《声音的产生》教学设计
第13课《声音的产生》(教学设计)人教版科学四年级上册
声音是怎
样产生的
一、想办法让不同的物体发声，观察他们发声时出现的现象
(一)观察音叉发声
1.出示音叉并介绍音叉，你能让音叉发出声音吗?
2.提问，听到声音了吗?你们看到什么现象了吗?
3.如果把音叉放在水里敲击会出现什么样的现象呢?
4.同学们想不想试一试?
把实验方法及实验现象记录在实验报告册上。
5.我们一起观看一个视顾(音叉入水)
在新课标中本课所属位置及概念：
领域
主题
核心概念
主要新念
分解默念
能量可以通过物质
能量
声音是能量的一种形式
6.5声音因物体振
本课是人民教育出版社(科学》四年级上册第五单元声音中的第一课。作为起始课，本节课学生的概念掌握情况直接影响后面《声音的传播》和《声音的变化》两课的概念建立。小学四年级学生思维，由形象思维逐步过度到抽象思维，本节课在学生建立概念的过程中，让学生想办法让不同的物体发声，观察物体发声时的现象，学生根据这些物体发声时的共同现象，进行归纳推理：物体发声时都会报动。让正在发声的物体停止发声的活动，学生通过演绎推理再次验证物体发声是通过报动产生的，从而推动学生归纳推理、类比思维的发展。
2.大家想不想验证一下?
3.学生实验并及时记录。
4.你们有什么发现吗?
师：根据实验现象大家说一说声音是怎样产生的?
三、总结
引导学生综合分析物体发声和物体不发声时的实验现象，总结声音是怎样产生的。
学生试着用音锤敲击音叉
预设：学生会说到了，看到音叉好像在动
预设：水会激出来学生实验
预设：鼓，试着让它发出声音
3.想不想试一试?
把实验方法及实验现象记录在实验报告册上。
(四)归纳总结
小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计（通用8篇）
小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计（通用8篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计，希望对大家有所帮助。
小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计篇1教学目标：1、能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音产生的实验；经历假设──实验验证这一科学的探究过程。
2、在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的快乐；体会到科学探究中要尊重事实；养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。
3、知道声音是由物体振动产生的。
本课探究所具备的知识能力基础：学生观察分析能力，实验记录的使用。
教学准备：1、学生准备：尺子、皮筋、气球以及各种发声的物体。
2、教师准备：音叉、小鼓、锣、水槽、烧杯、小瓶（内悬泡沫小球）与多媒体课件等。
教学过程描述：一、创设教学情境，认识各种各样的声音课件播放音乐：其中有鸟叫声、上课铃声、汽车喇叭声、小提琴声、打雷下雨声等学生身边经常听到的声音。
请大家闭上眼睛，用耳朵认真倾听，你都听到了外界的哪些声音？（学生汇报）在生活中你还听到过什么声音？能不能给我们大家来学一学。
（学生汇报，模仿各种声音）结合学生的回答小结：我们生活在一个充满声音的世界里，各种各样的声音伴随着我们的生活。
今天就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索声音的奥秘。
（板书：声音）【从学生熟悉的身边声音现象导入，调动学生的学习兴趣，并唤醒学生和本课有关的已有知识储备。
】同学们最想探究有关声音的什么问题呢？（学生自由回答）教师根据学生回答进行整理：声音是怎样产生的？我们人耳是怎样听到声音的？为什么有的声音悦耳动听，有的却很难听？（完成课题板书：7声音的产生）【引导学生自行提出要研究的问题是本节科学课的重要教学目标，同时教师有目的的让学生对提出的问题进行筛选，体现了教师的主导作用和学生的主体地位相结合。
初中物理声音产生教案
初中物理声音产生教案教学目标：1. 通过观察和实验，初步认识声音产生的条件。
2. 知道声音是由物体振动产生的。
3. 知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
4. 能够运用声音产生的原理解决实际问题。
教学重点：1. 通过观察和实验，探究声音的产生。
2. 理解声音传播的原理。
教学难点：1. 回声现象的理解和应用。
教学准备：1. 实验器材：音叉、乒乓球、橡皮筋、刻度尺、纸屑或泡沫、土电话。
2. 教学工具：多媒体课件。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察周围的环境，注意到的声音。
2. 提问：声音是如何产生的？是如何传播的？二、探究声音的产生（15分钟）1. 实验一：音叉振动产生声音a. 展示音叉，引导学生观察音叉的振动。
b. 将音叉放在乒乓球上，观察乒乓球的跳动。
c. 让学生用手掌敲击音叉，观察音叉的振动和声音的产生。
2. 实验二：橡皮筋振动产生声音a. 展示橡皮筋，引导学生观察橡皮筋的振动。
b. 拉紧橡皮筋，使其振动，观察声音的产生。
3. 实验三：纸屑或泡沫振动产生声音a. 将纸屑或泡沫放在桌子上，使其振动。
b. 引导学生观察纸屑或泡沫的跳动和声音的产生。
4. 总结实验现象：声音是由物体的振动产生的。
三、探究声音的传播（15分钟）1. 实验四：土电话实验a. 学生两人一组，用土电话进行实验。
b. 询问学生是否能听到对方的声音，观察土电话的传播效果。
2. 实验五：空气传播声音a. 让学生面对墙壁，大声喊叫，观察是否能听到回声。
b. 解释回声的原理。
3. 实验六：液体传播声音a. 将一个闹钟放入水中，让学生听到闹钟的声音。
b. 引导学生观察声音在液体中的传播。
4. 总结实验现象：声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
四、应用与拓展（15分钟）1. 让学生举例说明声音在生活中的应用。
2. 引导学生思考：如何利用声音的原理解决实际问题？五、总结与反思（5分钟）1. 回顾本节课的学习内容，让学生总结声音的产生和传播原理。
声音的产生初中教案
声音的产生初中教案教学目标：1. 让学生了解声音是由物体的振动产生的。
2. 让学生掌握声音的传播条件。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
教学重点：1. 声音的产生原因。
2. 声音的传播条件。
教学难点：1. 声音产生和传播的原理。
教学准备：1. 实验器材：振动的物体（如尺子、鼓等）、声音传播的介质（如空气、水等）、录音机、耳机等。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用PPT展示一些声音的图片，如雷声、音乐演奏等，引导学生关注声音。
2. 提问：你们知道声音是怎么产生的吗？声音能否在真空中传播？二、探究声音的产生（15分钟）1. 分组实验：让学生用尺子、鼓等物体产生声音，并观察物体的振动情况。
2. 讨论：声音是由物体的振动产生的，当物体振动停止时，声音也会停止。
三、探究声音的传播（15分钟）1. 实验：让学生将耳朵贴在桌面上，另一名学生轻敲桌子，感受声音的传播。
2. 讨论：声音需要通过介质传播，可以在气体、固体、液体中传播，但不能在真空中传播。
四、声音的应用（10分钟）1. 举例说明声音在生活中的应用，如电话、广播等。
2. 讲解声音的频率和音调的关系，让学生了解不同频率的声音产生的原因。
五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，让学生复述声音的产生和传播原理。
2. 提问：你们还有哪些关于声音的问题？六、作业布置（5分钟）1. 让学生总结声音的产生和传播过程，并写在作业本上。
2. 设计一个实验，验证声音的传播需要介质。
教学反思：本节课通过实验和讨论的方式，让学生了解了声音的产生和传播原理。
在教学中，要注意引导学生主动参与实验，观察现象，培养学生的实验操作能力和观察能力。
同时，通过生活中的实例，让学生了解声音的应用，提高学生的学习兴趣。
在作业布置方面，要注重培养学生的动手能力和创新能力，让学生能够将所学知识运用到实际生活中。
粤教版科学四年级上册《声音的产生》》教学设计
粤教版科学四年级上册《声音的产生》》教学设计一. 教材分析粤教版科学四年级上册《声音的产生》一课，主要让学生了解和探究声音是如何产生的。
教材通过简单的实验和活动，引导学生认识声音的产生与物体的振动有关，从而培养学生的观察能力、动手能力和探究能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和动手能力，对于声音有一定的认知，但对其产生的原理可能了解不多。
因此，在教学过程中，教师需要从学生的实际出发，通过生动有趣的实验和活动，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究声音的产生。
三. 教学目标1.让学生了解声音的产生与物体的振动有关。
2.培养学生观察、动手和探究能力。
3.培养学生合作、交流和分享的意识。
四. 教学重难点1.声音的产生原理。
2.实验操作和数据分析。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地感受声音的产生。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，并自主探究解决问题。
3.小组合作法：鼓励学生分组讨论，培养团队协作能力。
4.交流分享法：让学生在课堂上分享自己的观点和发现。
六. 教学准备1.实验材料：振动的物体（如尺子、气球等）、放大镜、录音设备等。
2.课件：声音产生原理的图片、视频等。
3.教学场地：实验室或教室。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的实验，如将尺子放在桌子上振动，让学生听到声音，引发学生对声音产生的好奇心和探究欲望。
2.呈现（10分钟）教师利用课件呈现声音产生的原理，引导学生了解声音是由物体的振动产生的。
同时，展示一些实例，如乐器、交通工具等，让学生认识到声音无处不在。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察和记录不同物体振动产生的声音。
教师巡回指导，解答学生疑问，帮助学生掌握实验操作方法。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己的实验发现，引导学生总结声音产生的条件。
同时，进行课堂提问，检查学生对知识点的掌握情况。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：声音是如何传播的？让学生结合生活实际，探究声音传播的原理。
《声音的产生(敲击物体发声)》教学设计
《声音的产生（敲击物体发声）》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标幼儿能够了解声音是由物体振动产生的。
通过敲击不同物体，感知物体发声的现象，并能区分不同物体发出声音的差异。
2.过程与方法目标通过实验操作、观察、讨论等活动，培养幼儿的动手能力、观察力、语言表达能力和对科学现象的探究能力。
在探索声音产生的过程中，激发幼儿对声音这一自然现象的好奇心和探索欲望。
3.情感态度与价值观目标激发幼儿对科学实验的兴趣，培养幼儿积极探索、勇于发现的精神。
二、教学重难点1.教学重点让幼儿掌握声音是由物体振动产生的这一概念，并通过敲击实验感知。
引导幼儿观察和描述物体被敲击后发声的现象。
2.教学难点用简单易懂、生动有趣的方式向幼儿解释物体振动与声音产生的关系（不涉及复杂科学解释）。
三、教学方法实验教学法：通过敲击物体发声的实验，让幼儿直观感受声音的产生。
讨论教学法：组织幼儿讨论实验结果和自己的发现。
观察教学法：引导幼儿仔细观察物体在敲击过程中的变化。
四、教学过程（一）导入（3分钟）教师：“小朋友们，我们每天都能听到各种各样的声音，比如说话声、笑声、音乐声。
那你们知道声音是从哪里来的吗？今天老师要和大家一起做一些好玩的实验，来看看声音是怎么产生的。
”引出主题，激发幼儿好奇心。
（二）敲击物体发声实验（10分钟）实验准备：准备小鼓、木鱼、金属铃铛、木块等不同材质的物体，以及小木棒（用于敲击）。
实验步骤：教师拿起小鼓，用小木棒轻轻敲击鼓面，发出“咚咚”的声音，同时引导幼儿观察鼓面：“小朋友们，你们听，小鼓发出声音了。
你们再看看鼓面，有什么变化呢？”幼儿会看到鼓面在快速地上下跳动。
接着，教师用同样的方法敲击木鱼、金属铃铛和木块，让幼儿倾听声音，并观察这些物体在发声时的状态。
（三）讨论与分享（10分钟）组织幼儿围坐在一起，提出问题：“小朋友们，我们看到小鼓、木鱼、铃铛和木块被敲击后都发出了声音，而且它们在发声的时候好像都在动呢。
小学科学四年级上册《声音的产生》教学设计
小学科学四年级上册《声音的产生》教学设计一、教学目标科学知识1．能说出让物体发出声音的方法。
2.能归纳出声音是由物体振动产生的科学探究1.能通过观察生活中的各种声音现象提出探究性问题。
2.能从生活经验出发对声音的产生做出假设，并设计出简单的实验方案。
3.能用记录表等方法记录和整理实验现象。
4.能运用分析、比较、归纳等方法得出实验结论。
科学态度1.能利用多种材料、多种方法探究声音产生的原因。
2.能与他人分工合作进行探究学习。
科学、技术、社会与环境（STSE）能举例说明声音与生活的联系。
二、实验材料教师准备音叉、橡皮锤、水槽、小鼓、水、纸屑、人唱歌、蟋蟀鸣叫、扬声器播放，音乐的影音等学生准备钢板尺、皮筋、《科学学生活动手册》、笔等。
三、教学过程（一）创设情境，提出问题1.引导：同学们，你们是怎么知道要上课的呢？对，是铃声响了。
我们生活在一个充满声音的世界里，每天能听到许多不同的声音。
（播放各种各样的，声音）你都听到了哪些声音呢？关于声音你想知道些什么呢？2.提问：声音是怎么产生的？（二）寻找声音，初步感知1.寻找声音。
(1）引导：声音无处不在。
比如我们在学校里，就可以听到上下课的铃声；在教室里，可以听到钟，表发出的“滴答”声。
谁来，说一说：你在哪里？听到了哪些物体发出了怎样的声音(2）交流：学生进行，小组交流、相互补充，并把，结果记录在《科学学生活动，手册》第7页中。
2.制造声音。
(1）引导：同学们都是善于留心观察的孩子，找到了这么多声音。
那你，能用身边的一些物体制造声音吗？(2）实验：学生利用多种方法让身边各种物体发出声音。
(3）小结：我们可以用敲击、拍打、吹气等多种方法使不同的物体发出，声音。
那声音到底是怎样产生的呢？下面我们通过实验来进一步探究。
（三）实验探究，构建知识1.实验探究，获取信息。
(1）讲解：（出示幻灯片）讲解实验方法。
①用橡皮锤敲击音叉的叉股，仔细倾听音叉发出的声音，观察叉股有什么变化，用手摸一摸叉股，看看有什么感觉。
人教鄂教版四年级上册科学声音的产生教学设计
《声音的产生》教学设计【教材分析】《声音的产生》是人教鄂教版四年级上册第五单元的起始课，是研究声音的基础，属于物质科学领域。
本课以建立“声音是由物体振动”的这一核心概念为知识目标，通过“导入——制造声音——科学预测、自主发现、交流表达——设计探究实验、进行探究（搜集证据，验证假设）——联系实际，拓展应用”四个层次进行观察、比较，分析和归纳自主得出科学结论。
从物体发声时的共同特征，进而获取声音是由振动产生的结论，培养学生的实验观察能力和分析概括、创新能力，为后续学习打好基础。
【学情分析】从学生的年龄结构和心理特征来看，四年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲，学生对声音的产生、传播这样探究活动特别感兴趣，很贴近学生的生活，经过几年科学课的学习，科学素养及探究活动中的科学习惯已逐渐养成。
学生具备科学探究的活动经验，具有自主描述实验现象、实验过程步骤，以及对实验结果的产生有一定的科学预判性和独立或者在小组合作中与同学协助下完成实验操作的能力。
并能通过自主探究实践活动验证自己的实验预测，亲力探究过程并得出较为科学的结论。
教学中提倡小组合作的探究活动，以小组合作的基础上进行，探究过程中产生的瞬间精彩现象，会极大的提高学生的探究兴趣和浓厚的学习兴趣。
【教学目标】1.科学观念：知道声音是物体振动产生的。
2.科学思维：能针对声音是如何产生的，提出可探究的问题和假设，并制定研究计划。
能收集、记录研究声音产生的实验现象，并根据实验现象得出结论。
3.探究实践：能采用不同的材料与方法，通过实验与观察，探究声音是怎样产生的。
4.态度责任：在科学实验活动中，能主动听取他人的意见，并对自己的观察进行反思、评价与修正。
乐于为完成探究活动贡献自己的力量。
【教学重点】1、知道声音是物体振动产生的。
2、能采用不同的材料与方法，通过实验与观察，探究声音是怎样产生的。
【教学难点】能采用不同的材料与方法，通过实验与观察，探究声音是怎样产生的。
声音的产生教案及反思
1.2《声音的产生》教学设计【教学目标】1.科学知识知道声音是由物体振动产生的。
2.科学探究基于大量物体发声时的振动事实，归纳出声音的产生是因物体振动而来。
能对物体发声时的现象进行细致观察和描述，探究各种不同物体产生不同的旨音，发现并归纳出固体、液体、气体都是由于振动产生声音。
3.科学态度、STSE在观察和描述各种声音的活动中，养成细致的观察习惯和好的科学态度。
进一步培养探究事物的兴趣，并乐于与同伴交流。
【教学重点】学生知道声音有高低、大小的不同。
【教学难点】能够区分音调与音量。
【教学准备】教师准备:锣、吉他、鼓、音叉、口哨、水槽、水、教学课件。
学生准备:记录笔、活动手册。
【教学时间】1课时【教学过程】（一）教学导入（1）提出问题:声音是怎样产生的?（2）试一试并观察现象:用手敲桌子、敲锣、用笔敲木板等。
（3）交流汇报:以上操作，你有什么发现?（用手敲桌子，敲一下就有声音，不敲就没声音;敲锣时，停止敲锣后声音还能持续一会儿……)（4）初步假设:声音的产生与拍打、敲击有关。
（二）新课学习1.观察发声的物体（1）实验（一):观察比较吉他的弦发声时和不发声时有什么不同。
将实验结果用图画的方式记录在学生活动手册中。
（2）实验小结:发声的琴弦会发生振动，不发声的琴弦不动。
（3）实验（二):借助乒乓球来观察音叉发声时的情况。
将实验结果用图画的方式记录在学生活动手册中。
（4）实验小结:敲击音叉，音叉发出声音，乒乓球会振动。
音叉不发声时，乒乓球静止不动。
（5）实验（三):借助泡沫粒来观察鼓发声时的情况。
将实验结果用图画的方式记录在学生活动手册中。
（6）实验小结:敲击鼓发声时，泡沫粒会上下振动。
（7）实验（四):用手放在喉咙处，发出声音时感受喉咙的变化。
将实验结果用图画的方式记录在学生活动手册中。
（8）实验小结:发出声音时喉咙会有振动。
（9）交流:这些物体发声时有什么共同点?（10）小结:固体发声时物体都在振动。
声音的产生与传播教学设计优秀7篇
声音的产生与传播教学设计优秀7篇《声音的产生与传播》教案篇一一、教材分析1.教学内容：《义务教育课程标准实验教科书·物理》(八年级上册第一章第一节)2.教材内容特点；⑴.重视与日常生活和技术应用的联系⑴.重视科学探究活动⑴.重视对学生能力的培养⑴.教材内容呈现多样化⑴.本节内容与老教材的区别：老教材中“声音是由物体振动产生的”和“声音靠介质传播”是通过对演示实验结果进行归纳得出的，本节内容这两个结论是由学生自己通过探究实验得出的。
因此，新教材比老教材更注重培养学生的探究能力、创新能力、交流合作精神，更注重理论与实际相联系。
二、教学目标1.知识与技能⑴.知道声音是由物体的振动产生的。
⑴.知道声音需要在介质中传播，以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质。
⑴.知道声速跟介质种类和介质温度有关。
2.过程与方法⑴.运用观察和实验来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。
⑴.通过学习活动，培养学生初步的观察能力、实验能力和科学抽象能力；使学生掌握初步的研究问题的方法。
3.情感态度与价值观⑴.通过教学中的师生互动，激发学生的学习兴趣，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。
⑴.通过合作和交流，培养学生主动与他人合作的精神。
三、教学重点和难点1.重点：声音是由物体的振动产生的。
声音的传播需要介质，以及声音是以波的形式传播的。
声速与介质种类及介质温度有关。
2.难点：声音在介质中以声波形式传播。
四、教学准备1.教具：⑴.多媒体声音文件（悠扬的音乐、瀑布声、砂轮与金属的摩擦声、青蛙叫声），⑴.音*，泡沫塑料球、铜锣、盛水玻璃水槽，⑴. 媒体展示（动画、视频）和习题精选（链接“农村中小学现代远程教育资源”）。
2.学具：橡皮筋、小鼓、薄尺、其他能发声的物体。
五、教学过程⑴课前活动在教室里播放媒体音乐，让学生欣赏音乐，陶冶情操。
⑴导入新课列举自然界中丰富多彩的声音实例，提出一系列与声现象有关的问题，由此导入新课。
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小学四年级科学上册
《声音是怎样产生的》教学设计
教材说明：
《声音是怎样产生的》是教科版义务教育课程标准实验教科书四年级《科学》（上册）第三单元声音的第二课。
本课活动内容是按照"制造声音，获得感性认识，提出猜想--设计方案，进行探究实验，得出结论"的思路编写的。
目的在于让学生经历科学探究的一般过程，从中发现问题，并想办法解决问题，从而归纳概括出声音产生的原因。
教材安排一课时完成。
设计理念：
《科学（3--6年级）课程标准》指出："科学学习要以探究为核心"、"探究"既是科学学习的目的，又是科学学习的方式。
本节课的教学设计围绕"科学探究"这一主线展开：提出问题--进行预测--试验探究--得出结论--指导实践。
通过这样一个活动过程，调动学生自主学习、主动探究的积极性，产生科学探究的热情。
教学目标：
1、找出使保鲜袋发出声音的种种方法，并能提出有关声音的问题。
2、能够用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变化。
3、通过实际观察，建立振动的概念，知道声音是物体振动产生
的。
4、知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。
5、学会尊重事实，学会通过手机第一手资料来探求事物之间的联系。
教学准备：
1、学生准备：搜集各种能发声的物体。
2、教师准备：小鼓、大钢尺、钢锯条等
教学过程：
一、导入课题
师：今天老师给你们带来一件礼物，请同学们闭上眼睛认真听，然后告诉大家，你听到了什么？
（播放一段交响曲）
师：你听到了什么？
（学生回答）
师：大家听的很认真。
这么多声音组合在一起，形成了一支美妙、动听的交响曲。
在生活中你还听到过什么声音？
（学生回答生活中熟悉的声音。
）
师：是啊，我们生活在一个充满声音的世界里，每天，各种各样的声音伴随着我们，风声雨声流水声，诉说着大自然的千变万化；同学们的欢声笑语读书声，倾诉着大家的幸福和快乐，这一节课让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音的奥秘。
（板书:声音）
【由学生熟悉的声音导入课题，调动学生的学习兴趣，并唤醒学生和本课有关的已有知识储备。
】
4、教师：从本节课开始我们将研究自然界中声音的有关知识。
同学们自己想知道有关声音的哪些方面的知识？
5、学生交流
【设计意图】探究性教学是一种精心设计的教学活动，教师应尽可能地通过实物、模型、演示实验或电教媒体等来创设问题情景，以唤起学生注意，引起他们强烈的好奇心。
教师要围绕探究的主题进行精心设计，使探究的问题步步深入，层层推进，直至获得新知。
二、猜想与假设
教师提问：你认为声音是怎样产生的？学生猜想。
（略）
教师：同学们各有各的看法，那么声音到底是怎样产生的呢？要研究声音是怎样产生的，我们首先要想办法弄出一些声音出来。
活动一：使物体发出声音。
1、出示一个食品保鲜袋，说说用什么方法可以使它发出声音。
2、学生交流。
3、不借助其它任何物体，只利用自己的身体，你能发出多少种声音来？
4、交流制造声音的办法。
5、发声时你有什么发现？
6、猜想声音是怎样产生的？
【设计意图】让学生根据已有的物理知识和实践经验，对确定探
究的问题进行猜想和假设。
例如，推测探究可能出现什么结果，应该怎样进行探究过程和方向的设计，根据已有的知识和经验，能够对探究的问题作哪些解释，哪些必须通过探究后才能作解释。
三、制定计划和设计实验
教师：同学们的猜想对不对呢？让我们设计实验来验证一下自己的猜想！活动二：观察发声的物体。
1、尺子和放了细盐的空瓶子能发声吗？谁有办法？
2、观察、比较发声的尺子、放了细盐的空瓶子与不发声的尺子、放了细盐的空瓶子有什么不同？填写好观察记录表
3、汇报、交流：发声物体有什么共同特点？
4、物体发出声音，一定是振动了吗？能不能设计一个实验证实一下？
5、学生讨论设计实验、汇报交流。
【设计意图】根据确定的探究课题，设计科学的探究计划和方案。
探究计划应包括探究的课题、实验器材和资料的准备、探究的程序与过程（包括观察、实验、信息和数据的收集与处理）、通过怎样的分析整理得出探究的结论、以及怎样对探究过程进行评估和反思等。
四、进行实验和收集证据。
活动三：观察感受物体的振动。
1、师在鼓面上放些豆子，敲击鼓面。
你发现了什么？
2、学生观察、交流。
3、教师敲击音钹，然后轻轻按住，学生观察，发现了什么？
4、学生交流。
5、现在能描述一下，声音是怎样产生的吗？
【设计意图】学生在教师的指导下，根据探究方案，利用观察、实验和其他的方法与技术，收集数据、资料和信息。
要让学生对已有的数据和信息进行科学地分析和解释，找出这些证据和探究的课题之间的关系，进行科学地归纳和总结。
5、小组交流
师：你们都是细心的孩子。
在实验过程中发现物体在抖动、哆嗦，在震动等。
在科学上，我们说物体在"振动"。
（板书：振动）
师：振动是指物体做快速的来回运动，这是声音产生的根本原因。
（板书：声音）
【组织学生进行交流，引导学生对别人研究的结论提出补充、质疑，让相互之间的思维碰撞出智慧的火花。
教师对学生的回答进行整合，对结论进行概括提升，上升到科学的层面。
】
师：知道了声音是如何产生的，那你能想办法让声音停下来吗？大家亲自动手做做看。
（学生动手做。
）
（交流。
选择不同的材料让学生进行演示。
）
师：同学们看到了，振动停止了，声音也随之停止，这又从反面证明了我们刚才得出的结论是正确的。
在科学上这叫反证法。
三、拓展活动
师：现在老师这儿有一组声音，仔细听，分辨一下是什么声音？
（播放一组声音，让学生分辨。
）
师：同学们都是生活中的有心人，很轻松地就分辨出来了，你能不能露一手，模仿一种声音？
（学生模仿各种声音。
）
师：同学们真了不起，模仿出了这么动听、可爱的声音，那你知道人发声时是哪儿在振动吗？
（学生进行猜测。
）
师：是我们的声带在振动。
请用手摸摸声带，感受发声时声带的振动。
（学生动手感受。
）
师：声带振动人就能发出声音，如果声带坏了人就不能发出声音。
同学们要保护声带，不要大声喊叫。
【"猜声音"和"模仿声音"活动的设计，能调动学生的兴趣，拓宽学生思维，使学生扩展到本课所学内容之外的知识。
为后面的提问题做好铺垫。
】
师：学到这里，我想问一问，对于声音，你还有什么问题吗？
（学生说出自己心中还存在的疑问。
）
师：看来在声音王国里，还有很多秘密，希望同学们继续观察生活，关注声音，继续探究声音里面的"为什么"，老师期待着你们的精彩发现！
【体现了科学课"由问题开始--到问题结束"的轮回特点。
使学生
意识到对科学的探究是无止境的，今天所学的知识，又成了研究下一个问题的基点。
六、总结评价
1、你觉得今天这节课哪些同学的表现最好？
2、他们哪个地方最值得你学习？
3、教师对这一节课作一个总体性的评价。
4、请学生对自己本节课的学习做个评价。
【板书设计】
声音是怎样产生的
敲、打
锯、弹
摩擦振动产生声音
碰撞
吹。