1.互动式教学：通过与学生互动和交流，让学生参与课堂教学，提高学生的参与度和互动性。
2.图片和音频教学：采用图片和音频等多种媒体形式，让学生更加直观和深入地了解杜甫和诗歌创作的背景和意义。
3.阅读互动学习：通过让学生分组阅读、分析和讨论《化石吟》，加深学生对诗歌的了解和认识。
4.评价和反思教学：教师应该将教学内容和教学效果作出评价和反思，及时总结优缺点，优化课堂教学过程和方法。
《化石吟》阅读教案教学是一项重要的教育活动，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读水平和思考能力。
化石吟
猛犸（mǎ ）
朗读诗歌
整体感知
（1）用简洁的语言概括本诗的主要内容。
本诗写科学家通过研究化石展现了亿 万年前的神奇景象。 （2）本诗表达了作者怎样的思想感情？ 诗歌表达了作者对自然神奇与人类伟大 的赞美之情。 （3）本诗可以分为几层，试概括每层的大意。 第一层：（1－2节）通过发问，引发联想； 第二层：（3－6节）具体抒写，无限遐思； 第三层：(7节)回应发问，照应开头。
两亿多年前，恐龙——这一奇特的生命曾经 是地球上高傲的主人。它们生存了上亿年之 久，在中生代繁盛称霸一时，足迹遍及世界 的角角落落，又突然间全部消亡，只留下无 数令人伤感的化石和供人们猜测探索的谜团。 这段历史时期出现的许多有特色的事情，人 们在化石研究中去探索、去找寻、去思索， 其中如最为凶猛的巨龙，身形秀丽、行动敏 捷的食肉恐龙美颌龙，脖子最长的马门溪龙， 是现今大象体重10倍的最重的恐龙震龙，奔 跑速度较快的似鸡龙，聪明的伤齿龙，以及 愚笨的剑龙和食量最大的腕龙等
第7节：在文中有什么作用？ 回应第1、2节。 结构上首尾呼应。
找出Байду номын сангаас人赞美 化石的句子， 用概括的语言 说说诗人赞美 化石的原因。
生命起源
泥盆纪
二叠纪
雷龙
帝鳄
面对复原的恐龙和猛犸， 你有什么感想？
科学家研究保存了古生物生命信 息的化石，从中窥见了亿万年前像奇 幻神话一样的生物世界。诗人张锋以 一首抒情性的科学诗的形式，饱含感 情地赞颂了“会说话”的奇异化石， 引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑 田。
第3节中“你把我的思绪引向 远古”一句在诗中起什么作用？
既引起下文，又表现了作者的思路。
你怎样理解第4节中“黑色的躯壳裹 藏着生命的信息，为历史留下一本珍 贵的密码”一句的？
《化石吟》教案3
《化石吟》最新教案第一章：课程导入1.1 教学目标了解化石的概念和形成过程。
培养学生的观察力和想象力。
1.2 教学内容引入话题：讨论地球上生命的起源和演化。
展示化石的图片，引导学生思考化石的形成过程。
1.3 教学活动观看化石形成过程的视频资料。
学生分组讨论，分享对化石的理解和观察。
1.4 教学评估观察学生的参与程度和讨论的积极性。
收集学生的观点和想法，进行记录和反馈。
第二章：化石的种类和特征2.1 教学目标了解不同种类的化石以及它们的特征。
培养学生的分类和比较能力。
2.2 教学内容介绍化石的分类，如骨骼化石、印痕化石、化学化石等。
分析各类化石的形成过程和特点。
2.3 教学活动学生分组，每组研究一种类型的化石。
分组展示研究成果，进行比较和分类讨论。
2.4 教学评估观察学生的分组合作和研究成果的展示。
收集学生的分类和比较的思路和方法，进行记录和反馈。
第三章：化石的挖掘和保护3.1 教学目标了解化石挖掘的过程和技术。
培养学生的科学方法和保护意识。
3.2 教学内容介绍化石挖掘的工具和技术。
讨论化石保护的重要性和方法。
3.3 教学活动学生分组，模拟化石挖掘的过程。
学生设计保护化石的计划，讨论保护措施的可行性。
3.4 教学评估观察学生的模拟挖掘过程和保护计划的制定。
收集学生的保护意识和方法，进行记录和反馈。
第四章：化石的研究和应用4.1 教学目标了解化石研究的重要性和应用领域。
培养学生的科学思维和创新能力。
4.2 教学内容介绍化石在生物进化研究中的作用。
探讨化石能源的开采和利用。
4.3 教学活动学生进行小组研究，探索化石在生物进化中的证据。
学生讨论化石能源的使用对社会和环境的影响。
4.4 教学评估观察学生的研究过程和讨论的深度。
收集学生的科学思维和创新观点，进行记录和反馈。
第五章：课程总结5.1 教学目标回顾和总结本章的学习内容。
培养学生的综合能力和批判性思维。
5.2 教学内容回顾化石的概念、种类、挖掘、研究和应用。
《化石吟》教案设计
《化石吟》精品教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《化石吟》。
（2）理解诗歌中的关键词语和象征意义，如“化石”、“岁月”、“生命”等。
（3）了解化石的形成过程和在我国的分布特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的结构和修辞手法。
（2）运用图片、视频等资源，形象地展示化石的特点和形成过程。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然科学的兴趣和好奇心。
（2）培养学生珍惜生命、保护环境的思想意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌《化石吟》的朗读和背诵。
（2）诗歌中关键词语和象征意义的理解。
（3）化石的形成过程和在我国的分布特点。
2. 教学难点：（1）诗歌中某些生僻词语的解释。
（2）化石的形成过程和在我国的分布特点的理解。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉诗歌《化石吟》的内容和背景。
（2）收集与化石相关的图片、视频等资源。
（3）准备教学课件和导学案。
2. 学生准备：（1）预习诗歌《化石吟》。
（2）搜集有关化石的资料，了解化石的形成过程和特点。
四、教学过程1. 导入新课（1）播放化石形成过程的视频，引导学生关注化石现象。
（2）板书课题《化石吟》，简介诗歌背景和作者。
2. 自主学习（1）让学生默读诗歌，注意生字词的读音和词义。
（2）小组合作，探讨诗歌的结构和修辞手法。
3. 课堂讲解（1）讲解诗歌中的关键词语和象征意义。
（2）结合图片、视频等资源，详细讲解化石的形成过程和在我国的分布特点。
4. 朗读与背诵（1）组织学生朗读诗歌，注意语气、节奏的把握。
（2）引导学生背诵诗歌，巩固学习成果。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调化石的重要性和保护环境的意识。
五、教学反思1. 教师反思（1）教学目标的达成情况。
（2）教学方法和教学媒体的运用效果。
（3）学生的参与度和学习兴趣。
2. 学生反思（1）学习收获和存在的问题。
（2）对化石的认识和保护环境的意识。
《化石吟》教案(人教版)
《化石吟》教案（人教版）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《化石吟》。
（2）理解《化石吟》的内容，了解化石的形成和特点。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析《化石吟》的意境和表达方式。
（2）培养学生的观察力、想象力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然科学的兴趣和好奇心。
（2）培养学生珍惜自然资源，保护环境的意识。
二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读和背诵《化石吟》。
（2）理解《化石吟》的内容，了解化石的形成和特点。
难点：（1）生字词的理解和运用。
（2）对《化石吟》意境和表达方式的深入理解。
三、教学过程：1. 导入：（1）教师简要介绍化石的概念和形成过程。
（2）引导学生思考化石对人类了解地球历史的重要性。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读《化石吟》，理解诗意。
（2）学生通过字典或课文注释，学习生字词。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析《化石吟》的意境和表达方式。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂练习：（1）学生口头朗读《化石吟》，注意语音语调的把握。
（2）学生背诵《化石吟》，教师进行检查。
5. 拓展延伸：（1）学生结合自己的生活经验，谈谈对化石的认识。
（2）学生展示自己创作的关于化石的诗歌或故事。
四、课后作业：1. 抄写《化石吟》两遍。
2. 家长签字确认学生已正确朗读和背诵《化石吟》。
3. 调查身边的化石，了解化石的保护现状，并结合所学知识，提出保护建议。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 作业完成情况：检查学生抄写《化石吟》的准确性和家长签字情况。
3. 课后调查报告：评价学生在调查报告中对化石的认识和保护建议的合理性。
六、教学策略1. 利用多媒体展示化石的图片和视频，增强学生对化石的直观认识。
2. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究化石的形成和特点。
化石吟教学分析
化石吟教学分析化石吟教学分析《化石吟》中用了四节诗，大肆铺陈，吟咏化石，盛赞化石的功劳，为我们展现了亿万年前奇幻般的生物世界，为我们解迷指津。
一、说化石,导入课题同学们知道什么是化石吗你们知道哪些有关化石的知识(出示一些化石的图片资料。
)今天我们将要学习诗人张锋的《化石吟》,谁来谈谈“吟”的含义?明确:吟是赞颂的意思。
那么作者为什么要赞美化石?让我们带着这个问题一起来读课文。
二、读课文,体会感情1.听读,在听读中整体感知,读准字音。
2.跟读,在跟读中体会诗歌的节奏韵律。
3.自由读,在读中思考这首诗的层次、结构特点以及诗歌的主要内容和作者的思想感情。
明确:(1)诗歌可分为三层:1-2节发问引发联想;3-6节具体抒写联想想象内容;7节照应开头,回答呼应。
(2)这首诗在结构上前后照应,最后一节照应第二节。
(3)这首诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象,表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。
三、品美点,研读赏析任何一篇美文,都必须深入品析其好词佳句,才能体会其妙处。
现在请同学们以四人小组为单位自由朗读,并思考讨论以下问题:1.“你把我的思绪引向远古”一句在全文中起什么作用?2.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一本珍贵的密码”一句?3.“时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画”写的是什么为什么这样写4.从诗中找出你喜欢的一句或一个词,说说你喜欢的理由。
明确:(1)引起下文的作用。
(2)因为在化石中作为生命基本物质的有机化合物还保存着,为科学研究提供了必要的条件。
(3)言之成理即可。
四、联想想象1.“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句中“平凡的真理”包含些什么?2.当你面对复原的恐龙、猛犸时,有何感想?3.“沉睡千年的石头说了话”,它说了些什么?明确:引导学生畅所欲言,言之成理即可。
五、悟学法学生自由谈本课的学习心得。
明确:诗歌学习第一步是读,读出节奏韵律,读出感情;第二步品析好词佳句;第三步联想想象,深入意境。
《化石吟》简案 化石吟阅读答案
《化石吟》简案化石吟阅读答案
一．由电影《侏罗纪公园》导入
二．放映一组关于虫鱼鸟兽的化石图片，激发学生的兴趣和求知欲望。
三．研读课文
1．教师范读，请学生思考诗中提出的问题
（情境设计：假设你现在就站在生物博物馆的门口，老师马上就要带你进去，你准备好了吗？看到这些奇异的生物化石，你会想到什么？）
2．由学生自由提问，老师归纳出几个有价值的问题，全班讨论
如：1，沉睡亿年的石头怎样说话？
2，科学家通过研究，得出什么观点？
3，皱纹和化石有什么关系？作者为什么要写皱纹？
3．教师总结
（情境设计：当你参观完生物博物馆，面对复原的恐龙、猛犸，你有什么感想？）四．反复朗读，体会诗的音乐美
五．作业
自己收集一些关于生物化石的图片、资料，全班办一个图片展。
感谢您的阅读！。
化石吟资料
保存在地壳的岩石中的古动物或古植物的遗体或表明有遗体存在的证据都谓之化石。
简单的说，化石就是生活在遥远的过去的生物的遗体或遗迹变成的石头。
在漫长的地质年代里，地球上曾经生活过无数的生物，这些生物死亡后的遗体或是生活是遗留下来的痕迹，许多都被当时的泥沙掩埋起来。
在随后的岁月中，这些生物遗体中的有机质分解殆尽，坚硬的部分如外壳、骨骼、枝叶等与包围在周围的沉积物一起经过石化变成了石头，但是它们原来的形态、结构（甚至一些细微的内部构造）依然保留着；同样，那些生物生活时留下的痕迹也可以这样保留下来。
我们把这些石化了的生物遗体、遗迹就称为化石。
地层中的化石，从其保存特点看，可大致分为四类：实体化石、模铸化石、遗迹化石和化学化石。
1、实体化石指古生物遗体本身几乎全部或部分保存下来的化石。
原来的生物在特别适宜的情况下，避开了空气的氧化和细菌的腐蚀，其硬体和软体可以比较完整的保存而无显著的变化。
例如猛犸象（第四纪冰期西伯利亚冻土层中于1901年发现，25000年以前，不仅骨骼完整，连皮、毛、血肉，甚至胃中食物都保存完整）。
2、模铸化石就是生物遗体在地层或围岩中留下的印模或复铸物。
一类是印痕，即生物遗体陷落在底层所留下的印迹，遗体往往遭受破坏，但这种印迹却反映该生物体的主要特征。
不具硬壳的生物，在特定的地质条件下，也可保存其软体印痕，最常见的就是植物叶子的印痕。
第二类是印模化石，包括外模和内模两种，外模是遗体坚硬部分（如贝壳）的外表印在围岩上的痕迹，它能够反映原来生物外表形态及构造；内模指壳体的内面轮廓构造印在围岩上的痕迹，能够反映生物硬体的内部形态及构造特征。
例如贝壳埋于砂岩中，其内部空腔也被泥沙充填，当泥沙固结成岩而地下水把壳溶解之后，在围岩与壳外表的接触面上留下贝壳的外模，在围岩与壳的内表面的接触面上留下内模。
第三类叫做核，上面提到的贝壳内的泥沙充填物称为内核，它的表面就是内模，内核的形状大小和壳内空间的性状大小相等，是反映壳内面构造的实体。
《化石吟》教师教案设计
《化石吟》教师教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：让学生了解化石的概念、形成原因以及化石在研究地球历史和生物进化中的作用。
2. 过程与方法：通过观察化石标本、图片和地质大观，提高学生的观察能力和思考能力，培养学生的科学探究精神。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱自然、珍惜自然资源的观念，激发学生对地球科学和生物学的兴趣。
二、教学重点与难点：重点：化石的概念、形成原因和作用。
难点：化石的形成过程和在地层中的分布规律。
三、教学准备：1. 教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况，准备相关的教学资料和仪器设备。
2. 学生准备：预习教材，了解化石的基本概念，搜集相关的资料。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示化石标本或图片，引导学生关注化石，激发学生的学习兴趣。
2. 教学新课：（1）讲解化石的概念：引导学生认识化石，理解化石是由古生物的遗体、遗物或生活痕迹经过长时间的地质作用形成的。
（2）介绍化石的形成原因：解释化石的形成过程，让学生了解化石是由生物体的硬部分或印痕所形成的。
（3）阐述化石在研究地球历史和生物进化中的作用：通过实例说明化石在地层中的分布规律，揭示地球历史和生物进化的过程。
3. 课堂讨论：让学生分享自己搜集到的化石资料，讨论化石在研究地球历史和生物进化中的重要性。
4. 课后作业：五、教学反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，了解学生的学习情况，针对存在的问题调整教学方法，以提高教学效果。
关注学生的学习进度，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评价：1. 学生对化石的概念、形成原因和作用的理解程度。
2. 学生观察化石标本、图片和地质大观的能力。
3. 学生在课堂讨论中的参与程度和观点阐述。
4. 学生完成课后作业的质量。
七、教学拓展：1. 组织学生参观化石博物馆或地质公园，加深对化石的认识。
2. 开展化石采集活动，让学生亲身体验化石的形成和挖掘过程。
3. 邀请地质学家或古生物学家进行专题讲座，丰富学生的专业知识。
《化石吟》教师教案设计
《化石吟》教师教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：了解化石的概念、形成和分类。
掌握化石的重要性和在研究地球历史中的作用。
学会观察和分析不同类型的化石。
1.2 过程与方法：通过观察化石标本，培养学生的观察能力和科学思维。
运用比较法，分析化石之间的相似性和差异性。
运用推理法，探讨化石的形成过程和分布规律。
1.3 情感态度价值观：培养学生对古生物学的兴趣和好奇心。
培养学生尊重科学、实事求是的态度。
培养学生关爱地球、保护生态环境的意识。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：化石的概念、形成和分类。
化石的重要性和在研究地球历史中的作用。
观察和分析不同类型的化石。
2.2 教学难点：化石的形成过程和分布规律。
化石记录与生物进化的关系。
第三章：教学准备3.1 教具准备：化石标本或化石图片。
化石形成过程的动画或视频。
分类表格和标签。
3.2 课前准备：学生分组，每组选定一个化石进行观察和研究。
教师收集相关资料，准备讲解和讨论。
第四章：教学过程4.1 导入新课：利用化石标本或图片，引起学生兴趣。
提问：“你们对化石有什么了解？”引导学生思考。
4.2 教学讲解：讲解化石的概念、形成和分类。
讲解化石的重要性和在研究地球历史中的作用。
讲解化石的形成过程和分布规律。
4.3 观察与分析：学生分组观察化石标本，记录观察结果。
学生汇报观察结果，教师引导学生进行分析。
4.4 实践操作：学生根据观察结果，对化石进行分类。
学生代表展示分类结果，教师进行点评。
第五章：课堂小结与作业布置5.1 课堂小结：学生分享学习收获和感受。
5.2 作业布置：完成课后练习，巩固所学知识。
观察身边的化石，记录下来并与同学分享。
第六章：教学活动6.1 小组讨论：学生分组，每组选择一个化石，讨论化石的特点和生活环境。
学生代表汇报讨论结果，教师进行点评和指导。
6.2 游戏环节：设计一个化石找寻游戏，让学生在游戏中学习化石的形成和分布规律。
学生参与游戏，教师观察学生的表现并进行指导。