水变热了教学设计

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青岛版小学科学四年级上册《水变热了》评课稿

《水变热了》评课稿
在教学设计上，徐老师遵照教学内容的实际，本着体现“探究——体验”的教学策略，一步一步地将教学内容贯穿在课堂教学中。

导课部分：为了激发学生的兴趣，徐老师采用的是游戏的方式，将装有冷水和热水（当然颜色也是不同的）的两个瓶口相对，让学生猜想要发生的现象。

本课的探究活动就是探究热在液体中的传递方式：首先引导学生自行设计实验，徐老师为学生提供部分实验器材，然后在学生的要求下出示观察现象的参照物：木屑、纸屑、粉笔末。

学生自由选择参照物进行实验，并汇报各参照物在水中的现象。

学生汇报的时候，有的学生我要求他用手势比划，有的则要求在黑板上画下来，目的是加深学生对这种现象的认识和描述，帮助学生正确理解实验现象，培养学生的理解能力，因为他们还只是四年级的学生，语言表达能力还不是那么的强。

在实验汇报的基础上进行总结：即所选择的参照物在水受热后都发生了上升、下降的循环运动，在受热前没有发生。

经过这种对比性的思考，学生很容易找到参照物上升下降的原因，水受热后会上升，即水的对流现象。

在总的探究活动之间，徐老师又设计了两个小活动。

设计这两个活动的目的有两个，一个是检验学生对知识的掌握情况，进一步加深学生的认识，二是活跃课堂气氛，放松学生的心情，调节学生的思维。

拓展部分，目的是为了拓展学生的思维空间，丰富学生课外的探究活动，为学生开展后续研究提供机会，同时也让学生知道知识来源于生活，知识是为生活服务的。

《水变热了核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学青岛版五四学制》

《水变热了》导学案一、导学目标1.了解水的热学性质，掌握水的沸点和凝固点。

2.掌握水的热力学相关知识，理解水加热时的变化过程。

3.能够运用所学知识解决实际问题，如热水器的工作原理等。

二、导学内容1.水的热学性质2.水的沸点和凝固点3.水加热的变化过程三、导学步骤1.导入通过引入问题或实例，引起学生的兴趣，如：为什么水烧开后会有气泡冒出来？为什么水在0摄氏度时会凝固成冰？2.呈现展示相关实验视频或图片，让学生观察水加热的变化过程，引导学生思考水分子的运动状态和热量的传递方式。

3.讲解介绍水的热学性质，包括水的沸点和凝固点，让学生了解水在不同温度下的状态变化。

诠释水加热时分子间的热运动及其影响。

4.实践设计实验或案例分析，让学生动手操作或思考解决问题，如：设计一个实验验证水的沸点和凝固点；分析热水器的工作原理并提出改进建议。

5.总结总结本节课的重点知识，对水的热学性质和加热过程进行概括，引导学生思考水在平时生活中的应用和意义。

四、导学评判1.通过教室练习或小测验，检测学生对水的热学性质和加热过程的掌握情况。

2.鼓励学生提出问题和思考，引导他们主动探索和进修。

五、拓展延伸1.自主进修：学生可自行查阅相关资料，了解水的热学性质在环境珍爱和能源利用中的应用。

2.实践应用：学生可结合实际情况，探讨水的加热过程在生活中的应用，如热水器、蒸汽机等。

六、课后作业1.复习本节课内容，完成相关练习题。

2.思考并总结水的热学性质对平时生活的影响和应用。

3.提出一个关于水加热过程的问题，并进行调查钻研，准备下节课分享。

2. 水沸腾了教学设计-2024-2025学年科学三年级上册教科版

《水沸腾了》教学设计学生能够准确描述水沸腾的现象，理解沸腾是水受热超过一定温度时发生的剧烈汽化现象，知道沸腾过程中水的温度不再发生变化。

掌握使用温度计测量水温的方法以及酒精灯的正确使用方法，了解实验器材的组装和作用。

学会运用文字、图表、图画等方式描述观察和实验结果，并能够对结果进行分析和总结。

培养学生细致、认真观察记录的能力，提高学生的实验操作技能和科学思维能力。

（一）教学重点观察水在加热过程中的变化，理解水沸腾的现象和过程。

掌握实验器材的组装和使用方法，确保实验安全进行。

（二）教学难点分析和总结水沸腾过程中的温度变化规律和现象特点。

引导学生运用科学的方法进行观察和记录，提高学生的科学探究能力。

准备教学课件，包括水沸腾的图片、视频、实验演示等内容。

准备一些与水沸腾相关的拓展资料，如不同压强下的水沸点、水的汽化和液化等知识。

设计并打印好学生活动手册和实验记录表格，用于学生记录实验现象和数据。

准备一些奖品，如小实验器材、科学书籍等，用于奖励积极参与的学生。

（一）导入新课生活情境引入教师播放一段家庭中烧开水的视频，让学生观察水在加热过程中的变化。

视频播放结束后，教师提问：“同学们，你们在视频中看到了什么？水在加热过程中有哪些变化呢？”引导学生回忆生活中烧开水的经历，思考水在加热过程中的变化。

学生们积极思考并回答问题。

有的学生说看到水在加热过程中会冒白气；有的学生说水会变热；有的学生说水会沸腾等。

教师对学生的回答给予肯定和鼓励，然后说：“同学们说得都很对。

水在加热过程中会发生很多变化，那么水到底是如何沸腾的呢？今天，我们就一起来探究水沸腾的奥秘。

”教师转身在黑板上写下课题：水沸腾了。

引发思考教师提问：“同学们，你们知道水为什么会沸腾吗？水沸腾需要什么条件呢？”引导学生思考水沸腾的原因和条件。

学生们积极思考并回答问题。

有的学生说水沸腾是因为受热了；有的学生说水沸腾需要达到一定的温度；有的学生说水沸腾需要不断加热等。

小学科学四年级上册《杯子变热了》教学设计

青岛版小学科学四年级上册《杯子变热了》教学设计一、教材分析：《杯子变热了》是青岛版小学《科学》五年制教材四年级下册第三单元《热与我们的生活》单元的第一课。

其教学目标主要是引导学生通过实验探究固体热传导的特点；了解并区分什么是热的良导体和热的不良导体；培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

重点是引导学生通过实验探究固体热传导的特点；难点是引导学生自行设计实验，探究固体中热是怎样传递的。

在教学设计过程中遵循儿童科学认识活动的规律，以简单明了的科学探究活动来展开整个教学过程，引导学生按着提出问题——猜想预测——交流探究方法——动手实验验证——交流得出结论这样的课堂线条来梳理课堂探究的各个环节。

学生是科学学习的主人，探究则是学生学习的主要方式。

本课遵循由简单到复杂、由扶到方、由半独立到独立的教学原则，“经历感觉过程、自主动手研究”二、教学目标：1.能对热现象提出问题，自己设计实验验证提出的问题，并能用自己擅长的方式表达出来。

2.愿意合作与交流，体验合作的愉快；乐于用学到的知识改善生活。

3.知道热能从一个物体传到另一个物体；了解热总是从高温物体传向低温物体。

三、教学重点：知道热能从一个物体传导到另一个物体，并总是从高温部分传向低温部分。

四、教学难点：引导学生自行设计实验探究固体中热是怎样传递的，各种物体传热本领有什么不同五、课前准备：教师演示所用器材：不锈钢杯、木杯、铁杯、瓷杯、玻璃杯学生分组所用器材（按照四个组）：酒精灯、石棉网、烧杯、小盒（盛凡士林），铜丝、铅丝、小铁锯、铝片（易拉罐）、玻璃棒、铁丝、试管夹、木棒（竹筷子）、塑料棒、玻璃片、打火机、瓷勺、两把暖水瓶，一把盛热水，一把盛凉水。

六、教学过程：（一）由生活体验导入上课时老师出示一个不锈钢杯子。

师生谈话：老师今天给同学们带来了一件礼物，看是什么？（不锈钢杯子）师：谁来摸一下什么感觉？（凉的）师：我现在把这个杯子倒入热水（师边倒热水边说），你们猜猜这个杯子会有什么变化？（会变热）师：真得吗？怎么才能知道你的猜想是正确的？（亲手摸一摸）师：对了，任何事情只有当你亲自验证了以后才能说明它是正确的。

2024“给冷水加热”说课稿范文

2024“给冷水加热”说课稿范文《给冷水加热》是小学二年级上册第三单元的内容。

通过本节课的学习，学生可以了解到冷水加热后会变热，并且掌握冷水加热的过程。

教学目标：1. 记住冷水加热后会变热的事实。

2. 理解冷水加热的过程，并且能够简单描述。

3. 培养学生发现问题和解决问题的能力。

教学重点：1. 让学生理解冷水加热后会变热的事实。

2. 培养学生观察和描述的能力。

教学难点：1. 培养学生发现问题和解决问题的能力。

教学方法：1. 通过实例引入，激发学生的好奇心。

2. 观察和描述的学法，培养学生的观察和描述能力。

教学准备：1. 实验用具：一个玻璃杯、冷水和热水。

2. 实验台和相关实验化学品。

3. 多媒体辅助教学。

教学过程：一、导入新课老师可以通过一个小实验引入新课。

将一杯冷却的水和一杯热水放到讲台上，让学生观察两杯水的不同。

然后，老师可以问学生冷水和热水有什么不同，为什么热水比冷水热。

通过引导学生的思考，让学生发现和明白冷水加热后会变热的事实。

二、探究新知，突破难点在学生已掌握冷水加热后会变热的事实的基础上，老师可以引导学生观察冷水加热的过程。

老师可以准备一个实验：将冷水倒入玻璃杯中，然后放到加热器上加热。

在加热的过程中，老师引导学生观察水的变化，例如水的温度变化、水蒸气的产生等。

三、帮助学生解决问题在实验过程中，老师可以提出一些问题引导学生思考，例如为什么水会变热？什么是蒸发？为什么加热后会产生水蒸气？通过引导学生的思考，帮助学生理解冷水加热的原理。

四、归纳总结在实验结束后，老师可以与学生一起总结所学内容，回答学生在实验过程中提出的问题。

引导学生理解冷水加热的过程，并简单描述这个过程。

五、作业布置布置一些与冷水加热相关的作业，例如写一篇观察冷水加热过程的实验报告，或者完成一些选择题和填空题。

六、板书设计板书设计应以简洁明了为原则，重点突出。

可以将关键词和相关图示整理在板书上，帮助学生复习和记忆。

这个说课稿范文以《给冷水加热》为例，按照上述模板进行编写，从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学准备、教学过程、板书设计等方面进行了阐述。

教科版小学科学三年级上册《水沸腾了》教学设计

教科版小学科学三年级上册《水沸腾了》教学设计一、教材分析《水沸腾了》是教科版小学科学三年级上册《水》单元的第7课。

本单元以“水”为研究主题，引导学生认识水的各种形态、水的三态变化以及水在自然界中的循环。

《水沸腾了》这一课主要引导学生观察水的沸腾现象，探究水沸腾时的温度变化特点，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析归纳能力。

（一）教材地位和作用水的沸腾是生活中常见的现象，但学生对水沸腾的过程和特点往往缺乏深入的认识。

通过这一课的学习，学生可以进一步了解水的变化规律，为后续学习水的三态变化和自然界中的水循环奠定基础。

同时，这一课的实验探究活动也有助于培养学生的科学探究精神和实践能力。

（二）教材内容结构教材主要包括以下几个部分：1.聚焦：通过提出“如果我们不停地给杯子里的水加热，会出现什么现象？”的问题，引导学生思考水在加热过程中的变化，引出本课的探究主题——水的沸腾。

2.探索：包括两个活动。

活动一，预测水加热过程中的变化；活动二，给水加热，观察水的沸腾现象，记录水沸腾时的温度和特点。

3.研讨：围绕三个问题展开讨论，引导学生分析水沸腾时的现象和温度变化特点，总结水沸腾的条件。

4.拓展：让学生思考水变成水蒸气后，体积会发生怎样的变化。

二、教学目标（一）科学概念目标1.知道水在加热过程中会发生变化，水的沸点是100℃。

2.理解水沸腾是一种剧烈的汽化现象，水在沸腾过程中会产生大量的气泡，并且温度保持不变。

（二）科学探究目标1.能通过观察和实验，记录水沸腾时的现象和温度变化。

2.能运用比较、分析等方法，归纳出水沸腾时的特点。

3.能基于证据和推理，对水沸腾的原因进行解释。

（三）科学态度目标1.对水的沸腾现象表现出好奇心和探究兴趣。

2.能以事实为依据，不迷信权威，勇于探索和创新。

3.培养学生的合作意识和团队精神。

（四）科学、技术、社会与环境目标1.了解水沸腾在生活中的应用，如烧开水、煮饭等。

2.认识到科学技术的发展对人类生活的影响，如发明了蒸汽机等。

1.2水沸腾了教学设计

- 实地考察：组织学生参观水厂、电厂等与水沸腾相关的设施，了解水沸腾在实际工程中的应用。
- 网络资源：鼓励学生利用图书馆或学校电脑室的资源，查阅与水沸腾相关的科学文章和资料。
2. 拓展建议：
- 鼓励学生在家中自行设计小实验，如观察不同水质（纯净水、自来水、盐水等）在水沸腾过程中的差异，并记录实验结果。
2. 采用小组合作学习，引导学生讨论难点问题，鼓励学生提问，教师解答疑惑，共同突破难点。
3. 设计课堂互动环节，如让学生扮演“小老师”角色，向同伴解释水沸腾原理，加深理解。
4. 提供实验操作指南，指导学生如何准确记录实验数据，培养观察力和记录能力。
5. 结合生活实例，让学生举例说明水沸腾在日。
二、新课讲授（10分钟）
1. 理论介绍：首先，我们要了解水沸腾的基本概念。水沸腾是指水在加热到一定温度时，由液态转变为气态的过程。它是水循环和热能传递的重要现象。
2. 案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了水沸腾在烧水、煮饭等日常生活中的应用，以及它如何帮助我们理解热量传递。
3. 重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调水沸腾的温度不变和气泡变化这两个重点。对于难点部分，我会通过实验演示和图示来帮助大家理解。
- 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
5. 课堂小结（5分钟）
- 教师引导学生回顾本节课所学内容，强调水沸腾现象的重要性。
- 提问学生，检查他们对水沸腾知识的掌握情况。
6. 作业布置（5分钟）
- 让学生完成课本相关练习题，巩固所学知识。
- 鼓励学生在家中尝试进行水沸腾实验，观察并记录实验现象。
7. 课后反思（课后）
例题7：分析水沸腾时，如何判断水已经沸腾。
解答：

《1.2水沸腾了》教学设计教学反思-2023-2024学年小学科学教科版17三年级上册

《水沸腾了》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 知识与技能：了解水的沸腾现象，认识沸腾的过程和条件；2. 过程与方法：通过观察沸腾实验，培养观察和实验能力；3. 情感态度价值观：通过观察沸腾现象，培养科学探究的兴趣和热爱科学的态度。

二、教学重难点：1. 教学重点：观察水的沸腾现象，记录数据并分析；2. 教学难点：理解沸腾的条件和过程。

三、教学准备：1. 烧杯、热水、酒精灯、铁架台、石棉网、温度计等实验器材；2. 沸腾现象的视频或图片；3. 记录表、计时器。

四、教学过程：1. 导入新课教师展示热水瓶、烧杯、试管等器材，引导学生回忆日常生活中的常见水沸腾现象。

教师提出“水在什么条件下会沸腾？”的问题，引出本节课的主题。

2. 实验操作教师演示实验过程，引导学生观察水沸腾时的现象，并记录温度计的读数。

学生动手操作实验，记录实验数据。

教师强调实验注意事项，如注意安全、观察准确、记录及时等。

3. 探究影响沸点的因素教师提出问题：“影响沸点的因素有哪些？”引导学生思考。

学生讨论后，教师介绍影响沸点的常见因素，如气压、水的纯净度等。

学生根据实验数据和所学知识，探究这些因素对沸点的影响。

4. 课堂小结教师总结本节课的主要内容，强调沸点的概念、影响因素及实验注意事项。

学生回顾本节课所学知识，思考自己在实验过程中出现的问题及改进方向。

5. 布置作业学生完成相关作业，包括理论知识复习和实践操作练习，进一步巩固本节课所学知识。

四、教学反思在教学过程中，教师需要注重学生的观察能力和思考能力的培养，引导学生发现和理解水沸腾的本质特征和影响因素。

同时，教师还需要关注学生的实验操作过程，及时纠正错误操作，确保实验安全有效。

通过本节课的学习，学生将更好地理解水的沸腾现象和影响因素，为后续物理学习打下基础。

教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够描述水的沸腾现象，了解沸腾过程中的变化，能够解释生活中的沸腾现象。

《水沸腾了》教学设计

《水沸腾了》教学设计【教材分析】本节课学生主要做好探究水的沸腾实验，观察水的沸腾过程，能从探究实验中获得并记录水沸腾的相关现象与证据，与己有的认知形成冲撞、整合，获得深刻的身心体验。

聚焦板块，通过观察图片现象，结合提示的问题，明确这节课需要在加热的前提下观察杯子里的水会出现什么现象。

探索板块，共分为2个部分。

第一部分是预测，即说一说或画一画对这个问题的看法，展现学生已有的认知。

第二部分是在学生已有认知的基础上，让学生通过给烧杯里的水加热，观察水在加热过程中出现的现象、记录加热温度数据。

教材中的提示要点给予了详细的参考。

由于该过程涉及到实验器材的组装和酒精灯的使用，教师需要提供必要的演示，并注意提醒学生注意安全，谨防烫伤。

研讨板块，组织整理实验记录，进行讨论分析，利用提示性问题，让学生对水沸腾过程的变化有全面的认识，并能够有序、有条理地汇报，明确水的沸点在正常压强下是100℃，在沸腾过程中一直保持100℃，并知道水变成水蒸气后，体积会大大增加。

亲历探究活动，进一步培养学生科学的观察方法和良好的观察习惯。

【情况分析】学生在生活中常见水沸腾现象，但不会太在意，只有较为模糊的感性印象，例如水沸腾时能够看见气泡以及听到声音等，缺乏对沸腾过程具体的认知。

酒精灯等试验器材，学生可能第一次接触，用温度计测量水温的方法也是第一次具体涉及。

在探究活动中，学生要学会合理分工，小组合作完成观察实验，并且十分注意实验安全的意识已经初步具有。

【教学目标】科学概念目标沸腾是液体受热超过其饱和温度时，在液体内部和表面同时发生剧烈汽化的现象。

沸腾过程中水的温度不再发生变化。

科学探究目标1.探究活动中，通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实，发展思维。

利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验结果，并对结果进行分析。

2.探究活动中，发展观察能力、归纳能力和表达能力。

科学态度目标形成尊重事实、重视证据的科学态度。

科学、技术、社会与环境目标认识到水是地球上十分重要的资源，形成保护水，珍爱生命的情感、态度与价值观。