200体验磨练8年的高考备考复习必须关注课程改革

2008年的高考备考复习必须关注课程改革
2007年全国高考已经有广东、海南、宁夏、山东四个省进入了新课标卷，今后几年使用新课标卷的省市逐步扩大。

北京2007年秋高一年级也开始实施高中课程改革，2010年北京的高考也开始启用新课标试卷。

高考从大纲卷到课标卷从时间上有一个过渡，需要三年，高考从大纲卷到课标卷在检测方向、检测思想、检测方法上也有一个逐步演变的过程，在检测理念上、在题型上、在试卷的结构上也是一个逐步演变的过程。

我们再换一个角度去审视这个过程，高考要支持课程改革，这种支持是一个逐步演变的过程。

比如北京2008年高考、2009年高考尽管还是大纲卷，但为了支持课程改革，无论是理念上还是在操作上，都体现出大纲卷向课标卷演变的趋势，这就叫做“平稳过渡”。

其实这种过渡演变的趋势已经从今年的高考，也就是2007年北京高考试卷中得到充分体现。

由官方出版的《北京考试报》10月份几期连续登载了“2007高考北京卷命题概述”一文，九个学科，每个学科一篇，作者笔名为“北辰”。

很显然这是各科命题专家的统一笔名，文章出自命题专家之手。

“概述”不同于“试题评价”，“试题评价”要再等一段时间才会告知天下，“概述”就是命题者将命题的依据、检测的理念、检测的方向及试卷、试题的特点做一个“概述”。

从各科的“概述”中，我们得到了一个十分明确的信息：高考支持课程改革已经开始逐步过渡。

以语文、数学、英语三个学科为例，语文学科的“概述”中明确提出“高考语文试卷也密切关注课改动态，力图体现课改精神”。

在试题的设计上“根据《课程标准》强调学生自主、探究学习的精神，在诗歌鉴赏类试题的命题上做了一点改革尝试”；数学学科虽然没有像语文学科提的那么明确，但在考查理念上明确提出“命题遵循科学性、公平性、规范性原则，体现时代精神、人文素养，并融入探究、实践、综合、开放等理念”。

很显然，这些理念就是课程改革的理念；英语学科明确表示“在保持连续性和稳定性的基础上，融入新课程标准的理念”。

由于篇幅的关系我们不再一科一科罗列，但有一点是十分明确的，2007年北京高考命题各学科都在努力体现《课程标准》的理念。

北京如此，全国更是如此。

近几年的全国大纲版高考试卷，试题无论哪个学科、哪张试卷都在体现《课程标准》的理念，而且随着课程版试卷使用的不断扩大，大纲版试卷的这种理念、这种过渡也在逐步加强。

2008年的高考复习如何关注课程改革，我想从两个方面向老师、考生、家长提供一些权威信息。

关于课程改革的理念、教学方式的转变、学习方式的转变、课程设置的转变、教育价值取向的改变、教育目标的定位等不是本文探讨的主要内容，我主要说一说围绕课
程改革高考的改革信息，特别是高考支持课程改革的具体办法和措施进行两大方面的阐述。

有的省市教师说，我们还没有实施课程改革，有的北京老师和学生认为2010年才是课标卷，现在不去管它。

这些认识是错误的，甚至是有害的。

高三在校生，特别是一些复读机构，一定要关注课程改革给高考带来的变化。

请老师们、考生及家长关注我后两篇文章，我将从两个方面向大家提供权威信息。

高考支持课程改革，这是高考改革的趋势，那么高考如何支持课程改革，在检测方向、检测思想、检测方法上有哪些具体体现，和大纲卷比较，课标卷发生了哪些带有根本性的变化，命题专家有过一些明确的表述，非常值得考生，特别是教师认真学习、认真研究。

1、高考改革支持课程改革的原则
·一要改革二要渐进三要平稳
评点：高考改革支持课程改革不会是大起大落，不是推到重来，改革有一个渐进的过程、分步实施的过程、逐渐向目标接近的过程，即令是脱胎换骨的变化，也有一个十月怀胎的过程，因此高考科目组的变化，大纲卷向课标卷变化都要渐进，保证平稳过渡。

·课改的核心目标是立足于人、立足于发展、立足于实践能力和创新精神
评点：高考改革也要把核心目标定位在立足于人、立足于发展、切实做到高考改革以考生为本，以考生的发展为本。

实践能力和创新精神是推进实施素质教育的核心内容，这也是高考在检测方向、检测思想转变上努力追求的目标。

2、检测目标被现代评价理念取代
·评价目标：由唯认知性评价转向文化科学素养评价
评点：高考命题已经从知识立意转向能力立意、问题立意，我们的教学过程不但要求学生牢固掌握学科基础知识，还要教给学生学科思想、学科能力、学科学习方法，并具备学科意识、探究能力，让孩子们学会发现问题、提出问题并且运用已有知识去解决问题。

·评价目的：由以甄别与选拔转向辅以激励和促进学生主动学习与发展为宗旨
点评：高考是常模参照考试，具有甄别、选拔的功能，高考评价目的转向是辅以激励和促进学生主动学习与发展。

高考试卷、高考每一道试题都是一个舞台，都是一个平台，这个舞台、这个平台不但对学生有激励作用，而且也是一次展示自己才能的机会，今后的考试既要达到甄别与选拔的目的，也要让考生享受一次展示自己才能的愉悦。

·评价维度：由单纯的“知识与技能”转向三个维度：“知识与技能”、“过程与方法”、“情感与价值观”
评点：课程改革的评价三个维度也是课程改革的目标，近几年高考改革在价值取向上已
经大踏步走向三个维度，特别是“过程与方法”、“情感与价值观”也是考生文化科学素养的具体体现。

·评价方法：由追求客观性和惟一标准答案转向重视个性认识和理解的多样性，强调“过程与结果”并重
评点：探究性试题，开放性试题答案不惟一，这对阅卷造成一定困难，但是对于个性的考查十分有益，高考既要考查学生的共性，也重视考查学生的个性。

“过程与结果”并重充分体现了教育改革、考试改革以人为本、重视考查个性化思维能力的价值取向。

3、高考命题改革：
·指导思想：以能力考核为主要检测方向，重点考查已学知识联系相关信息，分析和解决问题的能力
评点：所谓能力考核，我个人认为学科能力是基础，思维能力是重点，分析和解决问题能力是核心，创新意识是灵魂。

·命题取材：逐渐脱离教材限制，选取密切联系我国和世界文化、经济、生产、生活、科技、教育、社会发展的素材，倡导理论联系实际的学风
评点：高考复习以《考试大纲》、《考试说明》为依据，以教材为依托，一个依据，一个依托不能变；高考试题有三个要素：立意、情景和设问，所谓取材说的就是第二个要素——情景。

高考试题设置情景历来是“材料在外，答案在内”、“起点高，落点低”、“陌生之中考查熟悉”；取材如此宽广就是引导学生要关注社会、关注自然、关注生活、关注生命。

·试题设计：设置新情景，考查知识迁移能力；增加开放性试题，鼓励有创见性的答案，给考生发挥留有个性空间；减轻考生记忆和计算负担，将有关公式附于考卷首页评点：高考既重视共性考查也重视个性考查，特别是考生的创新精神，高考试题一定要给考生留有足够的个性空间。

将考试重点从记忆、计算转向思维。

·试卷结构：减少选择题，增加主观性试题，注重考生思维过程
评点：这是一个渐进过程，无论是客观性试题还是主观性试题，考查考生的思维能力永远是重点，高考试题的绝对难度就是设定在思维能力水平和思维活动质量上的。

·试卷长度：适当减少题量，给考生留足思考时间，逐步改变高速度、高强度应答的做题局面
评点：“看题时间少，做题时间少，想题时间多。

”重点放在思考、思维能力的考查。

·试卷总体难度：适当降低，但要保持固有的选拔功能和区分能力
评点：高考试卷的难度值和高考试卷的长度值与高考录取率是相关的，以便于高校选拔，现在高考的难度国家标准是0.55-0.65之间。