化石吟教学反思精选15篇
《化石吟》的教学反思7则
《化石吟》的教学反思 7 则 范例一 《化石吟 》这堂的教学，使我深有感触，让我深深地懂得，作为一个语文老师要上好 一堂课，实在不容易，要做很多的准备。
这篇课文 我抓住了重点性的语句展开教学。
“逝去万载的世界又重现， 沉睡亿年的石 头说了话。
”那么，沉睡亿年的石头说了什么话？问题抛出，学生陷入沉思，教 室陷入静寂，连一根针掉到地上都能听到。
突然，教室后面跳动起极不和谐的音 符—— 几个学生骚动起来，甚至在窃窃私语。
我正要发怒，转念一想，已经第 四节课了，学生能坐到现在也不容易，于是，我压住火气问： “你们几个干啥呢？” “照片，恐龙照片。
” 什么， 恐龙照片？我一激灵， 来了精神， 马上让学生把恐龙照片传到讲台上。
没想到，这个貌不惊人的女生竟然送来厚厚的一叠照片，翻开一看，全是恐龙照 片。
这可真是天赐良机啊， 我何不趁此机会挖掘出我的课堂需要的资源呢？于是， 我让这个女生介绍了与这些照片有关的旅游见闻。
“我在公园里看到了巨大的恐龙化石， 它镶嵌在高高的山崖上。
我还欣赏了 栩栩如声生的恐龙，由此我想，在几百万年以前，一定生活着很多恐龙… …” 一石激起千曾浪，台下不少学生争先恐后地发言： “我在公园里看到了三叶虫化石和鱼化石，我想，在远古时代，一定是一片 浩瀚的海洋，后来，地壳发生运动，板块之间的挤压让我们这个地方隆起，成了 连绵不断的山脉。
” 如及时的甘霖， 轻轻挥洒在干涸的土地上， 所有学生都睁大好奇的眼睛聆听 着这美丽的神话一样的遐想。
是啊，这不是活生生的教材吗？ “化石，让逝去万载的世界又重现，化石，向我们展示了生物进化的过程， 揭示了生命的起源，这是多么奇妙的事情啊。
”至此，这堂课的难点在生成的资 源中化解了。
它之所以化解得那样自然，那样轻松愉快，不着痕迹，我想是我的 教学机智帮助了我自己。
范例二1/7我讲科学抒情诗 《化石吟》一文，较好地采用了自主、合作、探究的学习方式：首先我用歌 曲 《一个美丽的传说》 创设情境， 然后由此导入。
化石吟课文反思范本（2篇）
化石吟课文反思范本这是第四单元的开篇文章,乍看是简单易学的诗歌.但因为这单元以科学知识为主,使得诗歌语言表达的内容晦涩难懂.怎样引导学生较快的理清思路,理解内容.这是我努力思考和探索的切入点.所以本门课目的教学设计我预想的是___课时足以.先让学生借助课后读一读,写一写,标记感知少数几个新词的读音与解释.然后录音范读全诗.学生自由练习朗读.读通读顺,接着齐读.首要熟习步骤完成后,着重引导学生发现②与⑦两小节的一问一答,前后对应,从而详细分析理解中间③~⑥部分化石所说的话,即化石带给我们遐思的内容,说是详解,其实也不用多讲,关键语句的含义,重点字词的比喻妙用,自然化石带给我们的科学幻想就展露无贻.最后,我再补充性的回头带一下第一节,介绍四类最早的动植物祖先以及作者疑问开头的作用。
自以为这样的构思合理满意，实际上课过程也如我预料一般顺利进行。
但是，我的这种出发点错误了。
对学生的认知过程是不能预料也无法意料的。
事实上，我让学生刚翻到新课在自读自划自写的环节中，他们熟悉诗歌的进度很慢。
往往超出我预设的时间很久，问了一遍又一遍“好了吗?”，学生的回答依旧是“还没”，导致时间拖延。
这门课实际上上了一节半。
看来。
我得加强这方面的积累，多迎合学生的心理(可能也是学生不预习的缘故)。
不过，正因多了半个课时。
反而有利于我发挥另外半个课时的课堂效率。
让学生及时巩固，背诵并当堂完成作业本，效果挺好。
化石吟课文反思范本（2）课文《化石吟》是一篇由中国著名作家余秋雨创作的短篇小说，通过描写一个年轻人对化石的迷恋与探索，勾勒出对生命与时间的深思。
小说既有描述现实生活的细腻描写，又包含了丰富的哲思和思考。
通过对这篇作品的深入研读和思考，我深感到余秋雨在小说中通过化石这一主题，以及主人公的经历和心路历程，传达出了一些深层次的人生哲理和反思。
以下是我的反思总结，希望能对您有所启发。
首先，小说通过化石的形象，寓意着时间的流逝和生命的有限。
化石吟教学反思（2篇）
化石吟教学反思通过对教学反思的深入思考，我们可以对自己在教学中的优点和不足进行评估和总结，进而更好地反思教学方法和教学效果，提高自己的教学水平。
以下是我在教学过程中对《化石吟》教学的反思。
一、教学目标的设定教学目标的设定是教学工作的起点，也是教学成功的关键。
在这堂课中，我将自己的教学目标设定为：1）培养学生对《化石吟》这首古诗的兴趣和理解；2）提高学生的诗歌欣赏和鉴赏能力；3）培养学生的创造力和表达能力。
通过对《化石吟》的教学，希望学生能够通过诗歌来感受自然的美妙与生命的传承。
二、教学设计和教学过程1）开篇导入：我选择了一个有趣的导入活动，通过观察一幅描绘化石的图片，让学生对化石这个主题产生兴趣，并提前引导学生思考“化石”与《化石吟》之间的联系。
2）诗歌欣赏：在课堂上，我先带领学生在课本上一起朗读《化石吟》，并解读了其中的生词和句子。
然后，我用自己的口语化表达，和学生互动交流，让学生更好地理解古诗的意境和表达方式。
3）情感体验：为了增强学生对《化石吟》的体验和理解，我组织学生参加一项情感体验活动。
我要求学生围成一个圈，每个学生都以自己喜欢或熟悉的方式表达对《化石吟》的理解和感受。
这个活动不仅调动了学生的学习积极性，还培养了学生的表达能力和创造力。
4）诗歌创作：在学生对《化石吟》有了一定的理解和感受之后，我组织学生进行课堂创作活动。
我让学生借鉴《化石吟》的格律和意境，自由发挥，创作自己的诗歌作品。
在创作过程中，我注重帮助学生理清思路，提供一些创作技巧和指导意见。
5）课堂总结：在本课结束之前，我对这节课进行了总结。
我通过向学生提问、让学生发言和总结本课的学习收获等方式，帮助学生回顾本节课的重点内容和学习成果。
三、教学效果的评价通过课堂观察和学生的反馈，我认为这节课的教学效果还是比较显著的。
学生在学习过程中表现出较高的学习兴趣，积极参与到课堂活动中。
他们通过对图片、古诗、情感体验和创作活动的参与，加深了对《化石吟》的理解和感受，提高了自己的诗歌欣赏和表达能力。
《化石吟》教学反思
化石吟》教学反思《化石吟》是人教版语文教科书七年级以科学为主题单元中的一首科学抒情诗，在这节课教学中中，各项教学目标得到了较好的实现，各个教学环节达到了预期目标。
现将教学本课之后的反思整理如下：一、课前的充分准备是保证良好课堂教学的前提。
这节课充分体现了课程整合的理念，故在课前需教师做大量细致的备课工作，尤为生物相关知识。
为此我请教了生物老师，甚至翻阅了大学生物教程，我迫切感受到想提高个人素养，时时都要学习呀！多媒体的精心制作及恰到好处的运用引发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，营造了良好的学习氛围，并有利于调动学生的多种感官，为更好地感知、品味课文作好服务。
二、给学生适当的学法指导，教会学生如何学习；充分相信学生的能力，一切以学生为本。
在授课前明确本课的学习方法：诵读感悟、品评探究、拓展迁移。
同时交给学生用吟读法来学习诗歌，用批注法记录学习心得等。
从而使学生学会学习。
在教学中始终以学生为本，实践自主、合作、探究的学习方式。
并通过小组竞赛，激发学生的竞争意识；通过质疑，培养学生主动思考问题的能力以及创新精神；通过释疑、赏析促使学生对诗歌进行品味，对科学知识进行探求；通过合作学习，培养学生的合作能力。
实践证明，学生的潜力是无穷的，只要发挥其学习的主动性，他们是完全有能力实现学习目标甚至会有更多收获。
另外，教学中各环节的设置也都要从学生为学习的主体出发，如精彩的导入激发了学生的学习兴趣，使学生对科学抒情诗产生了探究的欲望；在整体感知环节注重了诗歌韵律的教学，在理解的过程中加强朗读，在朗读的过程中加深理解。
在品味探究环节更是让学生畅所欲言，明确体现了“以学生为本”的教学思想。
通过本课教学，我深刻地感受到，树立大语文观、树立生本理念的重要性，本着这样的教学原则，我想，在今后的语文教学中，还应努力实现主题式语文教学，从而真正回归语文教学的本质!。
《化石吟》学习教学反思
希望本文对您有所帮助！《化石吟》教课反省导读：本文是对于《化石吟》教课反省，希望能帮助到您！化石吟教课反省一从导入环节来看，开始我是以发问的方式来问学生能否知道化石，而且在多媒体中显现了几张化石的图片，乡村的学生没有去过大图书室，更别说博物馆，所以这样设计的目的就在于惹起学生的兴趣，开辟他们的视野。
接着就指引学生进入课文，边看FLASH播放的课文朗诵视频，边比较课本朗诵来整体感知，本义是想经过多媒体协助教课，让学生在图文联合的阅读中初步感知全文内容的，但我忽略了初一的学生还没有这样的归纳能力，他们刚才从小学进入初中，认知水平易阅读能力毕竟还十分有限，只管我在揭露答案以前已经指引学生说出了很多对于这首诗歌内容的不一样答案，但我没有就学生的回答加以总结而显现的是教课参照书上的答案，这是我最大的失误，由于这些语句学生根本不行能答得上来，到最后不过限制了他们的思想罢了，所以，在接下来的备课和课前准备中我会更为侧重让学生自己去归纳内容、组织语言的这一环节。
连结导入与整体感知的这一环节的失误也影响了我接下来的精读细读环节。
由于学生并无经过两次的朗诵就自己领悟全诗的意思，他们对整首诗歌的内容掌握是从我的ppT中看到的，所以对这首诗的内容理解得并不透辟，这也限制了他们在精读文本的过程中的发散性思想。
比方在请一位学生读第三节的时候，有几个生字“骸”“腐败”“悄悄潜行”“躯壳”等还不是很确立读音，我应当就这一状况再次侧重重申这几个字的读音和意思，并指引学生朗诵稳固，而我只用几句话重申了一下，并无要修业生再读以稳固学习，而“躯壳”的“壳”字在纠正字音以后我自己由于平常的习惯在以后的解说中又读错了两次，这也于无形中间让学生犯迷糊，究竟是读哪个呢，所以这是这堂课让我最愧疚的事情，自己本来的错误习惯确实要注意更正，更为不可以所以而影响了学生对新知识的掌握。
此外，精读品读这一环节我都是以多媒体图片指引学生思虑，出发点在于让对太古生物其实不熟习的学生能够在看图识文的过程中更好地理解诗歌的内容和感情。
化石吟教学反思范本（2篇）
化石吟教学反思范本精读品读这一环节我都是以多媒体图片引导学生思考，出发点在于让对远古生物并不熟悉的学生能够在看图识文的过程中更好地理解诗歌的内容和情感。
因为这个班级的学生基础普遍比较差，我在提出问题后只请几位能说出答案的学生谈了理解和感受，忽视了大部分不能回答上这些问题的学生，如“冰冷的骸骨”、“平凡的真理”、“裹藏”等语句的品析，学生是难以独立回答完整的，在这里我没有让学生发挥想象，翻阅资料，独立思考，最终都以多媒体出示参考书答案作结，导致大部分学生只知道作好笔记来应付作业和考试，也失去了思考的动力和兴趣，这也限制了学生的想象力。
这一点在评课中经过几位老师的指正，我意识到以后课堂问题的设置要有取舍，有梯度，(课后的题目可以参考采用，不一定要自己追求每一节都有一个问题，要学会取舍，有重点)难度高的问题让基础好，能力强的学生去思考回答，而难度中等或较低的问题就留给基础比较差，认知和思考能力也比较差的学生去思考回答，让学生多想多说，重视课堂“生成”的问题，在学生讲的基础上作相应的补充，让课堂真正活起来，这样也落实了新课程标准中“最近发展区”的理念，让每位学生都能“挑一挑，摘桃子”，成为学习的主人。
化石吟教学反思范本（2）《化石吟》教学反思一、教学目标的设定《化石吟》教学的目标是通过学习和理解这首古文诗歌，培养学生的文学鉴赏能力和表演艺术能力，同时提高学生对古代文化的认识和理解。
这首诗歌通过描写化石的产生和蜕变，让学生感受到时间的流转和变迁，培养学生如何欣赏和理解古代文学作品的能力。
二、教学策略的选择针对《化石吟》这篇古文诗歌，我采用了以下教学策略：1. 朗读诵读：通过朗读诵读，使学生熟悉诗歌的韵律和节奏，并能够感受到诗歌的美感和情感表达。
2. 解读诗歌内容：通过解读诗句的意义和语言表达，帮助学生理解诗歌的主题和作者的写作意图。
3. 分析修辞手法：结合诗歌内容，分析诗中所使用的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。
2023年化石吟教学反思精选
化石吟教学反思篇一《化石吟》比较好懂，是引导学生展开想像和联想的教材。
下面我们就来看看名师教案。
1、知识目标：⑴理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语。
⑵了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。
2、能力目标：⑴理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。
⑵学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。
3、德育目标：培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。
反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。
1、朗读法：《化石吟》是一首科学诗，更是一首赞颂化石的抒情诗。
诗歌节奏鲜明、声调和谐，富有韵律美。
同时运用拟人手法，以第二人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露赞叹之情。
引导学生反复诵读，感受思想感情和音乐美。
3、讨论点拨法：课堂教学中，充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾圆合的结构美。
教师巧妙设疑，引导学生思维以突破重难点。
多媒体 cai 课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪。
1课时。
引导学生诵读感知诗歌大意。
设疑研讨，调动想像力，理解诗歌内容要点和结构美。
一、导语设计(多媒体显示古生物化石图片)同学们，每当走进自然博物馆，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。
冰冷的化石却是昨日生命信息的演绎，叙说着亿万年前那奇幻的神话。
今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗──《化石吟》。
二、解题《化石吟》是一首科学诗。
科学诗是以诗的形式写科学内容，全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。
“吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。
这里是赞颂的意思。
三、畅读诗歌，整体感知1、学生轻声朗读，勾画并疏解字词，初步感知诗歌内容：投影：⑴根据拼音写汉字或给加粗的字注音：奇huàn(guǒ(藏cōng lóngzhuó yuè(骸(骨潜(行躯壳(档(案猛犸⑵根据释义写出相应的词语：①安静美观而不落俗套。
化石吟课后反思范文（2篇）
化石吟课后反思范文一、用《一个美丽的传说》创设情境，然后由此导入。
“石头怎么会说话，他怎么说，说什么?”这样导入，可以激发学生的学习兴趣，从而产生探究这首诗的欲望。
同时，利用化石图片也同样可以起到激发学生求知欲的目的。
带着激动、兴奋、急切的心情去探究课文。
二、在教学中注重了诗歌韵律的教学，在朗读的过程中加深理解，在理解的基础上加强朗读。
我觉得诗歌教学，采用这种方法效果较好。
三、在研读赏析和拓展延伸中，鲜明地体现了想象的层次性。
如：老师示范性地提出了三个问题，目的是;一抓住重点，二是让学生学会怎样提问。
然后由学生质疑提问，这样可以训练学生学会提问，学会思维。
再加上“你喜欢那一句，品味赏析”进一步训练积极思维，同时训练学生的表达能力及促进其对知识的掌握。
拓展环节，让学生发挥想象谈谈“逝去万载的世界”是怎样的世界。
这些内容都可以激活学生的求异思维，让学生畅所欲言，明确体现了以学生为主的教学思想。
化石吟课后反思范文（2）《化石吟》课后反思作为一名高中生，我们每天都要面临大量的学习任务和学业压力，生活节奏紧张忙碌。
然而，在这些繁忙的学习生活中，我们不可忽视对文学作品的阅读和理解。
福克纳的《化石吟》给予我深刻的感悟和启示，也让我认识到文学艺术的重要性。
通过阅读《化石吟》，我被这个故事所深深吸引。
福克纳以独特的叙事手法和富有想象力的语言描述，勾勒出了属于南部小镇的历史和人性的根源。
《化石吟》的主题是时间和文化的变迁，叙述了一个小镇的兴衰和人们的命运变迁。
小镇已然成为了一个“化石”，生活在这里的人们也逐渐远离文化和现代化的浪潮。
这种变迁不仅发生在小镇上，更是发生在人们的心灵深处。
整个故事中蕴含着深刻的哲理和思考，让我不禁陷入思考。
在故事中，福克纳通过对不同人物的描写和塑造，展现了人性的多样性和复杂性。
每一个人物都有自己的执着和信仰，也因为这些选择而受到不同的命运摆布。
例如，在故事的主人公Jay Gatsby身上，我看到了追求梦想和执着的力量。
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化石吟教学反思化石吟教学反思精选15篇身为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的化石吟教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
化石吟教学反思1《化石吟》这堂的教学，使我深有感触，让我深深地懂得，作为一个语文老师要上好一堂课，实在不容易，要做很多的准备。
这篇课文我抓住了重点性的语句展开教学。
“逝去万载的世界又重现，沉睡亿年的石头说了话。
”那么，沉睡亿年的石头说了什么话？问题抛出，学生陷入沉思，教室陷入静寂，连一根针掉到地上都能听到。
突然，教室后面跳动起极不和谐的音符——几个学生骚动起来，甚至在窃窃私语。
我正要发怒，转念一想，已经第四节课了，学生能坐到现在也不容易，于是，我压住火气问：“你们几个干啥呢？” “照片，恐龙照片。
”什么，恐龙照片？我一激灵，来了精神，马上让学生把恐龙照片传到讲台上。
没想到，这个貌不惊人的女生竟然送来厚厚的一叠照片，翻开一看，全是恐龙照片。
这可真是天赐良机啊，我何不趁此机会挖掘出我的课堂需要的资源呢？于是，我让这个女生介绍了与这些照片有关的旅游见闻。
“我在公园里看到了巨大的恐龙化石，它镶嵌在高高的山崖上。
我还欣赏了栩栩如声生的恐龙，由此我想，在几百万年以前，一定生活着很多恐龙”一石激起千曾浪，台下不少学生争先恐后地发言：“我在公园里看到了三叶虫化石和鱼化石，我想，在远古时代，一定是一片浩瀚的海洋，后来，地壳发生运动，板块之间的挤压让我们这个地方隆起，成了连绵不断的山脉。
”如及时的甘霖，轻轻挥洒在干涸的土地上，所有学生都睁大好奇的眼睛聆听着这美丽的神话一样的遐想。
是啊，这不是活生生的教材吗？“化石，让逝去万载的世界又重现，化石，向我们展示了生物进化的过程，揭示了生命的起源，这是多么奇妙的事情啊。
”至此，这堂课的难点在生成的资源中化解了。
它之所以化解得那样自然，那样轻松愉快，不着痕迹，我想是我的教学机智帮助了我自己。
化石吟教学反思2这是第四单元的开篇文章，乍看是简单易学的诗歌。
但因为这单元以科学知识为主，使得诗歌语言表达的内容晦涩难懂。
怎样引导学生较快的理清思路，理解内容。
这是我努力思考和探索的切入点。
所以本门课目的教学设计我预想的是1课时足以。
先让学生借助课后读一读，写一写，标记感知少数几个新词的读音与解释。
然后录音范读全诗。
学生自由练习朗读。
读通读顺，接着齐读。
首要熟习步骤完成后，着重引导学生发现②与⑦两小节的一问一答，前后对应，从而详细分析理解中间③~⑥部分化石所说的话，即化石带给我们遐思的内容，说是详解，其实也不用多讲，关键语句的含义，重点字词的比喻妙用，自然化石带给我们的科学幻想就展露无贻。
最后，我再补充性的回头带一下第一节，介绍四类最早的动植物祖先以及作者疑问开头的作用。
自以为这样的构思合理满意，实际上课过程也如我预料一般顺利进行。
但是，我的这种出发点错误了。
对学生的认知过程是不能预料也无法意料的。
事实上，我让学生刚翻到新课在自读自划自写的环节中，他们熟悉诗歌的进度很慢。
往往超出我预设的时间很久，问了一遍又一遍“好了吗？”，学生的回答依旧是“还没”，导致时间拖延。
这门课实际上上了一节半。
看来。
我得加强这方面的积累，多迎合学生的心理（可能也是学生不预习的缘故）。
不过，正因多了半个课时。
反而有利于我发挥另外半个课时的课堂效率。
让学生及时巩固，背诵并当堂完成作业本，效果挺好。
化石吟教学反思3本单元是说明文的教学，虽然这篇这课文已经教了好几遍了。
但是现在教起来感觉，还是很茫然，不知怎么设计才能让学生感兴趣，让学生学起来比较轻松，于是我反复的阅读课文，又到网上查阅资料。
这样我的教学思路才算清晰。
因为这篇文章是科学抒情诗，既然是抒情诗那么必需侧重于诵读，我决定我的教学思路按着读————译—————品三个板块来完成。
上课开始，我还是按着老思路走，欣赏每日名言，让后营造气氛，让每组大声读出本组名子，其目的是振奋一下士气。
让学生以饱满的精神去面对这节课。
然后我导入了新课。
指导学生去朗读，从重音、节奏、语气、语调等方面去指导阅读。
以组为单位，采用竞赛形式，学生们读得很开心，但是速度有些慢了，一节课下来只读了三节。
下午我又抢了一节课，继续领着学生去。
本课指导学生读完之后，我引导学生去分析每节的内容，我发现了一个很严重的问题，尽管每一节课读了好几遍，但是学生根本不懂每节讲了什么内容，我又重新带他们重读课文，然后分析每句话的内容，最后概括每一节所写的内容。
引导学生概括出文章主旨。
这样每节的内容学生清楚讲了什么内容，然后再引导去品析文章优美，也就是在探究本文的写作接特点。
最后学生总出写作手法。
这篇文章的教学总体来说，很失败没有什么亮点，如果说学生真的有什么收获，应该是学生会读诗歌了，会去朗读诗歌了。
对了文章内容来说学生没有多大感悟，我并没有激发学生对科学的救知欲。
并没有唤醒学生对科学的喜爱之情。
这节课引发了我以下的思索：（一）诗歌教学，一定要做好朗读，让学生把握好重音、节奏、语气、语调。
这是为学生理解课文找下基础。
这一环节一定要做好，虽然可能要费点时间。
但是磨刀不误砍柴工。
（二）分析文章内容的时候。
最好读一节分析一节。
这样比我们全读完之后，再去分析的效果要好些。
（三）对于科普类的文章，我们一定要想办法，引导学生展开想像，通过天马行空的想像，让学生爱上科学。
激发学生的未知欲。
这才是学好说明文的关键之处。
（四）本节课忽略了字词的教学。
这是语文学习的基础块，而我却忽略了。
这一块在以后的教学中一定要注意。
说明文的教学仍然是我的一大难题，怎么样才能激发学生的求知欲，让学生通过一篇文章的学习，有更多问题去探究，带着问题走出课堂，真正的实现大语文观呢？长路漫漫，我将继续去探寻！化石吟教学反思4《化石吟》是一首科学抒情诗，诗歌讲的是人类通过对化石的研究，展现出亿万年前的天地景象，表达了诗人对人类伟大以及科学神奇的赞叹！相对于本学期的《在山的那边》和《理想》，这首诗要容易得多。
我感觉《化石吟》是一篇绝好的能激发学生想象也可以训练学生写作能力的文章！于是就对教案教参进行删繁就简的处理，明白课文的实际功用，结合学生的实际制定切实可行的教学目标，明确一两个教学目标，争取通过对目标任务的训练达到培养能力的目的！让每一篇课文都发挥出应有的示范功能！让每一篇课文都生发出激发学生能力的导火索！我设置了两个目标：1，通过朗读，学会想象，展现画面2，理解诗意，概括主旨，掌握难句初一的学生毕竟刚从小学上来，你能指望他们有多大的理性分析能力？他们正处于思维活跃想象力丰富的年纪，这个时候通过诗歌的教学来唤起他们的想象力，让他们学会思考，在思考中学会表达，不但培养了想象力，也训练了表达能力。
完全符合学生的生理发展特点，也符合从感性到理性的思维训练过程。
“通过朗读，学会想象，展现画面”就是我本节课训练的重点，接下来，教大家理解几句难句，结合诗意，把句子放进全诗来把握。
理解诗意的同时把握难句，引导同学们概括主旨！一节课不就悄悄的结束了吗？润物细无声，关键是春雨能滋润会滋润！化石吟教学反思5本首诗歌很有特色，它用优美的语言、奇特的想象引领读者步入科学世界。
内容简单却不枯燥，如果能让学生既学到相关的知识，又能活跃想象，那就两全其美。
于是我在设计教学案例时，在完成诗歌内容与情感的把握后，设计了两个环节，一是用生物知识来理解诗句（但又不能缺少语文的特色）。
诗句的理解并不是很难，只要将其他的科学渗入，就可以培养学生综合运用知识的能力。
二是练笔，通过讲述化石的故事来开放学生的思维，让学生感受想象力的重要性。
是希望通过这两个环节的教学，来突破本节课的难点。
可是本节课教学下来，并未达到预期的效果。
首先，我觉得还是备课不够充分，对一节课时的教学量来说太大，导致最后成了拖堂课。
最后一个环节（放飞想象，培养探索未知世界的兴趣），也是相当重要的一个环节没有时间进行教学。
其次是在“理解探究，品析句子”这一环节的教学设计中，我觉得还是预设的太强，所有问题都是老师预设的，这样似乎就像一堂练习课，老师始终在牵着学生的鼻子走了。
我觉得在这一个环节中，应设计一个这样的品析句子的问题（请找出你最喜欢的诗句，说说喜欢的理由）。
这样就可以围绕着学生的问题来进行课堂品析句子的教学了。
然而我还认为在这一教学的环节中，似乎未对下一环节的教学做好铺垫。
于是在下一环节的放飞想象教学中，跳跃性太大。
再次，我觉得这是一首诗歌，朗读是极其重要的，但我在教学设计中却忽略了它，只是在教学过程中简单的带过。
还有在教学过程中，我对自己的预设环节完成的效果也不是很理想，有些问题太简单，但有些又太难了，比如品析句子环节中的第4问（“时光在你脸上刻下一道道皱纹，犹如生命的档案细细描画。
”是写人吗？你是如何理解的？）这一问题设计的不好。
我后来觉得可以这样设计（“时光在你脸上刻下一道道皱纹，犹如生命的档案细细描画。
”这句诗歌用了哪些修辞方法？有什么作用？），这样既体现了我们的语文教学，有可以让学生有的放矢。
最后一个环节放飞想象的教学设计，我本身是想把它当一个亮点来教学的，可是最后却时间不够了，感觉好失败。
我觉得以后在自己的执教生涯中，还得不断的向各位同行学习、请教，来提高自己的教学能力。
化石吟教学反思6教过本文后，感觉自己做得好的有：1、教学环节紧凑，能抓住文章重点：本文赞美化石的内容；并训练学生概括文章内容要点的方法。
学生在自读三至六节后也都较好地概括出了内容。
2、在理清层次方面教会了学生“从题目入手”划分文章结构的方法。
3、对难句的理解要多读，要练习上下文。
不足之处：1、对每节诗的内容概括时，教师在板书要点时拘泥于教参书，而教参书的概括有点抽象，所以教师要敢于大胆取舍或更改。
2、在概括内容和理解难句时，没让学生列举所学的历史或生物知识来进行阐释。
如“生命的航船从太古不息地向近代进发”一句，学生可列举鱼的进化等。
化石吟教学反思7《化石吟》是一首科学抒情诗，它用优美的语言，奇特的想象引领读者进入科学世界。
本诗内容简单却不枯燥，如果让学生既学到相关知识，又能活跃想象，那就两全其美了。
于是我在设计教学过程中分为三个环节：一是导入及生字词的检查；二是整体感知，概括主要内容、把握情感、理清结构；三是品析语言，观察图片，放飞思想，进行练笔。
在教学过程中，先进行预习反馈，再以图片导入，吸引学生注意力；听录音，划节奏。
学生齐读、自由读、活跃气氛。
在整体感知中，学生先思考后进行小组讨论、探究；接着第三环节，由于时间掌控不精确，这一环节的重点——观察图片，放飞梦想，进行练笔只能在课后完成。
本节课的不足之处有：1、在处理生字词上花费时间过多，各环节之间的时间安排不合理，这是我备课准备不充分、课堂的掌控能力不足造成的。